Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường thcs trên địa bàn thành phố thái nguyên, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ận Lu n vă ạc th THÁI NGUYÊN - 2020 a ho K sĩ c họ áo gi c dụ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phan Hữu Tham ận Lu n vă ạc th THÁI NGUYÊN - 2020 a ho K sĩ c họ áo gi c dụ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Luận ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi i c dụ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Phan Hữu Tham, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, lãnh đạo trường THCS thành phố Thái Nguyên bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Luận ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi ii c dụ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lí hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu giới 1.1.2 Tại Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Chất lượng 12 1.2.2 Chất lượng giáo dục 14 1.2.3 Chất lượng giáo dục trường trung học sở 15 1.2.4 Kiểm định chất lượng giáo dục 15 ận Lu 1.2.5 Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 16 n vă 1.2.6 Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học ạc th sở 16 a ho K sĩ 1.3 Hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 16 c họ áo gi iii c dụ 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 16 1.3.2 Vai trò hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 18 1.3.3 Nguyên tắc thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 19 1.3.4 Nội dung kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 19 1.3.5 Quy trình thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 21 1.3.6 Trách nhiệm thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 30 1.4 Một số vấn đề quản lí hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 32 1.4.1 Mục đích quản lí hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 32 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lí hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 40 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 40 1.5.2 Các yếu tố khách quan 41 Tiểu kết chương 42 ận Lu Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 43 2.1 Một số nét khái quát trường trung học sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 43 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.2.5 Kết khảo sát 44 n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi iv c dụ 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái nguyên 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV mục đích hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV ý nghĩa, vai trò hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 46 2.3.3 Thực trạng thực nguyên tắc hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trình tự đánh giá trường trung học sở 48 2.3.4 Thực trạng thực đánh giá nội dung kiểm định chất lượng trường trung học sở 49 2.3.5 Thực trạng thực quy trình kiểm định chất lượng giáo dục tự đánh giá trường trung học sở 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 54 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL mục tiêu quản lý hoạt động tự đánh giá trường trung học sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái nguyên 54 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 55 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 57 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động KĐCLGD trường trung học sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 58 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 60 Tiểu kết chương 63 ận Lu Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 65 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 65 n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi v c dụ 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 66 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 66 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sơ sở thành phố Thái Nguyên, tỉnh thái nguyên 66 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động KĐCLGD trường THCS 66 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực cho cán quản lý, giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS…………………………………… 69 ận Lu 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên 73 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng chế điều kiện hỗ trợ cho hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 75 3.2.5 Biện pháp 5: Thành lập tổ tư vấn công tác kiểm định chất lượng giáo dục giúp trường THCS thực công tác kiểm định chất lượng 78 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tự đánh giá trường THCS 79 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 80 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động kiểm định chất lượng đề xuất 81 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 81 3.3.3 Nội dung cách thức khảo nghiệm 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 n vă ạc th PHỤ LỤC a ho K sĩ c họ áo gi vi c dụ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý, giáo viên CBQL, GV CLGD Chất lượng giáo dục CSGD Cơ sở giáo dục ĐGN Đánh giá GDĐT Giáo dục đào tạo GDTrH Giáo dục trung học KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục TĐG Tự đánh giá THCS Trung học sở TPTN Thành phố Thái Nguyên ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi iv c dụ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Biểu đồ: Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, GV mục đích KĐCLGD trường THCS 45 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV ý nghĩa , vai trò KĐCLGD trường THCS 47 Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ thực nguyên tắc tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS 48 Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung kiểm định chất lượng giáo dục 50 Bảng 2.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ thực quy trình kiểm định chất lượng giáo dục tự đánh giá trường trung học sở 52 Bảng 2.6 Tổng hợp thực trạng nhận thức mục tiêu quản lý hoạt động ĐCLGD trường THCS theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 54 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS thời gian vừa qua 56 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS 57 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ thực việc đạo hiệu trưởng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường 59 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ thực công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động tự đánh giá trường THCS 61 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát đánh giá tính cấp thiết biện ận Lu pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường THCS theo tiêu n vă chuẩn KĐCLGD 82 ạc th Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản K sĩ a ho lý hoạt động tự đánh giá trường THCS theo tiêu chuẩn KĐCLGD 84 c họ áo gi v c dụ Phần I CƠ SỞ DỮ LIỆU Tên trường (theo định nhất): Tên trước (nếu có): Cơ quan chủ quản: Tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương Họ tên hiệu trưởng Huyện/quận /thị xã / thành phố Điện thoại Xã / phường/thị trấn Fax Đạt CQG Website Năm thành lập trường (theo Số điểm trường định thành lập) Cơng lập Loại hình khác Tư thục Thuộc vùng khó khăn Dân lập Thuộc vùng đặc biệt khó khăn Trường liên kết với nước Lớp học Số lớp Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 20 -20 20 -20 20 -20 20 -20 20 -20 Lớp Lớp Lớp Lớp Cộng Cơ cấu khối cơng trình nhà trường TT Số liệu Phịng tạm a ho K sĩ Phòng bán kiên cố ạc th n Phòng kiên cố vă ận Khối phòng học 20 -20 20 -20 20 -20 20 -20 20 -20 Lu I Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Ghi c họ áo gi c dụ II Khối phòng phục vụ học tập Phòng kiên cố Phòng bán kiên cố Phòng tạm III Khối phòng hành quản trị Phịng kiên cố Phịng bán kiên cố Phịng tạm Các V cơng trình, khối phịng chức khác (nếu có) Cộng Cán quản lý, giáo viên, nhân viên a) Số liệu thời điểm TĐG Trình độ đào tạo Tổng số Nữ Dân tộc Chưa đạt Đạt Trên chuẩn chuẩn chuẩn Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Giáo viên Nhân viên Cộng Ghi ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ b) Số liệu năm gần TT Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Số liệu 20 -20 