Xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện tại các trường tiểu học huyện ninh giang, tỉnh hải dương trong bối cảnh hiện nay

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐÀO VĂN TƯƠI XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 814.01.14 HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐÀO VĂN TƯƠI XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 814.01.14 Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Hoàng Thị Kim Huệ HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập rèn luyện Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, biết ơn kính trọng, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng ban, Khoa, Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Hải Dương Chân thành cảm ơn Giáo sư, phó Giáo sư, Tiến sĩ,… nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới TS Hoàng Thị Kim Huệ, người Thầy tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương tham gia góp ý, cung cấp thơng tin kịp thời xác giúp tác giả q trình thực luận văn Do thời gian lực nghiên cứu thân hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận quan tâm, góp ý nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để kết nghiên cứu đề tài hoàn thiện trọn vẹn hơn./ Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đào Văn Tươi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo TH Tiểu học CBQL Cán quản lý CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông GV Giáo viên HS Học sinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .6 Dự kiến cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Phương tiện dạy học mối quan hệ với trình dạy học 13 1.2.1 Quá trình dạy học 13 1.2.2 Vị trí phương tiện dạy học trình dạy học 14 1.2.3 Vai trò phương tiện dạy học q trình dạy học 15 1.3 Mơi trường dạy học đa phương tiện 17 1.3.1 Khái niệm 17 1.3.2 Vai trò Chức môi trường dạy học đa phương tiện 19 1.3.3 Nguyên tắc việc sử dụng đa phương tiện việc dạy học 22 1.3.4 Loại hình cơng cụ đa phương tiện dạy học .23 1.4 Xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học bối cảnh 33 1.4.1 Một số khái niệm .33 1.4.2 Nội dung xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học bối cảnh 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học .44 1.5.1 Chủ trương, định hướng đạo xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học quan quản lý nhà nước .44 1.5.2 Cơ chế phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học .45 1.5.3 Trình độ phát triển kinh tế, khoa học cơng nghệ địa phương 45 1.5.4 Năng lực quản lý điều hành nhà trường 46 1.5.5 Năng lực tổ chức hoạt động dạy học môi trường đa phương tiện giáo viên 47 1.5.6 Năng lực công nghệ học sinh 48 1.5.7 Điều kiện sở vật chất, kinh phí nhà trường 48 Tiểu kết chương 50 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY .52 2.1 Vài nét tình hình giáo dục tiểu học huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương .52 2.2 Thực trạng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương bối cảnh 55 2.2.1 Thực trạng chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 55 2.2.2 Thực trạng loại hình đa phương tiện dạy học trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 57 2.2.3 Thực trạng sử dụng ứng dụng đa phương tiện dạy học trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 58 2.2.4 Thực trạng hạ tầng sở vật chất đa phương tiện dạy học trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 60 2.2.5 Thực trạng hiệu sử dụng đa phương tiện dạy học trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 62 2.3 Thực trạng xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương bối cảnh 64 2.3.1 Thực trạng triển khai định hướng xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học .64 2.3.2 Thực trạng điều phối nguồn lực xây môi trường đa phương tiện 66 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy học môi trường đa phương tiện68 2.3.4 Thực trạng bồi dưỡng lực vận hành hoạt động chuyên môn môi trường đa phương tiện cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh 70 2.3.5 Thực trạng phối hợp lực lượng nhà trường xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học .73 2.5 Đánh giá thực trạng xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương bối cảnh 76 2.4.1 Điểm mạnh 76 2.4.2 Tồn - Hạn chế .77 Tiểu kết chương 79 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.2.1 Đảm bảo tính mục đích tính kế thừa 80 3.2.2 Đảm bảo tính hiệu 80 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống 81 3.2.4 Đảm bảo tính đồng khả thi 81 3.2 Các biện pháp xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương bối cảnh 82 3.3.1 Tăng cường đầu tư, nâng cấp hệ thống hạ tầng kỹ thuật đáp ứng yêu cầu xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện 82 3.3.2 Nâng cao hiệu điều phối nguồn lực thiết kế, vận hành hỗ trợ vận hành môi trường đa phương tiện dạy học .85 3.3.3 Nâng cao hiệu quản lý, vận hành môi trường đa phương tiện cho đội ngũ giáo viên .87 3.3.4 Tăng cường bồi dưỡng lực sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng đa phương tiện học tập cho học sinh .90 3.3.5 Tăng cường phối hợp lực lượng nhằm huy động nguồn lực xã hội hóa phục vụ xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện .91 3.3.6 Hồn thiện quy trình kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng, vận hành môi trường đa phương tiện dạy học .93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp96 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 107 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2001 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Tin học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012, Ban hành kèm theo Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quy định sử dụng phần mềm tự nguồn mở sở giáo dục, Ban hành kèm theo Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy định tổ chức hoạt động, sử dụng thư điện tử cổng thông tin điện tử sở Giáo dục Đào tạo, phòng Giáo dục Đào tạo sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, Ban hành kèm theo Thông tư 53/2012/TTBGDĐT ngày 20 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2015 - 2016, Ban hành kèm theo Công văn 4983/BGDĐT-CNTT ngày 28/9/2015 Bộ trưởng BGD&ĐT, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Quy định Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng, Ban hành kèm theo Thông tư 12/2016/TT-BGDĐT, ngày 22/4/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa 108 học góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2016 2020, định hướng đến năm 2025”, Ban hành kèm theo Kế hoạch số 345/KH-BGDĐT ngày 23/5/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 19 Bộ Thông tin Truyền thông (2011), Quy định lập quản lý chi phí đầu tư ứng dụng công nghệ thông tin, Ban hành kèm theo Thông tư 06/2011/TT-BTTTT ngày 28/2/2011 Bộ trưởng Bộ Thông tin Truyền thông, Hà Nội 20 Bộ Thông tin truyền thông (2014), Quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin, Ban hành kèm theo Thông tư số 03/2014/TTBTTTT ngày 11/3/2014 Bộ trưởng Bộ Thông tin Truyền thông, Hà Nội 21 Các giải pháp công nghệ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh hãng Microsoft, 2006 22 Các giải pháp công nghệ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy - học, Kỷ yếu hội thảo khoa học tồn quốc cơng nghệ thơng tin Đại học Sư phạm Hà Nội Dự án Giáo dục đại học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 12/2006 23 30 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Đề án tin học hố quản lý hành nhà nước, Hà Nội 25 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quan Nhà nước, Ban hành kèm theo Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội 26 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Chiến lược phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 109 định hướng đến năm 2020, Hà Nội 27 Mai Văn Trinh cộng (2017), Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông kinh nghiệm số nước giới học Việt Nam, Tạp chí khoa học Trường ĐH Vinh, Tập 46, Số 3B (2017), tr 65-73 28 Trần Thiên Hoàng (2008), Biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng học liệu điện tử môi trường dạy học đa phương tiện Viện đại học mở Hà Nội Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN 29 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý Nxb Giáo dục Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 110 PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ Thưa Quý Thầy/Cô! Để phục vụ mục tiêu đánh giá thực trạng xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Gianh tỉnh Hải Dương, kính mong thầy vui lịng tham gia trả lời câu hỏi sau! Tất thông tin chia sẻ Thầy/Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu Danh tính thầy hồn tồn bảo mật Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin: Họ tên (không bắt buộc): - Tuổi: ; Dân tộc: ; Giới tính: Nữ: c; Nam: c - Trình độ đào tạo: Trung cấp: c Cao đẳng: c ; Đại học: c ; Thạc sĩ: c ; Tiến sĩ: c - Thầy cô là: Giáo viên c ; Cán quản lý c - Thâm niên giảng dạy (nếu giáo viên): năm; - Số năm làm quản lý (nếu cán quản lý): năm; - Chức vụ quản lý (nếu có): - Khối lớp môn học Thầy/Cô dạy: ……………………………………… Câu 1: Thầy/Cô đánh thực trạng môi trường dạy học đa phương tiện trường thầy cô công tác? (Cụ thể: Thực trạng sử dụng loại hình cơng cụ đa phương tiện dạy học, Thực trạng sử dụng ứng dụng đa phương tiện, Thực trạng hạ tầng sở vật chất đa phương tiện dạy học, Thực trạng hạ tầng sở vật chất đa phương tiện dạy học, Thực trạng hiệu sử dụng đa phương tiện dạy học) ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 111 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy/Cô đánh giá thực trạng xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học trường thầy/cô công tác? (Cụ thể: Thực trạng triển khai định hướng xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học, Thực trạng điều phối nguồn lực xây môi trường đa phương tiện dạy học, Thực trạng đạo hoạt động dạy học môi trường đa phương tiện, Thực trạng đạo hoạt động dạy học môi trường đa phương tiện, Thực trạng bồi dưỡng lực vận hành hoạt động chuyên môn môi trường đa phương tiện cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, Thực trạng phối hợp lực lượng ngồi nhà trường xây dựng mơi trường đa phương tiện dạy học) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 112 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo thầy/cơ, có yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học trường thầy/cô công tác? Mức độ ảnh hưởng yếu tố nào? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! 113 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ Thưa Quý Thầy/Cô! Để phục vụ mục tiêu đánh giá thực trạng xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Gianh tỉnh Hải Dương, kính mong thầy vui lịng tham gia trả lời xác, khách quan nội dung sau cách đánh dấu × vào lựa chọn phù hợp với ý kiến đánh giá thầy cô! Tất thông tin chia sẻ Thầy/Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu Danh tính thầy hồn tồn bảo mật Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin: Họ tên (không bắt buộc): - Tuổi: ; Dân tộc: ; Giới tính: Nữ: c; Nam:c - Trình độ đào tạo: Trung cấp: c Cao đẳng: c ; Đại học: c ; Thạc sĩ: c ; Tiến sĩ: c - Thầy cô là: Giáo viên c ; Cán quản lý c - Thâm niên giảng dạy (nếu giáo viên): năm; - Số năm làm quản lý (nếu cán quản lý): năm; - Chức vụ quản lý (nếu có): - Khối lớp môn học Thầy/Cô dạy: ………………………………… …… Câu 1: Thầy/Cô đánh giá thực trạng môi trường dạy học đa phương tiện trường thầy cô cơng tác cách đánh dấu × vào lựa chọn phù hợp với mức độ thực hiện: Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Yếu Trung Khá Tốt bình Thực trạng sử dụng loại hình công cụ đa phương tiện dạy học 1.1 Video giảng 1.2 Bài giảng trực tuyến 114 TT Nội dung đánh giá 1.3 Trò chơi trực tuyến 1.4 Hình ảnh, tranh vẽ 1.5 Audio 1.6 Sơ đồ, bảng biểu 1.7 Bản đồ tư Thực trạng sử dụng ứng dụng đa phương tiện Các ứng dụng để thiết kế video: Camtasia, movie 2.1 maker, powtoon, moovly, prezi, animaker … Các ứng dụng để thiết kết giảng: power point, 2.2 ispring, violet … Các ứng dụng để quy phim hình 2.3 (Screencastomatic, Camstudio) Các ứng dụng để khảo sát người học (survey 2.4 monkey, MS form …) Các ứng dụng để biểu diễn, minh họa ý tưởng: canva, 2.5 mindmap, coggle Các ứng dụng để tương tác với học sinh: mentimeter, 2.6 zalo, face book, email, skype, google claroom, google doc … Các ứng dụng để kiểm tra đánh giá: kahoot, quizzes 2,7 … Thực trạng hạ tầng sở vật chất đa phương tiện dạy học 3.1 Mạng Internet 3.2 Máy vi tính 3.3 Tivi 3.4 Đầu đĩa DVD 3.5 Radio 3.6 Máy chiếu 3.7 Loa, thiết bị âm 3.8 Máy quét Mức độ thực Yếu Trung Khá Tốt bình 115 Mức độ thực Yếu Trung Khá Tốt bình TT Nội dung đánh giá 3.9 Máy ảnh số, máy quy video số Thư viện có máy tính Các phần mềm hỗ trợ cài đặt máy tính Thực trạng hiệu sử dụng đa phương tiện dạy học Đa đạng hóa việc trình bày, thể chương trình, nội dung dạy học Cung cấp cho người học trải nghiệm cụ thể mang tính gián tiếp nội dung học tập Cá nhân hóa việc sử dụng học tập Kết hợp nhiều mức độ học tập khác cho công cụ dạy học Tạo lập môi trường học tập vui vẻ, thân thiện Người học kết nối với nguồn liệu thông tin đa dạng internet Giúp phát huy sức sáng tạo GV Tăng cường thời gian giao tiếp, thảo luận GV&HS Đáp ứng đa dạng phong cách học tập người học 3.10 3.11 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 Câu 2: Thầy/Cô đánh giá thực trạng xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học trường thầy/cô công tác cách đánh dấu × vào mức độ thực tương ứng TT 5.1 Nội dung Thực trạng triển khai định hướng xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học Nghiên cứu văn đạo xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học Các mức độ thực Yếu Trung Khá Tốt bình 116 TT 5.2 5.3 5.4 5.5 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3 Nội dung Xây dựng văn đạo định hướng xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học nhà trường Xây dựng kế hoạch triển khai xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học Tổ chức thực kế hoạch xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học theo định hướng thể chế hóa Kiểm tra đánh giá thực định hướng xây dựng môi trwongf đa phương tiện dạy học Thực trạng điều phối nguồn lực xây môi trường đa phương tiện dạy học Phân công nhân lực thiết kế, vận hành hỗ trợ vận hành môi trường đa phương tiện dạy học Xây dựng, sử dụng, bảo quản sửa chữa sở vật chất kỹ thuật sử dụng môi trường dạy học đa phương tiện Phân bổ nguồn lực tài xây dựng mơi trường dạy học đa phương tiện Xây dựng hệ thống thông tin nhằm triển khai thông suốt hoạt động vận hành môi trường dạy học đa phương tiện Thực trạng đạo hoạt động dạy học môi trường đa phương tiện Lập kế hoạch dạy học theo định hướng ứng dụng đa phương tiện Chỉ đạo tổ chức trình dạy học trực tuyến ứng dụng đa phương tiện phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Chỉ đạo tổ chức trình dạy học trực tiếp Các mức độ thực Yếu Trung Khá Tốt bình 117 TT 7.4 7.5 8.1 8.2 8.3 8.4 9.1 9.2 9.3 Nội dung ứng dụng đa phương tiện phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Chỉ đạo hướng dẫn hoạt động học học sinh theo định hướng ứng dụng đa phương tiện Tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh ứng dụng đa phương tiện Thực trạng bồi dưỡng lực vận hành hoạt động chuyên môn môi trường đa phương tiện cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Bồi dưỡng cán quản lý nâng cao lực đạo hoạt động dạy học môi trường dạy học đa phương tiện Bồi dưỡng giáo viên thiết kế, tổ chức trình dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môi trường đa phương tiện Bồi dưỡng đội ngũ nhân viên thiết bị, thư viện phận vận hành khác xây dựng, hỗ trợ sử dụng bảo quản thiết bị đa phương tiện Bồi dưỡng học sinh lực sử dụng đa phương tiện hoạt động học tập Thực trạng phối hợp lực lượng nhà trường xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học Xây dựng chế phối hợp lực lượng xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học Huy động lực lượng nhà trường thiết lập môi trường đa phương tiện dạy học Huy động lực lượng nhà trường Các mức độ thực Yếu Trung Khá Tốt bình 118 TT Nội dung Các mức độ thực Yếu Trung Khá Tốt bình vận hành mơi trường đa phương tiện dạy học Huy động lực lượng nhà trường 9.4 kiểm tra đánh giá môi trường dạy học đa phương tiện Huy động lực lượng nhà trường hỗ 9.5 trợ nguồn lực xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học Câu 3: Thầy/Cô đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học trường thầy/cô công tác cách đánh dấu × vào mức độ phù hợp: Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Khơng Khá Rất STT Ít ảnh ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng 12.1 Chủ trương, định hướng đạo xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học quan quản lý nhà nước 12.2 Cơ chế phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội xây dựng môi trường đa phương tiện dạy học 12.3 Trình độ phát triển kinh tế, khoa học công nghệ địa phương 12.4 Năng lực quản lý điều hành nhà trường 12.5 Năng lực tổ chức hoạt động dạy học môi trường đa phương tiện giáo viên 12.6 Năng lực công nghệ học sinh 12.7 Điều kiện sở vật chất, kinh phí nhà trường Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! 119 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ Thưa Q Thầy/Cơ! Để kiểm chứng cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương bối cảnh nay, kính mong thầy vui lịng tham gia trả lời xác, khách quan nội dung sau cách đánh dấu [×] vào lựa chọn phù hợp với ý kiến đánh giá thầy cô! Tất thông tin chia sẻ Thầy/Cô dùng cho mục đích nghiên cứu Danh tính thầy hồn tồn bảo mật Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin: - Họ tên (không bắt buộc): - Tuổi: ; Dân tộc: ; Giới tính: Nữ: c; Nam:c - Trình độ đào tạo: Trung cấp: c Cao đẳng: c ; Đại học: c ; Thạc sĩ: c ; Tiến sĩ: c - Thầy cô là: Giáo viên c ; Cán quản lý c - Thâm niên giảng dạy (nếu giáo viên): năm; - Số năm làm quản lý (nếu cán quản lý): năm; - Chức vụ quản lý (nếu có): - Khối lớp môn học Thầy/Cô dạy: ……………………………………… 120 Câu 1: Thầy vui lịng đánh giá mức độ cần thiết biện pháp xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương bối cảnh cách đánh dấu [×] vào mức độ phù hợp với ý kiến đánh giá thầy cô T T Các biện pháp Nhóm biện pháp nâng cao, đại hóa hạ tầng kỹ thuật Nhóm biện pháp phân công nhân lực thiết kế, vận hành hỗ trợ vận hành môi trường đa phương tiện dạy học Nhóm biện pháp nâng cao lực quản lý, vận hành môi trường đa phương tiện cho đội ngũ giáo viên Nhóm biện pháp nâng cao lực sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng đa phương tiện học tập cho học sinh Nhóm biện pháp phối hợp lực lượng nhằm huy động nguồn lực xã hội hóa phục vụ xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng, vận hành môi trường đa phương tiện dạy học Tính khả thi Khơng Rất khả Phân Khả khả thi vân thi thi 121 Câu 2: Thầy vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương bối cảnh cách đánh dấu [×] vào mức độ phù hợp với ý kiến đánh giá thầy Tính khả thi Khơng Rất T khả Phân Khả khả T Các biện pháp thi vân thi thi Nhóm biện pháp nâng cao, đại hóa hạ tầng kỹ thuật Nhóm biện pháp phân công nhân lực thiết kế, vận hành hỗ trợ vận hành môi trường đa phương tiện dạy học Nhóm biện pháp nâng cao lực quản lý, vận hành môi trường đa phương tiện cho đội ngũ giáo viên Nhóm biện pháp nâng cao lực sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng đa phương tiện học tập cho học sinh Nhóm biện pháp phối hợp lực lượng nhằm huy động nguồn lực xã hội hóa phục vụ xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng, vận hành môi trường đa phương tiện dạy học Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô!