Nhận diện rủi ro trong quản lý viên chức giảng dạy tại các trường thcs huyện thanh hà, tỉnh hải dương

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM HUY ĐÔNG NHẬN DIỆN RỦI RO TRONG QUẢN LÝ VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM HUY ĐÔNG NHẬN DIỆN RỦI RO TRONG QUẢN LÝ VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN HÀ NỘI, NĂM 2022 Hà Nội, năm 2022 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn Quý thầy, cô Ban giám hiệu Khoa sau đại học, trường Đại học Thủ đô Hà Nội tận tình giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện cho em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học PGS.TS Bùi Văn Qn ln tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình thực luận văn Em xin gửi lời cảm ơn đến Quý Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương, Phòng Giáo dục Đào tạo Thanh Hà; đồng chí cán quản lý trường THCS huyện Thanh Hà giúp đỡ, tạo điều kiện đóng góp nhiều ý kiến quý báu trình triển khai thực khảo sát luận văn Dù có nhiều cố gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận cảm thơng ý kiến đóng góp q báu Q thầy, để luận văn hồn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Phạm Huy Đông i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa GV Giáo viên HS Học sinh ĐTB Điểm trung bình BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 CMHS Cha mẹ học sinh 12 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo Dục Đào Tạo 13 CBGV, NV Cán giáo viên, nhân viên 14 CT GDPT 2018 Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 15 BDGV Bồi dưỡng giáo viên 16 KVC Khu vực công 17 QTRR Quản trị rủi ro ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp học sinh THCS huyện 45 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục cấp THCS 45 Bảng 2.3 Số học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh 45 Bảng 2.4 Số lượng viên chức giảng dạy cấp THCS huyện 46 Bảng 2.5 Đánh giá, xếp loại viên chức .46 Bảng 2.6 Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên .47 Bảng 2.7 Cách cho điểm thang đánh giá .48 Bảng 2.8 Kết khảo sát lập kế hoạch phát triển ĐNVC giảng dạy trường THCS Phịng GD&ĐT huyện Thanh Hà (đơn vị tính %) .48 Bảng 2.9 Kết khảo sát tuyển dụng, tuyển chọn viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà (đơn vị tính %) 51 Bảng 2.10 Kết khảo sát đào tạo, bồi dưỡng viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà (đơn vị tính %) .55 Bảng 2.11 Kết khảo sát đánh giá, xếp loại viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà (đơn vị tính %) .59 Bảng 2.12 Kết khảo sát chế sác tạo động lực làm việc cho viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà (đơn vị tính %) 62 Bảng 3.1 Thang đánh giá mức độ tác động rủi ro 74 Bảng 3.2 Bảng xếp hạng rủi ro theo số nghiêm trọng cao đến thấp .75 Bảng 3.3 Các rủi ro quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện với đội ngũ viên chức giảng dạy trường trung học sở 77 iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN DIỆN RỦI RO TRONG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.1.3 Nhận xét từ kết tổng quan 11 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Rủi ro 11 1.2.2 Quản lý rủi ro .13 1.2.3 Nhận diện rủi ro 14 1.2.4 Viên chức giảng dạy trường Trung