Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên thcs theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở thành phố lào cai, tỉnh lào cai

Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG VĂN DƯƠNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố công trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Trần Quốc Trung Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Hoàng Văn Dương, người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên hồn thành luận văn động viên, kích lệ, định hướng cho tơi đường nghiên cứu khoa học Xin cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chun viên phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai động viên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học luận văn tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo 19 trường THCS địa bàn thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, mặc có nhiều cố gắng, song trình độ, hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm Kính mong nhận góp ý, bảo Thầy giáo, Cô giáo, Nhà khoa học, đồng chí Lãnh đạo bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 17 tháng 11 năm 2019 Tác giả Trần Quốc Trung Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.2 Năng lực, lực chuyên môn 13 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 16 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 18 1.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 19 1.3.1 Yêu cầu lực giáo viên trung học sở để thực chương trình giáo dục phổ thông 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.3.2 Mục tiêu, ý nghĩa cần thiết công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 21 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên trung học sở 22 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên trung học sở 23 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên trung học sở 24 1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên trung học sở 24 1.4.2 Tổ chức thực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 25 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 34 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội thành phố Lào Cai tỉnh Lào Cai 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội thành phố Lào Cai 34 2.1.2 Giáo dục thành phố Lào Cai 34 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích, ý nghĩa khảo sát thực trạng 35 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 35 2.2.3 Phương pháp khảo sát thực trạng 35 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 37 2.3 Thực trạng lực chuyên môn giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 38 2.3.1 Tình hình đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 38 2.3.2 Chất lượng giáo viên trung học sở thành phố 40 2.3.3 Nhận định chung lực chuyên môn giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.4 Thực trạng công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 47 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 49 2.5.1 Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 49 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 50 2.5.3 Thực trạng đạo, phối hợp cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 53 2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 54 2.5.5 Nguồn lực thực quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 56 2.6.1 Những kết quả, thành tựu 57 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 58 Kết luận chương 60 Chương QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo kế thừa 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thực tiễn tính khả thi 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống 62 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 62 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Lào Cai 63 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Lào Cai 63 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 67 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi tổ chức quản lý nâng cao vai trò trách nhiệm cán quản lý tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 69 3.2.4 Biện pháp 3: Chỉ đạo bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên thông qua đổi chương trình, nội dung, tài liệu đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng 70 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động tra, kiểm tra công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai 73 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực nhà trường để nâng cao hiệu bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.4.2 Đối tượng nội dung khảo nghiệm 79 3.4.3 Các bước khảo nghiệm 79 3.4.4 Kết khảo nghiệm 79 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BD Bồi dưỡng BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCC Giáo viên cốt cán HS Học sinh HT Hiệu trưởng NL Năng lực NLCM Năng lực chun mơn PHT Phó Hiệu trưởng QL Quản lý TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP Thành phố TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân UDCNTT Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Đánh giá theo điểm trung bình 36 Đặc điểm mẫu khách thể khảo sát thực trạng 38 Số lượng cấu cán quản lý giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 38 Bảng 2.4 Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 39 Bảng 2.5 Kết kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 41 Bảng 2.6 Kết thống kê đánh giá cuối năm học theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 42 Bảng 2.7 Số lượng GV giỏi cấp thành phố cấp tỉnh 42 Bảng 2.8 Kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 43 Bảng 2.9 Kết kiểm tra kiên thức giáo viên trung học sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 44 Bảng 2.10 Kết khảo sát lực chuyên môn giáo viên trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 46 Bảng 2.11 Thực trạng công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 48 Bảng 2.12 Đánh giá kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 49 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chức máy bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 50 Bảng 2.14 Các hình thức bồi dưỡng lực chun mơn cho giáo viên 52 Bảng 2.15 Công tác đạo, phối hợp cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở 53 Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên 54 Bảng 2.17 Các nguồn lực đầu tư cho hoạt động quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 55 Bảng 2.18 Kết công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 56 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Bảng 3.3 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Căn vào lý luận luận thực tiễn NLCM, bồi dưỡng NLCM cho giáo viên công tác quản lý bồi dưỡng NLCM cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng thành phố lào Cai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tác giả đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng NLCM cho giáo viên THCS, để quản lý bồi dưỡng NLCM cho giáo viên trường THCS thành phố lào Cai đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Kết thử nghiệm cho thấy, để bồi dưỡng NLCM cho giáo viên THCS đạt hiệu cao Hiệu trưởng trường THCS phải người tổ chức, quản lý trực tiếp chịu trách nhiệm hoạt động Như vậy, luận án xây dựng khung lý luận, đánh giá cụ thể thực trạng đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng NLCM cho giáo viên THCS Lào Cai Việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khuyến nghị Để vận dụng hiệu biện pháp quản lý bồi dưỡng NLCM cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, tác giả đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai Mỗi năm cần có kế hoạch, kinh phí cho công tác bồi dưỡng cán cấp giáo dục, đặc biết lớp bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn giáo viên nhiều Xây dựng công bố đề án quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ giáo viên THCS đến năm 2025 tầm nhìn 2030; Đề án tổng thể ngành công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, trọng tập trung huy động nguồn lực bổ sung kinh phí đào tạo, bồi dưỡng Có văn đạo, yêu cầu cụ thể phòng GD&ĐT, trường THCS quản lý, triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên; xây dựng tiêu chí cụ thể, đổi cơng tác đánh giá hiệu bồi dưỡng giáo viên Tăng cường đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên CBQL giao dục, có sách hỗ trợ kinh phí tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng u cầu giáo dục theo định hướng phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai Triển khai kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn với nhiều điều kiện thuận lợi vị trí địa lý, với phương pháp, hình thức gọn nhẹ, trọng tâm xác định, phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đáp ứng yêu cầu, đề xuất trường THCS nguyện vọng gội ngũ giáo viên Đồng thời động viên, kích thích giáo viên tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để chủ động thực mục tiêu đề Tiếp tục tham mưu vơi thành phố quan tâm đầu tư cho giáo dục, trước hết phải có chủ trương, xây dựng kế hoạch có tầm chiến lược phát triển giáo dục cho địa phương.Bố trí xếp đủ đội ngũ nhà giáo cán quản lý, nhân viên cho trường học đảm bảo theo Thông tư liên tịch số 16/2017/TTLT-BGDĐT ngày 12/7/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập Đặc biệt có chế đội ngũ nhân viên làm công tác hỗ trợ, phục vụ hoạt động chuyên môn nhà trường Kịp thời động viên tạo điều kiện vật chất, tinh thần cho giáo viên tham gia BD, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích cơng tác 2.3 Đối với trường THCS thành phố Lào Cai Hiệu trưởng cần chủ động tiếp cận, nắm bắt nhiệm vụ, mục tiêu quản lý nhà trường bối cảnh đổi mới; có nhận thức cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viêngiáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển lực chuyên môn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Thực tốt công tác quản lý CSVC, mua sắm khai thác trang thiết bị dạy học, tạo điều kiên tốt cho hoạt động bồi dưỡng NLCM cho đội ngũ giáo viên, cho hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng phát huy vai trò nêu gương người đứng đầu đơn vị hoạt động đạo điều hành bồi dưỡng NLCM cho giáo viên, tránh tư trưởng giao phó hồn tồn cho Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn Cần quan tâm động viên, khen thưởng kịp thời tạo điều kiện để giáo viên tự bồi dưỡng NLCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Tích cực triển khai, thực Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, gắn với việc thực vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" CBQL nhà trường chủ động, sáng tạo đổi phương pháp quản lý, phát huy hết khả giáo viên; thực tốt xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực để tăng dần chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển lực chun mơn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng tích cực, chủ động đổi tư công tác quản lý, không ngừng nâng cao trình độ, lực quản lý, điều hành đơn vị Hiệu trưởng nhà trường cần có nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên Làm tốt cơng tác tun truyền, phổ biến chủ trương sách Đảng Ngành cho cán quản lý, giáo viên thấy tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tích cực tham mưu với Phịng GD&ĐT, quyền địa phươngđầu tư CSVC trang thiết bị để tổ chức tự bồi dưỡng giáo viên trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cách cụ thể, đa dạng, phong phú nội dung, sát với thực tế nhà trường địa phương Tổ chức đạo thực kế hoạch cách nghiêm túc Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá khen thưởng giáo viên có thành tích bật hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn Chú trọng hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch bồi dưỡng, đặc biệt cần quan tâm đến hình thức tự bồi dưỡng - Thực tốt cơng tác kiểm tra, phát nhân tố tích cực để xây dựng đội ngũ cốt cán kế cận Căn Chuẩn nghề nghiệp văn hướng dẫn quan chức để đánh giá, xếp loại giáo viên bảo đảm xác, khách quan tạo động lực để giáo viên phát triển mặt Những biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Do dó, cần bổ sung, cập nhật, chỉnh sửa kịp thời để phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu liên tục đổi Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục yêu cầu hội nhập theo mục tiêu phát triển giáo dục chương trình giáo dục phổ thông 2.4 Đối với giáo viên trung học sở địa bàn thành phố Lào Cai - Nhận thức vai trị, trách nhiệm ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phát triển lực chun mơn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông - Chủ động xây dựng kế hoạch phát triển lực chuyên môn thân để đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài Đa dạng hóa hình thức tự bồi dưỡng để phát triển lực chun mơn thân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 04-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, (giáo trình Cao học quản lý giáo dục), Nxb Đại học Quốc gia Bộ GDĐT(2011), chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên ban hành kèm theo Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ GDĐT(2011), Thông tư số 12/2011/QĐ-BGDĐT ngày 28/03/2011 việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GDĐT(2012), bổ sung Quy chế BDTX hình thức, tài liệu, kinh phí, kế hoạch, đánh giá cơng nhận kết BDTX chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/ 7/ 2012 Bộ GDĐT(2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bồi dưỡng lực kỹ lãnh đạo, quản lý, Nxb Bách khoa Hà nội, 2008 C.Mac Ph.Ăng ghen tồn tập (2004), Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật 10 Nguyễn Văn Diệu, luận văn thạc sĩ Giáo dục học (2011), Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường Trung học sở Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh 11 Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Tám ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng 13 Nguyễn Vân Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình Quản trị nhân lực, Nxb ĐH Kinh tế Quốc dân Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 14 Bùi Minh Đức (chủ biên), Phát triển lực nghề cho sinh viên sư phạm, Nxb giáo dục Việt Nam, 2017 15 Lê Thanh Hà (2009), Giáo trình Quản trị nhân lực, Nxb Lao động - Xã hội 16 Mạc Thị Việt Hà (2008), “Một số sách phát triển nghề nghiệp giáo viên Hàn Quốc”, Tạp chí giáo dục số 195 - 8/2008 17 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Harold Koontz (1999), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật 19 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên, vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Học viện Chính trị Quốc gia (1998), Giáo trình quản lý hành Nhà nước, trang 07, 08 21 Đặng Thành Hưng (2010), “Bản chất quản lý GD”, Tạp chí KHGD, số 60 tháng 22 Đặng Thành Hưng (2010), “Quản lý GD quản lý trường học”, Tạp chí Quản lý GD, số 17/10 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 24 Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Tài liệu giảng cao học quản lý giáo dục 26 Nguyễn Văn Lê (1998), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục, năm 1998 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), “Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo - hiệu quả”, Tạp chí dạy học ngày nay, 2003 (48), 51-53 28 M.I Kônđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương 1, Hà Nội 29 Nxb ĐHSP Thái Nguyên (2017), Kỷ yếu hội thảo khoa học: Bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 30 Phạm Thành Nghị (2004), Giải pháp nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực giáo dục - đào tạo, Nxb Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 31 Trương Văn Nhơn, luận văn thạc sĩ Giáo dục học (2002), Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn 32 P.V.Khuđôminxki (1978), Một số vấn đề lý luận quản lý quan giáo dục cuốn: “Các tài liệu hội thảo vấn đề hoàn thiện hình thức biện pháp cơng tác phòng giáo dục”, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương 1, Hà Nội 33 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017; 2017 - 2018; 2018 - 2019 34 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai Kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017; 2017 - 2018; 2018 - 2019 35 Đình Phúc, Khánh Linh (2012), Quản lý nhân sự, Nhà xuất Tài chính, 36 Vũ Hào Quang (2001), Xã hội học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, trang 105 37 Phạm Hồng Quân, luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 38 Dương Nguyên Quốc, luận văn thạc sĩ Giáo dục học,2011, Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An 39 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật Giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 40 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật giáo dục, số 43/2013/QH14 ngày 14/6/2019 41 Tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học quốc gia 42 Tập giảng, Tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Nxb Đại học quốc gia (2004) 43 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2009), “Vị nhà giáo vấn đề tạo động lực cho người dạy”, Báo Khoa học Giáo dục,(45), 127 - 129 44 Nguyễn Thị Tuyết (2015), Đổi đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí giáo dục theo tiếp cận lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kỷ yếu Hội thảo khoa học đào tạo cán quản lí giáo dục bối cảnh đổi giáo dục, Bộ GD & ĐT, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Nxb Đại học Sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 45 Từ điển Bách khoa, Nxb Văn hóa thơng tin 46 Từ điển Tiếng việt, Nxb Văn hóa thơng tin, năm 2014 47 Hồ Bá Thâm (2004), Động lực tạo động lực phát triển xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia 48 Viện ngôn ngữ học (2006), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Tài liệu tiếng nước ngoài: 49 European commission directorate-general for education and culture and training 2010 programme cluste "train and training", Repost a pcer learning Activity, help in Duclin, 2005 50 Europen union 2010 teacher professional development - europe in internasionnal comparison, Reproduction is authorised proviled the source is acknowledged Trang web: 51 http://www.vietbac.edu.vn/nang-luc-la-gi-dt283.html 52 https://ditiep.com/khai-niem-boi-duong-nang-luc-quan-ly-theo-chuan-cho-hieutruong-cac-truong-trung-hoc-co-so/ 53 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-thang-10-282/1nang-cao-hieu-qua-boi-duong-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-can-ban-vatoan-dien-giao-duc-4529.html 54 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-thang-10-282/14boi-duong-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc4542.html 55 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-ki-2-thang-5-375/8doi-moi-cong-tac-boi-duong-nang-luc-day-hoc-cho-giao-vien-pho-thong6660.html 56 http://etep.hnue.edu.vn/Nghi%C3%AAn-c%E1%BB%A9u/p/hoat-dong-phattrien-boi-duong-giao-vien-tren-the-gioi-72 57 Https://vi.wikipedia.org/wiki/Wikipedia 58 https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/giao-vien-phai-lam-gi-de-dap-ung-chuong- trinh-giao-duc-pho-thong-moi-4-post194299.gd Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PHỤ LỤC (Dành cho CBQL, TTCM, giáo viên) Góp phần tìm hiểu mong muốn tìm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Lào Cai, mong thầy/cô cung cấp thông tin cách đánh dấu khoanh tròn vào nội dung mà thầy/cô cho phù hợp Những thông tin thầy/cô cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu Câu Thầy/cô cho biết quan điểm thầy/cô thực trạng công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai cách khoanh trịn vào mà thầy/cơ cho phù hợp: (1) Yếu/Kém - (2) Trung bình - (3) Khá - (4) Tốt TT Mức độ đánh giá Nội dung Đánh giá lực chuyên môn của giáo viên Lào Cai theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Xây dựng kế hoạch dạy học Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 4 Dạy học phân hoá đối tượng 4 Dạy học tích hợp, lồng ghép Dạy học theo phương thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổ chức cho học sinh tự học, tự nghiên cứu Dạy học dự án, dạy học stem Giao tiếp Tiếng Anh Tiếng dân tộc 4 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 10 Đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất lượng DH 11 Năng lực giao tiếp kiểm soát cảm xúc DH 12 Tích ứng với điều kiện DH khác 13 Xây dựng môi trường học tập 4 14 15 Chuyển giao kinh nghiệm DH cho đồng nghiệp, phát triển nghề tổ môn, Trường Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục TT 16 Mức độ đánh giá Nội dung Tư vấn hỗ trợ học sinh Công tác triển khai kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thành phố Lào Cai Kiểm tra định kỳ: hàng tháng, học kỳ, tổng kết năm học Kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề 4 4 Kiểm tra, đánh giá kết tiếp thu sau bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Công tác phối hợp lực lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm Thực điều chỉnh cần thiết Bình xét, khen thưởng TCM cá nhân thực tốt 4 Các nội dung bồi dưỡng triển khai thành phố Lào Cai Bồi dưỡng kỹ khai thác, sử dụng thiết bị điện tử, ứng dụng CNTT Bồi dưỡng dạy học tích hợp liên môn Bồi dưỡng dạy học trải nghiệm sáng tạo 4 Bồi dưỡng dạy học stem Xây dựng tổ chức mơ hình trường học Bồi dưỡng hè, bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng Bồi dưỡng trực tuyến Hội thảo chuyên môn 10 Thanh tra, kiểm tra, bồi dưỡng chỗ 11 Tổ chức hội thi, thi Công tác xây dựng kề hoạch bồi dưỡng giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Phân loại đối tượng bồi dưỡng Lựa chọn nội dung, hình thức bồi dưỡng 4 Thời gian, CSVC tổ chức bồi dưỡng 4 Triển khai dự thảo kế hoạch bồi dưỡng để xin ý kiến trường GV trước ban hành Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục TT Mức độ đánh giá Nội dung Công khai kế hoạch bồi dưỡng Các nguồn lực thực bồi dưỡng giáo viên Đội ngũ CBQL, TTCM giáo viên cốt cán CSVC, thiết bị phục vụ bồi dưỡng tập trung CSVC, thiết bị phục vụ bồi dưỡng nhà trường 4 Kinh phí tổ chức hoạt động bồi dưỡng Sự hỗ trợ lực lượng nhà trường Các hình thức bồi dưỡng triển khai thành phố Lào Cai Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn cấp Bồi dưỡng từ xa 4 Bồi dưỡng trực tuyến Bồi dưỡng qua tự học, tự nghiên cứu Bồi dưỡng thường xuyên 4 4 4 4 4 Bồi dưỡng qua tham quan, hỏi tập kinh nghiệp ngồi nhà trường Bồi dưỡng thơng qua hội thi, thi Tổ chức máy Thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Xây dựng nội quy, quy định thực bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Phân công nhiệm vụ cụ thể đến CBQL, TTCM giáo viên cốt cán Tổ chức hoạt động Công tác tuyên truyền nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch Sở GD&ĐT Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch Phòng GD&ĐT Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục TT Mức độ đánh giá Nội dung Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên theo kế hoạch trường khối thi đua 4 Công tác phối hợp, đạo cấp quản lý Phối hợp SGD&ĐT với UBND thành phố Phối hợp PGD&ĐT tỉnh Phối hợp giưa trường THCS địa bàn 4 Chỉ đạo SGD&ĐT tới PGD&ĐT Chỉ đạo PGD&ĐT tới trường Chỉ đạo trường tới TCM Chỉ đạo TCM tới giáo viên Câu Thầy/cô cho biết quan điểm vai trò quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS cách tích dấu (X) vào mà thầy/cơ cho phù hợp: Rất quan trọng  Khá quan trọng   Không quan trọng  Quan trọng Câu Thầy/cô cho biết quan điểm mức độ thực hiệu nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên trường THCS thành phố Lào Cai triển khai cách tích dấu (X) vào mà thầy/cô cho phù hợp: Mức độ thực TT Nội dung Tốt Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Khá Trung bình Yếu Hiệu thực Tốt Khá Trung bình Yếu Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Hiệu thực Tốt Khá Trung bình Yếu Chỉ đạo, phối hợp cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Nguồn lực thực quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm: Chức vụ: Tuổi: Giới tính: Trình độ: a) Trung cấp b) Cao đẳng c) Đại học d) Sau Đại học Thời gian làm việc trường: a) Dưới năm b) Từ đến năm c) Từ đến 10 năm d) Từ 11 đến 15 năm e) Trên 15 năm Xin cảm ơn Thầy/Cô hợp tác! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PHỤ LỤC (Dành cho CBQL, TTCM, giáo viên) Góp phần tìm hiểu mong muốn tìm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông thành phố Lào Cai, mong thầy/cô cung cấp thông tin cách đánh dấu khoanh trịn vào nội dung mà thầy/cơ cho phù hợp Những thông tin thầy/cô cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu Câu hỏi Thầy/cơ cho biết quan điểm biện pháp đề xuất để nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai cách tích dấu (X) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: TT Nội dung biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Khơng Cần Ít cần Khả Ít khả cần khả khả khả thiết thiết thi thi thiết thi thi thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông thành phố Lào Cai Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Biện pháp 3: Đổi tổ chức quản lý nâng cao vai trò trách nhiệm CBQL TTCM công tác BD NLCM cho giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo bồi dưỡng NLCM cho giáo viên thơng qua đổi chương trình, nội dung, tài liệu đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên THCS thành phố Lào Cai Biện pháp 6: Huy động nguồn lực nhà trường để nâng cao hiệu bồi dưỡng NLCM cho giáo viên Thầy/Cô vui lòng cho biết thêm: Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chức vụ: Tuổi: Giới tính: Trình độ: a) Trung cấp b) Cao đẳng c) Đại học d) Sau Đại học Thời gian làm việc trường: a) Dưới năm b) Từ đến năm c) Từ đến 10 năm d) Từ 11 đến 15 năm e) Trên 15 năm Xin cảm ơn Thầy/Cô hợp tác! Thầy/Cô vui lòng cho biết thêm: Chức vụ: Tuổi: Giới tính: Trình độ: a) Trung cấp b) Cao đẳng c) Đại học d) Sau Đại học Thời gian làm việc trường: a) Dưới năm b) Từ đến năm c) Từ đến 10 năm d) Từ 11 đến 15 năm e) Trên 15 năm Xin cảm ơn Thầy/Cô hợp tác!