Đang tải... (xem toàn văn)
xin chân thành cám ơn quý thầy cô giáo quý thầy giáo, cô giáo của trường Cao đẳng sư phạm .................. và các thầy cô trong Ban lãnh đạo Sở GDĐT tỉnh ............. đã nhiệt tình giảng dạy, cung cấp cho em những kiến thức quý giá, tận tình chỉ bảo giúp em trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành Tiểu luận. Em xin cám ơn Ban giám hiệu và tập thể CBGVNV trường THCS ................, cũng như thầy giáo chủ nhiệm và tập thể lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường THCS – K12 đã động viên, chia sẻ, giúp đỡ em hoàn thành khóa học. Trong quá trình hoàn thiện Tiểu luận, mặc dù đã có nhiều cố gắng, song bản thân em còn ít kinh nghiệm nên chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong quý thầy cô cùng bạn bè đồng nghiệp góp ý để Tiểu luận tốt nghiệp hoàn thiện hơn và có thể áp dụng thành công tại đơn vị. Xin trân trọng cảm ơn 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Về mặt pháp lý Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau. Trong lý luận cũng như trong thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính nguyên tắc đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt. Trong việc tổ chức kết hợp các lực lượng giáo dục, gia đình có vai trò và tác động vô cùng quan trọng, là trọng tâm của các hoạt động kết hợp. Ảnh hưởng giáo dục của gia đình đến với trẻ là đầu tiên và sớm nhất. Giáo dục con cái trong gia đình không phải chỉ là việc riêng tư của bố mẹ, mà còn là trách nhiệm đạo đức và nghĩa vụ công dân của những người làm cha mẹ. Do đó không phải ngẫu nhiên mà trong bài phát biểu tại Hội nghị Đảng ngành Giáo dục năm 1957, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy nhưng nếu thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn.”. Tại khoản 1, Điều 89 Luật Giáo dục năm 2019 quy định rõ: “Nhà trường có trách nhiệm (...) chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để tổ chức hoặc tham gia các hoạt động giáo dục theo kế hoạch của nhà trường (...)”. Cũng tại khoản 1, Điều 90 của Luật này quy định rõ: “Ban đại diện cha mẹ học sinh (...) phối hợp với nhà trường trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinh, trẻ mầm non và hoạt động theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.”. Tại Điều 45 Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học quy định: “Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình và xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục.”. Cũng tại Điều 46 của Điều lệ này quy định: “Mỗi trường có một Ban Đại diện cha mẹ học sinh được tổ chức trong mỗi năm học (...) để phối hợp với nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục.”. Nghị quyết số 29NQTW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nêu rõ quan điểm: “Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. Xuất phát từ những cơ sở trên, thiết nghĩ, trong điều kiện kinh tế hội nhập hiện nay, việc chủ trương vận động “xã hội hóa giáo dục” là một hướng đi đúng đắn. Trong sự phối hợp này, nhà trường sẽ là vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục của gia đình và các lực lượng xã hội. Là nhà quản lí giáo dục, chúng ta phải biết nhìn nhận đúng đắn vai trò, trách nhiệm của nhà trường trong thực hiện công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh (BĐD CMHS) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (CLGD) tại đơn vị mình.
LỜI CẢM ƠN Sau thời gian tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản lý trường THCS trường Cao đẳng sư phạm , thân em không thầy cô trang bị kiến thức, kỹ để phát triển lực lãnh đạo quản lý trường học mà giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ anh chị học viên làm công tác quản lý trường THCS địa bàn tỉnh Đó hành trang quý giá theo em suốt chặng đường phát triển nghiệp để cống hiến cho quê hương, đất nước Để hoàn thành khóa học, em nhận giúp đỡ cấp lãnh đạo, quý thầy cô, đồng nghiệp tập thể lớp Bồi dưỡng cán quản lý trường THCS – K12 Nhân dịp hoàn thành Tiểu luận Tốt nghiệp cuối khóa, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Sở GD&ĐT , UBND huyện ., lãnh đạo Phòng GD&ĐT ., lãnh đạo trường Cao đẳng sư phạm tạo điều kiện cho tham gia khóa học Em xin chân thành cám ơn quý thầy cô giáo quý thầy giáo, cô giáo trường Cao đẳng sư phạm thầy cô Ban lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh nhiệt tình giảng dạy, cung cấp cho em kiến thức quý giá, tận tình bảo giúp em suốt q trình nghiên cứu để hồn thành Tiểu luận Em xin cám ơn Ban giám hiệu tập thể CB-GV-NV trường THCS , thầy giáo chủ nhiệm tập thể lớp Bồi dưỡng cán quản lý trường THCS – K12 động viên, chia sẻ, giúp đỡ em hồn thành khóa học Trong q trình hồn thiện Tiểu luận, có nhiều cố gắng, song thân em cịn kinh nghiệm nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy bạn bè đồng nghiệp góp ý để Tiểu luận tốt nghiệp hoàn thiện áp dụng thành cơng đơn vị Xin trân trọng cảm ơn! LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Về mặt pháp lý Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác Trong lý luận thực tiễn giáo dục, thống tác động giáo dục từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu tốt Trong việc tổ chức kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trị tác động vơ quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ cơng dân người làm cha mẹ Do ngẫu nhiên mà phát biểu Hội nghị Đảng ngành Giáo dục năm 1957, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn.” Tại khoản 1, Điều 89 - Luật Giáo dục năm 2019 quy định rõ: “Nhà trường có trách nhiệm ( ) chủ động phối hợp với gia đình xã hội để tổ chức tham gia hoạt động giáo dục theo kế hoạch nhà trường ( )” Cũng khoản 1, Điều 90 Luật quy định rõ: “Ban đại diện cha mẹ học sinh ( ) phối hợp với nhà trường việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục học sinh, trẻ mầm non hoạt động theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo.” Tại Điều 45 - Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định: “Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhằm thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục.” Cũng Điều 46 Điều lệ quy định: “Mỗi trường có Ban Đại diện cha mẹ học sinh tổ chức năm học ( ) để phối hợp với nhà trường thực hoạt động giáo dục.” Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ quan điểm: “Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” 3 Xuất phát từ sở trên, thiết nghĩ, điều kiện kinh tế hội nhập nay, việc chủ trương vận động “xã hội hóa giáo dục” hướng đắn Trong phối hợp này, nhà trường vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục gia đình lực lượng xã hội Là nhà quản lí giáo dục, phải biết nhìn nhận đắn vai trò, trách nhiệm nhà trường thực công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh (BĐD CMHS) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (CLGD) đơn vị 1.2 Về mặt thực tiễn Mặt tiêu cực hội nhập kinh tế làm sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ, dễ bị lôi vào việc xấu Học sinh trung học sở (THCS) lứa tuổi dậy Các nhà tâm lí học thường gọi lứa tuổi “nổi loạn” có biến đổi lớn, nhiều sinh lí, tâm lí, nhận thức xã hội Bên cạnh đặc điểm chung đó, học sinh Trường THCS cịn có số nét riêng: Một mặt tập trung thị trấn, có điều kiện tiếp cận với phát triển nhanh, mạnh công nghệ thông tin nên ảnh hưởng từ mặt trái xã hội đại khiến em sa vào lối sống đua đòi, lười lao động, lười học tập rèn luyện; mặt khác, hầu hết học sinh nơng dân có hồn cảnh khó khăn học sinh có cha mẹ bn bán có điều kiện vật chất đủ đầy thiếu quản thúc Do em quan tâm săn sóc chu đáo từ phía gia đình Chính lẽ đó, tình trạng sa sút học sinh đạo đức lẫn lực ngày nghiêm trọng với nhiều biểu khác Chúng ta cần phải nhìn nhận nguyên nhân chủ yếu dẫn đến CLGD nhà trường chưa đạt kết mong muốn nhà trường buông lỏng sợi dây liên kết với CMHS, mà trước hết Hiệu trưởng chưa trọng vai trò tổ chức phối hợp dẫn đến công tác phối hợp nhà trường với BĐD CMHS năm qua quan tâm chưa mức; có hiệu chưa khởi sắc Từ thực tiễn tình hình nhà trường thực tiễn công việc, thân trăn trở: Làm để công tác phối hợp tổ chức cách có khoa học, ý nghĩa nhằm nâng cao CLGD? Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề “Đẩy mạnh công tác phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS ” để thực Tiểu luận khóa Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Trường Cao đẳng sư phạm Đà Lạt tổ chức để nghiên cứu với mong muốn: tự nhìn nhận đánh giá lại cách khách quan thực trạng vấn đề, kiểm nghiệm lại thành tựu hạn chế đơn vị cơng tác xã hội hóa giáo dục Từ đó, giúp cho thân rút kinh nghiệm công tác quản lý nhằm nâng cao CLGD toàn diện nhà trường, đáp ứng mục tiêu đặt Nghị 29NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN CƠNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS 2.1 Giới thiệu khái quát đơn vị 2.1.1 Về vị trí địa lý Trường THCS có tổng diện tích , có khn viên riêng biệt, nằm tỉnh lộ ., thuộc Tổ dân phố thị trấn Cát Tiên huyện Về khu vực sầm uất hoạt động kinh doanh, thương mại nơi tập trung đa số quan chủ chốt huyện với diện tích dân số người, mật độ dân số đạt người/km² Phía Đơng Thị trấn giáp xã , phía Nam giáp xã ., phía Tây giáp huyện , phía Bắc giáp xã Tồn diện tích tự nhiên thị trấn có địa hình phẳng thấp, nên năm vào mùa mưa vùng thấp trũng thường xảy ngập lụt Đặc điểm dân cư vùng gia nhập nhiều dân tộc đến từ nhiều vùng miền khác Khoảng phân nửa hộ dân hoạt động kinh doanh, bn bán, số cịn lại chủ yếu làm ruộng nên đời sống cịn nhiều khó khăn 2.1.2 Cơ cấu tổ chức: Trường THCS thành lập theo Quyết định số ./QĐSGD ngày Sở Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) tỉnh , sở tách từ Trường Cấp II - III Cát Tiên Đến năm học 2009 - 2010, Trường tách làm trường (THCS Đồng Nai THCS Phù Mỹ) theo Quyết định số 1397/QĐ-UBND ngày 01/12/2009 Ủy ban nhân dân (UBND) huyện Cát Tiên Năm học 2018 - 2019, tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB-GV-NV) nhà trường 42 người Ban Giám hiệu gồm Hiệu trưởng, 01 Phó Hiệu trưởng; có 33 giáo viên 07 nhân viên - chia thành 06 tổ chun mơn 01 tổ văn phịng 100% CB-GV-NV nhà trường có trình độ đạt chuẩn trở lên, trình độ chuẩn 32 người (chiếm 76,19 %); có Chi gồm 27 đảng viên, Cơng đồn gồm 42 đồn viên, Chi đồn Thanh niên có 09 đồn viên, Đội Thiếu niên có 15 chi đội, Hội CMHS có BĐD gồm 05 người 2.1.3 Cơ sở vật chất Trường đầu tư xây dựng 01 khu hiệu bộ, 16 phòng học kiên cố, 03 phòng mơn 02 phịng Tin học với 60 máy vi tính; trang thiết bị dạy học đáp ứng tương đối tốt chương trình đổi sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học; sân chơi rộng rãi, bãi tập đạt quy chuẩn, cơng trình vệ sinh kiên cố; nguồn nước đảm bảo phục vụ nhu cầu học tập học sinh thị trấn Trường THCS Đồng Nai hoạt động 20 năm với khó khăn khách quan nhiều năm liền gánh chịu hậu thiên tai lũ lụt khiến sở vật chất (CSVC) xuống cấp trầm trọng, thầy trò phải học nhờ trường khác sử dụng nhiều phòng học tạm suốt thời gian dài Mặc dù vậy, nhà trường nỗ lực phấn đấu, vượt qua khó khăn, tìm giải pháp tối ưu nhằm bước cải tạo CSVC, nâng cao CLGD, tạo lòng tin cấp ủy Đảng, nhân dân quyền địa phương, tạo tin tưởng Phòng GD&ĐT 2.2 Thực trạng hoạt động phối hợp giữa nhà trường với BĐD CMHS trường THCS Đồng Nai Sự phối hợp nhà trường BĐD CMHS yêu cầu tất yếu xã hội khơng thể thiếu điều kiện giáo dục Chính vậy, suốt năm qua, trường THCS Đồng Nai trì cơng tác phối hợp với BĐD CMHS nhằm nâng cao CLGD Trong trình thực hiện, nhà trường đạt kết định, song bên cạnh tồn khơng hạn chế, dẫn đến CLGD nhà trường chưa đạt mong muốn Cụ thể: CLGD trường THCS Đồng Nai năm gần đây: Chất lượng TS HS Chất lượng hai mặt giáo dục Hạnh kiểm Tốt SL Năm học 2014 – 35 TL Học lực Khá Giỏi TL Khá SL TL TB SL TL SL SL TL 30 88.0 42 12 44 12.6 13 37.4 17 48.8 Yếu SL TL 1.4 2015 2015 – 2016 32 28 88.3 38 11 53 16.2 11 36.1 15 46.8 3 0.9 2016 – 2017 34 31 91.0 31 9.0 73 21.1 11 32.4 15 45.7 0.9 37 34 91.3 33 8.7 89 23.5 14 37.6 14 38.4 0.5 2017 – 2018 Chất lượng 0 Chất lượng mũi nhọn HSG mơn văn hóa Cấp Huyện Năm học H S D T HS đạt giải SL TL HS đạt giải KHKT Cấp Tỉnh H S D T HS đạt giải SL TL Cấp Huyện H S D T HS đạt giải SL TL Cấp Tỉnh H S D T HS đạt giải SL TL 2014 – 2015 26 18 69.2 33.3 2015 – 2016 27 20 74 11 36.4 2016 – 2017 26 21 80.8 11 54.5 2 100 1 100 2017 – 2018 26 22 84.6 12 58.3 75 1 100 Từ kết cho thấy CLGD nhà trường năm sau cao năm trước, nhiên không đáng kể Tỷ lệ học sinh khá, giỏi chưa cao; học sinh có hạnh kiểm vi phạm nội quy nhiều; học sinh xếp loại học lực yếu; chất lượng mũi nhọn chưa cao Nhìn chung, CLGD nhà trường có phát triển ổn định khơng khởi sắc Điều phụ thuộc nhiều vào khả huy động tiềm lực người quản lý giáo dục, cơng tác phối hợp nhà trường với BĐD CMHS chưa khai thác mức, đòi hỏi Hiệu trưởng phải có biện pháp kích thích sức mạnh nội lực từ phía BĐD CMHS tổ chức đồn thể, tổ khối, giáo viên chủ nhiệm (GVCN), làm cho họ nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm Qua khảo sát thực tế cơng tác phối hợp nhà trường với BĐD CMHS, thân thấy điểm mạnh cần phát huy, điểm yếu cần khắc phục thuận lợi, khó khăn q trình phối hợp để chủ động điều chỉnh, uốn nắn, xây dựng kế hoạch hành động thời gian tới hiệu 2.2.1 Điểm mạnh: BĐD CMHS thành lập theo quy định Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) hoạt động theo văn hành, đặc biệt Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để BĐD CMHS thực Điều lệ BĐD CMHS nghị đề năm học Hiệu trưởng quan tâm đến công tác phối hợp nhà trường với gia đình đạo tổ chức, cá nhân chủ động thực hoạt động phối hợp với CMHS, đồng thời nhiều bậc CMHS chủ động liên lạc với nhà trường thông qua BĐD GVCN để kết hợp giáo dục em 2.2.2 Điểm yếu: BĐD CMHS chưa có kế hoạch cụ thể có qua loa đại khái, thực yêu cầu Hiệu trưởng, chưa mạnh dạn, chủ động thực vai trò Một số thành viên BĐD CMHS cịn hạn chế lực, khơng có điều kiện thời gian, miễn cưỡng nhận nhiệm vụ nên tinh thần hoạt động chưa tốt Mối liên kết BĐD CMHS trường với BĐD CMHS lớp bậc CMHS chưa thật chặt chẽ nên hiệu huy động không cao, nhiều bậc cha mẹ phải tất bật mưu sinh gánh nặng cơm áo gạo tiền nên khơng có thời gian tâm trí tham gia thực kế hoạch giáo dục, nhiều bậc cha mẹ tập trung làm giàu mà năm biết đóng góp đầy đủ, cịn nhiệm vụ giáo dục em phó mặc cho nhà trường theo quan điểm trăm nhờ thầy BĐD CMHS chưa thấy rõ vai trò phối hợp với nhà trường để thực mục tiêu giáo dục, chưa chủ động đề xuất công tác Hội mà tập trung vào việc hỗ trợ vật chất, kinh phí cho hoạt động trường Việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch phối hợp với BĐD CMHS việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên công tác chưa trọng 8 Hoạt động phối hợp nhà trường với BĐD CMHS chủ yếu nhằm khắc phục tình trạng học sinh chưa ngoan, có nguy bỏ học chưa nhằm mục đích thống yêu cầu để nâng cao CLGD Hiệu trưởng chưa huy động toàn sức mạnh nội lực cho công tác phối hợp với BĐD CMHS, để số tổ chức, cá nhân đứng Kỹ tổ chức kỳ Hội nghị CMHS cịn hạn chế Từ cơng tác chuẩn bị đến cơng tác tổ chức mang tính hình thức, chưa quan tâm sâu sát đến công tác tổ chức họp CMHS lớp để nắm bắt tình hình chung tồn thể CMHS cách trực tiếp mà thơng qua biên họp lớp, việc bầu BĐD CMHS cấp lớp sơ sài Trưởng BĐD CMHS cấp trường bầu theo định hướng Hiệu trưởng, người tuân thủ yêu cầu Hiệu trưởng 2.2.3 Thuận lợi: Được quan tâm đạo thường xun Phịng GD&ĐT, Đảng ủy, quyền địa phương phối hợp chặt chẽ ban ngành, đoàn thể địa phương, tổ dân phố công tác giáo dục học sinh Hiệu trưởng nhà trường có kinh nghiệm, giàu tâm huyết với nghiệp giáo dục, cấp lãnh đạo đánh giá cao lực quản lý Đội ngũ nhà giáo, đặc biệt GVCN phần lớn cịn trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục, hiểu tầm quan trọng mối quan hệ nhà trường – gia đình hình thức phối hợp với gia đình học sinh BĐD CMHS thường xuyên kiện toàn từ Hội nghị CMHS vào đầu năm học Phần lớn thành viên BĐD nhiệt tình, trách nhiệm Có nhiều CMHS quan tâm đến việc học tập sinh hoạt em, có tinh thần chủ động phối hợp, nhiệt tình ủng hộ hoạt động giáo dục nhà trường 2.2.4 Khó khăn: Các tổ chức đồn thể có quan tâm đến cơng tác phối hợp nhà trường với BĐD CMHS không trực tiếp vào cuộc, không trọng tuyên truyền vận động nội dung BĐD CMHS chưa tiếp cận đầy đủ Điều lệ hoạt động Hội Hội chưa thấy nhiệm vụ góp phần với nhà trường thực có hiệu Luật Giáo dục, Luật phổ cập giáo dục, Luật bảo vệ - chăm sóc giáo dục trẻ em 9 Kinh phí họat động Hội CMHS eo hẹp (mỗi năm học BĐD CMHS thu quỹ hội 100.000đ/1 HS), nhu cầu tham gia hoạt động giáo dục ngày cao dẫn đến chế độ khuyến khích học sinh khơng dồi dào, phần giảm tâm phấn đấu em Sự phát triển xã hội công nghệ thông tin khiến nhiều học sinh lao vào trị vơ bổ ngồi tầm kiểm sốt CMHS, lẽ đa số CMHS không bắt kịp nhịp độ phát triển xã hội nên giám sát em cách đành bng xi phó mặc cho nhà trường, chí có trường hợp nuông chiều mức dẫn đến bất đồng với nhà trường không sẵn sàng phối hợp Đặc điểm dân cư thị trấn gia nhập nhiều dân tộc đến từ nhiều vùng miền khác nhau, trình độ dân trí khơng đồng đều, kinh tế nhiều gia đình chưa ổn định nên việc phối hợp giáo dục đạt hiệu chưa cao Đa số CMHS chưa thấy vai trị giáo dục từ phía gia đình chưa hiểu tầm quan trọng phối hợp với nhà trường để giúp em phát triển tồn diện 2.3 Một sớ kinh nghiệm thực tế trình thực công tác phối hợp giữa nhà trường với BĐD CMHS Gắn bó với trường THCS Đồng Nai mười bảy năm với cương vị khác nhau, thân nhận thấy công tác phối hợp nhà trường với BĐD CMHS nhiều năm qua cịn khơng bất cập, chưa tạo chiều sâu, chưa góp phần tích cực nâng cao CLGD Sở dĩ tồn tình trạng nhiều nguyên nhân mà Hiệu trưởng nhà trường chưa phát huy tốt vai trò tổ chức phối hợp, chưa vận dụng sức mạnh tập thể để nâng cao hiệu phối hợp, chưa trọng trình đánh giá, rút kinh nghiệm công tác nên dẫn đến suốt năm qua không làm rõ nguyên nhân bản, từ cơng tác phối hợp bị bỏ ngõ, nhiều tổ chức, cá nhân nhà trường cịn đứng ngồi cuộc, nhiều phụ huynh cịn khốn trắng em cho nhà trường, BĐD CMHS làm việc thiếu chủ động, không sáng tạo, không phát huy hết vai trò, trách nhiệm 2.3.1 Những vấn đề bản sự phối hợp nhà trường với BĐD CMHS 2.3.1.1 Tính chất, vai trị, trách nhiệm BĐD CMHS a Tính chất BĐD CMHS BĐD CMHS tổ chức tự nguyện CMHS thành lập với hỗ trợ nhà trường, tổ chức hoạt động theo Điều lệ BĐD CMHS, Điều lệ nhà trường Quan hệ nhà trường BĐD CMHS bình đẳng hợp tác 10 b Vai trò BĐD CMHS BĐD CMHS có tầm quan trọng đặt biệt, giải pháp phát huy vai trò gia đình nghiệp giáo dục Qua BĐD CMHS, gia đình tham gia cơng tác giáo dục cách có tổ chức, tiếng nói gia đình với nhà trường có “trọng lượng” hơn, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể CMHS tham gia vào hoạt động giáo dục xây dựng nhà trường BĐD CMHS lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó với nhà trường lực lượng phối hợp thường xuyên liên tục BĐD CMHS tạo thuận lợi cho mối quan hệ nhà trường CMHS để liên lạc với tốt hơn, làm tăng tinh thần trách nhiệm bậc cha mẹ, khích lệ lao động sư phạm giáo viên học tập học sinh BĐD CMHS chăm lo, bảo vệ quyền lợi học sinh, nhà trường thông báo cho CMHS tất liên quan đến giáo dục, học tập học sinh Hỗ trợ nhà trường việc bảo dưỡng mua sắm phương tiện đồ dùng dạy học BĐD CMHS đại diện CMHS địa phương, có đại diện hội đồng giáo dục trường, tham dự lễ hội nhà trường hàng năm BĐD CMHS không cầu nối nhà trường gia đình mà cịn điểm tựa quan hệ nhà trường với lực lượng giáo dục khác ngồi nhà trường, kể cơng tác nhà trường với cấp ủy quyền địa phương CMHS bầu BĐD CMHS Nhiệm vụ quyền hạn BĐD CMHS quy định theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh (Ban hành kèm theo Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) văn pháp luật khác c Trách nhiệm BĐD CMHS Theo Khoản 1, Điều - Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh BĐD CMHS trường có nhiệm vụ sau đây: - Phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức thực nhiệm vụ năm học hoạt động giáo dục theo nội dung thống họp đầu năm học BĐD CMHS trường; - Phối hợp với Hiệu trưởng hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương sách giáo dục CMHS nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh; - Phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức giáo dục học sinh hạnh kiểm yếu tiếp tục rèn luyện dịp nghỉ hè địa phương; 11 - Phối hợp với Hiệu trưởng giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật học sinh có hồn cảnh khó khăn khác; vận động học sinh bỏ học trở lại tiếp tục học; - Hướng dẫn công tác tổ chức hoạt động cho BĐD CMHS lớp 2.3.1.2 Vai trò, nhiệm vụ Hiệu trưởng mối quan hệ với BĐD CMHS a Vai trò Trong quan hệ với BĐD CMHS, Hiệu trưởng có vai trị người đại diện ngành giáo dục, giáo viên, nhân viên nhà trường, người bảo vệ quyền lợi học sinh; dung hịa lợi ích chung nhà trường với nguyện vọng riêng CMHS; tổ chức tham gia CMHS vào hỗ trợ nhà trường, không giới hạn thông báo cho CMHS tham gia vào việc đóng khoản phí mà họ cịn làm việc không thù lao, tham gia giáo dục, sửa chữa phịng học, giúp đỡ học sinh khó khăn, tổ chức thông tin đến CMHS b Nhiệm vụ Hiệu trưởng có trách nhiệm tổ chức phối hợp để đạt mục tiêu phối hợp nhà trường với BĐD CMHS với mục tiêu: thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường gia đình Huy động lực lượng cộng đồng chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng CSVC nhà trường Muốn vậy, Hiệu trưởng cần phải: nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm, quyền hạn BĐD CMHS Đặt vị trí BĐD CMHS tương quan với lực lượng giáo dục khác mà nhà trường có quan hệ Nâng cao nhận thức gia đình, giúp gia đình hiểu rõ mục đích, nội dung, phương pháp dạy bảo cái, tích cực phối hợp với giáo viên, với nhà trường, với xã hội để chăm lo giáo dục hệ trẻ Nâng đỡ, ủng hộ sáng kiến BĐD CMHS, biết đặt ra, gợi ý cho BĐD CMHS công việc thiết thực, có hiệu quả, hướng hoạt động vào thực công việc Hội nghị BĐD CMHS thống đề Chủ động tổ chức giải khó khăn lớn gia đình lúng túng phương pháp giáo dục, nói chung trình độ văn hóa sư phạm Bằng nhiều hình thức khác nhau, Hiệu trưởng có trách nhiệm chủ động phối hợp xây dựng, củng cố BĐD CMHS vững mạnh; tổ chức cộng tác với BĐD CMHS; đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với BĐD CMHS gia đình học sinh Cụ thể, Hiệu trưởng phải: tổ chức tốt hội nghị CMHS từ đầu năm; xây 12 dựng, củng cố BĐD CMHS; tư vấn cho BĐD CMHS xây dựng sử dụng quỹ hội, hỗ trợ nhân lực, vật lực; thu hút Hội tham gia giáo dục học sinh; đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên phối hợp với BĐD CMHS Hiệu trưởng quán triệt cho tổ chức, cá nhân trường nắm bắt vị trí, vai trị, trách nhiệm tổ chức thân hoạt động phối hợp với BĐD CMHS, đặc biệt vị trí, vai trị, trách nhiệm GVCN GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, CMHS; người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục; người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp pháp Đồng thời họ phản ánh trung thành tâm tư nguyện vọng, quyền lợi học sinh với Ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên mơn GVCN cịn người thay mặt Hiệu trưởng quản lý học sinh lớp phụ trách, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng Hội đồng giáo dục trường chất lượng toàn diện học sinh lớp Như vậy, GVCN có vai trò lớn việc nâng cao CLGD, GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tốt, có phương pháp, có tâm, nắm bắt đầy đủ tâm tư nguyện vọng động viên kịp thời hoàn cảnh cụ thể, dám nhận trách nhiệm trước Hiệu trưởng sai phạm học sinh mình, chắn giáo viên trăn trở tìm giải pháp tốt để uốn nắn học sinh 2.3.2 Thành công nguyên nhân Thay đổi nhận thức giáo dục CMHS trách nhiệm giáo dục CMHS có thêm tri thức khoa học giáo dục, có tác động tích cực việc nâng cao hiệu giáo dục BĐD CMHS nêu cao tinh thần trách nhiệm, chủ động tích cực sáng tạo công tác phối hợp với nhà trường Các tổ chức, cá nhân, đặc biệt GVCN nhìn nhận thấu đáo vai trò, trách nhiệm thân công tác phối hợp Ban Giám hiệu nhà trường thống đạo, quán triệt đầy đủ cụ thể hóa văn đạo cấp Biện pháp quản lý, đạo, tổ chức thực phù hợp với thực tế, có hiệu rõ rệt, CLGD có bước khởi sắc Chất lượng TS HS Chất lượng hai mặt giáo dục Hạnh kiểm Tốt Khá Học lực Giỏi Khá TB Yếu 13 SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 2.2 11 29.6 15 41.5 10 28.3 SL TL Năm học 2018 – 2019 37 Chất lượng 36 97.8 2018 – 2019 0.5 Chất lượng mũi nhọn HSG mơn văn hóa Cấp Huyện Năm học H S D T 28 HS đạt giải HS đạt giải KHKT Cấp Tỉnh H S D T SL TL 25 89.3 17 HS đạt giải SL TL 11 64.7 Cấp Huyện H S D T HS đạt giải SL TL 75.0 Cấp Tỉnh H S D T HS đạt giải SL TL 100 Ngoài ra, trường cịn có 02 học sinh đạt giải Nhất giao lưu sản phẩm CNTT cấp Quốc gia nhiều giải sáng tạo thiếu niên cấp huyện 2.3.3 Chưa thành công, nguyên nhân Hiệu trưởng chưa khai thác triệt để sức mạnh đồn kết tồn trường Cơng tác tun truyền BĐD CMHS chưa thường xuyên nên vài gia đình khơng hợp tác, thiếu quan tâm, nng chiều em mức, dung túng hành vi lệch chuẩn em mình, tạo thói quen khơng tốt cho học sinh, gây khó khăn cơng tác giáo dục, rèn luyện đạo đức học sinh GVCN nói riêng nhà trường nói chung Nhận thức vài GVCN cịn hạn chế, ngại khó, ngại khổ nên chưa đồng hành, chưa gắn kết, chưa phát huy sức mạnh từ BĐD CMHS lớp Tiếng nói BĐD CMHS chưa thật có trọng lượng nhà trường Phần lớn, họ thông qua sau nhà trường định Chính vậy, cơng tác phối hợp vai trò BĐD CMHS cịn mờ nhạt 2.3.4 Một sớ vấn đề rút công tác phối hợp nhà trường với BĐD CMHS Từ thực trạng trên, số vấn đề đặt công tác đạo phối hợp trường THCS Đồng Nai là: Hiệu trưởng phải người có tầm nhìn chiến lược để vạch kế hoạch sát với yêu cầu công tác quản lý Phải nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, đạo 14 đức nghề nghiệp giáo viên, GVCN nhận thức BĐD CMHS công tác phối hợp Chỉ đạo phối hợp đồng phận: Ban Giám hiệu, đoàn thể, tổ khối, GVCN với gia đình BĐD CMHS cơng tác giáo dục học sinh Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đôn đốc, uốn nắn, động viên họ phát huy tốt vai trò, trách nhiệm 2.5 Những vấn đề cần ưu tiên giải quyết, nguyên nhân - Đẩy mạnh đạo phối hợp lực lượng tham gia giáo dục Vì phối hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn, khơng có cá nhân, tổ chức đứng ngồi tạo sức mạnh tổng thể đem lại hiệu tốt - Củng cố, nâng cao chất lượng hoạt động BĐD CMHS - Tăng cường giáo dục ý thức trách nhiệm cho tổ chức, cá nhân nhà trường, đặc biệt đội ngũ GVCN công tác phối hợp để nâng cao CLGD KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học 2019 - 2020 Trong năm học 2019 - 2020, nhà trường tiếp tục tận dụng hội để đẩy mạnh công tác phối hợp với BĐD CMHS, tạo điều kiện cho BĐD CMHS thực đầy đủ nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm theo Điều lệ BĐD CMHS, phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế, nâng cao hiệu hoạt động BĐD CMHS góp phần thực mục tiêu đạt chuẩn CLGD mức độ công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ vào năm học 2021-2022 Để thực mục tiêu tổng quát nêu trên, nhà trường bước tiến hành thực mục tiêu cụ thể: 3.1.1 Hiệu trưởng tổ chức Hội nghị CMHS đầu năm học: Việc tổ chức Hội nghị CMHS đầu năm học, nhà trường thực đủ 03 bước: * Bước 1: Công tác chuẩn bị Công tác chuẩn bị thực vào đầu tháng 8, Hiệu trưởng cần làm tốt việc: tổ chức họp liên tịch nhà trường BĐD CMHS năm học vừa qua; đạo đội ngũ giáo viên, đặc biệt GVCN chuẩn bị tổ chức Hội nghị CMHS lớp; có kế hoạch phân cơng Ban giám hiệu, Ban chấp hành 15 cơng đồn, tham dự, hỗ trợ họp cấp lớp, đặc biệt lớp giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm giao tiếp * Bước 2: Tổ chức Hội nghị CMHS lớp Tổ chức Hội nghị CMHS cấp lớp thực vào cuối tháng 9, tổ chức theo đơn vị lớp, thành phần gồm tất CMHS lớp, GVCN lớp GVCN chủ trì họp, thư ký đại diện CMHS lớp Nội dung, quy trình Hội nghị BĐD CMHS lớp sau: - Báo cáo tóm tắt tình hình giáo dục, giảng dạy kết trường, tình hình hoạt động BĐD CMHS cấp trường, cấp lớp năm học vừa qua - Thông báo thông tin cần thiết phương hướng, nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường, khả điều kiện thực hiện, biện pháp tổ chức giáo dục học sinh, yêu cầu gia đình học sinh năm học - Thơng báo tình hình học tập học sinh đầu năm, nội qui trường, lớp, qui định xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh THCS Những biện pháp cụ thể trường kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, lớp cuối cấp Mức độ thời gian thu khoản học phí, bảo hiểm Thời gian học trường, lần họp CMHS định kỳ năm học Đề xuất phương hướng hoạt động BĐD CMHS cấp lớp năm học - GVCN nêu hình thức liên lạc chủ yếu nhà trường với gia đình như: Định kỳ qua sổ liên lạc 02 lần/tháng; đột xuất liên hệ điện thoại di động GVCN thăm gia đình học sinh, mời CMHS đến trường cần thiết trao đổi việc học tập sinh hoạt em - GVCN tập hợp ý kiến đóng góp đề xuất CMHS, GVCN trả lời ý kiến mà giải đáp được, khơng ghi nhận phản ánh lên Hiệu trưởng - GVCN hướng dẫn cho CMHS bầu BĐD CMHS cấp lớp gồm có 03 thành viên (trong có 01 Trưởng ban) c Bước 3: Tổ chức Hội nghị CMHS cấp trường Tổ chức Hội nghị CMHS cấp trường thực sau Hội nghị CMHS cấp lớp kết thúc Thành phần gồm Liên tịch nhà trường, GVCN, Trưởng ban họăc Phó trưởng BĐD CMHS lớp số phụ huynh tiêu biểu việc giáo dục em Nội dung hội nghị gồm: 16 - Hiệu trưởng thông báo thông tin cần thiết phương hướng, nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường; khả điều kiện thực hiện; biện pháp tổ chức giáo dục học sinh, yêu cầu gia đình học sinh Hiệu trưởng báo cáo tóm tắt tình hình giáo dục, giảng dạy kết trường - Trưởng BĐD CMHS năm học cũ báo cáo tình hình hoạt động BĐD CMHS năm vừa qua nêu phương hướng hoạt động BĐD CMHS cấp trường, cấp lớp năm học - Hiệu trưởng BĐD CMHS giải thích, trả lời trước hội nghị tất câu hỏi, chất vấn, kiến nghị CMHS lớp mặt hoạt động nhà trường, BĐD, vấn đề có quan hệ đến việc giáo dục học sinh - Bầu BĐD CMHS cấp trường năm học mới, thành phần Trưởng ban Phó trưởng BĐD CMHS lớp, với số lượng thống là: 05 thành viên gồm 01 Trưởng ban, 01 Phó trưởng ban 03 thành viên 3.2.2 Hiệu trưởng đạo đội ngũ GVCN phối hợp với BĐD CMHS lớp GVCN người thay mặt nhà trường trực tiếp thực phối hợp với BĐD CMHS lớp, cầu nối liên kết nhà trường với gia đình học sinh Do vậy, Hiệu trưởng phải quan tâm đạo đội ngũ với nội dung sau: - Bảo đảm cho GVCN nắm vững nhiệm vụ họ công tác phối hợp với gia đình: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng mối quan hệ nhà trường - gia đình; tư vấn cho CMHS nắm mục đích, mục tiêu giáo dục, kiến thức tâm sinh lí học sinh; hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh, khả bậc CMHS, làm tiền đề cho việc giáo dục học sinh; rèn luyện kỹ giao tiếp có văn hố, tế nhị với CMHS; đánh giá học sinh công - Hướng dẫn cho đội ngũ GVCN nắm vững yêu cầu sư phạm hình thức phối hợp với gia đình học sinh: Chủ yếu hình thức ghi sổ liên lạc nhà trường – gia đình (đây hình thức thơng tin viết quan trọng), liên lạc điện thoại, email, thư… (đột xuất cần thiết), mời CMHS đến trường (định kì lần/năm: đầu năm, học kì 1, cuối học kì 1, học kì 2, cuối học kì 2), ngồi cịn có lần họp đột xuất mời CMHS cần thiết, trường hợp mời 2-3 lần mà CMHS khơng tới phải kết hợp với BĐD CMHS lớp, trường đến tận gia đình học sinh để trao đổi - Biện pháp cụ thể Hiệu trưởng công tác đạo đội ngũ GVCN phối hợp với BĐD CMHS lớp: Đề quy định cụ thể nhằm đảm bảo GVCN thực hình thức phối hợp có nề nếp; dẫn trực tiếp q trình cơng tác quan tâm đến cách ghi chép, nhận xét học sinh sổ liên lạc, thông báo với CMHS cho rõ ràng, thiết thực tế nhị; kiểm 17 tra công tác phối hợp với gia đình học sinh GVCN qua việc xem xét hồ sơ chủ nhiệm, lắng nghe ý kiến CMHS, theo dõi việc thực nhiệm vụ GVCN phải làm, yêu cầu cần đạt, quy định cần tuân theo 3.2.3 Hiệu trưởng định hướng cho BĐD CMHS hoạt động việc tham gia giáo dục học sinh trường: 3.2.3.1 Phối hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh: Trước Hội nghị BĐD CMHS đầu năm lớp, Hiệu trưởng phải tập huấn cho GVCN tầm quan trọng việc phối hợp nhà trường với CMHS việc giáo dục đạo đức cho học sinh; quy định ngành, trường giáo dục đạo đức năm học mới; số kiến thức lý luận phương pháp giáo dục gia đình để GVCN tư vấn cho CMHS lớp… Thông qua Hội nghị BĐD CMHS lớp đầu năm, Hiệu trưởng phải đạo GVCN thông báo đến CMHS lớp tất nội dung mà Hiệu trưởng tập huấn cho GVCN Từ tác động đến bậc CMHS để thống ảnh hưởng giáo dục cách cư xử gia đình, cách quan hệ gia đình với xã hội, xây dựng gia đình văn hố, nâng cao nhận thức giáo dục bậc CMHS em nhà Đồng thời hướng dẫn CMHS số biện pháp nhằm theo dõi giáo dục hành vi đạo đức cho em Trong năm học, Hiệu trưởng phải mời BĐD CMHS tham gia buổi họp xét khen thưởng, kỷ luật hoạt động trường Qua đó, BĐD CMHS giúp trường thúc đẩy việc học tập, rèn luyện học sinh Ngồi ra, BĐD cịn kiến nghị với quyền địa phương xây dựng môi trường lành mạnh, ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường; phối hợp với lực lượng xã hội khác y tế, thông tin, công an xã/huyện tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, truyền thống, luật pháp, văn hoá, nghệ thuật, thể dục - thể thao, tuyên truyền, cổ động giáo dục dân số, phòng chống ma tuý, tệ nạn xã hội góp phần hỗ trợ nhà trường giáo dục lên lớp Đại diện nhà trường GVCN với BĐD CMHS đến thăm hỏi, động viên gia đình có học sinh chưa ngoan, tìm hiểu nguyên nhân, trao đổi trực tiếp với CMHS đưa biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Thơng qua phối hợp đó, gia đình BĐD CMHS cảm thấy em quan tâm mức, giáo dục tích cực chắn có ủng hộ, hỗ trợ định từ phía lực lượng giáo dục 3.2.3.2 Phối hợp để bồi dưỡng khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu 18 Nhà trường BĐD CMHS động viên, khuyến khích em học sinh có khả tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi Đồng thời đảm bảo cho BĐD CMHS lớp, trường gia đình biết trường hợp học sinh giỏi học sinh yếu để có tạo điều kiện, hỗ trợ tốt Chỉ đạo GVCN thường xuyên thông báo kết học tập rèn luyện học sinh thông qua sổ liên lạc hàng tuần - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tổ chức tham gia họp CMHS có em nằm đội tuyển học sinh giỏi trường 03 lần đến thời điểm thi để có phối hợp kịp thời từ phía gia đình học sinh giáo viên môn bồi dưỡng - Hiệu trưởng tư vấn cho BĐD CMHS trích phần quỹ hội để hỗ trợ kinh phí mở lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu khen thưởng học sinh giỏi, khen thưởng học sinh yếu có tiến học tập Việc tuyên dương, khen thưởng học sinh có thành tích cao buổi lễ phải kịp thời có tham gia CMHS BĐD CMHS lớp, trường 3.2.3.3 Phối hợp để giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật học sinh có hồn cảnh khó khăn - Đối với học sinh nghèo học sinh có hồn cảnh khó khăn, Hiệu trưởng vận động BĐD CMHS hỗ trợ điều kiện học tập cho học sinh khó khăn sách vở, dụng cụ học tập có ưu tiên kịp thời có “mạnh thường quân” giúp đỡ - Đối với học sinh khuyết tật (hiện nhà trường có 01 học sinh khuyết tật dân tộc thiểu số, gia đình thuộc diện đói nghèo) Hiệu trưởng cần huy động thêm tổ chức đoàn thể phân công giúp đỡ em từ việc lại học tập đến sinh hoạt ngồi trường, lơi em hịa vào tập thể, khơng để em mặc cảm mà ảnh hưởng đến kết học tập, rèn luyện; phối hợp với BĐD CMHS tìm người đỡ đầu để động viên, khuyến khích em phấn đấu - Phối hợp với BĐD CMHS thành lập quỹ học “Vượt khó” phát thưởng cho em học sinh giỏi, ngoan, nghèo buổi lễ sơ kết, tổng kết 3.2.3.4 Phối hợp để vận động học sinh bỏ học lớp Để thực tốt mục tiêu trì sĩ số, Hiệu trưởng cần: - Chỉ đạo GVCN BĐD CMHS lớp tìm hiểu hồn cảnh học sinh, tìm hiểu nguyên nhân bỏ học, động bỏ học, để từ có biện pháp tác động thích hợp, kịp thời tới học sinh gia đình, tạo điều kiện cho học sinh học lại, tránh trường hợp để em nghỉ học nhiều ngày ảnh hưởng đến kết học tập 19 - Phối hợp với Đội thiếu niên Tiền phong phát động phong trào “Giúp bạn vượt khó”, “Đơi bạn tiến” tồn trường - Mặt khác, để CMHS nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm gia đình việc học tập em, Hiệu trưởng tham mưu cho quyền địa phương đưa vào tiêu chuẩn gia đình văn hố em độ tuổi phải đến trường Các hoạt động 3.2.1 Các hoạt động dự kiến thực hiện tuần tới (tháng 8/2019) Công việc Kết quả cần đạt Người tổ chức / phối hợp Điều kiện thực hiện Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Hội nghị CMHS Công tác chuẩn bị chu đáo, Hiệu trưởng, GVCN , BĐD, đoàn thể Hiệu trưởng biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vận động Duy trì sĩ BGH, CMHS HS bỏ học số 100% GVCN phối hợp lớp , BĐD, đoàn thể Rủi ro Khó khăn Hướng khắc phục CMH S khơng phối hợp Nhận thức số CMHS giáo dục hạn chế GVCN, BĐD CMHS phối hợp đến tận nhà tuyên truyền, vận động, giúp đỡ 3.2.2 Các hoạt động dự kiến thực hiện học kỳ I Thời gian Công việc Tổ chức Hội Tháng nghị 9/201 Kết quả cần đạt Người tổ chức / phối hợp - Tổ chức Hiệu thành công trưởng, hội nghị, kiện GVCN, toàn BĐD BĐD Điều kiện thực hiện Những rủi ro Khó khăn Hướng khắc phục - Làm tốt khâu chuẩn bị Tỷ lệ CMHS dự hội nghị Đa số CMHS tất bật mưu Gửi giấy mời họp cho CMHS 20 CMH Đề CMHS, - Kinh không S đầu phương Đồn phí đảm năm hướng hoạt thể (trích từ bảo động cho năm quỹ học hội) sinh sớm để họ xếp Thực kế Tháng hoạch 10/20 bồi 19 giỏi, phụ - CMHS nắm GVCN, Kinh bắt tình hình BGH phí hỗ học tập trợ em cơng tác bồi - BĐD CMHS giỏi, có kế hoạch phụ khuyến khích HS (trích từ quỹ hội) CMHS khơng cho bồi giỏi lo học không môn - Nguồn Phối kinh phí hợp vận eo hẹp động - CSVC nguồn xã hội hóa khơng đầy đủ Cho GV bồi nhà Phối hợp tổ chức kỷ niệm Tháng 20/11 11/20 Tổ chức 19 ôn tập: “Vui để học” 100% học sinh, CB-GVNV tham gia hoạt động kỉ niệm hiệu quả, ý nghĩa BGH, GVCN, đồn thể, HS, BĐD Kinh phí (trích từ ngân sách) Một số CMHS khơng phối hợp Nhiều HS học phải tất bật mưu sinh GVCN, BĐD vận động, thuyết phục CMHS tham gia kiểm tra kiến thức em để chuẩn bị thi học kỳ BGH, GVCN, đoàn thể, HS, BĐD Nguồn kinh phí (trích từ quỹ hội) Nhiều CMHS khơng phối hợp Trình độ dân trí cịn hạn chế GVCN định hướng, gọi ý giúp đỡ Tổ chức Hội nghị CMH S năm CMHS nắm kết học tập rèn luyện em BGH, GVCN, đồn thể, HS, BĐD Nguồn kinh phí (trích từ quỹ hội) Tỷ lệ CMHS dự hội nghị không đảm bảo Đa số CMHS tất bật mưu sinh Gửi giấy mời sớm, vận động, thuyết phục BĐD rút kinh nghiệm 21 Tháng Sơ kết 12/20 19 hoạt động BĐD - Đánh giá hiệu hoạt động BĐD BGH, GVCN, BĐD, đoàn - Lập phương thể hướng hoạt động cho học kì II Nguồn kinh phí (trích từ quỹ hội) BĐD không tham dự đầy đủ Các thành viên BĐD hạn chế thời gian Vận động Trưởng BĐD quán triệt thành viên 3.2.2 Các hoạt động dự kiến thực học kỳ II Thời gian Công việc Kết quả cần đạt Người tổ chức / phối hợp Điều kiện thực hiện Những rủi ro Khó khăn Hướng khắc phục Họp CMH S có Tháng 1/202 em đội tuyển HSG CMHS có bồi giỏi nắm tình hình, kế hoạch dự thi BĐD, GVCN, BGH, giáo viên bồi giỏi BGH nắm kế hoạch tổ chức hội thi HS giỏi cấp CMHS dự họp không đủ không phối hợp Đa số CMHS tất bật mưu sinh GVCN, giáo viên bồi giỏi, BĐD vận động, thuyết phục Tổ chức Tháng hoạt 2/202 động mừng Đảng mừng Xuân - CMHS phối hợp tham gia hoạt động truyền thống: hướng dẫn gói bánh chưng, làm mứt tết, kể chuyện GVCN, BGH, CMHS, BĐD, đồn thể Kinh phí (trích từ quỹ hội, nguồn xã hội hóa) CMHS khơng phối hợp - Nguồn Phối kinh phí hợp vận eo hẹp động - Cận Tết nguồn xã hội hóa nên - HS đón Tết lành mạnh CMHS khó xếp thời gian - GVCN, BĐD vận động, thuyết phục 22 Tổ chức ngày hội Tiến bước lên Tháng Đoàn 3/202 Gặp gỡ CMH S đội tuyển thi tỉnh Tổ chức ngày BGH, hội thành GVCN, cơng, ý nghĩa đồn thể, HS, BĐD Kinh phí (trích từ ngân sách) Một số CMHS khơng phối hợp Nhiều HS học phải tất bật mưu sinh GVCN, BĐD vận động, thuyết phục CMHS có đội tuyển thi tỉnh nắm tình hình, kế hoạch dự thi BĐD, GVCN, BGH, giáo viên bồi giỏi BGH nắm kế hoạch tổ chức hội thi HS giỏi cấp tỉnh CMHS dự họp không đủ không phối hợp CMHS có bồi giỏi nắm tình hình, kế hoạch dự thi GVCN, giáo viên bồi giỏi, BĐD vận động, thuyết phục Gặp Tháng gỡ CMH 4/202 S có học lực yếu CMHS nắm kết học tập rèn luyện em Hiệu CMHS trưởng, đến dự GVCN, đầy đủ BĐD CMHS khơng phối hợp Tâm lý CMHS có học yếu ngại gặp thầy cô GVCN vận động, thuyết phục Tổ chức Hội nghị CMH S cuối năm CMHS nắm kết học tập rèn luyện em mình, kết giáo dục nhà trường năm học 2019-2020 BGH, GVCN, đoàn thể, HS, BĐD Tỷ lệ CMHS dự hội nghị không đảm bảo Đa số CMHS tất bật mưu sinh Gửi giấy mời sớm, vận động, thuyết phục Nguồn kinh phí (trích từ quỹ hội) 23 Tháng Tổng 5/202 kết hoạt động BĐD - Đánh giá hiệu hoạt động BĐD Hiệu trưởng, GVCN, đoàn - Rút kinh thể, nghiệm cho BĐD năm học sau Nguồn kinh phí (trích từ quỹ hội) BĐD không tham dự đầy đủ Các thành viên BĐD hạn chế thời gian Vận động Trưởng BĐD quán triệt thành viên KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Tổ chức phối hợp với BĐD CMHS việc làm vô quan trọng người Hiệu trưởng để thực tốt nhiệm vụ năm học Hiệu trưởng có trách nhiệm chính, nhân tố định đến kết thực công tác phối hợp nhà trường với BĐD CMHS BĐD CMHS lực lượng xã hội nhà trường quan trọng nhất, gắn bó giúp đỡ nhà trường đắc lực hoạt động giáo dục Kết học tập rèn luyện học sinh phụ thuộc nhiều vào quan tâm giáo dục cha mẹ học sinh Sự quan tâm cha mẹ học sinh việc cha mẹ dành nhiều thời gian để quản lý em mà thái độ cách thức quản lý, hướng dẫn học tập rèn luyện Cha mẹ có hiểu biết khoa học giáo dục có biện pháp quản lý, hướng dẫn học tập rèn luyện đạt kết tốt Nhà trường có trách nhiệm đạo phối hợp với gia đình để nâng cao hiệu giáo dục học sinh Bằng nhiều hình thức khác nhau, Hiệu trưởng cần phải có biện pháp nâng cao nhận thức giáo dục cho CMHS phổ biến chủ trương, đường lối Đảng, sách giáo dục, thống mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục; đạo GVCN chủ động phối hợp với BĐD CMHS việc xây dựng phát triển nhà trường nhằm xây dựng mục tiêu giáo dục thống Hiệu trưởng cần coi trọng công tác đạo phối hợp nhà trường với BĐD CMHS, xác định cơng tác nghệ thuật, khoa học q trình có kế thừa khơng ngừng thay đổi để thích ứng 4.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: 24 Xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh; tạo môi trường học tập thân thiện; tạo thoải mái, tin tưởng cho CMHS đến trường liên hệ công việc, từ tăng uy tín với CMHS Tổ chức thật hiệu kỳ Hội nghị CMHS cấp lớp cấp trường; họp đột xuất với BĐD CMHS định khen thưởng cho học sinh; tổ chức hoạt động lớn Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp với BĐD CMHS thật đầy đủ, chi tiết từ đầu năm học đạo tổ chức, cá nhân thực tốt Chú trọng công tác tổng kết, rút kinh nghiệm sau nội dung phối hợp, để từ đưa nhiều giải pháp đẩy mạnh công tác phối hợp hiệu Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, đặc biệt GVCN vừa có lực chun mơn vững vàng, vừa nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao Tuyên dương, nhân rộng điển hình GVCN phối hợp tốt với BĐD CMHS, GVCN lớp có CLGD cao * Đới với quyền địa phương: Đảng ủy, UBND, Hội đồng nhân dân, Ủy ban mặt trận tổ quốc cần quan tâm đến công tác giáo dục địa phương, cần biết nhà trường gặp khó khăn gì, để kịp thời cho chủ trương đạo lực lượng phối hợp Chỉ đạo y tế chăm lo sức khỏe cho học sinh, tổ chức phụ nữ quan tâm đến gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, cơng an xã với công tác an ninh trường học, Ủy ban mặt trận với cơng tác ủng hộ cho gia đình học sinh có hồn cảnh đặt biệt khó khăn… Chính quyền địa phương triển khai rộng rãi cơng tác xã hội hóa giáo dục đến tận tổ dân phố để người dân nắm chủ trương mà thực ... vai trị, trách nhiệm nhà trường thực công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh (BĐD CMHS) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (CLGD) đơn vị 1.2 Về mặt thực tiễn Mặt tiêu cực hội nhập kinh... môi trường giáo dục thống nhằm thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục. ” Cũng Điều 46 Điều lệ quy định: “Mỗi trường có Ban Đại diện cha mẹ học sinh tổ chức năm học ( ) để phối hợp với nhà trường thực... Luật quy định rõ: ? ?Ban đại diện cha mẹ học sinh ( ) phối hợp với nhà trường việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục học sinh, trẻ mầm non hoạt động theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo.” Tại