Đang tải... (xem toàn văn)
. Lý do chọn đề tài Bước sang thế kỷ XXI, hành trang quan trọng nhất của mỗi quốc gia là chiến lược giáo dục đào tạo con người, là tiềm năng trí tuệ con người. Bởi vậy, trong công cuộc đổi mới của đất nước, Bộ GDĐT đã đề ra chương trình đổi mới GDPT 2018 với mục tiêu đưa nước ta thành một nước công nghiệp hóa – hiện đại hóa. Nghị quyết Trung ương II, khóa 8 đã khẳng định: “Muốn công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước thì nguồn nhân lực con người là yếu tố hàng đầu để thực hiện mục tiêu này”. Do đó, phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những động lực thúc đẩy sự công nghiệp hóa – hiện đại hóa, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội. Chính vì lẽ đó ở Tiểu học, môn toán chiếm thời lượng rất lớn, hơn nữa việc đặc trưng của bộ môn; môn toán có ưu thế lớn trong việc phát huy được tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo của học sinh. Để phát huy năng lực toàn diện cho học sinh, bộ sách toán Chân trời sáng tạo đã phân loại các dạng bài tập từ khó đến cao kết hợp lồng ghép các hình ảnh, ví dụ minh họa để học sinh để hình dung. Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích là gây được cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cho các em, giảm bớt tính “ cứng nhắc” của giờ học toán bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức và đặc điểm lứa tuổi các em. Là một giáo viên tiểu học, tôi nhận thấy, muốn dạy tốt môn Toán nói riêng không những người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà còn phải biết giúp học sinh huy động vốn hiểu biết của mình vào việc lĩnh hội trí thức, phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo của học sinh. Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài: “Vận dụng hiệu quả trò chơi học tập nhằm nâng cao khả năng giải các dạng toán cho học sinh lớp 4 (Bộ sách Chân trời sáng tạo).” II. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu mục tiêu, nội dung trò chơi về các mạch kiến thức: + Số học + Đại lượng và số đo đại lượng + Các yếu tố hình học + Giải toán có lời văn Thông qua tìm hiểu có biện pháp cải tiến khắc phục những tồn tại trong việc thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán 4 theo bộ sách Chân trời sáng tạo. Thiết kế các hoạt động trò chơi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, nâng cao chất lượng dạy học toán. III. Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu về: Vận dụng hiệu quả trò chơi học tập nhằm nâng cao khả năng giải các dạng toán cho học sinh lớp 4 theo bộ sách Chân trời sáng tạo. Phạm vi nghiên cứu là GV và HS lớp 4C trường Tiểu học …. IV. Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi sử dụng phối kết hợp một số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa và các tư liệu (giáo án) có liên quan đến đến đề tài nghiên cứu nhằm thu thập một số vấn đề lí luận làm cơ sở khoa học cho đề tài nghiên cứu. Phương pháp đàm thoại, hỏi chuyện, phỏng vấn cán bộ, giáo viên và học sinh kết hợp với phương pháp dự giờ dạy Toán của GV dạy lớp 4, phương pháp thử nghiệm khoa học, phương pháp tổng kết kinh nghiệm...nhằm thu thập những thông tin cần thiết về phương pháp dạy học bằng trò chơi học tập. B. NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận 1. Vị trí môn toán Tiểu học Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người. Môn toán ở trường Tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của trẻ. Môn toán có tầm quan trọng to lớn. Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người. Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới. 2. Đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi các em không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập. Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ... để củng cố khắc sâu kiến thức. II.Thực trạng vấn đề Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, qua dự giờ và trao đổi với đồng nghiệp ở trường Tiểu học …tôi nhận thấy: 1.Về giáo viên Đa số giáo viên đã có ý thức tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học học tập. Các hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng. Tuy nhiên việc tổ chức các trò chơi trong dạy học toán chưa được chú ý đúng mức mới chỉ ở các tiết thao giảng và một số ít ở tiết dạy học khác. Có tình trạng trên, một mặt là giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa tác dụng của các trò chơi trong dạy học toán. Mặt khác, để tổ chức được trò chơi người giáo viên cần phải có
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TH … BÁO CÁO SÁNG KIẾN “VẬN DỤNG HIỆU QUẢ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG GIẢI CÁC DẠNG TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 4” (Bộ sách CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Năm học 2023-2024 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG .3 I Cơ sở lí luận Vị trí mơn tốn Tiểu học Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học .3 II.Thực trạng vấn đề Về giáo viên Về học sinh III Tổ chức thực .5 Tác dụng trò chơi toán học Cách tổ chức trị chơi mơn tốn a Thiết kế trị chơi Tốn học cho phù hợp với nội dung học b Cấu trúc Trò chơi học tập c Cách tổ chức trò chơi .7 Tổ chức thực số trò chơi học tốn 3.1 Trị chơi có nội dung số học 3.2 Trị chơi có nội dung hình học 10 3.3 Trị chơi có nội dung đại lượng đo đại lượng .13 3.4 Trị chơi có nội dung giải toán 16 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .21 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23 Kết luận 23 Kiến nghị 23 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, hành trang quan trọng quốc gia chiến lược giáo dục đào tạo người, tiềm trí tuệ người Bởi vậy, công đổi đất nước, Bộ GD&ĐT đề chương trình đổi GDPT 2018 với mục tiêu đưa nước ta thành nước cơng nghiệp hóa – đại hóa Nghị Trung ương II, khóa khẳng định: “Muốn cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước nguồn nhân lực người yếu tố hàng đầu để thực mục tiêu này” Do đó, phát triển giáo dục tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa – đại hóa, yếu tố để phát triển xã hội Chính lẽ Tiểu học, mơn tốn chiếm thời lượng lớn, việc đặc trưng mơn; mơn tốn có ưu lớn việc phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh Để phát huy lực toàn diện cho học sinh, sách toán Chân trời sáng tạo phân loại dạng tập từ khó đến cao kết hợp lồng ghép hình ảnh, ví dụ minh họa để học sinh để hình dung Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cho em, giảm bớt tính “ cứng nhắc” học tốn cách lơi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm lứa tuổi em Là giáo viên tiểu học, nhận thấy, muốn dạy tốt môn Tốn nói riêng khơng người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà phải biết giúp học sinh huy động vốn hiểu biết vào việc lĩnh hội trí thức, phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo học sinh Xuất phát từ lý trên, tơi chọn đề tài: “Vận dụng hiệu trị chơi học tập nhằm nâng cao khả giải dạng toán cho học sinh lớp (Bộ sách Chân trời sáng tạo).” II Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu mục tiêu, nội dung trị chơi mạch kiến thức: + Số học + Đại lượng số đo đại lượng + Các yếu tố hình học + Giải tốn có lời văn - Thơng qua tìm hiểu có biện pháp cải tiến khắc phục tồn việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học toán theo sách Chân trời sáng tạo - Thiết kế hoạt động trò chơi nhằm phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học toán III Đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu về: Vận dụng hiệu trò chơi học tập nhằm nâng cao khả giải dạng toán cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo - Phạm vi nghiên cứu GV HS lớp 4C trường Tiểu học … IV Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng phối kết hợp số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa tư liệu (giáo án) có liên quan đến đến đề tài nghiên cứu nhằm thu thập số vấn đề lí luận làm sở khoa học cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại, hỏi chuyện, vấn cán bộ, giáo viên học sinh kết hợp với phương pháp dự dạy Toán GV dạy lớp 4, phương pháp thử nghiệm khoa học, phương pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm thu thập thông tin cần thiết phương pháp dạy học trò chơi học tập B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Vị trí mơn tốn Tiểu học Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường Tiểu học mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức II.Thực trạng vấn đề Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, qua dự trao đổi với đồng nghiệp trường Tiểu học …tôi nhận thấy: Về giáo viên Đa số giáo viên có ý thức tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình học học tập Các hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng Tuy nhiên việc tổ chức trò chơi dạy học toán chưa ý mức tiết thao giảng số tiết dạy học khác Có tình trạng trên, mặt giáo viên chưa thấy nghĩa tác dụng trò chơi dạy học tốn Mặt khác, để tổ chức trị chơi người giáo viên cần phải có thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu thiết kế trị chơi hợp lí với nội dung dạy học, gây hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Điều khơng phải dễ dàng, tài liệu nghiên cứu thiết kế tổ chức trị chơi học tập cịn ít, số tài liệu đưa trò chơi phức tạp chưa phù hợp Về học sinh Trên thực tế, tiết luyện tập hay ôn tập kiến thức môn tốn, học sinh thường làm mang tính chất bắt buộc Không phải tất học sinh hứng thú làm luyện tập sách với hình thức quen thuộc giải tập làm vào đặc biệt em biết cách làm thường tỏ chủ quan, chán nản dẫn đến nhanh qn kiến thức Chính băn khoăn tơi tìm tịi nghiên cứu mảng kiến thức thiết kế trị chơi dạy học Tốn 4 III Tổ chức thực Như biết: Chương trình mơn tốn học tiểu học bao gồm nội dung sau: + Số học + Đại lượng số đo đại lượng + Các yếu tố hình học + Giải tốn có lời văn Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm tơi đưa số trị chơi dạy học toán theo mạch kiến thức nội dung chương trình Các trị chơi xây dựng từ dạng tập chọn lọc từ tiết học có mạch kiến thức Tác dụng trị chơi tốn học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trị chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Cách tổ chức trị chơi mơn tốn Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : a Thiết kế trị chơi Tốn học cho phù hợp với nội dung học * Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp theo sách Chân trời sáng tạo nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 4, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh b Cấu trúc Trò chơi học tập + Tên trị chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi c Cách tổ chức trò chơi Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) Tổ chức thực số trị chơi học tốn 3.1 Trị chơi có nội dung số học Trong dạy học tốn, trị chơi có nội dung số học có vai trò to lớn việc rèn luyện kĩ năng, củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh 3.1.1 Trị chơi thứ - Tên trị chơi: Tìm nhà Trị chơi thiết kế vận dụng dạy cho có nội dung tính chất phân số Chẳng hạn bài: Rút gọn phân số (trang 49 Toán tập sách Chân trời sáng tạo), phân số (trang 47 Toán tập sách Chân trời sáng tạo) a Mục đích: - Giúp học sinh nắm vững tính chất phân số - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, trí thơng minh, sáng tạo, tinh thần đồn kết cho học sinh - Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số dây chun buộc, vẽ hình ngơi nhà, “ngơi nhà” có ghi phân số - Chuẩn bị bút chì thẻ ghi phân số - Hai đội, đội có học sinh tham gia chơi lần chơi lượt - Giúp học sinh nắm vững quy tắc thứ tự thực phép tính biểu thức - Rèn kĩ thực phép tính thành thạo, tư linh hoạt, sáng tạo Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: - Hai đội tham gia trò chơi, đội học sinh - Giáo viên chuẩn bị dấu dấu ngoặc cho gắn nam châm, hai giấy khổ lớn với nội dung giống nhau: x 10 + 15 : + … 58 x 10 + 15 : + … 76 x 10 + 15 : + … 26 c Cách chơi: - Giáo viên hô “kết bạn” - Từng đội bàn cách làm - Giáo viên tổ chức theo kiểu “tiếp sức”, em đội lên gắn dấu ngoặc dấu để giá trị biểu thức số ghi bên cạnh biểu thức Đội xong trước đội thắng Hướng dẫn thực trò chơi: x (10 + 15 : 5) + = 58 x (10 + 15 : + 6) = 76 x (10 + 15) : + = 26 3.2 Trị chơi có nội dung hình học Thơng qua trị chơi có nội dung hình học, học sinh thực hành luyện tập, mở rộng kiến thức kĩ học Ngồi ra, trị chơi cách tốt giúp học sinh phát triển tư duy, óc sáng tạo dạy “Hình thoi” (trang 30, Toán tập sách Chân trời sáng tạo) 10 3.2.1 Trò chơi thứ - Tên trò chơi: Xếp – tạo hình a Mục đích: - Củng cố cho học sinh biểu tượng số hình học: hình bình hành, hình thoi, nắm số đặc điểm hình - Phát huy óc sáng tạo, trí tưởng tượng tư hình học học sinh - Dùng que tính dài để xếp hình thoi hình sau: - Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 20 băng giấy cứng màu tím màu vàng có đính nam châm để gắn lên bảng từ c Cách chơi: - Khi giáo viên giải thích xong bắt đầu tính nhóm em bàn bạc thảo luận tìm cách thực theo phần góp kết lại Nhóm xong trước báo cờ hiệu Đội xong trước thắng 3.2.2 Trò chơi thứ hai: 11 - Tên trị chơi: Ghép hình – tạo hình Áp dụng dạy “Xếp hình, vẽ hình” (trang 32, Tốn 4, tập 2, sách Chân trời sáng tạo) a Mục đích: - Giúp học sinh củng cố biểu tượng hình học, nhận dạng nắm vững số đặc điểm hình - Bồi dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng khả tư hình học - Cho mảnh tam giác sau: Một tam giác to, tam giác nhỡ, tam giác nhỏ - Hãy ghép mảnh tam giác để tạo thành Một hình vng Một hình chữ nhật Một hình tam giác Một hình tứ giác Thời gian: phút b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị (gồm mảnh) gắn nam châm, cờ hiệu: xanh, đỏ; nhãn vở, bút tẩy c Cách chơi: 12 Hai đội tham gia chơi, đội em, sau nêu yêu cầu giáo viên tính giờ, nhóm em phân cơng thực nhiệm vụ, xong trước giúp bạn chưa xong Đội xong trước giơ cờ hiệu, hết quy định học sinh phải dừng lại Mỗi cách ghép bút tẩy, ghép xong sớm so với quy định cộng thêm nhãn Nếu em đội ghép cách tính lần hai đội chưa làm đủ trường hợp mời học sinh lớp tham gia có thưởng 3.3 Trị chơi có nội dung đại lượng đo đại lượng Học sinh chơi trị chơi có nội dung đại lượng giúp em củng cố kiến thức mối quan hệ đơn vị đo phát triển lực thực hành, lực tư Đồng thời giúp em biết ứng dụng hiểu biết phép đo đại lượng vào sống 3.3.1 Trò chơi thứ - Tên trò chơi: Đúng hay sai a Mục đích: - Nhằm làm cho học sinh nắm vững hệ thống đo đại lượng (khối lượng, thời gian, diện tích) lớp sách Chân trời sáng tạo 13 - Rèn luyện, củng cố mối quan hệ đơn vị đo khả vận dụng linh hoạt cho học sinh - Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: - Giáo viên chọn đội, đội em - Giáo viên viết sẵn vào bảng nhóm với nội dung