20 -20 20 -20 20 -20 20 -20 Tổng số giáo viên Tỉ lệ giáo viên /lớp Tổng số giáo viên dạy giỏi cấp huyện tương đương trở lên (nếu có) Tổng số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh trở lên (nếu có) Các số liệu khác (nếu có) Học sinh TT Số liệu Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Ghi 20 -20 20 -20 20 -20 20 -20 20 -20 Tổng số học sinh - Nữ - Dân tộc thiểu số Đối tượng sách Khuyết tật Tuyển Các số liệu khác (nếu có) ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Phần II TỰ ĐÁNH GIÁ A ĐẶT VẤN ĐỀ Tình hình chung nhà trường Mục đích TĐG Tóm tắt q trình vấn đề bật hoạt động TĐG B TỰ ĐÁNH GIÁ I.TỰ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ MỨC 1, VÀ Tiêu chuẩn 1: Mở đầu: Trước đánh giá tiêu chí tiêu chuẩn cần có phần mở đầu ngắn gọn, mơ tả, phân tích chung tiêu chuẩn Sau đánh giá từ tiêu chí đầu đến tiêu chí cuối tiêu chuẩn, phải có nhận định, kết luận chung cho tiêu chuẩn Tiêu chí 1.1: Mức 1: a) b) c) Mức 2: Mức (nếu có): Mô tả trạng Tùy theo nội hàm báo, tiêu chí mơ tả mức đánh giá báo (xem dưới) không viết tách theo mức Các nhận định, kết luận phải có mã minh chứng kèm theo Mức 1: Mức 2: Mức (nếu có): Điểm mạnh ận Lu Nêu điểm mạnh bật trường THCS việc đáp ứng nội n vă hàm báo tiêu chí (dựa trạng, kết nhà trường ạc th thực so với yêu cầu tiêu chí mục tiêu, kế hoạch đề ra) Những a ho K sĩ điểm mạnh phải khái quát sở nội dung mục “Mô tả trạng” c họ áo gi c dụ Điểm yếu Nêu điểm yếu bật trường THCS việc đáp ứng nội hàm báo tiêu chí (dựa trạng, kết nhà trường thực so với yêu cầu tiêu chí mục tiêu, kế hoạch đề ra) Có thể giải thích rõ nguyên nhân điểm yếu Những điểm yếu phải khái quát sở nội dung mục “Mô tả trạng” Lưu ý: Khi xác định điểm mạnh, điểm yếu nên so sánh với yêu cầu chung, bối cảnh cụ thể, với trường có điều kiện tương đồng, có sứ mạng tương tự với khả nhà trường Kế hoạch cải tiến chất lượng Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể rõ việc phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu tiêu chí Kế hoạch phải cụ thể có tính khả thi, tránh chung chung (cần có giải pháp cụ thể, mốc thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, nhân lực thực hiện, kinh phí cần có biện pháp giám sát, ) Kế hoạch cải tiến chất lượng phải cụ thể, phù hợp với điều kiện trường THCS, địa phương (nhân lực, tài chính, sở vật chất,…); phù hợp với chế, sách hành Kế hoạch cải tiến chất lượng phải đảm bảo tính tổng thể Phải đặt công việc cần cải tiến tiêu chí mối quan hệ với tất tiêu chí Hội đồng TĐG lãnh đạo trường THCS phải cân nhắc, điều chỉnh, cân đối cho kế hoạch cải tiến chất lượng phù hợp với điều kiện thực tế mà đảm bảo việc cần ưu tiên để làm trước, việc làm sau Kế hoạch cải tiến chất lượng phải thể tâm cải tiến, nâng cao chất lượng hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trường THCS Tự đánh giá:Đạt Mức /(hoặc không đạt) (Đánh giá hết tiêu chí Tiêu chuẩn theo cấu trúc trên) Kết luận Tiêu chuẩn 1: Nêu tóm tắt điểm mạnh bật, điểm yếu tiêu chuẩn; số lượng tiêu chí đạt yêu cầu, số lượng tiêu chí khơng đạt u cầu (khơng đánh giá tiêu chuẩn đạt hay không đạt) Lu ận (Các tiêu chuẩn đánh giá theo cấu trúc trên) n vă II TỰ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ MỨC ạc th Tiêu chí: a ho K sĩ Mô tả trạng c họ áo gi c dụ Các nhận định, kết luận phải có mã minh chứng kèm theo Điểm mạnh Điểm yếu Kế hoạch cải tiến chất lượng Tự đánh giá: Đạt (hoặc không đạt) (Đánh giá từ Tiêu chí hết Tiêu chí cuối theo cấu trúc trên) Kết luận: Nêu tóm tắt điểm mạnh bật, điểm yếu tiêu chí Mức 4; số lượng tiêu chí đạt yêu cầu, số lượng tiêu chí khơng đạt u cầu Phần III KẾT LUẬN CHUNG Phần cần ngắn gọn, phải nêu vấn đề sau: - Số lượng tỉ lệ phần trăm (%) tiêu chí đạt khơng đạt Mức 1, Mức Mức 3; - Số lượng tỉ lệ phần trăm (%) tiêu chí đạt không đạt Mức 4; - Mức đánh giá trường THCS: Mức ; - Trường THCS đề nghị đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ hoặc/và: đạt chuẩn quốc gia Mức độ ; - Các kết luận khác (nếu có) ……………, ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ PHỤ LỤC Phụ lục 2.1 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giáo