Quản lý dạy học môn tự nhiên và xã hội cho học sinh các trường tiểu học huyện tứ kỳ, tỉnh hải dương theo hướng trải nghiệm

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM VĂN SAN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM VĂN SAN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn nhận giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy giáo, giáo trường Đại học Thủ đô trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS TRẦN QUỐC THÀNH, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tạo cho em tự tin để hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới bạn bè, gia đình đồng nghiệp thời gian qua động viên giúp đỡ, tạo điều kiện giúp tác giả nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận dẫn, góp ý quý báu thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện ”H Hải Dương, tháng năm 2022 Tác giả luận văn PHẠM VĂN SAN DANH MỤC VIẾT TẮT STT Nguyên nghĩa Ký hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng CTXH Chính trị - Xã hội CNXH Chủ nghĩa xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo PPDH Phương pháp dạy học PPHT Phương pháp học tập KT-XH Kinh tế - xã hội 10 TN-XH Tự nhiên Xã hội DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu trường, lớp giáo dục Tiểu học huyện Tứ Kỳ 33 Bảng 2.2: Cơ cấu đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học 35 Bảng 2.3: Cơ cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên năm học 2021- 2022 36 Bảng 2.4: Mô tả mẫu khảo sát 05 trường Tiểu học địa bàn huyệnTứ Kỳ 37 Bảng 2.5 Kết khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 39 Bảng 2.6: Kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội học sinh học kì I, năm học 2021-2022 41 Bảng 2.7 Nội dung, chương trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm 43 Bảng 2.8 Phương pháp, hình thức dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm 44 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 45 Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng quản lý chương trình nội dung môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 48 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .50 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 52 Bảng 2.13: Kết đánh giá thực trạng ảnh hưởng yếu tố tới quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 83 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 85 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp .87 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đố 3.1 Tính cần thiết biện pháp 84 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 86 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý quản lý nhà trường 1.2.2 Dạy học quản lý dạy học 10 1.2.3 Quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội 12 1.2.4 Dạy học theo hướng trải nghiệm .13 1.2.5 Quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm .13 1.3 Dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm15 1.3.1 Đặc điểm học sinh Tiểu học .15 1.3.2 Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội cấp Tiểu học 16 1.3.3 Định hướng dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 17 1.3.4 Nguyên tắc dạy học môn Tự nhiên Xã hội 21 1.3.5 Phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 22 1.3.6 Kiểm tra đánh giá dạy học môn Tự nhiên Xã hội 23 1.4 Nội dung quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm .24 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 24 1.4.2 Quản lý nội dung dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 24 1.4.3 Quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .27 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm .29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 32 2.1 Khái quát huyện Tứ Kỳ, Hải Dương .32 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội 32 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo 32 2.1.3 Giáo dục Tiểu học 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích nội dung khảo sát .36 2.2.2 Đối tượng phương pháp khảo sát .37 2.2.3 Xử lý số liệu khảo sát 38 2.3 Thực trạng dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh tầm quan trọng dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 38 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .40 2.3.3 Thực trạng nội dung, chương trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .42 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức dạy học mơn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .44 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm 45 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .45 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình nội dung dạy học mơn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .47 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm 50 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm .54 2.6 Đánh giá chung thực trạng 57 2.6.1 Điểm mạnh .57 2.6.2 Hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế .59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 62 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 62 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 62 3.1.4 Đảm bảo kế thừa 63 3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm 63 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học tầm quan trọng dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm .63 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để đội ngũ giáo viên đủ lực dạy học theo hướng trải nghiệm .66 3.2.3 Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm 68 3.2.4 Có kế hoạch khai thác sử dụng thiết bị dạy học môn Tự nhiên Xã hội thiết thực hiệu 73 3.2.5 Đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên kết học tập học sinh theo hướng trải nghiệm 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 83 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 85 3.4.3 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC .97 Kết luận chương Trên sở lý luận thực trạng quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động sau: Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học tầm quan trọng dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để đội ngũ giáo viên đủ lực dạy học theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm Có kế hoạch khai thác sử dụng thiết bị dạy học môn Tự nhiên Xã hội thiết thực hiệu Đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên kết học tập học sinh theo hướng trải nghiệm Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, có tác động qua lại tạo thành thể hoàn chỉnh Kết khả nghiệm cho thấy: Đa số ý kiến chuyên gia đánh giá các biện pháp cần thiết khả thi thể Sử dụng cơng thức tính hệ số tương quan cho kết quả: tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tương quan thuận chặt Nghĩa biện pháp cần thiết khả thi 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau: 1.1 Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học Tiểu học nghiên cứu quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm cịn chưa nhiều chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 thực năm thứ Có thể thống hiểu: Quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm thực chất việc quản lý việc hình thành kiến thức, kĩ học sinh em học môn Tự nhiên Xã hội quản lý việc phát triển phương pháp dạy học gắn với tổ chức trải nghiệm khám phá thực tiễn cho học sinh trình giảng dạy 1.2 Nội dung quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm bao gồm: Quản lý mục tiêu dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm; quản lý chương trình nội dung dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm; quản lý phương pháp, hình thức điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên Xã hội hướng trải nghiệm; quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm Có thể khái quát yếu tố thành hai nhóm: yếu tố chủ quan yếu tố khách quan 1.3 Kết khảo sát cho thấy: Cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm Kết học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ năm qua có nhiều tiến Các CBQL xác định rõ mục tiêu, đề biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Thực phân cơng giảng dạy cho giáo 90 viên phù hợp Có biện pháp quản lý, giám sát hoạt động giảng dạy giáo viên, hoạt động học tập học sinh Các trưởng quản lý tương đối tốt CVSC, phương tiện dạy học môn Tự nhiên Xã hội Đã thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh Tuy nhiên số hạn chế sau: việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh cịn mang tính hình thức Cơ sở vật chất PTDH trải nghiệm môn cho Tự nhiên Xã hội trường chưa đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Quá trình kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh theo hướng trải nghiệm số nhà trường số bất cập 1.4 Để quản lý có hiệu dạy học mơn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, cần thực tốt biện pháp sau: Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học tầm quan trọng dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để đội ngũ giáo viên đủ lực dạy học theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm Có kế hoạch khai thác sử dụng thiết bị dạy học môn Tự nhiên Xã hội thiết thực hiệu Đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên kết học tập học sinh theo hướng trải nghiệm 1.5 Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, có tác động qua lại tạo thành thể hoàn chỉnh Kết khả nghiệm cho thấy: Đa số ý kiến chuyên gia đánh giá các biện pháp cần thiết khả thi thể Tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tương quan thuận chặt Nghĩa biện pháp cần thiết khả thi 91 Khuyến nghị 2.1 Với sở GD&ĐT Hải Dương Cần tiến hành tra, khảo sát chất lượng động ngũ giáo viên Tiểu học huyện địa bàn, đạo phịng GD&ĐT huyện xây dựng chương trình đạo tạo, tập huấn cho giáo viên Tiểu học Mở lớp tập huấn cho CBQL, giáo viên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội, trọng đổi PPDH theo hướng trải nghiệm, lấy môn Tự nhiên Xã hội làm trọng tâm cho việc định hướng phát triển tư nhận thức cho học sinh Tiểu học địa bàn 2.2 Với phòng GD&ĐT huyện Tứ Kỳ Tăng cường nâng cao nhận thức đội ngũ quản lý giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học, giúp họ nhận thức sâu sắc tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội hướng trải nghiệm Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, thi viết sáng kiến, tổ chức hội thảo, giao lưu, để CBQL giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội trao đổi kinh nghiệm, xây dựng phương pháp giảng dạy tiến hiệu ” 2.3 Với nhà trường Chủ động xây dựng kế hoạch, điều chỉnh nội dung chương trình, đạo đổi phương pháp dạy học chuẩn bị điều kiện, phương tiện dạy học cần thiết để tổ chức hoạt động dạy học mơn Tự nhiên Xã hội có hiệu Cử CBQL, giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm dạy học 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007): Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng 05 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010): Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường Tiểu học Hà Nội Bộ GD&ĐT (2020): Thông tư số: 27/2020/TT-BGDĐT Ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2013): Nghị số 29, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Hà Nội Dự án phát triển giáo viên Tiểu học (2006) “Đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học ”, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Thùy Dương (2021), “Quản lý giáo dục đào tạo Tiểu học huyện Hương Thủy, tỉnh Thừa Thiên Huế”, Luận văn Thạc sĩ, Trường đại học Sư Phạm, Đại học Huế Trần Khánh Đức (2004) Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo NXBGD Hà Nội 10 Garry J, Hasan El (2005), Hệ thống tiêu chất lượng giáo dục trải nghiệm cho học sinh phổ thông, M.E.Sharpe armonk, London, England 11 Bùi Minh Hiền (Chủ biên, 2017), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Hợp (2015), Lí luận dạy học Tiểu học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 93 13 Phạm Hùng (2012) “Quản lý giáo dục THPT theo phát triển tư duy, trực quan sinh động”, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 14 Ismail, Hindawi, Awamleh Alawamleh (2018), Quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội Jordan, M.E.Sharpe armonk, London, England 15 Jean Knox (2005), “Nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội thực tiễn giáo dục nay”, Tayler & Francis e - Library 16 Jennifer Pannell (2008), Liên kế giáo dục giữ nhà trường gia đình học sinh, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Ngọc Kim (2014), “Quản lý định hướng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh Tiểu học giai đoạn nay”, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Bùi Văn Nghị (2009); “Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Phổ thông”, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ (2005), “Giáo trình chun ngành quản lý”, NXB Hành Quốc Gia” TP HCM 20 Nguyễn Ngọc Quang (2020), “Các tố chất cấu thành nên nhà quản lý”, NXD Thương Mại, Hà Nội 21 Nguyễn Hoàng Sơn (2020), “Đổi phương pháp đánh giá học sinh THPT theo hướng đánh giá phát triển tư theo giai đoạn tiếp thu môn học”, Nghiên cứu hoa học cấp trường, Đại học Sư Phạm TP HCM 22 Nguyễn Thanh Sơn (2019), “Quản lý giáo dục hệ phổ thông khiếu”, Luận văn Thạc Sĩ Trường đại học Sư Phạm Hà Nội 23 Kiều Đức Thành (2001), “Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học ”, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Quốc Thành (chủ biên-2016), Lý luận quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Thị Thấn (chủ biên)- Nguyễn Thượng Giao- Đào Thị Hồng- Nguyễn Thị Hường- Nguyễn Tuyết Nga (2019), Giáo trình phương pháp dạy học mơn học Tự nhiên Xã hội (in lần thứ mười lăm), NXB Đại học Sư 94 phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Đào Thị Hồng (2019), Hướng dẫn DH mơn TNXH lớp theo chương trình giáo dục phổ thông mới, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Đinh Thị Kim Thoa - Vũ Quang Tuyên (2018), Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 28 Mai sĩ Tuấn (2014); “Hướng dẫn dạy học Môn Tự Nhiên Xã Hội (Theo chương trình Giáo dục Phổ thơng mới)”, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Mai sĩ Tuấn (2017); “Dạy học phát triển lực Môn Tự nhiên Xã hội”, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Thái Duy Tuyên (2012), “ Năng lực khả nhân thức trẻ 5-11 tuổi”, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nôi 31 Nguyễn Quang Uẩn (2012), « Năng lực hành vi học sinh Tiểu học », NBX Thống Kê, Hà Nội 32 Phạm Thị Thu Uyên (2018), “Quản lý dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học địa bàn huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình”, Khoa Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Viện ngôn ngữ học (2020), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh) Để góp phần đánh giá hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm Xin ơng/bà vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu () vào ý ông/bà cho phù hợp với ý kiến Câu 1: Theo Ơng/Bà hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm có vai trị quan trọng nào? STT Vai trị dạy học mơn Tự nhiên Xã hội cho học sinh Tiểu học theo hướng trải nghiệm Hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm nhân tố góp phần phát triển tư nhận thức cho học sinh Tiểu học Hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm giúp em phát triển giới quan hiểu biết giới, vật xung quanh Hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm công cụ quản lý trường học giúp lãnh đạo có để đánh giá cán bộ, nhân viên, giáo viên học sinh trường Hoạt động hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm hoạt động giáo dục quan trọng để học sinh Tiểu học phát triển kỹ xã hội, nhận thức tình cảm làm hành trang bước vào THCS 97 Đồng ý Không đồng ý Câu 2: Đánh giá Ông/ bà thực trạng quản lý mục tiêu kế hoạch hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm? TT Nội dung Phó hiệu trưởng chủ trì họp tổ mơn để lấy ý kiến nhằm xây dựng mục tiêu dạy học môn Tự nhiên Xã hội Xác định mục tiêu, kế hoạch dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tốt Hiệu trưởng đạo giám sát tiến hành xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học môn Tự nhiên Xã hội Chỉ đạo lấy ý kiến để điều chỉnh tiêu kế hoạch phù hợp với tình hình thực tiễn Dự kiến kế hoạch nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực…) cho việc thực hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh Tiểu học Khảo sát giáo viên phụ huynh đồng thuận với mục tiêu, kế hoạch dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh Tiểu học dự kiến Chỉ đạo xây dựng hoàn thiện bước triển khai kế hoạch dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh Tiểu học Chỉ đạo tổ phổ biến kế hoạch đến tất giáo viên 98 Mức độ thực Bình Chưa thường tốt Câu 3: Đánh giá Ông/bà thực trạng quản lý chương trình nội dung dạy học mơn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm? Mức độ thực Nội dung Tốt Phân công giáo viên môn tự thiết kế giảng dựa nội dung chương trình dạy mơn Tự nhiên Xã hội quy định Chỉ đạo tổ trưởng môn họp, thảo luận triển khai nội dung dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm dựa sở vật chất, địa lý, tự nhiên địa phương dạy môn Tự nhiên Xã hội quy định Tiến hành lấy ý kiến đánh giá giáo viên nội dung chương trình dạy mơn Tự nhiên Xã hội trình giảng dạy để điều chỉnh nội dung phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo khảo sát ý kiến học sinh khối lớp nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội bậc Tiểu học Chỉ đạo tra, dự để đảm bảo kiểm tra việc thực chương trình nội dung dạy học môn Tự nhiên Xã hội Chỉ đạo tổ môn lập báo cáo việc triển khai thực nội dung chương trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hộii 99 Bình Chưa thường tốt Câu 4: Đánh giá Ông/bà thực trạng quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Chỉ đạo tổ môn họp nghiên cứu đề xuất sáng kiến kinh nghiệm phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội mới, hiệu đảm bảo tính trải nghiệm cho học sinh Phân công giáo viên xây dựng phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiến theo năm học Chỉ đạo việc đổi PPDH xây dựng hoạt động trải nghiệm thực tiễn cho học sinh giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội Nghiên cứu báo cáo phương pháp dạy học áp dụng dạy môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học nhà trường Xây dựng phương án áp dụng công cụ, điều kiện giảng dạy tiến phù hợp với học sinh trạng sở vật chất nhà trường Chỉ đạo phòng kế toán lập báo cáo việc thay đổi, bảo dưỡng, đổi thiết bị, điều kiến dạy học môn tự nhiên, xã hội tháng 100 Bình thường Chưa tốt Câu 5: Đánh giá Ông/bà thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm? Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt TT Nội dung Chỉ đạo tổ môn họp lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh hoạt động trải nghiệm trình giảng dạy Các tổ môn phân công giáo viên xây dựng kiểm tra lực học sinh, tiến nhận thức trải nghiệm trongq úa trình học mơn Tự nhiên, xã hội tháng hai lần Lên phương án phân công cán quản lý tiến hành kiểm tra, dự môn Tự nhiên Xã hội đột xuất Chỉ đạo tổ môn xây dựng thang đo đánh giá kết dạy học giáo viên kết học tập, trải nghiiệm môn Tự nhiên Xã hội học sinh Chỉ đạo tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, viết sáng kiến, thơng qua kiểm tra, đánh giá kết dạy học lực giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiên cứu việc đề thi, đề kiểm tra học sinh bám sát nội dung, chương trình, trải nghiệm thực tiễn học môn Tự nhiên Xã hội thông qua kết kiểm tra học kỳ, tổng kết cuối năm rút đánh giá kết dạy học 101 Câu 8: Đánh giá Ông/bà mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học huyện Tứ Kỳ, Hải Dương theo hướng trải nghiệm? Mức độ ảnh hưởng TT Rất ảnh hưởng Nội dung I Các yếu tố chủ quan Các văn nhà trường ban hành, lưu hành nội trường Tiểu học quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội Trình độ cán quản lý trường Tiểu học Năng lực giáo viên dạy môn Tự nhiên Xã hội Nhận thức học sinh Tiểu học Môi trường học tập trường Tiểu học II Các yếu tố khách quan Khung chương trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo đạo ban hành Môi trường xã hội địa phương Sự phát triển kinh tế giáo dục địa phương Sự quan tâm gia đình Mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Xin chân thành cảm ơn! 102 Ít ảnh hưởng Ảnh Khơng hưởng Ảnh hưởng PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học theo hướng trải nghiệm địa bàn huyện Tứ Kỳ, Hải Dương, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào mức độ thực nội dung bảng sau đây: Câu 1: Xin thầy/cô cho biết ý kiến nhận định tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu vào hàng/cột lựa chọn Tính cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học tầm quan trọng dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để đội ngũ giáo viên đủ lực dạy học theo hướng trải nghiệm Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cần Khả Khơng cần cần cần khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi 103 Tính cần thiết Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cần Khả Khơng cần cần cần khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi TT Các biện pháp Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm Có kế hoạch khai thác sử dụng thiết bị dạy học môn Tự nhiên Xã hội thiết thực hiệu Đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tự nhiên Xã hội giáo viên kết học tập học sinh theo hướng trải nghiệm Xin chân thành cảm ơn thầy/cô! 104