sau: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống c Cách chơi: - Chơi theo kiểu “tiếp sức” với đội em, giáo viên bắt đầu tính giờ, đội em lên điền giải ý ý, làm xong chỗ ngồi bạn khác lên “tiếp sức” Nếu làm chưa xong mà hết phải dừng lại Đội làm xong trước thời gian quy định làm thắng - Ví dụ: Khi dạy “Đề xi mét vng” (trang 48 Tốn tập sách Chân trời sáng tạo) , giáo viên cho học sinh giải số (trang 48 Toán tập sách Chân trời sáng tạo) nhận xét hình thức trị chơi đúng, sai - Lưu ý: Trò chơi thiết kế vận dụng cho tập có nội dung chuyển đổi đơn vị đo thời gian, khối lượng, cụ thể bài: Yến, Tạ, Tấn (trang 80 Toán tập sách Chân trời sáng tạo) Giây (trang 76 Toán tập sách Chân trời sáng tạo) Thế kỉ (trang 78 Toán tập sách Chân trời sáng tạo), mét vng (trang 50 Tốn tập sách Chân trời 14 sáng tạo), mi li mét vuông (trang 35 Toán tập sách Chân trời sáng tạo) 3.3 Trò chơi thứ hai: - Tên trò chơi: Thế kỉ thứ mấy? - Áp dụng 35 “Thế kỷ” (trang 78 Toán tập sách Chân trời sáng tạo) a Mục đích: - Người chơi cần nắm vững mối quan hệ kỉ năm, năm tháng từ ứng dụng linh hoạt tình trị chơi - Thời gian: phút b Chuẩn bị: - Giáo viên chọn đội, đội học sinh - Giáo viên chuẩn bị sẵn nội dung câu hỏi vào hai vào bảng nhóm cho đội, nội dung sau: Năm 1945 thuộc kỉ Năm 1010 thuộc kỉ Năm 40 thuộc kỉ 15 năm rưỡi = tháng năm = tháng kỉ = năm c Cách chơi: Hai đội tổ chức thi chơi theo kiểu “đồng đội”, lớp cổ vũ Khi giáo viên bắt đầu tính giờ, đội cử bạn lên điền ý, bạn thứ làm xong cuối hàng bạn thứ hai tiếp tục lên điền, bạn thứ Hết hai đội phải dừng lại Đội điền nhiều thắng 3.4 Trị chơi có nội dung giải tốn Q trình học sinh tham gia chơi trị chơi có nội dung giải tốn cách tốt để rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo khả suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo cho học sinh 3.4.1 Trò chơi thứ nhất: Trò chơi áp dụng cho dạng mơn Tốn - Tên trị chơi: Nhãn hiệu nói dối a Mục đích: - Giúp người chơi biết dùng phương pháp suy luận toán học, tư linh hoạt để loại trừ nhanh trường hợp giải kịp thời vấn đề đặt - Tìm thuật chơi chắn thắng - Thời gian: phút 16 b.Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị hộp có nắp lật, đựng bóng, hộp đựng bóng đỏ, hộp đựng bóng xanh hộp đựng quả: đỏ, xanh Dán nhãn sai lệch đi, chuẩn bị khăn để bịt mặt c Cách chơi: Tổ chức cho học sinh thi đua các nhân, gọi học sinh xung phong tham gia chơi Giáo viên gọi em nói rõ chọn mở nắp hộp, lấy bóng Sau bạn định chọn hộp để mở nắp giáo viên bịt mắt lại Học sinh lấy quả, giáo viên đậy nắp kín lại mở khăn Nhìn vào bóng vừa lấy ra, phải suy tồn ba hộp xem hộp đựng bóng màu Sau lần chơi, giáo viên tráo bóng dán lại nhãn mời học sinh khác Người tìm cách chơi chắn phải làm ví dụ lần có phần thưởng Hướng dẫn: - Ln ln chọn hộp ghi nhãn xanh – đỏ, cần lấy nhìn, màu đỏ suy hộp ghi “ xanh – đỏ” hộp đựng hai bóng đỏ Hộp ghi “đỏ - đỏ” đựng hai bóng “xanh – xanh Hộp ghi “xanh – xanh” đựng xanh đỏ - Nếu lấy bóng màu xanh tức hộp ghi “xanh – đỏ” hộp đựng hai bóng “xanh – xanh” Suy hộp ghi bóng “xanh – xanh” đựng hai đựng hai “đỏ - đỏ” Còn hộp ghi “đỏ– đỏ” đựng xanh đỏ 3.4.2 Trị chơi thứ hai: 17 Trị chơi áp dụng dạy “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” luyện tập, luyện tập chung dạng toán để giúp học sinh khắc sâu kiến thức học khả suy luận, sáng tạo - Tên trò chơi: Đặt đề cho tốn a Mục đích: - Người chơi nắm vững dạng tốn điển hình tìm hai số biết tổng - hiệu (bài 42 trang 11 Toán tập sách Chân trời sáng tạo) - Thời gian chơi: phút b Chuẩn bị: - Chia lớp làm đội, đội cử em đại diện chơi, số cịn lại cổ vũ đội - Giáo viên viết sẵn vào giấy khổ lớn, yêu cầu - Đặt đề tốn với sơ đồ tóm tắt sau đây: 18