PHÒNG GDĐT TRƯỜNG THCS CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc TT Cát Tiên, ngày 10 tháng 5 năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU “CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM 2020 Phần I. Mở đầu 1. Họ và tên tác giả: ..... 2. Chức vụ: Giáo viên 3. Đơn vị công tác: Trường THCS ...... 4. Lý do chọn đề tài: Vấn đề phát huy tính tích cực của người học đã được đặt ra trong ngành giáo dục nước ta từ thập niên 60 của thế kỉ trước. Thời kì này, trong các trường sư phạm đã có khẩu hiệu: “Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo”. Những lần cải cách giáo dục tiếp theo, phát huy tính tích cực là một trong các phương hướng cải cách, nhằm đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo, làm chủ bản thân và đất nước. Trong những năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều thay đổi trong quá trình dạy và học. Điều đó thể hiện ở việc thay đổi chương trình, phương pháp dạy học ở các cấp, định hướng đổi mới phương pháp dạy và học được cụ thể hóa ở Luật Giáo dục: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng trường, lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ”. Là giáo viên dạy môn vật lí, trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy việc tổ chức trò chơi trong dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, không đơn thuần là phương tiện giải trí bổ ích mà qua đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm được một số kĩ năng quan trọng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định, điều đặc biệt hơn cả là qua tổ chức trò chơi sẽ kích thích học sinh học tập, các em sẽ lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng, củng cố kiến thức một cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú hơn trong giờ học môn vật lí. Đó là lí do tôi chọn đề tài “Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh” để nâng cao chất lượng giảng dạy với phương châm học mà chơi, chơi mà học. Từ đó giúp các em giảm bớt những căng thẳng, mệt mỏi và hứng thú hơn trong học tập. 5. Phạm vi nghiên cứu. Học sinh khối 6 trường THCS ......... Nội dung chương trình SGK và chuẩn kiến thức kỹ năng. Sách hướng dẫn giáo viên, phân phối chương trình Vật lí THCS, và các tài liệu có liên quan. 6. Thời
GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh PHỊNG GDĐT CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS Độc lập - Tự - Hạnh phúc TT Cát Tiên, ngày 10 tháng năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU “CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM 2020 Phần I Mở đầu Họ tên tác giả: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lý chọn đề tài: Vấn đề phát huy tính tích cực người học đặt ngành giáo dục nước ta từ thập niên 60 kỉ trước Thời kì này, trường sư phạm có hiệu: “Biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Những lần cải cách giáo dục tiếp theo, phát huy tính tích cực phương hướng cải cách, nhằm đào tạo người động, sáng tạo, làm chủ thân đất nước Trong năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều thay đổi q trình dạy học Điều thể việc thay đổi chương trình, phương pháp dạy học cấp, định hướng đổi phương pháp dạy học cụ thể hóa Luật Giáo dục: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm trường, lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” Là giáo viên dạy mơn vật lí, q trình giảng dạy tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ làm việc nhóm, kĩ định, điều đặc biệt qua tổ chức trị chơi kích thích học sinh học tập, em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học mơn vật lí Đó lí tơi chọn đề tài “Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh” để nâng cao chất lượng giảng dạy với phương châm "học mà chơi, chơi mà học" Từ giúp em giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi hứng thú học tập GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối trường THCS - Nội dung chương trình SGK chuẩn kiến thức kỹ - Sách hướng dẫn giáo viên, phân phối chương trình Vật lí THCS, tài liệu có liên quan Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2018 đến Thời gian áp dụng Giải pháp áp dụng từ tháng năm 2018 đem lại hiệu cho năm học 2018 – 2019, học kì I năm học 2019 – 2020 tiếp tục áp dụng cho năm học Phần NỘI DUNG I THỰC TRẠNG, NHỮNG TỒN TẠI HẠN CHẾ, NGUYÊN NHÂN CHỦ QUAN, KHÁCH QUAN Thực trạng việc áp dụng phương pháp kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Để khảo sát tính hứng thú học tập mơn vật lý THCS, tiến hành lập phiếu điều tra lớp 6A1 trường THCS Đồng Nai, lớp có học lực tốt khối Sau thu thập số liệu, thu kết sau: Để xem học sinh có thích học mơn vật lý khơng? tơi đặt câu hỏi: " Em có thích học mơn Vật Lý khơng ?" kết là: A: Rất thích: 8/30 em chiếm tỉ lệ 26.7% B: Khơng thích 15/30 em chiếm tỉ lệ 50% C: Khơng thích.8/30 em chiếm tỉ lệ 23.3% Qua số liệu thu thập: Đối với mơn vật lý tỷ lệ cao 50% ý kiến "khơng thích lắm", tiếp đến "rất thích"26.7% Điều thể quan điểm học sinh môn vật lý chưa thật cao Các em có thích thú với mơn Vật Lý, chưa thật thích hẳn Từ thực trạng đó, để học sinh hứng thú với môn Vật lý để việc giảng dạy đạt kết tốt nghiên cứu mạnh dạn áp dụng sáng kiến “ Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh” để nâng cao chất lượng giảng dạy Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh a Đối với giáo viên Các giáo viên môn trải qua trình tập huấn việc thay sách đổi phương pháp dạy học sở GD&ĐT Lâm Đồng tổ chức Nhà trường có thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy sách giáo khoa Ở trường có phòng máy, đèn chiếu mạng internet để giáo viên cập nhập thông tin b Đối với học sinh Học sinh gần trường nên việc học thuận tiện khơng gặp khó khăn Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, động tích cực trị chơi ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn Được nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị dạy học 2.2 Khó khăn a Đối với giáo viên Trong trình giảng dạy số giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học mà học thường cứng nhắc, giáo viên ln có tâm lí dạy cho hết học, không hướng tới học sinh làm trung tâm việc dạy học, nhiều giáo viên chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy, ngại soạn trò chơi thời gian công sức b Đối với học sinh Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình làm nơng nghiệp, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế.Vẫn số em học sinh tiếp thu kiến thức cịn chậm, ý thức học tập mơn vật lí chưa cao , đa phần em chưa xác định rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực cố gắng tiết học, chưa dám mạnh dạn phát biểu ý kiến giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi mà em thắc mắc, tài liệu liên quan đến mơn cịn nên em khơng mở rộng Các em cịn ngại ngùng, thụ động chưa nhiệt tình trị chơi giáo viên tổ chức Nguyên nhân 3.1 Nguyên nhân chủ quan Ý thức trách nhiệm giáo viên việc thực phương pháp dạy học phù hợp cho tiết dạy chất lượng môn ngày nâng cao Mỗi giáo viên học sinh phải hiểu rõ nguy hại việc thi học làm cho học vấn học sinh bị hạn chế 3.2 Nguyên nhân khách quan Thứ hầu hết học sinh chưa ham học, chưa thực u thích mơn, đối phó tức thời, nắm không chắc, không nhớ kiến thức GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh chương trình Tình trạng học sinh thuộc “ vẹt” lý thuyết mà không hiểu biết chất phổ biến học sinh Thứ hai sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập đầu tư thiếu so với yêu cầu giáo dục đồ dùng dạy II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tính Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình ta thấy phương pháp phát huy tính tích cực học sinh đem lại hiệu cao hơn.Tuy nhiên địi hỏi giáo viên học sinh phải “Tích cực hố’’ q trình dạy- học, phải chủ động sáng tạo Muốn đạt điều GV cần áp dung nhiều phương pháp dạy - học Cần phải tiếp thu điểm có tính nguyên tắc cách dạy truyền thống song phải luôn đổi mới, làm cách mạng người dạy người học để khắc phục bảo thủ, thụ động như: Giáo viên chuẩn bị giảng điều học sinh dễ nhớ, học sinh trọng ghi lời giảng giáo viên kiến thức sách để trình bày lại kiểm tra Tổ chức trị chơi dạy học vật lí yếu tố quan trọng để gây gứng thú học tập