Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường tiểu học huyện kim thành, tỉnh hải dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI HỒNG THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI HỒNG THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Nam Phương Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn (ký ghi rõ họ tên) LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứư tạo đỉều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận vấn tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Nguyễn Nam Phương - người tận tình dạy, hướng dẫn gỉúp đỡ em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn đến cán quản lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo, trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp cho tơi thơng tin, số liệu, tạo điều kỉện thuận lợi trình nghiên cứu Cảm ơn bạn bè đồng nghiệp động viên, cổ vũ tinh thần, giúp đỡ trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Do thời gian nghiên cứu có hạn, có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiểu sót, mong nhận góp ý, dẫn thầy cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Có nghĩa CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD-ĐT Giáo dục – đào tạo GV Giáo viên KT Kiểm tra KTNB Kiểm tra nội QL Quản lý TH Tiểu học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 1.1 Tổng quan về nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Kiểm tra, kiểm tra nội trường học 10 1.3.3 Trường tiểu học 12 1.2.4 Văn hóa tổ chức 14 1.2.5 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 14 1.3 Lý luận về kiểm tra nội trường học .14 1.3.1 Đối tượng, mục đích, chức KTNB trường TH .14 1.3.2 Nội dung kiểm tra nội trường TH 15 1.3.3 Hình thức kiểm tra nội trường TH 18 1.3.4 Các nguyên tắc phương pháp kiểm tra nội trường TH 19 1.3.5 Quy trình kiểm tra nội trường tiểu học 22 1.4 Lý luận về quản lý hoạt động kiểm tra nội trường TH theo tiếp cận văn hóa tở chức 27 1.4.1 Ý nghĩa quản lý hoạt động KTNB trường TH theo tiếp cận văn hóa tổ chức 27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động KTNB trường TH theo tiếp cận văn hóa tổ chức .29 1.4.3 Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTNB trường TH theo tiếp cận văn hóa tổ chức 30 Kết luận chương 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KIM THÀNH TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 35 2.1 Giới thiệu khái quát về huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương .35 2.1.1 Vị trí địa lý, tình hình phát triển kinh tế, văn hóa xã hội huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường TH huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tở chức 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.2.4 Tiến trình nghiên cứu thang đánh giá 37 2.1.5 Mẫu địa bàn khảo sát .38 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường TH huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 40 2.3.2 Thực trạng mức độ thực nội dung hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức 43 2.3.3 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức, phương pháp KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức 46 2.3.4 Thực trạng mức độ thực quy trình KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tở chức 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò quản lý hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 49 2.4.2 Thực trạng mức độ thực quản lý nội dung hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức 50 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức 58 2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường TH huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tở chức 60 2.3.1 Ưu điểm .60 2.3.2 Hạn chế 60 2.3.3 Nguyên nhân 61 Kết luận chương 63 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .64 3.1.1 Đảm bảo quy định KTNB trường TH .64 3.1.2 Đảm bảo sát hợp với mục tiêu giáo dục TH 64 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển .64 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường TH huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tở chức 65 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý KTNB theo tiếp cận văn hóa tổ chức .65 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên tra hiệu trưởng trường tiểu học 69 3.2.3 Đổi việc xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động KTNB theo tiếp cận văn hóa tổ chức đảm bảo tính tồn diện .74 3.2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động KTNB trường theo tiếp cận văn hóa tổ chức .78 3.2.5 Sử dụng hiệu nguồn kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động kiểm tra nội trường học 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 83 3.4 Khảo nghiệm về cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 84 3.4.2 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC .97 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên năm học 2021 - 2022 38 Bảng 2.2 Quy mô học sinh trường năm học 2021 - 2022 39 Bảng 2…: Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động kiểm tra nội trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 41 Bảng 2…: Đánh giá CBQL, GV nhận viên mức độ thực nội dung hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 43 Bảng 2… Đánh giá CBQL, GV nhân viên thực trạng mức độ sử dụng hình thức, phương pháp KTNB trường tiểu học 46 Bảng 2… Đánh giá CBQL, GV nhân viên mức độ thực quy trình KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 49 Bảng 2… Đánh giá CBQL, GV nhân viên thực trạng việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức 51 Bảng 2… Đánh giá CBQL, GV nhân viên giáo thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 54 Bảng 2… Đánh giá CBQL, GV nhân viên thực trạng đạo hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 55 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GV nhân viên thực trạng việc kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức .58 Bảng 2… Đánh giá CBQL, GV nhân viên yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức 59 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 85 Bảng 3.2: Tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp 87 Đội ngũ người tham gia quan lý hoạt động hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức người có lực, có tinh thần trách nhiệm Tuy nhiên, nghiệp vụ quản lý chựa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tiễn giáo dục; mặt khác họ người làm cơng tác kiêm nhiệm, chưa có chế độ sách thỏa đáng để động viên khích lệ họ hiệu cơng tác quản lý hoạt động KINBTH cịn hạn chế, chưa góp phần tích cực vào việc chấn chỉnh nề nếp, đánh giá thực chất chất lượng giáo dục Việc thực hoạt động KTNB TRƯỜNG HỌC quản lý hoạt động KTNB TRƯỜNG HỌC theo tiếp cận văn hóa tổ chức năm qua minh chứng làm rõ tính cấp thiết phù hợp quản lý hoạt động KTNB TRƯỜNG HỌC Nội dung hoạt động KTNB trường học phù hợp với công tác quản lý trường học, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng Trong thực tế, nội dung hoạt động KTNB TRƯỜNG HỌC quản lý hoạt động KTNB TRƯỜNG HỌC cần có thay đổi linh hoạt theo hướng đổi phương pháp quản lý giáo dục đại Từ kết nghiên cứu sở lý luận, khảo sát phân tích thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp để quản lý có hiệu hoạt động KTNB TRƯỜNG HỌC: - Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý KTNB theo tiếp cận văn hóa tổ chức - Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên tra hiệu trưởng trường tiểu học -Biện pháp 3: Đổi việc xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động KTNB theo tiếp cận văn hóa tổ chức đảm bảo tính tồn diện -Biện pháp 4: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động KTNB trường theo tiếp cận văn hóa tổ chức -Biện pháp 5: Sử dụng hiệu nguồn kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động kiểm tra nội trường học 90 Các biện pháp tạo thành hệ thống, biện pháp có mối quan hệ ràng buộc, biện chứng, đan xen tạo nên chinh thể thống trình quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức hiệu trưởng trường tiểu học huyện Kim Thành Trong thực tế, tllực đồng bộ, linh hoạt sáng tạo, biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức huyện Kim Thành nói riêng, trường TH tỉnh Hải Dương nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Khuyến nghị Qua việc tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động KTNB theo tiếp cận văn hóa tổ chức trường TH huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương, luận văn xin đề xuất số khuyến nghị sau: Đối với UBND tình Sở GD&DT Hải Dương UBND tỉnh Hải Dương cần đạo Thanh tra tỉnh chủ trì phối hợp, thống phân định kế hoạch tra, KT hàng năm Thanh tra tỉnh; Thanh động KT Định kỳ sơ kết, tổng kết thực tiễn hoạt động KTNB TRƯỜNG HỌC, biểu dương khen thưởng phổ biến kinh nghiệm điển hình tiên tiến, đồng thời có hình thức kỷ luật đơn vị buông lỏng quản lý hoạt động Tiếp tục nghiên cứu, tổng kết thực liễn, nhằm hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa đề nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý giáo dục địa bàn huyện Kim Thành Đối vớt cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường Tiễu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương Mỗi cán bộ, giáo viên cần có nhận thức đắn vai trị, vị trí, chức KTNB TRƯỜNG HỌC theo tiếp cận văn hóa tổ chức; xác định rõ thực trạng, đánh giá mức độ hoàn thành, chất lượng hiệu công việc Xây dụng kế hoạch KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức, xây dựng chuẩn đánh giá sở cụ thể hoá văn hướng dẫn cấp 91 trên, vận dụng tinh hoạt, sáng tạo, phù hợp với thực tế đơn vị Lựa chọn giải pháp phù hợp để tổ chức thực hiệu kế hoạch thường xuyên, nghiêm túc, đồng theo quy trình kiếm định qua thực tiễn hoạt động nhằm trì kỷ cương, nề nếp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tăng cường cơng tác tự bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ KT tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, GV, nhân viên tham gia hoạt động KTNB TRƯỜNG HỌC để vừa thực tốt nhiệm vụ chuyên môn vừa hoàn thành tốt hoạt động KT, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi GD&ĐT Phải kết hợp khéo léo hoạt động KT Hiệu trưởng với hoạt động tự KT phận, tổ chức cán bộ, GV, nhân viên; đồng thời có biện pháp thích hợp việc xử lý kết KT thu nhận 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Hà Nội Nêng Сơng Chính (2005) “Một