học sở 14 1.2.5 Quản lý viên chức giảng dạy trường trung học sở 15 1.3 Quản lý viên chức giảng dạy trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo 16 1.3.1 Khái quát Phòng Giáo dục Đào tạo 16 1.3.2 Đặc điểm đội ngũ viên chức giảng dạy trường Trung học sở .21 1.3.3 Quản lý đội ngũ viên chức giảng dạy trường Trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo 24 1.4 Rủi ro quản lý nguồn nhân lực quản lý đội ngũ viên chức giảng dạy trường Trung học sở 35 1.4.1 Rủi ro tác động đến sức khỏe phúc lợi người lao động 35 iv 1.4.2 Rủi ro tác động đến suất lao động 36 1.4.3 Rủi ro tác động đến tài .36 1.4.4 Rủi ro tác động đến tỉ lệ nhân viên bỏ việc 37 1.4.5 Rủi ro tác động đến tỉ lệ/kiểu nghỉ làm 37 1.4.6 Rủi ro tác động đến danh tiếng 38 1.4.7 Rủi ro liên quan đến pháp lý 38 1.4.8 Rủi ro liên quan đến đổi 38 Kết luận chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THÀNH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - văn hóa xã hội giáo dục trung học sở huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 40 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo 44 2.2 Thực trạng giáo dục trung học sở huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 45 2.2.1 Về quy mô chất lượng giáo dục trung học sở 45 2.2.2 Về đội ngũ viên chức giảng dạy trường Trung học sở huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 46 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ viên chức giảng dạy trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 47 2.3.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 47 2.3.2 Kết khảo sát bình luận 48 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng 64 Kết luận chương 68 Chương 3: CÁC RỦI RO TRONG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THÀNH HÀ TỈNH HẢI DƯƠNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC 69 3.1 Phương pháp nhận diện rủi ro quản lý đội ngũ viên chức giảng dạy trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 69 3.1.1 Khái quát chung kỹ thuật Delphi 69 v 3.1.2 Lựa chọn đối tượng tham gia nghiên cứu 71 3.2 Thu thập phân tích số liệu 72 3.2.1 Thiết kế công cụ, cách thức thu thập số liệu phân tích số liệu nghiên cứu 72 3.3 Kết nhận diện rủi ro quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương với đội ngũ viên chức giảng dạy trường trung học sở .76 3.3.1 Rủi ro khơng khuyến khích việc nâng cao chất lượng công tác viên chức giảng dạy trường trung học sở 77 3.3.2 Rủi ro hạn chế hiệu hoạt động 78 3.3.3 Rủi ro hiệu sử dụng nguồn lực để đào tạo đội ngũ không cao 78 3.3.4 Rủi ro thất nguồn nhân lực q trình đổi giáo dục trung học sở .80 3.3.5 Rủi ro cân đối nguồn nhân lực .81 3.3.6 Rủi ro thiếu khát vọng đổi trong đội ngũ viên chức giảng dạy 83 3.3.7 Rủi ro không khuyến khích việc nâng cao trách nhiệm suất lao động viên chức giảng dạy 83 3.3.8 Rủi ro chưa khuyến khích chủ động, sáng tạo viên chức giảng dạy 84 3.4 Biện pháp hạn chế rủi ro quản lý viên chức giảng dạy trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thành Hà, tỉnh Hải Dương .85 3.4.1 Vận dụng quản lý rủi ro quản lý viên chức giảng dạy trường trung học sở .85 3.4.2 Giải vấn đề đặt quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo đội ngũ viên chức giảng dạy trường trung học