viên trường THCS) Thưa thầy giáo, cô giáo! Công tác KĐCLGD có ý nghĩa vơ quan trọng Làm tốt việc giúp cho trường THCS nhận rõ thực trạng chất lượng giáo dục trường để từ có phương hướng, chương trình hành động nhằm bước cải tiến chất lượng giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn, tiêu chí đề Xin thầy, giáo vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng bên phải theo lựa chon Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin thầy, giáo cho biết ý kiến đánh giá mục đích hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS STT Ý kiến đánh giá Không Đồng ý Phân vân đồng ý Mục đích KĐCLGD ận Lu Để hiểu rõ thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường Nhằm xác định trường đáp ứng mục tiêu giáo dục đạt mức độ theo chuẩn Chỉ điểm mạnh, điểm yếu nhà trường Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, trì, nần cáo chất lượng hoạt động Cơng khai hóa tình hình chất lượng giáo dục giai đoạn Tạo sở để đề nghị cấp công nhận trường đạt chuẩn chất lượng giáo dục n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 2: Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá vai trị kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Ý kiến đánh giá STT Vai trò KĐCLGD Đồng ý Giúp nhà quản lí giáo dục nhìn lại toàn hoạt động thực Giúp ban giám hiệu nhà trường điều chỉnh hoạt động theo chuẩn mức đinh Giúp trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục theo tiêu chuẩn đánh giá Biết điểm mạnh, điểm yếu trường để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục Giúp trường THCS định hướng mục tiêu xác định chuẩn chất lượng định Là động lực thúc đẩy thi đua dạy tốt, học tốt, công tác tốt hướng tới đạt mục tiêu chất lượng giáo dục Phân Không vân đồng ý ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 3: Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nguyên tắc tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Mức độ thực STT Nguyên tắc đánh giá Đánh giá đọc lập, không bị chi phối Đánh giá khách quan, không thiên vị Đánh giá theo tiêu chuẩn, tiêu chí Đánh giá trung thực chất lượng giáo dục Đánh giá công khai chất lượng giáo dục Minh bạch tư liệu minh chứng đánh giá Bình đẳng KĐCLGD Thực tự đánh giá định kì Rất tốt Tốt Chưa tốt Không tốt Câu 4: Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung kiểm định chất lượng giáo dục (tự đánh giá) Mức độ thực STT Các nội dung KĐCLGD Tổ chức quản lí nhà trường THCS (gồm 10 tiêu chí) Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh (gồm tiêu chí) Cơ sở vật chất thiết bị dạy học (gồm tiêu chí) Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội (gồm tiêu chí) Hoạt động giáo dục kết giáo dục (gồm tiêu chí) Rất tốt Tốt Chưa tốt Khơng tốt ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 5: Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực bước kiểm định chất lượng giáo dục trường STT 5 Các bước KĐCLGD Rất tốt Mức độ thực Tốt Chưa tốt Không tốt Thành lập hội đồng tự đánh giá đủ số lượng, thành phần đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Lập kế hoạch tự đánh giá đầy đủ, chi tiết Thu thập minh chứng đầy đủ, xử lý minh chứng phù hợp, phân tích minh chứng xâu sắc Đánh giá mức đạt theo tiêu chí có cứ, khách quan, trung thực Viết báo cáo tự đánh giá đầy đủ nội dung, đảm bảo kĩ thuật, văn phong Công bố báo cáo tự đánh giá kịp thời, rộng rãi Câu 6: Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS thời gian vừa qua STT Rất tốt Đưa kế hoạch tự đánh giá vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Kế hoạch tự đánh giá xây dựng cụ thể, chi tiết Kế hoạch xác định rõ thời gian công việc cần làm Kế hoạch xác định rõ nội dung lớn để tự đánh giá Kế hoạch rõ bước thực KĐCLGD Kế hoạch xác định nguồn lực để thực tự đánh giá Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ thành viên hội đồng tự đánh giá Kế hoạch KĐCLGD có tính khả thi cao ận Lu Nội dung đánh giá ạc th a ho K sĩ n vă Mức độ thực Tốt Chưa tốt Không tốt c họ áo gi c dụ Câu 7: Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Rất tốt Hội đồng tự đánh giá phân công nhiệm vụ cho thành viên Các thành viên xây dựng kế hoạch cá nhân thực nhiệm vụ Tổ chức thu thập minh chứng cho nội dung đánh giá Tổ chức xử lý phân tích minh chứng có Thống kê, tổng hợp minh chứng phân tích Tổ chức đánh giá mức đạt nội dung theo tiêu chuẩn, tiêu chí KĐCLGD 10 Tổ chức thảo luận đánh giá chung chất lượng giáo dục trường Viết thảo luận báo cáo tự đánh giá Hồn thiện cơng bố báo cáo tự đánh giá Đề nghị cấp công nhận kết KĐCLGD nhà trường Tốt Chưa tốt Không tốt ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 8: Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực việc đạo hiệu trưởng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường STT Mức độ thực Nội dung đánh giá Rất tốt Chỉ đạo thành lập hội đồng tự đánh giá theo văn hướng dẫn Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá đáp ứng đầy đủ yêu cầu KĐCLGD Chỉ đạo hội đồng tự đánh giá phối hợp nhịp nhàng hoạt động Chỉ đạo hội đồng tự đánh giá triển khai thực tốt kế hoạch nội dung tự đánh giá Chỉ đạo việc thu thập minh chứng đầy đủ, phân tích, so sánh minh chứng phục vụ cho đánh giá Chỉ đạo việc đánh giá nội dung theo tiêu chuẩn Chỉ đạo viết báo cáo tự đánh giá rõ ràng, khách quan, trung thực Chỉ đạo triển khai tốt chương trình cải tiến chất lượng giáo dục Tốt Chưa tốt Không tốt ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 9: Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động tự đánh giá trường THCS Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Chưa tốt Không tốt Kiểm tra - đánh giá việc thành lập hội đồng tự đánh giá Kiểm tra - đánh giá việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá Kiểm tra - đánh giá việc tổ chức thực hoạt động KĐCLGD hội đồng tự đánh giá Kiểm tra - đánh giá việc thu thập minh chứng, xử lý, phân tích minh chứng phục vụ cho đánh giá Kiểm tra - đánh giá việc đánh giá nội dung tự đánh giá Kiểm tra - đánh giá việc lưu trữ minh chứng có Kiểm tra - đánh giá việc viết hoàn thiện báo cáo tự đánh giá Kiểm tra - đánh giá toàn kết hoạt động KĐCLGD Kiểm tra - đánh giá việc xây dựng chương trình hành động để cải tiến chất lượng giáo dục trường THCS Câu 10: Đồng chí cho biết mục tiêu quản lý hoạt động TĐG trường THCS gì? □ b Chỉ điểm mạnh, điểm yếu nhà trường □ c Đề kế hoạch cải tiến chất lượng hiệu □ ận Lu a Nắm bắt trạng CLGD nhà trường n vă d Thông báo công khai CLGD nhà trường □ ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giáo viên trường THCS) Câu 11 Xin thầy cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS thuộc thành phố Thái Nguyên Mức độ STT Không Tên biện pháp cần thiết Biện pháp 1: Thực tốt công tác đạo nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động KĐCLGD trường THCS Biện pháp 2: Tích cực bồi dưỡng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục cho cán quản lý, giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn KĐCLGD trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên Biện pháp 4: Hoàn thiện điều kiện hỗ trợ hoạt động TĐG trường THCS Biện pháp 5: Xúc tiến xây dựng tổ tư vấn thực kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS thông tin vào hoạt động tự đánh giá trường ạc th THCS n vă ận Lu Biện pháp 6: Đẩy manh ứng dụng công nghệ Cần Rất cần thiết thiết a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 12 Xin thầy cô giáo cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS thuộc thành phố Thái Nguyên Tính khả thi STT Tên biện pháp Biện pháp 1: Thực tốt công tác đạo nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động KĐCLGD trường THCS Biện pháp 2: Tích cực bồi dưỡng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục cho cán quản lý, giáo viên trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn KĐCLGD trường THCS địa bàn thành phố Thái Nguyên Biện pháp 4: Hoàn thiện điều kiện hỗ trợ hoạt động TĐG trường THCS Biện pháp 5: Xúc tiến xây dựng tổ tư vấn thực kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Biện pháp 6: Đẩy manh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tự đánh giá trường THCS Không Khả Rất khả khả thi thi thi ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