Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết quả rèn luyện chưa tốt ở các trường thcs huyện nam sách, tỉnh hải dương

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI LÊ THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÓ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CHƯA TỐT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI LÊ THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÓ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CHƯA TỐT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG ANH PHƯỚC Hà Nội, năm 2022 LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn, xin trân trọng cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Hồng Anh Phước – Người hướng dẫn khoa học – tận tình bảo, giúp đỡ động viên tơi q trình nghiên cứu hồn chỉnh luận văn Xin trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo địa phương địa bàn huyện Nam Sách, đồng chí Cán quản lý, đồng nghiệp trường THCS Đồng Lạc, THCS thị trấn Nam Sách, THCS Cộng Hòa huyện Nam Sách tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu Xin cảm ơn CMHS, em học sinh giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát để hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả xin nhận đóng góp ý kiến chân tình Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Lê Thị Thanh Thủy BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐH - Đại học ĐHSP - Đại học sư phạm THCS - Trung học sở THPT - Trung học phổ thông UBND - Ủy ban nhân dân PGS, GS, TS - Phó giáo sư, giáo sư, tiến sĩ CBQL, GV - Cán quản lý, giáo viên GVCN - Giáo viên chủ nhiệm CMHS - Cha mẹ học sinh HS - Học sinh TNTP - Thiếu niên tiền phong TT-BGDĐT - Thông tư- Bộ giáo dục đào tạo NXB - Nhà xuất KTĐGCL - Kiểm tra đánh giá chất lượng KHGD - Kế hoạch giáo dục ND - Nội dung GDĐĐ - Giáo dục đạo đức GDCD - Giáo dục công dân CĐ - Chưa đạt TB - Trung bình TCN - Trước cơng ngun CNH-HĐH - Cơng nghiệp hóa, đại hóa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài .1 2/ Mục đích nghiên cứu .4 3/ Khách thể đối tượng nghiên cứu luận văn 4/ Giả thuyết khoa học 5/ Nhiệm vụ nghiên cứu 6/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu luận văn 7/ Phương pháp nghiên cứu .5 8/ Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÓ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CHƯA TỐT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục .14 1.2.3 Quản lý nhà trường THCS 15 1.2.4 Đạo đức 16 1.2.5 Giáo dục đạo đức 18 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức .18 1.2.7 Đánh giá học sinh có kết rèn luyện chưa tốt đạo đức Error! Bookmark not defined 1.3 Lý luận giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt .19 1.3.1 Giáo dục đạo đức 19 1.3.2 Quản lý giáo dục đạo đức .25 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt .32 1.4.1 Khái niệm “Quản lí giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt” Error! Bookmark not defined 1.4.2 Kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức 32 1.4.3 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 33 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức 33 1.4.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 34 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức học sinh THCS 36 1.5.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh THCS 36 1.5.2 Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội, phong tục tập quán địa phương .37 1.5.3 Sự phối hợp qua hoạt động giáo dục nhà trường 40 1.5.4 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt .41 KẾT LUẬN CHƯƠNG 45 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÓ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CHƯA TỐT Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NAM SÁCH, HẢI DƯƠNG 46 2.1 Khái quát huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 46 2.1.1 Một vài nét khái quát đặc điểm địa lý, dân cư huyện Nam sách 46 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, xã hội huyện Nam Sách có ảnh hưởng đến giáo dục .47 2.1.3 Sơ lược tình hình giáo dục 48 2.1.4 Trình độ đội ngũ giáo viên .48 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trung học sở huyện Nam Sách .51 2.2.1 Kết xếp loại hạnh kiểm, kết rèn luyện học sinh trường THCS huyện Nam Sách 51 2.2.2 Đánh giá thực trạng vi phạm đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách 53 2.2.3 Nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh có kết rèn luyện chưa tốt vi phạm nội quy nhà trường 55 2.3 Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 57 2.3.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 59 2.3.2 Thực trạng Quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương .65 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 74 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương .78 KẾT LUẬN CHƯƠNG 83 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÓ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CHƯA TỐT Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG 84 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.1.1 Nguyên tắc thống giáo dục ý thức hành vi 84 3.1.2 Nguyên tắc biện pháp bảo đảm tính thực tiễn 84 3.1.3 Nguyên tắc giáo dục đạo đức phải phù hợp đối tượng 85 3.1.4 Nguyên tắc thống yêu cầu lực lượng giáo dục 86 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt đề xuất .86 3.2.1 Biện pháp 1: Tác động nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt .87 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch triển khai thực quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt nhà trường 89 3.2.3 Biện pháp 3: Thiết lập chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh có kết rèn luyện chưa tốt 92 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp đồng hoạt động đạo, kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, xử lí vi phạm 95 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; trường học hạnh phúc 97 3.3 Mối liên hệ biện pháp 100 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 101 3.4.1 Đối tượng khảo sát 101 3.4.2 Đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 102 KẾT LUẬN CHƯƠNG 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC .110 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ giáo viên Trường THCS Đồng Lạc, trường THCS thị trấn Nam Sách Trường THCS Cộng Hòa 49 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm, kết rèn luyện học sinh năm học: 2020-2021 2021-2022 trường THCS Đồng Lạc, trường THCS Cộng Hòa, trường THCS Thị trấn Nam Sách 51 Bảng 2.3 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách .53 Bảng 2.4 Nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh có kết rèn luyện chưa tốt vi phạm nội quy nhà trường 55 Bảng 2.5 Cách cho điểm thang đánh mức độ thực nội dung, hình thức; xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt 58 Bảng 2.6 Cách cho điểm thang đánh giá mức độ vi phạm học sinh phương pháp giáo dục đạo đưc cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt 58 Bảng 2.7 Cách cho điểm thang đánh giá tầm quan trọng phẩm chất đạo đức quản lí học sunh có kết rèn luyện chưa tốt 59 Bảng 2.8 Cách cho điểm thang đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt 59 Bảng 2.9 Nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương .59 Bảng 2.10 Mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 60 Bảng 2.11 Mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 61 Bảng 2.12 Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 63 Bảng 2.13 Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 65 Bảng 2.14 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách 67 Bảng 2.15 Phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách 69 Bảng 2.16 Sự phối hợp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách 71 Bảng 2.17 Công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường huyện Nam Sách .73 Bảng 2.18 Nguyên nhân hạn chế quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường huyện Nam Sách 76 Bảng 2.19 Các yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 78 Câu hỏi 2: Em vui lòng cho biết nguyên nhân làm cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường? Ý kiến học sinh Stt Nguyên nhân Bộ phận giáo viên chưa quan tâm giáo dục đạo đức học sinh 10 11 12 Chưa có giải pháp đồng phối hợp tồn nhà trườngGia đình xã hội Chưa có giải pháp phù hợp việc giáo dục đạo đức học sinh Đời sống gia đình khó khăn Gia đình xã hội bng lỏng giáo dục đạo đức Người lớn chưa gương mẫu Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm giáo dục đạo đức Những biến đổi tâm lí hệ trẻ, thích thể mình, ham chơi, đua đòi Nội dung giáo dục chưa thiết thực, chưa có nhiều sân chơi cho học sinh để phát triển kĩ năng, phẩm chất, lực cho học sinh Phim ảnh, internet, điện thoại, tệ nạn xã hội (thuốc điện tử…) Quản lí giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ, cịn bng lỏng kỉ luật Nền kinh tế thị trường phát triển tác động tiêu cực đến nhận thức số học sinh Câu hỏi 3: Em cho biết đôi điều thân: Nam  Nữ  Học sinh lớp : …… Xếp loại hạnh kiểm/rèn luyện: Tốt  Khá  Trung bình  Xếp loại học lực: Giỏi  Yếu  Khá  Trung bình  Yếu  Kém  Xin chân thành cảm ơn em! 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp Quản lí tốt việc Quản lý giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, mong thầy cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Câu hỏi 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết học sinh có kết rèn luyện chưa tốt thường vi phạm nội dung đây? Nội dung Stt Rất thường xuyên Dối trá, gian lận kiểm tra thi cử Hút thuốc lá, thuốc điện tử Nghỉ học không lý do, bỏ trốn tiết, muộn Vô lễ với thầy cô Ý thức học tập chưa cao, lười học, không học nhà Đánh nhau, gây đoàn kết Xả rác bừa bãi, không phân loại rác theo quy định bẻ cảnh, phá hoại công 112 Mức độ vi phạm Thường Thi xuyên thoảng Không Câu hỏi 2: Thầy vui lịng cho biết ngun nhân làm cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường? Stt 10 11 12 Nguyên nhân Ý kiến CBQL, GV Bộ phận giáo viên chưa quan tâm GD đạo đức học sinh Chưa có giải pháp đồng phối hợp tồn nhà trường-Gia đình xã hội Chưa có giải pháp phù hợp việc giáo dục đạo đức học sinh Đời sống gia đình khó khăn Gia đình xã hội bng lỏng giáo dục đạo đức Người lớn chưa gương mẫu Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm GD đạo đức Những biến đổi tâm lí hệ trẻ, thích thể mình, ham chơi, đua đòi Nội dung giáo dục chưa thiết thực, chưa có nhiều sân chơi cho học sinh để phát triển kĩ năng, phẩm chất, lực cho học sinh Phim ảnh, internet, điện thoại, tệ nạn xã hội (thuốc điện tử…) Quản lí giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ, cịn bng lỏng kỉ luật Nền kinh tế thị trường phát triển tác động tiêu cực đến nhận thức số học sinh Câu hỏi 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng công tác Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo mức độ: Mức độ Stt Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Ý kiến CBQL, GV 113 Câu hỏi 4: Thầy/cô vui lòng cho biết việc thực nội dung Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường? Mức độ thực Stt Nội dung Giáo dục ý thức trị Giáo dục ý thức pháp luật Giáo dục ý thức đạo đức Giáo dục hành vi đạo đức Tốt Trung bình Trung bình Kém Câu hỏi 5: Thầy/cơ vui lịng cho biết việc thực hình thức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường? Mức độ thực Stt Nội dung Tốt Giáo dục thông qua hoạt động Đội thiếu niên, Đoàn niên Giáo dục thông qua hoạt động thực tế: tham quan, du lịch, hoạt động trải nghiệm, Giáo dục thông qua hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện, nhân đạo (ủng hộ mua tăm người nghèo, người mù, ủng hộ vùng bão, lũ lụt, đồng bào vùng cao… Giáo dục thông qua sinh hoạt chào cờ đầu tuần, Sinh hoạt lớp cuối tuần, Hoạt động lên lớp Giáo dục thông qua tổ chức sinh hoạt ngoại khóa tổ chun mơn, nhà trường 114 Trung bình Trung bình Kém Câu hỏi 6: Thầy/cơ vui lòng cho biết nhà trường sử dụng phương pháp đạo đức để Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường? Stt Nội dung Mức độ sử dụng Rất Thường Thi thường xuyên thoảng xuyên Không Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Phương pháp kích thích hành vi đạo đức Phương pháp thuyết phục Phương pháp trao đổi, đối thoại giáo dục đạo đức Câu hỏi 7: Thầy/cơ vui lịng cho biết việc xây dựng kế hoạch Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường? Mức độ thực Nội dung Stt Tốt Huy động tham gia ý kiến đại diện lực lượng xã hội việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 115 Trung Trung bình bình Kém Câu hỏi 8: Thầy/Cơ vui lịng cho biết nhà trường tổ chức, đạo việc thực kế hoạch Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt? Mức độ thực Nội dung Stt Tốt Bồi dưỡng công tác giáo dục đạo đức cho giáo viên, đặc biệt Giáo viên làm công tác chủ nhiệm; giáo viên phụ trách Đoàn-Đội (kỹ sư phạm, nghiệp vụ chủ nhiệm, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt,…) Kết hợp với tổ chức xã hội để giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt Chuẩn bị nội dung giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt Phân cơng cơng việc cụ thể cho phận, cá nhân 116 Khá Trung bình Kém Câu hỏi 9: Thầy/Cơ vui lịng cho biết lực lượng có ảnh hưởng việc Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt nhà trường? Mức độ Nội dung tt Cán quản lý nhà trường Các cấp quyền Các tổ chức Đảng sở Cơng an Cơng đồn nhà trường Cộng đồng nơi Khơng ảnh Có ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng lớn Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Gia đình học sinh Giáo viên môn 10 Giáo viên chủ nhiệm 11 Đoàn niên 12 Hội cha mẹ học sinh 13 Hội khuyến học 14 Hội nông dân 15 Hội phụ nữ 16 Huyện đoàn, xã đoàn 17 Mặt trận tổ quốc 18 Tập thể lớp 117 Câu hỏi 10: Thầy/Cơ vui lịng cho biết để Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt nhà trường cần có phối hợp lực lượng nào? Nội dung Stt Ý kiến CB, GV Nhà trường phối hợp với Ban đại diện CMHS CMHS phối hợp với quyền địa phương lực lượng xã hội GVCN thường xuyên với đoàn thể, Giáo viên môn để giáo dục đạo đức học sinh Nhà trường phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên CMHS sinh thường xuyên phối hợp với GVCN để giáo dục đạo đức học sinh GVCN thường xuyên với CMHS để giáo dục đạo đức học sinh qua điện thoại, nhóm Zalo lớp Nhà trường kết hợp với quyền địa phương lực lượng xã hội Câu hỏi 11: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá việc Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt nhà trường? Stt Nội dung Điều chỉnh (thúc đẩy, uốn nắn, xử lý) Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Xác định nội dung, đối tượng, thời gian, hình thức kiểm tra đánh giá Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá 118 Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Kém Câu hỏi 12: Thầy/Cơ vui lòng cho biết nguyên nhân làm hạn chế Quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt? Stt Ý kiến CBQL, GV Nguyên nhân Ban lãnh đạo kiểm tra, đôn đốc chưa thường xuyên Đội ngũ giáo viên, nhân viên làm công tác giáo dục đạo đức thiếu, yếu Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng giáo dục đạo đức Thiếu chế độ sách cho đội ngũ làm cơng tác giáo dục đạo đức Thiếu đạo, hướng dẫn thống từ xuống Câu hỏi 13: Thầy/Cơ vui lịng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt nhà trường? Stt Nội dung Ý kiến CMHS Ảnh hưởng bạn bè Biến đổi tâm sinh lí Các biện pháp tổ chức GDĐĐ Các hoạt động học tập lên lớp Đời sống vật chất Dư luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật Phim ảnh, báo chí, internet Quản lí xã hội Quản lí GD gia đình Quản lí GDĐĐ nhà trường Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện Vai trò tự quản học sinh có kết rèn 14 luyện chưa tốt Câu hỏi 14: Thầy/Cô cho biết đôi điều thân: 10 11 12 13 Nam  Nữ  Đơn vị công tác: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn thầy cô! 119 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cha mẹ học sinh (CMHS) trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp Quản lí tốt việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, mong anh chị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Anh/Chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Câu hỏi 1: Anh chị vui lòng cho biết nguyên nhân làm cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường? Stt 10 11 12 Nguyên nhân Bộ phận giáo viên chưa quan tâm GD đạo đức học sinh Chưa có giải pháp đồng phối hợp tồn nhà trường-Gia đình xã hội Chưa có giải pháp phù hợp việc giáo dục đạo đức học sinh Đời sống gia đình khó khăn Gia đình xã hội bng lỏng giáo dục đạo đức Người lớn chưa gương mẫu Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm GD đạo đức Những biến đổi tâm lí hệ trẻ, thích thể mình, ham chơi, đua địi Nội dung giáo dục chưa thiết thực, chưa có nhiều sân chơi cho học sinh để phát triển kĩ năng, phẩm chất, lực cho học sinh Phim ảnh, internet, điện thoại, tệ nạn xã hội (thuốc điện tử…) Quản lí giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ, cịn bng lỏng kỉ luật Nền kinh tế thị trường phát triển tác động tiêu cực đến nhận thức số học sinh 120 Ý kiến CMHS Câu hỏi 2: Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng cơng tác Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết chưa tốt trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo mức độ: Mức độ Stt Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Ý kiến CMHS Câu hỏi 3: Anh/Chị vui lòng cho biết lực lượng có ảnh hưởng việc Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt nhà trường? Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nội dung Không ảnh hưởng Cán quản lý nhà trường Các cấp quyền Các tổ chức Đảng sở Cơng an Cơng đồn nhà trường Cộng đồng nơi Đội TNTP Hồ Chí Minh Gia đình học sinh Giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm Đồn niên Hội cha mẹ học sinh Hội khuyến học Hội nông dân Hội phụ nữ Huyện đoàn, xã đoàn Mặt trận tổ quốc Tập thể lớp 121 Mức độ Có ảnh hưởng Ảnh hưởng lớn Câu hỏi 4: Anh/Chị vui lòng cho biết để Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt nhà trường cần có phối hợp lực lượng nào? Stt Nội dung Ý kiến CMHS Nhà trường phối hợp với Ban đại diện CMHS CMHS phối hợp với quyền địa phương lực lượng xã hội GVCN thường xun với đồn thể, Giáo viên mơn để giáo dục đạo đức học sinh Nhà trường phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên CMHS sinh thường xuyên phối hợp với GVCN để giáo dục đạo đức học sinh GVCN thường xuyên với CMHS để giáo dục đạo đức học sinh qua điện thoại, nhóm Zalo lớp Nhà trường kết hợp với quyền địa phương lực lượng xã hội Câu hỏi 5: Anh/Chị vui lòng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt? Stt 10 11 12 13 14 Nội dung Ảnh hưởng bạn bè Biến đổi tâm sinh lí Các biện pháp tổ chức GDĐĐ Các hoạt động học tập lên lớp Đời sống vật chất Dư luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật Phim ảnh, báo chí, internet Quản lí xã hội Quản lí GD gia đình Quản lí GDĐĐ nhà trường Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện Vai trị tự quản học sinh có kết rèn luyện chưa tốt 122 Ý kiến CMHS Câu hỏi 6: Anh chị vui lòng cho biết lực lượng có ảnh hưởng việc Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt? Ý kiến Nội dung Stt CMHS Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Phụ huynh phối hợp với quyền địa phương lực lượng xã hội Nhà trường phối hợp với quyền địa phương lực lượng xã hội Nhà trường phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh Phụ huynh học sinh thường xuyên phối hợp với GVCN để giáo dục đạo đức học sinh GVCN thường xuyên với phụ huynh học sinh để giáo dục đạo đức học sinh qua điện thoại, nhóm Zalo lớp GVCN thường xun với đồn thể, Giáo viên mơn để giáo dục đạo đức học sinh Câu hỏi 5: Anh chị cho biết đôi điều thân: Nam  Nữ  Đơn vị công tác: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn anh chị! 123 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV cha mẹ học sinh (CMHS) trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương) Thông tin cá nhân - Họ tên: - Chức vụ: - Trường: Nội dung vấn Câu hỏi 1: Xin thầy/cô cho biết lãnh đạo nhà trường làm quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt hay chưa? Câu hỏi 2: Xin anh/chị cho biết Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh có kết rèn luyện chưa tốt trường trung học sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? Câu hỏi 3: Theo thầy/Cô để đổi việc Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt, nhà trường cần phải làm gì? Về nội dung GDĐĐ Về phương pháp GDĐĐ Về hình thức GDĐĐ Về điều kiện, kinh phí tổ chức GDĐĐ Quản lý GDĐĐ - Ban lãnh đạo nhà trường: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên đứng lớp: 124 - Tập thể lớp: - Hội cha mẹ học sinh: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: Câu hỏi 4: Theo Anh/Chị để đổi việc Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có kết rèn luyện chưa tốt, nhà trường cần phải làm gì? Về nội dung GDĐĐ Về phương pháp GDĐĐ Về hình thức GDĐĐ Về điều kiện, kinh phí tổ chức GDĐĐ Quản lý GDĐĐ - Ban lãnh đạo nhà trường: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên đứng lớp: - Tập thể lớp: - Hội cha mẹ học sinh: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: 125