sở .88 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thuật ngữ “rủi ro” xuất I-ta-li-a vào kỷ thứ XIV để trở ngại hiểm họa biển Đến kỷ XX, rủi ro trở thành vấn đề xã hội đương đại nhiều ngành, lĩnh vực quan tâm nghiên cứu [12 ] Lý thuyết quản lý rủi ro hình thành phát triển thời gian Khái niệm quản trị rủi ro lần đặt quản lý chất lượng theo mô hình ISO 9001 (phiên ISO 9001:2015) Theo tiêu chuẩn này, lần quản lý rủi ro áp dụng yêu cầu bắt buộc tổ chức áp dụng ISO 9001 vào quản lý tổ chức [1] Đến nay, quản lý rủi ro khẳng định tất yếu mà nhà quản lý phải quan tâm nghiên cứu thực hành nhằm thực hóa mục tiêu quản lý họ cách hiệu Vì rằng, quản lý tổ chức dẫn dắt tổ chức vào tương lai Tương lai chưa biết, bất định tiềm ẩn nhiều rủi ro xảy với tổ chức Đó khơng chắn kiện xảy mà có tác động vào việc đạt mục tiêu tổ chức Lý thuyết quản lý rủi ro xác định cụ thể bước trình quản lý rủi ro Theo đó, khâu đầu quan trọng trình quản lý rủi ro nhận diện rủi ro Khi rủi ro không được nhận diện kịp thời khơng thể phân tích, đánh giá xử lý sau Nói cách khác, không nhận diễn rủi ro, tổ chức hứng chịu tồn tác động rủi ro không tận dụng hội hữu ích có liên quan Do khẳng định, nhận diện rủi ro có vai trị đặc biệt quan trọng quản lý rủi ro Bất kỳ tổ chức cấu tạo thành viên người hay nguồn nhân lực Nguồn nhân lực tổ chức bao gồm tất người lao động làm việc tổ chức Hoạt động quản trị nguồn nhân lực nhằm tăng cường đóng góp có hiệu cá nhân cho tổ chức đồng thời đạt mục tiêu xã hội, mục tiêu tổ chức, mục tiêu cá nhân Mọi tổ chức, tiến hành hoạt động tổ chức phải hội đủ yếu tố, nhân lực, vật lực tài lực Trong đó, nhân lực đóng vai trị quan trọng, có tính định tới thành cơng hoạt động, tới tồn phát triển tổ chức Trong lĩnh vực quản lý giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo thực chức năng, nhiệm vụ quản lý nhà nước giáo dục theo phân cấp quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Trong đó, quản lý nguồn nhân lực giáo dục nội dung quản lý quan trọng có ý nghĩa định với phát triển hệ thống giáo dục thuộc phạm vi quản lý Phòng GD&ĐT Để đạt mục tiêu quản lý nguồn nhân lực giáo dục (trọng tâm chủ yếu quản lý đội ngũ viên chức giảng dạy sở giáo dục công lập) phạm vi, thẩm quyền quản lý cấp Phòng, Phòng GD&ĐT triển khai nhiều mơ hình, lý thuyết quản lý đại, phù hợp với xu hướng phát triển chung quản lý giáo dục Trong có lý thuyết quản lý thay đổi, quản lý rủi ro Quản lý đội ngũ viên chức giảng dạy trường THCS thuộc huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương đạt thành tựu định, góp phần giữ ổn định phát triển giáo dục THCS huyện sát với định hướng mục tiêu đổi giáo dục THCS mà giáo dục tỉnh ngành đặt Tuy nhiên, công tác quản lý đội ngũ Phòng GD&ĐT huyện hạn chế, bất cập khiến mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ viên chức giảng dạy trường THCS địa bàn huyện chưa mong muốn Sự phát triển đội ngũ hạn chế chất lượng; động lực làm việc đội ngũ chưa cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực tế Một ngun nhân Phịng GD&ĐT chưa kiểm sốt tốt khơng chắn kiện xảy có tác động vào việc đạt mục tiêu phát triển đội ngũ viên chức giảng dạy trường THCS huyện Các rủi ro quản lý viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương là: (1) Không khuyến khích việc nâng cao chất lượng cơng tác (2) Hiệu hoạt động trường THCS hạn chế (3) Hiệu sử dụng nguồn lực để đào tạo đội ngũ khơng cao (4) Thất nguồn nhân lực trình đổi giáo dục THCS (5) Mất cân đối nguồn nhân lực (6) Thiếu khát vọng đổi đội ngũ VCGD (7) Khơng khuyến khích việc nâng cao trách nhiệm suất lao động (8) Chưa khuyến khích chủ động, sáng tạo VCGD trường THCS Để ngăn ngừa hạn chế rủi ro quản lý viên chức giảng dạy trường THCS, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương cần vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý viên chức giảng dạy trường THCS huyện giải vấn đề đặt công tác quản lý đội ngũ Phòng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hải Dương - Yêu cầu cao công tác hoạch định nguồn nhân lực cấp học thuộc thẩm quyền quản lý Phịng GD&ĐT; tăng cường kiểm tra cơng tác quản lý nhân Phòng GD&ĐT - Triển khai hiệu công tác phát triền đội ngũ giáo viên cốt cán cấp học; có chế, sách khuyến khích đội ngũ hoạt động có hiệu thực chức trách, nhiệm vụ - Tổ chức nhiều hoạt động phát triển nghề nghiệp liên tục cho viên chức giảng dạy 96 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương - Đảm bảo đủ, định biên viên chức giảng dạy cấp THCS huyện - Chỉ đạo thí điểm sách trả lương theo chất lượng công việc viên chức giảng dạy - Giao cho Phịng GD&ĐT thực tồn diện nội dung quản lý nhân lực ngành giáo dục huyện 2.3 Đối với trường trung học sở huyện Thành Hà, tỉnh Hải Dương - Chủ động thực kế hoạch nhân trường nhằm đảm bảo thực nhiệm vụ chuyên môn nhà trường có chất lượng, hiệu - Thực tốt nhiệm vụ phân tích cơng việc mơ tả vị trí cơng việc viên chức giảng dạy trường với tiêu chuẩn phù hợp 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt BSI (2014), Tiêu chuẩn Quốc tế, ISO 9001:2015, Hệ thống Quản lý chất lượng – Các yêu cầu Cẩm nang kinh doanh Harvard (2006), Quản lý hiệu suất làm việc nhân viên, Nhà xuất tổng hợp Hồ Chí Minh, tr31 Cẩm nang kinh doanh Harvard (2006), Huấn luyện truyền kinh nghiệm, Nhà xuất tổng hợp Hồ Chí Minh Trần Cơng Chính (2007), Phát triển hệ thống kiểm sốt nội doanh nghiệp Việt Nam sở quản trị rủi ro doanh nghiệp, Luận văn Thạc sĩ kinh tế, Trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Trần Kim Dung (2015), Quản trị nguồn nhân lực, Nhà xuất kinh tế Hồ Chí Minh Trần Thị Thủy Dương (2017), Nhận diên rủi ro quản lý nhân Trường Đại học dân lập Hải Phòng Luận văn Ths, Trường Đại học Kinh tế quốc dân Lưu Hữu Đức (2017),“Thực trạng quản trị rủi ro tài CTCP xây dựng niêm yết Việt Nam” Tạp chí Nghiên cứu Tài kế tốn, số 01 /2017, tr42-45 Quang Cúc Hòa (2019), Một số vấn đề quản trị rủi ro doanh nghiệp, https://tapchitaichinhs.vn Dalkey, N C., & Rourke, D L (1972) Thực nghiệm đánh giá thủ tục với giá trị nhóm Delphi 10 Ngơ Thị Ngọc Huyền, Nguyễn Thị Hồng Thu, Lê Tấn Bửu, Bùi Thanh Tráng (2007) Rủi ro kinh doanh NXB Thống Kê 11 Lê Hải Linh (2020), Một số vấn đề quản trị rủi ro doanh nghiệp, Khoa Vận tải Kinh tế - Trường Đại học Giao thông vận tải 12 Lê Thị Tố Nga (2020) Vận dụng lý thuyết mơ hình quản lý rủi ro lĩnh vực cơng, Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Quảng Nam 13 Vũ Văn Ninh, Phạm Văn Bình (2011), Xây dựng tiêu kiểm soát rủi ro tài tập đồn kinh tế Việt