cho học sinh, nhằm bồi dưỡng rèn luyện kỹ thông qua việc học môn, đồng thời “món ăn tinh thần’’ cổ vũ thúc đẩy em học tập cách tích cực, chủ động Tạo cho em có cảm giác tự tin bước vào tiết học Qua trò chơi giúp em củng cố, mở rộng, đào sâu, tổng kết, hệ thống hóa tri thức tiếp thu cách thoải mái tăng khả hoạt động nhóm, khả giao tiếp, độ nhanh nhạy xử lí tình khơi dậy tính tính cực hứng thú với mơn học từ phát huy vai trò chủ động người học làm cho tiết học sinh động hơn, thực tế hút Tính hiệu Tơi áp dụng giải pháp vào dạy học đạt hiệu tốt đặc biệt giải pháp cơng nhận đạt có hiệu thi nghiệp vụ sư phạm dành cho giáo viên trẻ cấp huyện năm học 2019- 2020 Dựa vào kiến thức học, kiến thức liên quan đến thực tế sống gia đình, địa phương, giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi dạy - học mơn vật lí Vì tiến hành, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, nội dung cách thức tổ chức tiến hành Trong trình dạy- học nói chung mơn vật lí nói riêng trường trung học sở, việc tổ chức trò chơi cho học sinh đóng vai trị quan trọng giáo viên ý, việc tổ chức trò chơi cho học sinh GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh cung cấp kiến thức cho học sinh mà củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học, rèn luyện kỹ tư duy, tổng hợp… Phạm vi áp dụng Giải pháp áp dụng cho thầy, giảng dạy mơn vật lí 6,7,8,9 Ngồi ra, áp dụng cho môn sinh, văn, sử, địa, Nội dung giải pháp 4.1 Vai trò, ý nghĩa việc “ Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh” Trong giảng dạy mơn vật lí nói riêng mơn tự nhiên nói chung, thiết kế tổ chức trò chơi dạy học có vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng Giúp thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu để học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng khởi Tạo cho học sinh tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hoàn thiện thân Qua việc thiết kế tổ chức trị chơi kích thích học sinh vận dụng kiến thức, động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ phát triển tư độc lập, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi ra, thơng qua trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm 4.2 Một số nguyên tắc tổ chức trò chơi Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường Xác định phạm vi, mục đích trị chơi Chọn trò chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho học sinh Tổ chức trò chơi phải xác định thời gian: Trừ trò chơi tổ chức tiết ơn tập, thực hành trị chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian – 10 phút Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo khơng khí thoải mái, vui tươi học tập Ln thay đổi trị chơi để thu hút học sinh, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực Khi tổ chức trò chơi giáo viên trọng tài cơng bằng, xác cổ động viên tích cực học sinh tham gia trò chơi, cho điểm, trao quà ngợi khen em trước lớp GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Ngoài giáo viên phải “ Người dẫn chương trình ” thật sinh động hấp dẫn nhằm lôi say mê theo dõi học sinh tăng thêm tính hấp dẫn trò chơi 4.3 Các yêu cầu tổ chức trị chơi Để tổ chức thành cơng trị chơi, giáo viên phải xác định yêu cầu sau đây: Xác định phạm vi áp dụng trò chơi Xác định mục đích áp dụng trị chơi Sự chuẩn bị giáo viên học sinh trò chơi Tiến hành trò chơi lớp Gồm 05 bước chủ yếu Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Phân chia đội chơi Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi Bước 4: Tổ chức trò chơi Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trị chơi: cơng bố kết đội thắng, người thắng cuộc, phát phần thưởng cho học sinh ( có ) 4.4 Một số hình thức trị chơi Với đặc trưng môn, khối lớp thầy giáo xây dựng hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục đích khác Tuy nhiên tơi xin nêu số trị chơi phổ biến, quan trọng trò trơi áp dụng rộng rãi tất khối lớp trường toàn huyện Hình thức tổ chức trị chơi vận dụng nội dung để củng cố học Có nhiều trị chơi dạy học Sau số trị chơi mà tơi thường vận dụng : a.Trị chơi “ chữ bí mật ” Ở trò chơi giáo viên chuẩn bị hệ thống trống Học sinh tìm chữ thích hợp để điền vào trống cho theo yêu cầu Mỗi ô chữ hàng ngang đơn vị kiến thức học có chữ từ chìa khố Mỗi hàng ngang có câu hỏi để học sinh giải đáp Sau giải hết ô chữ hàng ngang với chữ xuất hiện, học sinh tìm chữ chìa khố nội dung kiến thức học Từ chữ in đậm ô hàng ngang mở chữ có từ chìa khố Phạm vi trị chơi : + Tổ chức lớp học GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh + Trong kiểm tra cũ, nội dung hay củng cố học đặc biệt tiết ôn tập + Thời gian thực từ đến 10 phút Mục đích trị chơi: Thơng qua trị chơi để kiểm tra kiến thức cũ, củng cố kiến thức học, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đoán, suy luận học sinh Chuẩn bị giáo viên : Các ô chữ kẻ sẵn ( kết hợp với CNTT trình chiếu ), hệ thống câu hỏi, đáp án cho chữ, phần thưởng ( có ) * Tiến hành trò chơi * Cách thứ nhất: Hoạt động cá nhân + Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi + Bước 2: Phân chia đội chơi( cá nhân học sinh) + Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi Cho học sinh tự lựa chọn chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc câu hỏi, học sinh trả lời Sau học sinh giải ô chữ hàng ngang, chữ in đậm có chữ chìa khố xuất học sinh đốn tên từ chìa khố Học sinh đốn từ chìa khóa ô hàng ngang chưa mở hết + Bước 4: Tổ chức trò chơi + Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi: Giáo viên nhận xét cho điểm trao quà cho cá nhân học sinh thắng động viên cá nhân học sinh lại cố gắng lần sau * Ví dụ : Giải ô chữ 17 trang 56 sgk Vật lí (Hình 17.2) Phạm vi trị chơi : + Tổ chức lớp học + Trong tiết ôn tập + Thời gian thực phút Mục đích trị chơi: Thơng qua trị chơi để kiểm tra kiến thức cũ, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đoán, suy luận học sinh Chuẩn bị giáo viên : Trình chiếu hệ thống câu hỏi, đáp án cho chữ, phần thưởng ( có ) * Tiến hành trò chơi + Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi “ Ơ chữ bí mật” + Bước 2: Lựa chọn cá nhân học sinh tham gia chơi + Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Thời gian tiến hành trò chơi phút Cho học sinh tự lựa chọn chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc câu hỏi, cá nhân học sinh trả lời Sau học sinh giải ô chữ hàng ngang, chữ in đậm có chữ chìa khoá xuất học sinh đoán tên từ chìa khố Học sinh đốn từ chìa khóa ô hàng ngang chưa mở hết + Bước 4: Tổ chức trò chơi Theo hàng ngang: Máy đơn giản làm thay đổi độ lớn lực, (11 ơ) Dụng cụ đo thể tích, (10 ơ): Phần không gian mà vật chiếm chỗ, (7 ô) Loại dụng cụ giúp người làm việc dễ dàng hơn, (12 ô) Dụng cụ giúp người làm việc dễ dàng hơn, (15 ô) Lực hút Trái Đất tác dụng lên vật, (8 ô) Thiết bị gồm ròng rọc động ròng rọc cố định, (6 ô) Hãy nêu nội dung từ hàng dọc ô in đậm? Trả lời: Máy đơn giản làm thay đổi độ lớn lực, (11 ơ): RỊNG RỌC ĐỘNG Dụng cụ đo thể tích, (10 ơ): BÌNH CHIA ĐỘ Phần khơng gian mà vật chiếm chỗ, (7 ơ): THỂ TÍCH Loại dụng cụ giúp người làm việc dễ dàng hơn, (12 ô): MÁY CƠ ĐƠN GIẢN Dụng cụ giúp người làm việc dễ dàng hơn, (15 ô): MẶT PHẲNG NGHIÊNG Lực hút Trái Đất tác dụng lên vật, (8 ô):TRỌNG LỰC GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Thiết bị gồm ròng rọc động ròng rọc cố định, (6 ô): PALĂNG ⇒ Từ hàng dọc là: ĐIỂM TỰA + Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi: Giáo viên nhận xét cho điểm trao quà cho cá nhân học sinh thắng động viên cá nhân học sinh lại cố gắng lần sau * Cách thứ hai: Hoạt động tập thể Phạm vi trò chơi : + Tổ chức lớp học + Trong kiểm tra cũ, nội dung hay củng cố học đặc biệt tiết ôn tập + Thời gian thực từ đến 10 phút Mục đích trị chơi: Thơng qua trị chơi để kiểm tra kiến thức cũ, củng cố kiến thức học, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đoán, suy luận học sinh Chuẩn bị giáo viên : Các ô chữ kẻ sẵn ( kết hợp với CNTT trình chiếu ), hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ, phần thưởng ( có ) * Tiến hành trị chơi + Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi + Bước 2: Phân chia đội chơi Chia lớp làm tổ đội đặt tên cho đội + Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi: Quy định số điểm tương ứng với trò chơi ( tuỳ theo số lượng câu hỏi nhiều hay để giáo viên cho điểm cho ô chữ ) Các đội dùng tín hiệu đội để chọn ô hàng ngang trả lời câu hỏi ô hàng ngang vừa mở Mỗi ô hàng ngang đội trả lời trả lời lần Nếu trả lời sai đội lại quyền trả lời Thời gian cho câu hỏi 10 - 30 giây Sau trả lời câu hàng ngang đội trả lời từ chìa khố trình bày hiểu biết từ chìa khố * Lưu ý: Các đội trả lời từ chìa khoá câu hàng ngang chưa trả lời hết, trả lời sai đội quyền trả lời lần sau Trả lời gấp đôi số điểm số câu lại + Bước 4: Tổ chức trò chơi + Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi: GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Sau tìm từ chìa khố đội thắng nhận phần thưởng ( có ) * Ví dụ 2: Giải trị chơi ô chữ thứ hai 17 trang 56 sgk Vật lí (Hình 17.3) Phạm vi trị chơi : + Tổ chức lớp học + Trong tiết ôn tập + Thời gian thực phút Mục đích trị chơi: Thơng qua trị chơi để kiểm tra kiến thức cũ, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đoán, suy luận học sinh Chuẩn bị giáo viên : trình chiếu hệ thống câu hỏi, đáp án cho chữ, phần thưởng ( có ) * Tiến hành trò chơi + Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi “ Ơ chữ bí mật” + Bước 2: Phân chia đội chơi Chia lớp làm đội đặt tên cho đội + Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi: Quy định số điểm tương ứng với trò chơi 10 điểm Mỗi hàng ngang dược điểm Ơ hàng dọc điểm Các đội giơ tay để chọn ô hàng ngang trả lời câu hỏi ô hàng ngang vừa mở Mỗi ô hàng ngang đội trả lời trả lời lần Nếu trả lời sai đội lại quyền trả lời Thời gian cho câu hỏi 30 giây Sau trả lời câu hàng ngang đội trả lời từ chìa khố trình bày hiểu biết từ chìa khố * Lưu ý: Các đội trả lời từ chìa khoá câu hàng ngang chưa trả lời hết, trả lời sai đội quyền trả lời lần sau Trả lời gấp đôi số điểm số câu lại trò + Bước 4: Tổ chức chơi 10 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Theo hàng ngang: Lực hút Trái Đất tác dụng lên vật, ( ô) Đại lượng lượng chất chứa vật, (9 ơ) Cái dùng để đo khối lượng, (6 ơ) Lực mà lị xo tác dụng lên tay ta tay ép lị xo lại, (9 ơ) Máy đơn giản có điểm tựa, (6 ơ) Dụng cụ mà thợ may thường lấy để đo thể khách hành, (8 ô) Từ nằm ô in đậm theo hàng dọc khái niệm gì? Trả lời: Lực hút Trái Đất tác dụng lên vật ( ô): TRỌNG LỰC Đại lượng lượng chất chứa vật (9 ô): KHỐI LƯỢNG Cái dùng để đo khối lượng (6 ơ): CÁI CÂN Lực mà lò xo tác dụng lên tay ta tay ép lị xo lại (9 ơ): LỰC ĐÀN HỒI Máy đơn giản có điểm tựa (6 ơ): ĐỊN BẨY Dụng cụ mà thợ may thường lấy để đo thể khách hành (8 ô): THƯỚC DÂY ⇒ Từ hàng dọc là: LỰC ĐẨY + Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi: Sau tìm từ chìa khố đội nhiều điểm thắng đội thắng nhận phần thưởng giáo viên chuẩn bị b Trò chơi “ Tiếp sức” Đây trị chơi nhằm kích thích học sinh phát huy tính nhanh nhẹn, ghi nhớ nội dung cách dễ dàng, từ gây hứng thú học tập mơn.Với trị chơi giáo viên dễ dàng áp dụng tất khối lớp Phạm vi trò chơi : + Tổ chức lớp học + Trong kiểm tra cũ, nội dung hay củng cố học đặc biệt tiết ôn tập + Thời gian thực từ đến 10 phút Mục đích trị chơi: Với trị chơi giáo viên sử dụng để cung cấp kiến thức mới, củng cố học sử dụng tiết học, ôn tập chương Đặc biệt muốn nhấn mạnh nội dung quan trọng Chuẩn bị giáo viên : Giáo viên chuẩn bị nội dung bản, nét chính, tiêu biểu học ( kết hợp với CNTT trình chiếu ), hệ thống câu hỏi, đáp án, phần thưởng ( có ) 11 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Học sinh: Tìm hiểu nắm nội dung học Tiến hành trò chơi + Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi “tiếp sức” + Bước 2: Chia đội chơi tuỳ theo nội dung câu hỏi giáo viên đưa để chia đội, giáo viên chia thành đội, đội hay nhiều đội chơi Có thể đặt tên cho đội quy định vị trí đội Có thể chọn đội làm trọng tài + Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi: Phổ biến luật chơi: không ghi trùng lặp đáp án, học sinh ghi kết qủa sau chỗ cho học sinh khác lên làm tiếp Học sinh sau hồn chỉnh sửa lại đáp án học sinh trước Gíao viên quy định thời gian chơi : – phút sau đọc hiệu lệnh bắt đầu chơi + Bước 4: Tổ chức trò chơi + Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trị chơi: * Ví dụ 1: Vật lí : Lực kế Phép đo lực Trọng lượng khối lượng Phạm vi trò chơi : + Tổ chức lớp học + Trong kiểm tra cũ + Thời gian thực từ phút Mục đích trị chơi: Kiểm tra kiến thức cũ vào Chuẩn bị giáo viên : Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đáp án, phần thưởng (nếu có ) Tiến hành trị chơi + Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi “tiếp sức” + Bước 2: Chia lớp thành đội chơi Đặt tên cho đội quy định vị trí đội Chọn đội trọng tài + Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi: Phổ biến luật chơi: không ghi trùng lặp đáp án, học sinh ghi kết qủa sau chỗ cho học sinh khác lên làm tiếp Học sinh sau hồn chỉnh sửa lại đáp án học sinh trước Giáo viên quy định thời gian chơi : phút sau có hiệu lệnh bắt đầu chơi 12 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh + Bước 4: Tổ chức trò chơi Đại lượng cần đo Dụng cụ đo Độ dài Thể tích Khối lượng Lần lượt thành viên thay lên hoàn thành bảng Mỗi học sinh hoàn thành tối đa công đoạn + Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi: Giáo viên chiếu phần đáp án hoàn chỉnh tổ trọng tài đối chiếu Sau hoàn thành xong giáo viên so sánh với kết quả, nhận xét công bố kết trao thưởng cho đội thắng Đáp án: Đại lượng cần đo Dụng cụ đo Độ dài Thước Thể tích Bình chia độ Khối lượng Cân * Ví dụ 2: Vật lí : Lực- Hai lực cân Phạm vi trò chơi : + Tổ chức lớp học + Trong phần củng cố học + Thời gian thực từ phút Mục đích trị chơi: Củng cố học Chuẩn bị giáo viên : Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đáp án, phần thưởng ( có ) Tiến hành trị chơi + Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi “tiếp sức” + Bước 2: Chia lớp thành đội chơi Đặt tên cho đội quy định vị trí đội Chọn đội làm trọng tài + Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi: 13 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Phổ biến luật chơi: không ghi trùng lặp đáp án, học sinh ghi kết qủa sau chỗ cho học sinh khác lên làm tiếp Học sinh sau hồn chỉnh sửa lại đáp án học sinh trước Gíao viên quy định thời gian chơi : phút sau đọc hiệu lệnh bắt đầu chơi + Bước 4: Tổ chức trị chơi Hồn thành câu sau: Gió tác dụng vào buồm Đầu tàu tác dụng vào toa tàu Trong cày, trâu tác dụng vào cày 14 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Cô bé tác dụng vào xe Lần lượt thành viên thay lên hoàn thành câu hỏi tương ứng với hình ảnh Mỗi học sinh hồn thành tối đa cơng đoạn + Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trị chơi: Giáo viên chiếu phần đáp án hồn chỉnh tổ trọng tài đối chiếu Đáp án: + Gió tác dụng vào buồm LỰC ĐẨY + Đầu tàu tác dụng vào toa tàu LỰC KÉO + Trong cày, trâu tác dụng vào cày LỰC KÉO + Cô bé tác dụng vào xe LỰC ĐẨY Sau hoàn thành xong giáo viên so sánh với kết quả, nhận xét công bố kết trao thưởng cho đội thắng c Trò chơi: Ai nhanh Cũng trò chơi khác, trò chơi nhằm giúp ghi nhớ nội dung học.Với trò chơi giáo viên dễ dàng áp dụng tất học, khối lớp Mục đích trị chơi : Kiểm tra cũ, cung cấp kiến thức mới, củng cố học Thời gian áp dụng trò chơi tuỳ giáo viên số lượng câu hỏi nhiều hay ít, nhiên không cho nhiều câu hỏi nhiều thời gian, quy định thời gian tối đa cho cho câu trả lời sau giáo viên đọc xong câu hỏi Lưu ý câu hỏi giáo viên đưa không dài phải xúc tích dễ hiểu * Tiến hành trò chơi Giáo viên phổ biến luật chơi: Giáo viên nêu câu hỏi, yêu cầu học sinh trả lời sau giáo viên nêu câu hỏi xong thời gian 30 giây Sau học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên chốt đáp án sai, hỏi câu hỏi cho học sinh trả lời, hết câu hỏi mà giáo viên định kiểm tra Học sinh đứng trả lời câu hỏi đầu tiên, trả lời khơng chạy xuống cuối hàng để bạn trả lời Đội trả lời nhiều câu hỏi, nhiều điểm thắng 15 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Quy định thời gian trò chơi : 3-5 phút cho đội Quy định số điểm cho câu hỏi *Ví dụ 1: Trong mơn Vật lý Lớp Tiết Ơn tập Mục đích trị chơi : Ơn tập kiến thức Giáo viên chia thành đội chơi, đội học sinh, cho học sinh xếp thành hàng dọc Giáo viên phổ biến luật chơi Chuẩn bị cho nhóm câu hỏi: Thời gian cho trò chơi phút cho đội Trả lời câu hỏi điểm * Câu hỏi dội 1: Đơn vị đo dộ dài ? (mét) Tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác gọi ? (lực) Đơn vị đo khối lượng ? (kilogam) Lực hút trái đất lên vật gọi ? (trọng lực) dụng cụ đo thể tích chất lỏng gì? ( bình chia độ ) * Câu hỏi đội 2: Đơn vị lực ? ( Newton) Các kết tác dụng lực ? ( làm biến dạng vật, biến đổi chuyển dộng vật, ) Đơn vị đo thể tích ? ( mét khối, lít) Dụng cụ đo khối lượng gì? ( cân) Kể tên loại máy đơn giản ? ( đòn bẩy, rịng rọc,mặt phẳng nghiêng) Sau nhóm hoàn thành, giáo viên tổng hợp số điểm công bố đội thắng, thua Đội trả lời nhiều câu hỏi thời gian ngắn đội thắng Đội thắng nhận phần thưởng giáo viên chuẩn bị, giáo viên động viên đội lại cố gắng lần sau *Ví dụ 2: Trong môn Vật lý Lớp Bài thực hành đo nhiệt độ Mục đích trị chơi : Ơn tập kiến thức Giáo viên chọn học sinh, chia làm đội, cho học sinh xếp thành hàng dọc đặt tên cho đội Giáo viên phổ biến luật chơi Chuẩn bị cho đội câu hỏi: Thời gian cho trò chơi phút Trả lời câu hỏi điểm 16 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Câu hỏi đội 1: Điền từ cụm từ thiếu vào câu sau Nhiệt độ thấp ghi nhiệt kế y tế ( 35oC) Nhiệt độ cao ghi nhiệt kế y tế ( 42oC) Phạm vi đo nhiệt kế y tế từ đến ( 35oC) đến ( 42oC) Độ chia nhỏ nhiệt kế y tế ( 0.1oC) Câu hỏi đội 2: Điền từ cụm từ thiếu vào câu sau Nhiệt độ thấp ghi nhiệt kế dầu ( -30oC) Nhiệt độ cao ghi nhiệt kế dầu ( 130oC) Phạm vi đo nhiệt kế dầu từ đến ( -30oC) đến ( 130oC) Độ chia nhỏ nhiệt kế dầu ( 1oC) Sau nhóm hồn thành, giáo viên tổng hợp số điểm công bố đội thắng, thua Đội trả lời nhiều câu hỏi thời gian ngắn đội thắng Đội thắng nhận phần thưởng giáo viên chuẩn bị, giáo viên động viên đội lại cố gắng lần sau d Trị chơi: Lật hình Ngun tắc: Khuất sau câu hỏi tranh nhà khoa học nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mảnh mang nội dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đốn nội dung tranh Khi đốn nội dung ảnh trị chơi kết thúc Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay sử dụng bảng dính Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng Chú ý: Các câu hỏi mảnh ghép nên có liên quan đến hình ảnh cần truyền tải để rèn cho học sinh liên hệ, xâu chuỗi vấn đề Trò chơi áp dụng giống phần chơi trương trình đường lên đỉnh olimpia tiếng truyền hình Ví dụ 1: Trả lời câu hỏi để lật mở hình ảnh tương ứng 17 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Isaac Newton(1642- 1727) Câu hỏi hình ảnh: Ơng ai? Câu hỏi mảnh ghép Trọng lực gì? Trọng lực có phương có chiều Đơn vị lực gì? Trả lời: Câu hỏi mảnh ghép Trọng lực gì? ( trọng lực lực hút trái đất) Trọng lực có phương có chiều ( Trọng lực có phương thẳng đứng chiều hướng trái đất) Đơn vị lực gì? ( Đơn vị lực Newton (N)) Câu hỏi hình ảnh: Ơng Newton Ví dụ 2: Trả lời câu hỏi để lật mở hình ảnh tương ứng 18 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Câu hỏi hình ảnh: Đây dụng cụ đo Câu hỏi mảnh ghép: Nhiệt độ thấp ghi nhiệt kế y tế ( 35oC) Nhiệt độ cao ghi nhiệt kế y tế ( 42oC) Phạm vi đo nhiệt kế y tế từ đến ( 35oC) đến ( 42oC) Độ chia nhỏ nhiệt kế y tế ( 0.1oC) Trả lời câu hỏi hình ảnh: Đây nhiệt kế y tế Đội thắng nhận phần thưởng giáo viên chuẩn bị, giáo viên động viên đội lại cố gắng lần sau III KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết Sau áp dụng giải pháp vào giảng dạy tơi thấy học sinh có hứng thú học tập, học sôi hơn, học sinh hăng say học tập tìm hiểu, đồng thời hiểu nhớ nội dung học, chất lượng môn học nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: Năm học 2018 - 2019 phân công dạy môn vật lí gồm lớp: 6A1, 6A2, 6A3, 6A4 Trong lớp 6A2, 6A4 tơi áp dụng đề tài, kết cho thấy em học sôi hơn, học tích cực so với lớp 6A1, 6A3 khơng áp dụng đề tài Kết sau: Tiết học không vận dụng phương pháp đề tài: Lớp 6A2 Sĩ số 22 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 31,8 40,9 27.3 0 0 19 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Tiết học vận dụng phương pháp đề tài: Lớp 6A2 Sĩ số 22 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 10 45,5 40,9 13,6 0 0 Kết học kì I năm học 2019 - 2020 với lớp không vận dụng phương pháp đề tài Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 6A1 30 23.4 10 33.3 12 40 3.3 0 6A3 34 14.7 26.5 18 52.9 5.9 0 Kết học kì I năm học 2019 - 2020 với lớp vận dụng phương pháp đề tài Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 6A2 34 10 29.4 14 41.2 10 29.4 0 0 6A4 31 11 35.5 29 11 35.5 0 0 Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để gây hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: Tạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo học niềm vui niềm say mê học tập học sinh Giáo viên tạo thách thức vừa sức, tổ chức hoạt động tự lực học sinh tiết học Trong tiết dạy giáo viên nỗ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy để tổ chức trò chơi hay chiếu hình ảnh mà em hay chưa thấy ngồi thực tế từ giáo viên tạo hứng thú học mơn vật lí cho em 20 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh Kết luận Qua việc áp dụng giải pháp vào giảng dạy thấy để gây hứng thú học tập cho học sinh trước hết giáo viên phải thực tâm huyết với môn, thực đầu tư thời gian, kiến thức cho dạy Lên lớp giáo viên phải có sáng tạo việc tổ chức hướng dẫn em học, phối kết hợp trò chơi tiết học thật hợp lí, khoa học Như qua tổ chức trị chơi việc giúp học sinh thu nhận kiến thức mà rèn luyện kĩ cho học sinh kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác…, điều đặc biệt kích thích học sinh học tập lĩnh hội tri thức cách dễ dàng Vì thời gian có hạn, nên tơi mạnh dạn trình bày quan điểm số trị chơi mà tơi thường sử dụng góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Mong trình giảng dạy thầy, giáo có sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác nhau, bổ sung làm cho trò chơi mơn Vật lí trở thành hệ thống ngày sinh động hơn, phong phú sử dung nhiều nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy – học môn Với GPHI này, tơi hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên trường THCS có phương pháp giảng dạy phù hợp.Về phía thân, tơi xin hứa tiếp tục phát huy kết đạt việc thực GPHI trên, đồng thời không ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học Kiến nghị Đối với nhà trường: Trong hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt chủ đề nhân kỷ niệm ngày lễ lớn: 20/10, 8/3, 26/3, 30/4… nên lồng ghép số trò chơi nhằm kiểm tra kiến thức học sinh, kích thích tìm tịi học hỏi, tạo sân chơi bổ ích lứa tuổi học sinh Đối với giáo viên: Cần thực tâm huyết với môn, đầu tư trọng đến chất lượng tiết dạy, hệ thống kiến thức cách khoa học, xếp thời gian hợp lý để tổ chức thực trò chơi tiết học cách có hiệu Khi vận dụng phương pháp tất nhiên gặp phải nhiều khó khăn thách thức, không Trường THCS Đồng Nai mà tất đơn vị trường học Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới, cần có chung tay, góp sức tồn xã hội, quan tâm, hỗ trợ cấp lãnh đạo, ban ngành, có việc vận dụng giải pháp “Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh” đem lại kết tốt đẹp Trên kinh nghiệm nhỏ riêng nên không tránh khỏi khiếm khuyết, tơi mong nhận góp ý kiến xây dựng bạn bè, đồng nghiệp hội đồng chun mơn để kinh nghiệm tơi hồn thiện 21 GPHI: Kết hợp trò chơi tiết dạy vật lý để tăng hứng thú học tập cho học sinh " Tôi xin cam đoan GPHI viết, khơng chép nội dung người khác " Ý kiến lãnh đạo đơn vị Phòng, ban chuyên môn tương đương Người báo cáo Tổ tư vấn xét duyệt SKKN, GPHI ngành Giáo dục đánh giá, nhận xét Hội đồng xét duyệt SKKN, GPHI cấp sở đánh giá, nhận xét 22 ... thức trách nhiệm giáo viên việc thực phương pháp dạy học phù hợp cho tiết dạy chất lượng môn ngày nâng cao Mỗi giáo viên học sinh phải hiểu rõ nguy hại việc thi học làm cho học vấn học sinh bị hạn... vật chất, trang thi? ??t bị dạy học 2.2 Khó khăn a Đối với giáo viên Trong trình giảng dạy số giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học mà học thường cứng nhắc, giáo viên ln có tâm lí dạy. .. Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để gây hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: Tạo khơng khí học