số biện pháp công tác KTNB hiệu trưởng” Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT, ngày 20/10/2006, ban hành Thông tư hướng dẫn tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm nhà giáo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 28/2022/TT-BGDĐT, ngày 4/9/2020, ban hành Điều lệ trường TH, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT, ngày 04/12/2013, hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ (2015), Thông tư 11/2015/TTLT BGDĐT- BNV, ngày 29/5/2015, hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Sở Giáo dục Đào tạo thuộc UBND tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương; Phòng Giáo dục Đào tạo thuộc UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, Hà Nội Chính phủ (2013), Nghị định 42/2013/NĐ-CP, ngày 09/5/2013, tổ chức hoạt động tra giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 93 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Hà Sỹ Hồ (1989), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh tồn tập (2011), NXB Chính trị Quốc gia 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2017), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Paul Hersey, Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Dương Hải Hưng, Trần Quốc Thành (2015), Giáo trình Lý luận quản lý, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 19 Mac C Enghen (1993), Tồn tập, NXB Chính quốc gia, Hà Nội 20 Tống Ngọc Lâm (2015), Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Buôn Ma Thuột- Tỉnh Đắk Lắk, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 21 M.I.Kôndacôp (1984), Cơ sở lý luận Khoa học quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh (2015), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Nông Quốc Duy (2017), Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội 94 24 Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Mai Hưu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động, Hà Nội 26 Hoàng Phê (chủ biên) cộng (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện Khoa học xã hội - Viện Ngôn ngữ học Việt Nam 27 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương (2015), Quyết định số 1156/QĐSGDĐT ngày 28/8/2015 việc ban hành phiếu đánh giá, xếp loại dạy giáo viên, Hải Dương 28 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 29 Hồ Văn Vĩnh (2003), Một số vấn đề tư tưởng quản lý, NXB Sự thật 30 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Luật Thanh tra 2011, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Thanh tra Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương (2015), Tài liệu tập huấn kiểm tra nội sở giáo dục 33 Thủ tướng Chinh phủ (2012), Quyết định số 711/2012/QĐ-TTG, ngày 13/6/2012, việc phê duyệt Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020, Hà Nội Tiếng Anh 34 Afanaxep.A.G (1979), Con người quản lý xã hội, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 35 David H Hargreaves, 1995, Inspection and School Improvement, Cambridge Journal of Education Volume 25, 1995 - Issue 1, Pages 117-125 | Published online: 06 Jul 2006 95 36 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1997), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật 37 Ahteck, J C Start (2001), Quản lý chất lượng giáo dục Mauritius định hiệu trưởng đến cải thiện môi trường giáo dục, Journal of Educalional Adniinislration 38 David D Rudd p (2001), Local Education, Journal of Education Volume 25 39 Anna, С., & Noycs, А (2007), Ảnh hường KTNB TRƯỜNG HỌC đến quan điểm giáo viên công tác giảng dạy, Journal of Education Volume 18, 2007 40 Me Naughton cộng (2012), Tính hiệu mơ hình KTNB trường học (đa sắc tộc, nhiều văn hoá), Journal of Education Volume 14, 2012 96 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Tìm hiểu thực trạng KTNB, hoạt động quản lý KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa, từ có sở đề xuất biện pháp quản lý KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa cho trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương, Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (Thầy/ Cơ đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn) Câu 1: Đánh giá Thầy/Cơ vai trị hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa trường tiểu học nay? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Theo Thầy/Cơ, mức độ đồng ý với nhận định hoạt động kiểm tra nội trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức nào? STT Nội dung Rất Ít Đồng Bình Khơng đồng đồng ý thường đồng ý ý ý Hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức thuộc thẩm quyền Hiệu trưởng nhà trường KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức có mục đích thu thập thông tin, đánh giá, tư vấn thúc đẩy tinh thần, ý thức để biết đặc 97 trưng riêng tổ chức nhà trường, điểm mạnh, điểm yếu để thay đổi, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục nhà trường KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức có nội dung kiểm tra tồn mặt hoạt động nhà trường tất cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, điều kiện phương tiện đảm bảo hoạt động giáo dục có trọng đến văn hóa tổ chức – nét đặc trưng, truyền thống trường KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức đảm bảo nguyên tắc bao gồm: nguyên tắc pháp lý, hiệu quả, khách quan, thường xuyên kịp thời, toàn diện, dân chủ, giáo dục tơn trọng văn hóa tổ chức KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức thực cách phối hợp phương pháp: quan sát, nghiên cứu sản phẩm, điều tra, tham dự trực tiếp hoạt động, thống kê KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức thực 98 nhiều hình thức: kiểm tra theo thời gian, nội dung, kiểm tra trực tiếp/gián tiếp KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức thực theo quy trình bước chặt chẽ, hợp lý Câu 3: Theo Thầy/Cô mức độ thực nội dung hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức STT Mức độ thực (%) Chưa Trung Khá Tốt tốt bình Nội dung Kiểm tra việc thực kế hoạch, quy mơ nhà trường: việc trì sĩ số, tỷ lệ lên lớp, lưu ban Kiểm tra việc thực tiêu số lượng, chất lượng phổ cập giáo dục Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo dục Kiểm tra chất lượng dạy học Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Kiểm tra cán giáo viên Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất Kiểm tra công tác tự kiểm tra hiệu trưởng: xây dựng kế hoạch, đạo điều hành, 99 Rất tốt Câu 4: Theo Thầy/Cô, thực trạng mức độ sử dụng hình thức, phương pháp KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương nào? STT Hình thức, phương pháp dạy học KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức thực theo hình thức thời gian, theo kế hoạch KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức theo hình thức kiểm tra nội dung KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức theo hình thức kiểm tra xác suất, ngẫu nhiên KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức sử dụng phương pháp quan sát KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức sử dụng kết hợp linh hoạt hình thức phương pháp KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức sử dụng phương pháp thống kê 100 Mức độ thực Chưa Trung Khá Tốt Rất tốt tốt bình Câu 5: Thầy/Cô đánh mức độ thực quy trình KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức STT Mức độ thực quy trình KTNB Xây dựng lực lượng kiểm tra Xây dựng kế hoạch kiểm tra, Chưa tốt Mức độ đáp ứng Trung Khá Tốt Rất tốt bình lưu ý đặc điểm riêng nhà trường Ban hành định kiểm tra Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch Thông báo kết kiểm tra Xử lý sau kiểm tra Câu 6: Theo Thầy/Cô thực trạng việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức Mức độ thực STT Nội dung Chưa Trung tốt Kế hoạch KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức thiết kế dạng sơ đồ hóa treo cơng khai văn phòng nhà trường Kế hoạch KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức cơng bố cơng khai từ đầu năm học 101 bình Khá Tốt Rất tốt Xây dựng kế hoạch KTNB trường học phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể nhà trường, có tính khả thi Cụ thể hóa kế hoạch KT năm học thành kế hoạch KT học kỳ, kế hoạch KT hàng tháng, kế hoạch KT tuần,… với lịch biểu cụ thể Xây dựng nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức gọn nhẹ không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng kiểm tra, cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra Câu 7: Theo Thầy/Cơ thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương nào? STT Mức độ thực Chưa Trung Khá Tốt tốt bình Nội dung Thành lập ban kiểm tra, phân cơng nghiệm vụ cụ thể, xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban KT Phân cấp KTNB Quy định thể thức việc cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt KT Cung cấp sở vật chất, chuẩn bị thần, tâm lí cho hoạt động KT 102 Rất tốt Câu 8: Theo Thầy/Cô thực trạng đạo hoạt động KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức trường tiểu học nơi thầy cô công tác nào? STT Chưa tốt Nội dung Hiệu trưởng đạo ban phổ cập tực công tác phổ cập: điều tra, cập nhật số liệu, hồ sơ, cập nhật phần mềm phổ cập Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn KT nội dung thực nhiệm vụ chuyên môn GV (bài soạn, đánh giá học sinh, thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học,…) Hiệu trưởng đạo KT công tác quản lý CSVC, trang thiết bị, tài chính,… Hiệu trưởng đạo việc đánh giá rút kinh nghiệm, tư vấn sau KT Hiệu trưởng đạo phận KT lại sau kết luận KT 103 Mức độ thực Trung Khá Tốt bình Rất tốt Câu 9: Theo Thầy/Cô thực trạng việc kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức STT Mức độ thực Chưa Trung Khá Tốt tốt bình Nội dung đánh giá Thực trạng KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Đánh giá cơng tác KTNB trường học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Xử lý kết KTNB 7.7 41.0 51.3 Rất tốt Câu 10 Theo Thầy/Cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận văn hóa tổ chức STT Yếu tố Không ảnh hường Ít ảnh hưởng Mức độ Khá Ảnh ảnh hưởng hưởng Yêu cầu theo Nghị 29/NQ-TW Điều kiện CSVC, kinh phí cho KTNB trường học Những quy định pháp luật Kỹ tham gia vào trình KTNB CBQL, GV nhân viên Năng lực CBQL nhà trường KTNB trường học Nhận thức CBQL, GV nhân viên công tác KTNB trường học Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! 104 Rất ảnh hưởng