Nam Đề tài KHCN cấp Bộ 98 14 Quản trị rủi ro doanh nghiệp – sổ tay hướng dẫn nhận thức rủi ro Ủy ban chứng khoán Nhà nước & công ty TNHH Ernst&Young Việt Nam, 2012 15 Nguyễn Thị Quy (2008), Quản trị rủi ro doanh nghiệp Nhà xuất Văn hóa – Thơng tin 16 Nghiêm Thị Thà, Nguyễn Trọng Cơ (2011), Quản trị rủi ro tài tập đồn kinh tế Nhà nước Việt Nam – Thực trạng giải pháp Đề tài KHCN cấp Bộ 17 TCVN (2011), Tiêu chuẩn Quốc gia, ISO 31000:2011; 31000:2009, Quản lý rủi ro – Nguyên tắc Hướng dẫn, xuất lần thứ 18 TCVN (2015), Tiêu chuẩn Quốc gia, ISO 9001:2015 – Hệ thống quản lý chất lượng – Các yêu cầu 19 TCVN (2013), Tiêu chuẩn Quốc gia, IEC/ISO 31010:2013, IEC/ISO31010:2009 – Quản lý rủi ro – Kỹ thuật đánh giá rủi ro 20 Nguyễn Hữu Thân (2006), Quản trị nhân sự, Nhà xuất thống kê, tr172 21 Nguyễn Quang Thu, Ngô Quang Huân, Võ Thị Quý, Trần Quang Trung (1998) Quản trị rủi ro NXB Giáo Dục 22 Bùi Tường Trí (2009), Giáo trình Quản trị rủi ro Trường Đại học Kinh tế quốc dân 23 Đoàn Thị Hồng Vân, Kim Ngọc Đạt, Hà Đức Sơn (2009) Quản trị rủi ro & khủng hoảng NXB Lao động – Xã hội Tiếng Anh 24 Amarakoon U , Weerawardena J & Martie-Louise Verreynne (2014), HR innovations an opportunity for gaining competitive advantage, International Conference on Business Management, 11th, evidence from Australia 25 Anderson, D H., & Schneider, I E (1993) Using the Delphi process to identify significant recreation research-based innovations Journal of Park and Recreation Administration, 11 (1), 25-36 26 Arulrajah A, (2014), Human Resource Management Practices and Innovation: A Review of Literature, 11th International Conference on Business Management 99 27 COSO (2004), Enterprise risk management framework 28 Frank H Knight (1921), Risk, uncertainly and profit книга, 1921 mtas.ru 29 Felicity Hasson, Sinead Keeney, Hugh P McKenna (2000), Research guidelines for the Delphi survey technique, Journal of Advanced Nursing, 32 (4), 1008-1015 30 FERMA European risk manager report 2018 31 John Shortreed., John Hicks., & Lorraine Craig (2003), ‘Basic frameworks for risk management Network for Environmental Risk Assessment and Management’, Journal of Taxion and Accouting, No124, pg 56-67 32 Karen Becker & Michelle Smidt (2016), “ risk perspective on human resource management: review and directions for future research”, Human Resource Management Review, vol 26, no 2, p.149-165 33 Lam, James (2003), Enterprise Risk Management – From Incentives to Controls, John Wiley & Sons, Inc., USA 34 Mark A Huselid (1995), The impact of Human resource management practices on turnover, productivity, and corporate financialperformance, Academy of Management Journal, Vol 38, No3, 635-672 35 Michael Amstrong & Stephen Taylor, (2014), Amstrong’s Handbook of Human Resource Management Practice, 13th edn, Jellyfish, p.182-223-226288-353 36 Michael Huber (2011), The Risk University: The Risk identification at higher education institutions in England, London School of Economicsand Political Science, UK 37 Paul Hopkin (2010), Fundamental of Risk Management: understanding, evaluating and implementing effective risk management, The Institute of Risk Management, p28 100 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QLGD viên chức giảng dạy trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương) Kính gửi: Q Thầy, Cơ Trong khn khổ nghiên cứu đề tài “Nhận diễn rủi ro quan lý đội ngũ viên chức giảng dạy trường Trung học sở huyện Thành Hà, tỉnh Hải Dương”, mong đóng góp ý kiến Quý Thầy/Cô nội dung đây, theo mức độ: Mức độ 1: Không Mức độ 2: Đúng phần Mức độ 3: Đúng (đúng hoàn toàn) Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mơt mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! Câu Ý kiến Thầy/Cô công tác kế hoạch cấp quản lí nhằm phát triển đội ngũ viên chức giảng dạy trường THCS (đánh dấu + vào cột hàng phù hợp) TT Nội dung Mức độ lựa chọn 1 Xác định rõ mục tiêu phát triển đội ngũ viên chức giảng dạy Cụ thể chức năng, nhiệm vụ đội ngũ viên chức giảng dạy Xác định tiêu chuẩn viên chức giảng dạy Thiết kế lộ trình hoạt động để đạt mục tiêu phát triển đội ngũ viên chức giảng dạy đặt Câu Ý kiến Anh/Chị công tác tuyển dụng, tuyển chọn đội ngũ viên chức giảng dạy trường THCS đánh dấu + vào cột hàng phù hợp ) TT Nội dung Mức độ lựa chọn Tuyển chọn hình thức vấn Thông báo rộng rãi tuyển chọn viên chức giảng dạy Có văn cụ thể hướng dẫn tuyển chọn viên chức giảng dạy Động viên, khuyến khích cá nhân có đủ tiêu chuẩn tham gia tuyển chọn viên chức giảng dạy Tuyển chọn viên chức giảng dạy hình thức nghiên cứu hồ sơ Tuyển chọn viên chức giảng dạy hình thức trắc nghiệm Có trao đổi, hợp tác trường THCS tuyển chọn viên chức giảng dạy Tuyển chọn viên chức giảng dạy phối hợp nhiều hình thức Câu Anh chị tham gia khoá, lớp đào tạo, bồi dưỡng đây? Hãy đánh giá hiệu hình thức đó? (1 kém, trung bình, tốt; Nếu hình thức chưa tham dự bỏ trống dịng khơng đánh giá hiệu quả) Các khóa/lớp đào tạo, bồi dưỡng Hiệu Đào tạo nâng chuẩn trình độ đào tạo Đào tạo thêm chuyên ngành khác Bồi dưỡng chuyên sâu môn học giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học Bồi dưỡng bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng kĩ tập huấn giáo viên Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp Bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Câu Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến cơng tác đánh giá, xếp loại viên chức giảng dạy trường đề cập (đánh dấu + vào cột hàng phù hợp) TT Nội dung Mức độ lựa chọn Xây dựng cơng bố tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể để đánh giá, xếp loại viên chức giảng dạy trường THCS Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh giá viên chức giảng dạy trường THCS Đánh giá, xếp loại viên chức giảng dạy trường THCS thực thường xuyên Đánh giá, xếp loại viên chức giảng dạy trường THCS thực định kỳ Đánh giá, xếp loại viên chức giảng dạy trường THCS cấp quản lí quan tâm Đánh giá, xếp loại viên chức giảng dạy trường THCS có tác dụng khích lệ đội ngũ Câu Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạch định chế, sách tạo động lực cho đội ngũ viên chức giảng dạy trường THCS đề cập (đánh dấu + vào cột hàng phù hợp Anh/Chị lựa chọn nội dung đề cập bảng) TT Nội dung Mức độ lựa chọn Tăng lương sớm cho viên chức giảng dạy trường THCS Có phụ cấp riêng cho viên chức giảng dạy trường THCS lựa chọn GVCC Được ưu tiên đào tạo, bồi dưỡng Được ý đề bạt vị trí máy quản lí Được ưu tiên chuyển trường trường khác tiếp nhận Được suy tôn danh hiệu thi đua tập thể tương xứng với đóng góp Được tham gia hội nghị, hội thảo cấp liên quan đến phát triển nghề nghiệp giáo viên Cuối cùng, xin Anh/Chị vui lòng cho biết số thông tin thân Trường:…………… Tổ môn: Tuổi .; Giới tính :Nam …; Nữ … Thâm niên cơng tác:……… Chức vụ công tác (Ghi chức vụ cao - có):……………… Chun mơn đào tạo : Đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp………………, Năm đạt danh hiêu:…… Một lần nữa, trân trọng cảm ơn hợp tác Anh/Chị! Phụ lục THƯ MỜI THAM GIA NGHIÊN CỨU VÒNG (Dành cho Chuyên gia Cán QLGD cấp THCS) Kính gửi: Trân trọng kính mời Thầy (Cơ) tham gia nghiên cứu nhận diện rủi ro công tác quản lý viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Nghiên cứu thực chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện với mục đích nhận diện đánh giá rủi ro công tác quản lý viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Nghiên cứu gồm vịng cho ý kiến đóng góp, phân tích đánh giá, vịng cách khoảng ngày Được biết Thầy (Cơ) người có hiểu biết trải nghiệm sâu sắc công tác nhân quản lý viên chức giảng dạy trường THCS, chúng tơi trân trọng kính mời Thầy (Cơ) tham gia nghiên cứu Việc tham gia vào nghiên cứu hoàn toàn tự nguyện Nếu đồng ý tham gia nghiên cứu, đề nghị Thầy (Cơ) hồn thành Phiếu khảo sát vòng (gửi kèm thư này) máy tính, in trực tiếp bỏ vào thùng kín Văn phòng Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Phiếu phản hồi không cần ký ghi họ tên người tham gia Sau nhận phản hồi vịng 1, chúng tơi gửi tới Thầy (Cơ) phiếu khảo sát vòng vòng Rất mong nhận giúp đỡ Thầy (Cô) gửi phiếu phản hồi vịng Nếu Thầy (Cơ) muốn thảo luận nghiên cứu này, xin vui lịng liên hệ theo địa email: phamhuydong@gmail.com Trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) quan tâm dành thời gian cho nghiên cứu Hải Dương, ngày tháng năm 2022 THƯ MỜI THAM GIA NGHIÊN CỨU VÒNG (Dành cho Chuyên gia Cán QLGD cấp THCS) Kính thưa: Thầy cô……………… Được hỗ trợ Thầy cô qua vòng khảo sát đầu tiên, chuyên viên Phòng GD&ĐT tổng hợp có tất 14 rủi ro liên quan đến công tác quản lý viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Chúng xin trân trọng cảm ơn gợi ý sâu sắc chân thực Quý Thầy cô Tại vịng khảo sát thứ này, chúng tơi xin liệt kê 14 rủi ro mà thầy cô nhận diện thấy có khả xảy Xin Thầy vui lịng đánh giá xác suất xảy mức độ tác động mổi loại rủi ro bối cảnh giáo dục THCS huyện Thanh Hà Y kiến Thầy góp phần hình thành nên định quan trọng liên quan tới việc nâng cao chất lượng hiệu cơng tác nhân Phịng GD&ĐT huyện thời gian tới Xin Thầy cô giúp đỡ, dành thời gian để hồn thành Phiếu khảo sát vịng (gửi kèm thư này) trực tiếp bỏ vào thùng kín Văn phòng Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà Phiếu phản hồi không cần ký ghi họ tên người tham gia Trân trọng cảm ơn Thầy cô quan tâm dành thời gian cho nghiên cứu Hải Dương, ngày tháng năm 2022 THƯ MỜI THAM GIA NGHIÊN CỨU VÒNG (Dành cho Chuyên gia Cán QLGD cấp THCS) Kính thưa: Thầy cơ……………… Được hỗ trợ Thầy/cơ, qua hai vịng khảo sát, có 08 rủi ro công tác quản lý viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương xác định có xác suất xảy cao mức độ tác động lớn Thầy cô người có hiểu biết trải nghiệm sâu sắc công tác quản lý viên chức giảng dạy trường THCS, chúng tơi trân trọng kính mời Thầy tham gia cho ý kiến đề xuất giải pháp nhằm giúp hạn chế khả xảy giảm mức độ tác động rủi ro trên; ý kiến Thầy góp phần hình thành nên định quan trọng liên quan tới việc nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương thời gian tới Xin Thầy cô giúp đỡ, dành thời gian để hồn thành Phiếu khảo sát vịng (gửi kèm thư này) trực tiếp bỏ vào thùng kín Văn phịng Phịng GD&ĐT huyện Phiếu phản hồi khơng cần ký ghi họ tên người tham gia Trân trọng cảm ơn Thầy cô quan tâm dành thời gian cho nghiên cứu Hải Dương, ngày tháng năm 2022 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ RỦI RO TRONG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dành cho người nghiên cứu tham gia nhóm Delphi) Trên sở ý kiến thầy cơ, có tổng cộng 14 rủi ro liên quan đến công tác quản lý đôi ngũ viên chức giảng dạy trường THCS Phòng GD&ĐT liệt kê Xin Thầy Cô cho ý kiến đánh giá rủi ro Thang đánh giá xác suất xảy từ 0% đến 100% Thang đánh giá mức độ tác động rủi ro xảy chia thành mức: Rất nhỏ, Nhỏ, Trung bình, Lớn, Rất lớn mơ tả bảng đính kèm Mức độ tác động Rất lớn (RL) Lớn (L) Trung bình (TB) Nhỏ (N) Rất nhỏ (RN) Mơ tả Sự việc, tình dẫn tới thảm họa, thất bại nhiều lĩnh vực cốt yếu Nhà trường Sự việc, tình nghiêm trọng chịu đựng với cách thức quản lý phù hợp Sự việc, tình quan trọng quản lý theo cách thức thơng thường Sự việc, tình kiểm sốt để tối thiểu hóa tác động Sự việc, tình gây tổn thất khơng đáng kể kiểm sốt hồn tồn Xin vui lòng điền thang đánh giá xác suất xảy (từ 0% đến 100%) loại rủi ro đánh dấu X vào ô mức độ tác động loại rủi ro theo bảng liệt kê đây: Ý kiến đánh giá rủi ro: Các rủi ro Xác suất xảy Mức độ tác động Rất Nhỏ Trung Lớn Rất nhỏ bình lớn Khơng khuyến khích việc nâng cao chất lượng công tác Hiệu hoạt động trường hạn chế Hiệu sử dụng nguồn lực để đào tạo đội ngũ khơng cao Thất nguồn nhân lực trình đổi giáo dục THCS Mất cân đối nguồn nhân lực Thiếu khát vọng đổi VCGD cấp THCS Khơng khuyến khích việc nâng cao trách nhiệm suất lao động Chưa khuyến khích chủ động, sáng tạo VCGD Khơng trì hoạt động bình thường trường THCS có biến động nhân Nguồn nhân lực thiếu tính chun nghiệp Nguồn nhân lực khơng đáp ứng yêu cầu công việc Thiếu nguồn nhân lực phục vụ đổi giáo dục đại học Tồn khoảng trống trách nhiệm Không quản lý tồn diện, chi tiết khó phân tích nguồn nhân lực Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP HẠN CHẾ RỦI RO TRONG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dành cho người nghiên cứu tham gia nhóm Delphi) Căn ý kiến đóng góp Thầy Cơ, chúng tơi tổng hợp 08 rủi ro công tác quản lý đôi ngũ viên chức giảng dạy trường THCS Phịng GD&ĐT có xác xuất xảy cao mức độ tác động lớn Xin Thầy Cô vui lòng đề xuất giúp biện pháp nhằm giảm thiểu rủi ro sau Ý kiến đánh giá đề xuất giải pháp xử lý rủi ro: Các rủi ro Khơng khuyến khích việc nâng cao chất lượng công tác Hiệu hoạt động trường THCS hạn chế Hiệu sử dụng nguồn lực để đào tạo đội ngũ khơng cao Thất nguồn nhân lực trình đổi giáo dục THCS Mất cân đối nguồn nhân lực Thiếu khát vọng đổi đội ngũ VCGD Khơng khuyến khích việc nâng cao trách nhiệm suất lao động Chưa khuyến khích chủ động, sáng tạo VCGD trường THCS Biện pháp hạn chế Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô!