Đang tải... (xem toàn văn)
BIỆN PHÁP ÁP DỤNG: TÍCH HỢP GIÁO DỤC LẼ SỐNG CỦA TUỔI TRẺ HIỆN NAY QUA TIẾT GIẢNG VĂN VĂN HỌC HIỆN ĐẠI VIỆT NAM LỚP 9 TRƯỜNG THCS ĐỒNG NAI (Tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện năm học 20202021) 1. Họ và tên: ......................... 2. Chức vụ: Giáo viên 3. Đơn vị công tác: Trường THCS ................ 4. Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 4.1. Thực trạng a) Thuận lợi: Trong bản phương hướng nhiệm vụ năm học của trường THCS ………, kế hoạch của Tổ Ngữ văn đã nhấn mạnh, vấn đề tích hợp kĩ năng sống vào môn Ngữ Văn luôn được xem là bộ môn quan trọng hình thành cho học sinh những kĩ năng cơ bản trong cuộc sống, biết xác định mục tiêu hướng tới, xác định con đường lựa chọn phù hợp, hình thành và thay đổi hành vi, đặc biệt là các hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với bản thân, bạn bè, gia đình và cộng đồng, đặc biệt hơn nữa là giúp các em có ý thức về quyền và trách nhiệm của mình đối với gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội, để từ đó bản thân mỗi em học sinh sẽ tự khẳng định mình và quyết định được tương lai nghề nghiệp của chính bản thân. Hoạt động chuyên môn luôn chú trọng việc đổi mới phương pháp dạy học phát huy vai trò trung tâm của người học, chú trọng lồng ghép giáo dục cho học sinh kĩ năng làm chủ bản thân, xác định mục tiêu và con đường thực hiện đúng đắn để đi đến thành công. Một số giáo viên Ngữ văn rất tâm huyết với nghề, tích cực và đam mê với việc nghiên cứu tìm tòi sáng tạo trong chuyên môn, nhanh chóng nắm bắt xu thế phát triển của xã hội, cập nhật kịp thời tình hình trong và ngoài nước để tích hợp giáo dục cách sống đúng, lẽ sống đẹp cho học sinh. Nhiều học sinh của trường có tố chất văn học, nắm bắt được những thay đổi của xã hội, những biến động của tình hình trong và ngoài nước. Trong những năm học qua, Phụ huynh học sinh luôn biết đến trường THCS như một môi trường giáo dục tin cậy. Điều này luôn khiến giáo viên của trường trăn trở làm thế nào để giáo dục và rèn luyện cho học sinh lẽ sống đúng, sống đẹp trong cuộc sống hàng ngày, từ đó các em có thể định hướng và thực hiện mục tiêu trong tương lai, thực hiện vai trò với gia đình, quê hương và Tổ quốc. b) Khó khăn Bên cạnh những mặt thuận lợi trường cũng gặp nhiều khó khăn, hạn chế ảnh hưởng đến học sinh khi lồng ghép giáo dục lẽ sống của tuổi trẻ vào tiết dạy giảng văn – văn học hiện đại Việt Nam khối lớp 9: Tài liệu hướng dẫn giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong hoạt động giảng dạy và giáo dục chưa được phong phú, đặc biệt là nội dung để tích hợp giáo dục vấn đề lẽ sống cho tuổi trẻ hiện nay chưa có tài liệu hướng dẫn cự thể, rõ ràng. Giáo viên: + Tài liệu về tâm lí lứa tuổi còn thiếu, giáo viên vừa tham gia giảng dạy, vừa thực hiện những công tác kiêm nhiệm khác của trường nên việc nắm bắt tâm lí lứa tuổi còn gặp nhiều hạn chế, nhiều giáo viên ở vùng sâu, chưa kết nối được internet, ít có điều kiện giao lưu bên ngoài nên chưa thực sự bắt kịp những thay đổi của xã hội để tích hợp liên hệ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIỆN PHÁP ÁP DỤNG: TÍCH HỢP GIÁO DỤC LẼ SỐNG CỦA TUỔI TRẺ HIỆN NAY QUA TIẾT GIẢNG VĂN VĂN HỌC HIỆN ĐẠI VIỆT NAM LỚP TRƯỜNG THCS ĐỒNG NAI (Tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện năm học 2020-2021) Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học 4.1 Thực trạng a) Thuận lợi: Trong phương hướng nhiệm vụ năm học trường THCS ………, kế hoạch Tổ Ngữ văn nhấn mạnh, vấn đề tích hợp kĩ sống vào mơn Ngữ Văn ln xem mơn quan trọng hình thành cho học sinh kĩ sống, biết xác định mục tiêu hướng tới, xác định đường lựa chọn phù hợp, hình thành thay đổi hành vi, đặc biệt hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng, đặc biệt giúp em có ý thức quyền trách nhiệm gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội, để từ thân em học sinh tự khẳng định định tương lai nghề nghiệp thân Hoạt động chun mơn ln trọng việc đổi phương pháp dạy học phát huy vai trò trung tâm người học, trọng lồng ghép giáo dục cho học sinh kĩ làm chủ thân, xác định mục tiêu đường thực đắn để đến thành công Một số giáo viên Ngữ văn tâm huyết với nghề, tích cực đam mê với việc nghiên cứu tìm tịi sáng tạo chun mơn, nhanh chóng nắm bắt xu phát triển xã hội, cập nhật kịp thời tình hình ngồi nước để tích hợp giáo dục cách sống đúng, lẽ sống đẹp cho học sinh Nhiều học sinh trường có tố chất văn học, nắm bắt thay đổi xã hội, biến động tình hình ngồi nước Trong năm học qua, Phụ huynh học sinh biết đến trường THCS môi trường giáo dục tin cậy Điều khiến giáo viên trường trăn trở làm để giáo dục rèn luyện cho học sinh lẽ sống đúng, sống đẹp sống hàng ngày, từ em định hướng thực mục tiêu tương lai, thực vai trị với gia đình, q hương Tổ quốc b) Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi trường gặp nhiều khó khăn, hạn chế ảnh hưởng đến học sinh lồng ghép giáo dục lẽ sống tuổi trẻ vào tiết dạy giảng văn – văn học đại Việt Nam khối lớp 9: Tài liệu hướng dẫn giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động giảng dạy giáo dục chưa phong phú, đặc biệt nội dung để tích hợp giáo dục vấn đề lẽ sống cho tuổi trẻ chưa có tài liệu hướng dẫn cự thể, rõ ràng Giáo viên: + Tài liệu tâm lí lứa tuổi cịn thiếu, giáo viên vừa tham gia giảng dạy, vừa thực công tác kiêm nhiệm khác trường nên việc nắm bắt tâm lí lứa tuổi cịn gặp nhiều hạn chế, nhiều giáo viên vùng sâu, chưa kết nối internet, có điều kiện giao lưu bên ngồi nên chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội để tích hợp liên hệ giáo dục học sinh có lẽ sống đẹp phù hợp với tuổi trẻ mà xã hội yêu cầu + Với giảng văn dạy khoảng thời gian 45 phút ngắn để thầy – trị thực trọn vẹn hoạt động học (có tích hợp giáo dục) + Chương trình cịn nặng kiến thức, kể giáo viên học sinh bị áp lực mặt thành tích nên thường trọng kiến thức học + Cha mẹ chưa thực trở thành gương cho sống ngày, chưa ý uốn nắn lời nói hành vi hàng ngày em, lâu dài tạo cho em thói quen xâu khó từ bỏ + Thư viện trường học chưa có nhiều đầu sách “Hạt giống tâm hồn” bồi đắp thêm cho giáo viên học sinh tham khảo + Hoạt động hướng nghiệp; HĐNGLL; phương tiện dạy học nhà trường quan tâm nhiên chưa thực hiệu c) Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Ngày nay, phận khơng nhỏ học sinh có lối sống thờ trước điều sai trái vô cảm trước nỗi đau đồng loại, thấy người bị nạn khơng cứu giúp, thấy bạn đau khổ khơng xót thương, chứng kiến cảnh bạn đánh không can ngăn mà cổ vũ Việc số em lảnh tránh câu hỏi: Em làm bạn gặp khó khăn? điều gặp Hiện nay, dư luận quan tâm lo ngại biểu lệch lạc, hành vi thản nhiên vi phạm pháp luật học sinh ngày tăng Nhiều em khơng xác định mục tiêu phía trước, sống cách vơ thức, ích kỉ, bng xi, sống hơm khơng biết ngày mai Từ chúng tơi nhận thấy rằng, việc tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ việc làm thiết thực ý nghĩa Tuy nhiên, trình thực hiện, giáo viên chưa hệ thống học có nội dung tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ với có nội dung tích hợp cần thiết nhất, vào thực cụ thể giáo viên lúng túng, chưa biết tích hợp nội dung giáo dục vào phần hợp lí tích hợp hiệu Tuy có khó khăn trình thực hiện, thực tế, việc giáo dục em có lẽ sống sống đẹp không đâu xa mà sống ngày với lời nói, việc làm cụ thể, gần gũi để từ xác định mục tiêu kế hoạch thực ước mơ nguyện vọng đáng đời Để làm điều đó, giáo viên cần tìm cách khắc phục khó khăn, tìm hiểu rõ nguyên nhân vấn đề, say mê sáng tạo trình giảng dạy để tìm giải pháp tối ưu d) Nguyên nhân Tài liệu dành cho việc giáo dục Kỹ sống, đặc biệt tích hợp để giáo dục lẽ sống tuổi trẻ chưa phong phú, cụ thể, lồng ghép giáo dục học sinh, giáo viên đễ bị hoang mang, thiếu sót nội dung giáo dục giảng văn Hiện chưa có tài liệu, văn hướng dẫn giáo viên phải tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ vào văn cụ thể, nhiều giáo viên chưa hệ thống xác định tác phẩm cần tích hợp giáo dục lẽ sống nội dung cụ thể cần tích hợp giáo dục phù hợp với tác phẩm nên thường rơi vào bị động trình soạn giảng Nhiều giáo viên giữ phương pháp dạy học truyền thống, chưa chủ động, tích cực đổi phương pháp dạy học Khi vào nội dung tiến trình giảng dạy, phần giới thiệu Tác giả, giáo viên thường soạn-giảng theo kiểu truyền thống với việc hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi SGK đời nghiệp tác giả (đã cho sẵn số chi tiết tác giả sgk) mà khơng tích hợp hỏi em nhận xét lẽ sống tác giả, từ giáo dục lẽ sống tưởi trẻ hôm Ở phần đọc hiểu văn bản, giáo viên có liên hệ giáo dục kĩ sống, tích hợp giáo dục cho học sinh vấn đề lẽ sống người đời, nhiên, nhiều giáo viên chưa xác định vị trí để tích hợp giáo dục phù hợp hiệu nên lan man giàn trải, chí liên hệ giáo dục nơi chưa thực cần thiết nên thời gian mà hiệu không cao Một số giáo viên cịn lúng túng q trình vận dụng, chưa thực chủ động sáng tạo nên phần tích hợp liên hệ cịn cứng nhắc hời hợt, chưa đọng lại em ấn tượng chưa khơi dậy em học làm theo Một số giáo viên chưa thực gương mẫu lời nói việc làm nên chưa trở thành gương sáng cho học sinh noi theo lẽ sống sống đẹp, nhiều giáo viên chuyên môn vững vàng lại chưa thực nắm vững tâm lý lứa tuổi học sinh THCS (đặc biệt em học sinh lớp ngày nay), ngại tìm hiểu, chưa thực bắt kịp thay đổi, yêu cầu xã hội nên việc tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ ngày gặp khó khăn Chương trình giảng dạy nặng kiến thức, mặt khác áp lực mặt thành tích khiến đa số giáo viên mơn hay quan tâm đến việc dạy chữ mà chưa trọng vào việc rèn Kỹ sống cho học sinh Vấn đề thời gian vấn đề quan trọng việc lồng ghép kĩ sống vào tiết dạy, tiết học giảng văn phải thực nhiều mục, tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ cách đầy đủ, dẫn đến tình trạng “cháy giáo án” Bên cạnh nguyên nhân học sinh Trường THCS Đồng Nai học sinh dân tộc, học sinh từ nhiều xã vùng ven thị trấn nên có thơng tin, học sinh lại đọc sách, nhiều em chưa thực quan tâm đến việc học Nhiều em gia đình nng chiều q nên có thói quen xấu, khó thay đổi Hơn sức ép điểm số, kỳ vọng gia đình, em thường thiên lệch kiến thức Yếu tố ảnh hưởng phần đến việc vận dụng số kĩ sống vào thực tiễn Để khắc phục mặt hạn chế nâng cao mặt tích cực hay nâng cao kĩ sống học sinh cần có giải pháp để tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ tiết giảng văn 4.2 Nội dung biện pháp a) Phần giới thiệu tác giả Nếu dạy học theo kiểu truyền thống, phần tác giả giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức đời nghiệp tác giả, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp (giáo dục lẽ sống cho tuổi trẻ nay) từ lựa chọn đường, lí tưởng sống hệ (tham gia kháng chiến chống Pháp, Mỹ với nhiều cơng việc khác nhau: người lính, cơng tác văn hóa văn nghệ phục vụ kháng chiến…), từ cống hiến cho đời tác giả để tích hợp liên hệ giáo dục cho học sinh lẽ sống phù hợp tuổi trẻ nay: học tập, lao động, biết sẻ chia với hồn cảnh khó khăn bất hạnh, biết phản kháng trước tệ nạn xã hội, biết giúp đỡ người, có lối sống văn minh, thể tinh thần yêu nước, trách nhiệm bảo vệ chủ quyền Tổ quốc… để cống hiến làm đẹp thêm cho đời Ví dụ: dạy "Lặng lẽ Sapa" Nguyễn Thành Long, sau hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu đời nghiệp sáng tác tác giả (trong sgk), giáo viên đặt câu hỏi: Từ lựa chọn nhà văn Nguyễn Thành Long (tham gia kháng chiến chống pháp, viết văn kháng chiến, ca ngợi Tổ quốc thời bình) em suy nghĩ lẽ sống ông? Ngày em lựa chọn chuẩn bị để làm hành trang bước vào tương lai ấy? Ví dụ dạy “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy: ta thấy lẽ sống tuổi trẻ hệ cha anh gia nhập quân đội, trận, xung phong làm người lính đầu mặt trận (chiến đấu, văn hóa) Từ lý tưởng sống cao đẹp này, Gv tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ nay, khơng ngại khó khăn, sẵn sàng lên đường Tổ quốc gọi tên, sẵn sàng đến với vùng khó khăn, nơi hải đảo xa xơi để cống hiến sức trẻ Hay phát triển kinh tế, xây dựng sống q hương Ví dụ: dạy "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải, nhà thơ tham gia kháng chiến chống Mỹ cứu nước (hoạt động mặt trận văn hóa), lẽ sống nhà thơ từ thời trẻ cuối đời tâm niệm, sống để cống hiến sức trẻ cho Tổ quốc (cổ vũ tinh thần chiến đấu giải phóng dân tộc tác phẩm văn nghệ), làm đẹp cho đời (dù nhỏ, lao động xây dựng đất nước thời bình), đời có ý nghĩa Cịn chúng ta, hệ trẻ hơm nay, góp phần làm đẹp đời lối sống văn minh, sức học tập, lao động, làm nên thành b) Phần đọc hiểu văn Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống: Giáo viên truyền tải, học sinh tiếp nhận kiến thức sách giáo khoa cách thụ động; trình truyền tải kiến thức, giáo viên chưa ý tích hợp giáo dục, định hướng lẽ sống đẹp cho học sinh, đây, giáo viên chủ động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Học sinh trung tâm giữ vai trị chủ động tích cực, giáo viên giữ vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh thể tiếp nhận Dù tác phẩm văn học viết thời kì chống pháp, chống Mỹ hay thời bình, giáo viên sử dụng thêm câu hỏi mở phù hợp để học sinh từ tình huống, suy nghĩ, lời nói, hành động, việc làm nhân vật tác phẩm văn học, em biết suy nghĩ, có hành động đúng, phù hợp tốt đẹp sống đời thường cách gần gũi tự nhiên Tích hợp giáo dục có trọng điểm Khi tích hợp giáo dục, giáo viên khơng nên tích hợp lan man giàn trải tất nội dung, mà tích hợp điểm thích hợp nhất, tất nhằm tạo nên điểm nhấn để lan tỏa nội dung tích hợp đến thân học sinh cộng đồng Với tác phẩm truyện sau phân tích nhân vật tổng hợp nhân vật phụ Với tác phẩm thơ, khổ thơ nói lẽ sống, thích hợp là: + Ở khổ thơ nói quan niệm sống cách sống ý nghĩa góp phần làm đẹp đời + Sau xâu chuỗi toàn mạch cảm xúc để làm tốt lên ý nguyện, thơng điệp mà tác giả muốn gửi gắm vào tác phẩm Ví dụ: dạy “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long: Sau phân tích nhân vật anh niên nhân vật phụ (ông kĩ sư vườn rau đồng chí nghiên cứu khoa học), học sinh lắng nghe phản hồi cách tích cực Sauk hi em thể lòng yêu mến, cảm phục với người lao động bình thường phẩm chất cao đẹp ngày đêm cống hiến quên cho nhân dân, cho Tổ quốc, giáo viên hỏi học sinh dự định tương lai, mục tiêu phấn đấu thân, từ giáo dục học sinh, sống có ý nghĩa ta biết cống hiến sức trẻ cho quê hương, phục vụ cho Tổ quốc Cống hiến cho đất nước tốt, tuyệt vời ta cống hiến cách thầm lặng Ví dụ dạy “Đồng chí” nhà thơ Chính Hữu: + Sau nội dung “Cơ sở tình đồng chí” cuối thơ, rút ý nghĩa: giáo viên đặt câu hỏi nhận xét so sánh, hoàn cảnh thời kì đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ, em có nhận xét lí tưởng sống người lính? Cịn lẽ sống tuổi trẻ hơm gì? + Học sinh nhận xét, so sánh để thấy được, “lí tưởng, lẽ sống tầng lớp nhân dân lao động thời kì kháng chiến chống pháp “những người nơng dân phải mặc áo lính”, phải trận, chiến đấu đến cho độc lập dân tộc Học sinh vừa thể lịng ngưỡng mộ, tự hào người lính giản dị mộc mạc, keo sơn gắn bó mà dũng cảm kiên cường, vừa nói lên suy nghĩ lẽ sống tuổi trẻ ngày nói chung thân nói riêng Từ giáo viên định hướng giáo dục lẽ sống đúng, sống đẹp để bảo vệ dựng xây đất nước phát triển vững mạnh, sánh vai với cường quốc năm châu Ví dụ: Khi dạy “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật: Cuối thơ, sau bình giảng: Dù thực khốc liệt đến xe khơng cịn kính, chiến sĩ trẻ lái xe đường Trường Sơn dũng cảm, hiên ngang, lạc quan vượt qua thách thức thẳng tiến vào giải phóng miền Nam ruột thịt Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét lí tưởng sống tuổi trẻ thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước, sau hỏi học sinh: sống thời bình tình hình Biển đơng dậy sóng, em nghĩ trách nhiệm tuổi trẻ với việc bảo vệ chủ quyền Tổ quốc? Học sinh nói lên suy nghĩ hướng hành động tuổi trẻ Tổ quốc cần, từ giáo dục học sinh lí tưởng sống tuổi trẻ thời đại mới: yêu nước cách thông minh, hăng say học tập rèn luyện để mai sau giúp ích cho đất nước, sẻ chia, ủng hộ, động viên người lính biển đảng vất vả hiểm nguy nơi đầu sóng gió, “tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình”, nhiệt tình cống hiến cho q hương ln sẵn sàng hi sinh Tổ quốc cần Tương tự với thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, điểm thích hợp để giáo dục khổ thơ 4, thơ Thảo luận nhóm: Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động Sử dụng nhiều hình thức tổ chức hoạt động khác cách linh hoạt phù hợp với nội dung hoạt động, với điều kiện sở vật chất, thiết bị, tài liệu, phương tiện, tránh lặp lại nhiều lần, gây nhàm chán, tẻ nhạt học sinh Nắm nội dung cần lồng ghép, từ giáo viên cụ thể hóa thành nội dung tiết học Ngồi việc tích hợp giáo dục vá sau bình giảng, giáo viên lựa chọn hình thức hoạt động nhóm cho phù hợp với nội dung tiết, Để tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ qua tiết dạy giảng văn – văn học đại lớp Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm theo kĩ thuật học tập tích cực: kĩ thuật lắng nghe - phản hồi tích cực kĩ thuật hợp tác (khăn trải bàn mảnh ghép) Khi lồng ghép GD lẽ sống tuổi trẻ trình dạy giảng văn, giáo viên cần ý: + Xác định mục tiêu lồng ghép cách rõ ràng + Có nội dung, câu hỏi lồng ghép cụ thể + Các nội dung lồng ghép GD lẽ sống tuổi trẻ phải đáp ứng nhu cầu, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh cuối bậc THCS + Giúp học sinh thấy thích thú, bổ ích thể thái độ tích cực tham gia Ví dụ: Khi dạy "Lặng lẽ Sapa" Nguyễn Thành Long, sau bình giảng lẽ sống đẹp nhân vật truyện, giáo viên nêu câu hỏi thảo luận nhóm: ? Em xác định mục tiêu tương lai mình? Trong sống học tập lao động ngày mình, em thể cách sống đẹp việc làm cụ thể nào? Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thảo luận nhóm theo kĩ thuật Khăn trải bàn Phát cho em tờ giấy A4, em tự trang trí theo cách giữ u cầu: ý tổng hợp chung trung tâm – ý riêng tùng em xung quanh phần trung tâm (1) Ước mơ mục tiêu phấn đấu em? Bác sỹ NGHỀ NGHIỆP TỐT Chủ trang trại nuôi trồng Giáo viên (2) Trong sống hàng ngày, hành động em đã, làm mà em nghĩ thể lẽ sống đúng, sống đẹp? Không chơi Game; tố cáo nạn phá rừng Động viên, giúp đỡ bạn Chăm học, chăm làm LẼ SỐNG ĐẸP Vệ sinh nhà cửa, sân trường ngày Dũng cảm cứu người, thật thà, khiêm tốn Nghiên cứu máy… Ví dụ: Khi dạy “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, giáo viên sử dụng kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực Giáo viên yêu cầu học sinh sau lắng nghe thầy/cơ nói lên quan niệm lẽ sống, khát vọng hòa nhập, cống hiến “mùa xuân nho nhỏ” đời vào mùa xuân lớn đất nước làm đẹp đời dù lứa tuổi hoàn cảnh tác giả, học sinh lắng nghe cách tích cực phản hồi ý kiến mình, em đặt câu hỏi kiểm tra thông tin khao khát cống hiến tác giả hoàn cảnh tác giả nằm giường bệnh nói lên quan điểm lẽ sống mà giới trẻ quan tâm Từ giáo viên kết hợp giáo dục học sinh cách xử sự, cách sống hàng ngày, mục đích sống làm để thực mục tiêu mà em lựa chọn Tích hợp liên hệ nhân vật điển hình người bình thường có lẽ sống đẹp vào dạy để giáo dục học sinh Sau phần chốt nhân vật sau rút ý nghĩa tác phẩm: tích hợp liên hệ nhân vật điển hình lịch sử có lẽ sống đẹp (Nguyễn Hiền, Nguyễn Trãi, Lê Lợi, Quang Trung, Hồ Chí Minh, Võ Nguyên Giáp, Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thùy Trâm…), người tiếng (Nick James Vujicic, người truyền cảm hứng thái độ sống tích cực cho hàng triệu triệu thiếu niên hành tinh, động lực giúp nhiều người biến ước mơ thành thực, Ngô Bảo Châu, học sinh Nguyễn Văn Nam…) người đời thường thời đại ngày có lẽ sống đẹp vào dạy giúp học sinh cảm phục, trân trọng, tự hào hệ trước mà gương kết nối với tuổi trẻ ngày nay, em biết sống làm theo “hi sinh” thầm lặng người lao động bình thường sống đời 10 thường, từ tự đặt phương châm hành động lẽ sống phù hợp, lẽ sống đẹp, sống có ích cho thân Ví dụ: Khi dạy “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long, Giáo viên cho học sinh nhận xét lẽ sống đẹp anh niên, từ liên hệ giáo dục: tuổi trẻ Việt Nam cống hiến trẻ cho Tổ quốc nơi, Đặng Thùy Trâm Nguyễn Văn Thạc không ngại gian nguy vào Nam kháng chiến, miền Bắc có người miệt mài nghiên cứu, miệt mài lao động sản xuất phát triển kinh tế tiếp viện cho miền Nam, phục vụ Tổ quốc Giáo viên liên hệ tiếp tuổi trẻ hôm tiếp bước cha anh hăng say học tập rèn luyện để mai sau dù trở thành kĩ sư bác sỹ tốt… hay người công nhân, nơng dân lao động giỏi phải người lao động chân có lẽ sống cao đẹp, biết sống cộng đồng, biết làm đẹp cho quê hương đất nước Ví dụ: dạy thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, với khổ thơ: “Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc” Sau giáo viên cho học sinh cảm nhận khổ thơ trên, liên hệ với lẽ sống đẹp, lối sống giản dị cao, cống hiến suốt đời chủ tịch Hồ Chí Minh cho nghiệp giải phóng dân tộc Liên hệ lẽ sống đẹp Đại tướng Võ Nguyên Giáp trẻ già, chiến tranh thời bình, từ liên hệ với người nói chung tuổi trẻ nói riêng sống biết cống hiến, chia sẻ, biết cho lòng để đón nhận niềm vui, biết lan tỏa lửa nhiệt thành biết chọn cho đường hướng, lí tưởng sống mà tuổi trẻ cần có đời để đảm bảo cho tương lai hạnh phúc Kết hợp phản ánh lối sống sai trái, phản cảm xã hội nhằm giáo dục học sinh cách phòng tránh phản kháng để bảo vệ lẽ sống – sống đẹp Khi tích hợp giáo dục học sinh có lời nói, hành vi - đẹp, bên cạnh việc liên hệ gương, người tốt đẹp, giáo việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin lời nói để giới thiệu bình luận suy nghĩ, lời nói hành vi sai trái, phản cảm (xả rác, nói tục, thơ lỗ, tệ nạn xã hội, ích kỉ, vơ cảm, tham nhũng…) đề giáo dục học sinh nhận thức sai cách tránh xa, phản kháng lại điều Đó cách tốt để em biết ứng phó phù hợp trước tình tiêu cực xã hội e) Sử dụng đồ tư tổng kết nội dung học nội dung tích hợp 11 - Phần truyện: - Phần thơ: c) Phần dặn dò nhà - Phần học cũ: Từ suy nghĩ, lời nói, hành động nhân vật trách nhiệm cống hiến thầm lặng cho đời, giáo viên yêu cầu học sinh nhà viết đoạn văn quan niệm lẽ sống đúng, sống đẹp đời nói chung 12 thân nói riêng, từ đặt mục tiêu kế hoạch hành động để hướng đến mục tiêu Ví dụ: Khi dạy “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long, giáo viên yêu cầu học sinh nhà viết đoạn văn với nội dung: Từ quan niệm công việc, từ niềm hạnh phúc thực thấy cơng việc có ích với người, từ lối sống văn minh, chu đáo khiêm tốn nhân vật anh niên, em nói lên quan niệm lẽ sống đúng, sống đẹp người nói chung thân nói riêng? Mơ ước, mục tiêu em đặt thời gian tới tương lai gì? Em làm để thực mục tiêu mình? Ví dụ dạy “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, giáo viên yêu cầu học sinh nhà phân tích, cảm thụ đoạn thơ thứ thứ thơ, từ nói lên suy nghĩ thân ước vọng để hòa nhập cống hiến cho đời -> Giáo viên kết hợp cho học sinh trình bày điều phần kiểm tra cũ tiết học giảng văn sau, tiết học phụ đạo từ giúp em định hướng lựa chọn thời gian tới cách phù hợp tốt - Phần hướng dẫn học sinh soạn Để học đạt mục tiêu, giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị nhà, cần nói trước yêu cầu chủ đề tiết học sau mà tích hợp giáo dục, học sinh biết trước nội dung cần chuẩn bị dễ dàng nắm bắt, cảm thụ vận dụng vào thân cách hiệu Ví dụ: Khi dạy xong tác phẩm "Làng" nhà văn Kim Lân, giáo viên hướng dẫn học sinh soạn "Lặng lẽ SaPa" Nguyễn Thành Long, giáo viên cần gợi ý, "Lặng lẽ Sapa" Nguyễn Thành Long có người ngày đêm cống hiến âm thầm lặng lẽ cho quê hương, cho Tổ quốc Giáo viên hướng dẫn em nhà tìm hiểu trước: sống đúng, sống đẹp, biểu hiện? Em biết việc làm, người có lẽ sống vậy? Bản thân em ngày làm em cho đúng, đẹp? Lớn lên em làm gì? Theo em sống để đời đẹp có ý nghĩa hơn? Ví dụ: phần dặn dò học sinh trước học "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải, Giáo viên gợi ý chủ đề cống hiến cho đời lứa tuổi nào, nơi đâu Học sinh tìm hiểu trước vấn đề cho nhận, vấn đề sống đẹp, lí tưởng sống người nói chung tuổi trẻ nói riêng trước biến động xã hội, đời Các em chuẩn bị quan điểm riêng lẽ sống đúng, sống đẹp, sống có trách nhiệm có ý nghĩa với đời 4.3 Kết thực 13 - Tiết học không áp dụng (2019 – 2020) Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9A2 30 01 3.3 10.0 19 63.3 23.3 0 9A3 29 02 6.9 13.4 17 58.6 20.1 0 - Tiết học áp dụng Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9A2 30 02 6.7 13.3 21 44.1 10.0 0 9A3 29 03 10 17.2 18 62.1 10.3 0 4.4 Bài học kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Đặc biệt thời đại ngày nay, vấn đề lí tưởng sống, lẽ sống đúng, sống đẹp tuổi trẻ ngày bị coi nhẹ, chí nhiều bạn trẻ khơng có lí tưởng sống, khơng xác định mục tiêu sống mình, khơng biết học để làm Văn học mảnh đất lành đưa em vào sống với giá trị Chân Thiện Mỹ, văn học giúp em biết sống có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng, biết căm thù điều phi nghĩa, biết phản kháng lại điều sai trái, biết xúc động, cảm thông, yêu thương chia sẻ với mảnh đời bất hạnh, biết tự hào hạnh phúc cống hiến cho quê hương Tổ quốc Để làm điều này, hết, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường cần quan tâm đến việc tích hợp giáo dục cho em lẽ sống đắn tốt đẹp tuổi trẻ Để thực tốt yêu cầu tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ cho học sinh, giáo viên cần nắm vững mục tiêu, đổi phương pháp, cách thức tổ chức phải đa dạng hóa hoạt động q trình giảng dạy tiết giảng văn nhằm gây hứng thú đạt hiệu cao cho học sinh Chúng tin rằng, để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, để em có nhìn tích cực người đời, để 14 em có mục tiêu lẽ sống tốt làm đẹp cho thân, có ích cho gia đình, làm đẹp cho quê hương đời, theo chúng tôi, giải pháp hiệu đẩy mạnh tích họp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ thông qua tiết giảng văn "Tôi xin cam đoan biện pháp, giải phải viết, khơng chép nội dung người khác" Ý kiến lãnh đạo đơn vị TT Cát Tiên, ngày 05 tháng 01 năm 2021 Người thực 15 ... Nhiều giáo viên giữ phương pháp dạy học truyền thống, chưa chủ động, tích cực đổi phương pháp dạy học Khi vào nội dung tiến trình giảng dạy, phần giới thi? ??u Tác giả, giáo viên thường soạn-giảng theo. .. tải kiến thức, giáo viên chưa ý tích hợp giáo dục, định hướng lẽ sống đẹp cho học sinh, đây, giáo viên chủ động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Học sinh trung... chế nâng cao mặt tích cực hay nâng cao kĩ sống học sinh cần có giải pháp để tích hợp giáo dục lẽ sống tuổi trẻ tiết giảng văn 4.2 Nội dung biện pháp a) Phần giới thi? ??u tác giả Nếu dạy học theo