Quản lý dạy học môn toán lớp 6 ở các trường thcs huyện tứ kỳ, tỉnh hải dương theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI VŨ THỊ THU LÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU VỊ TRÍ VIỆC LÀM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI VŨ THỊ THU LÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU VỊ TRÍ VIỆC LÀM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Thị Khánh Linh HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến tập thể quý thầy, trường Đại học Thủ Đơ tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS …trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội, giúp đỡ nghiên cứu thành công luận văn Xin cảm ơn Lãnh đạo Phong GD&ĐT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương, Ban giám hiệu, giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, đồng nghiệp bạn bè, gia đình giúp đỡ động viên tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn đáp ứng u cầu vị trí việc làm cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương” đề tài không lại cần thiết trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Trên sở lý luận, vốn kiến thức kinh nghiệm qua q trình cơng tác thân với hướng dẫn tận tình thầy, cơ, giúp đỡ bạn, đồng nghiệp, qua tham khảo luận văn anh chị khóa tơi hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều hạn chế, tơi mong nhận ý kiến góp ý để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả I DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa STT Ký hiệu GV Giáo viên HS Học sinh BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý QLGD Quản lý giáo dục CSVC Cơ sở vật chất Bộ GD&ĐT Bộ Giáo Dục & Đào Tạo CBGV, NV Cán giáo viên, nhân viên GVMN 10 GD Giáo dục 11 MN Mầm non 12 CM Chuyên môn 13 ĐH Đại học 14 CĐ Cao đẳng Giáo viên mầm non II MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU VỊ TRÍ VIỆC LÀM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý bồi dưỡng chuyên môn 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng chun mơn đáp ứng u cầu vị trí việc làm 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 12 1.2.2 Khái niệm giáo viên mầm non 13 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn non đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên mầm non .14 1.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non 18 1.3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên mầm non 18 1.3.2 Quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng chun mơn đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên .20 1.3.3 Quản lý chủ thể đối tượng bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm giáo viên .23 III 1.3.4.Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ cho bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm giáo viên 24 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 24 1.4 Những yếu tố tác động đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 25 1.4.1 Những yếu tố chủ quan tác động đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 23 1.4.2 Những yếu tố khách quan tác động đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 25 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU VỊ TRÍ VIỆC LÀM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON, HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG 29 2.1 Giới thiệu khái quát huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 29 2.1.1 Sơ lược huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 29 2.1.2 Giáo dục mầm non huyện Nam Sách - Hải Dương .30 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho GVMN trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 33 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 33 2.2.2 Đối tượng khảo sát 33 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 34 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 34 2.3 Thực trạng hoạt động BDCM đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho GV trường MN huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 35 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động BDCM đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho GV trường MN huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 35 IV 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên mơn cho GVMN đáp ứng u cầu vị trí việc làm .41 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng chun mơn cho GVMN đáp ứng u cầu vị trí việc làm .43 2.3.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 47 2.3.5 Thực trạng mức độ thường xuyên thực phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 50 2.4 Thực trạng quản lý BDCM đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho GV trường MN huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 51 2.4.1 Thực trạng thực quản lí kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 51 2.4.2 Thực trạng thực quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên mơn cho GVMN đáp ứng u cầu vị trí việc làm 57 2.4.3 Thực trạng thực quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm .64 2.4.4 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giábồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 70 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm .73 2.5 Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 76 2.6 Đánh giá chung thực trạng 77 2.6.1 Ưu điểm 77 2.6.2 Hạn chế, nguyên nhân .78 KẾT LUẬN CHƯƠNG 81 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MƠN ĐÁP ỨNG U CẦU VỊ TRÍ VIỆC LÀM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG .82 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 V 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 83 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên 84 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi việc lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm cho giáo viên .86 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực theo kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chun mơn đáp ứng u cầu vị trí việc làm cho giáo viên trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 88 3.2.4 Biện pháp 4:Tăng cường quản lý đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng chun mơn đáp ứng u cầu vị trí việc làm cho giáo viên trường mầm non 92 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá quản lý bồi dưỡng chuyên mơn đáp ứng u cầu vị trí việc làm cho giáo viên trường mầm non .94 3.2.6 Biện pháp 6:Quản lý có hiệu điều kiện sở vật chất phục vụ bồi dưỡng chun mơn đáp ứng u cầu vị trí việc làm cho đội ngũ giáo viên mầm non .96 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất 98 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm .100 3.4.4 Kết khảo nghiệm 100 KẾT LUẬN CHƯƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .112 PHỤ LỤC .115 VI DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lớp số học sinh Mầm non huyện Nam Sách 32 Bảng 2.2: Kết xếp loại cân đo sức khỏe trẻ 32 Bảng 2.3a: Thực trạng nhận thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm trường mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương .35 Bảng 2.4:Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên mơn cho GVMN đáp ứng u cầu vị trí việc làm 41 Bảng 2.5: Thực trạng mức độ thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 43 Bảng 2.6: Thực trạng mức độ thường xuyên hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 48 Bảng 2.7: Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 50 Bảng 2.8a:Mức độ thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 52 Bảng 2.8b: Thực trạng kết thực quản lí kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho GVMN đáp ứng u cầu vị trí việc làm 54 Bảng 2.9a: Mức độ thường xuyên thực quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 57 Bảng 2.9b: Thực trạng kết thực nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 60 Bảng 2.10a: Thực trạng mức độ thường xuyên quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 64 Bảng 2.10b: Thực trạng kết thực quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 67 Bảng 2.11: Thực trạng kết thực kiểm tra, đánh giábồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 70 VII Bảng 2.12:Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 73 Bảng 2.13: Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm .76 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính cần thiết củacác biện pháp quản lý 100 Bảng 3.3:Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 101 Bảng 3.4: So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 104 VIII Câu 2a: Theo thầy/cơ đề án vị trí việc làm có vai trị bồi dưỡng đội ngũ giáo viên địa phương nay: Mức độ thực Khơng Bình quan thường trọng TT Nơi dung Là xác định số lượng người làm việc, cấu viên chức để thực tuyển dụng Xây dựng đề án để xây dựng kế hoạch đào tạo ĐNGV hàng năm, dài hạn Nhằm định mức số lượng người làm việc cụ thể phù hợp với nhiệm vụ, hoạt động nhà trường hoàn cảnh cụ thể địa phương Đề án xây dựng nhằm mục đích phát huy vai trị bố trí việc làm cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường, đảm bảo tính chất hoạt động dạy học đơn vị thời gian trước mắt lâu dài Vị trí việc làm xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vị trí việc làm sở để nhà trường xây dựng khung chương trình kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu công việc, tổ chức mong muốn giáo viên 116 Quan trọng Rất quan trọng Câu 2b: Theo thầy/cơ đề án vị trí việc làm triển khai trường thầy/cô? Mức độ thực TT Nôi dung Yếu Trung bình Là xác định số lượng người làm việc, cấu viên chức để thực tuyển dụng Xây dựng đề án để xây dựng kế hoạch đào tạo ĐNGV hàng năm, dài hạn Nhằm định mức số lượng người làm việc cụ thể phù hợp với nhiệm vụ, hoạt động nhà trường hoàn cảnh cụ thể địa phương Đề án xây dựng nhằm mục đích phát huy vai trị bố trí việc làm cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường, đảm bảo tính chất hoạt động dạy học đơn vị thời gian trước mắt lâu dài Vị trí việc làm xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vị trí việc làm sở để nhà trường xây dựng khung chương trình kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu công việc, tổ chức mong muốn giáo viên 117 Khá Tốt Câu 3: Cô đánh giá mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm nay? Các mức độ TT Nội dung Yếu Trung Khá Tốt bình Giúp nâng cao lực, phẩm chất giáo viên đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Nhằm đánh giá phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường, địa phương ngành giáo dục Góp phần xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục mầm non; lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên giúp giáo viên có lực cần thiết đáp ứng vị trí việc làm q trình cơng tác Cơng tác bồi dưỡng cho giáo viên giúp đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 118 Câu Cơ vui lịng đánh giá mức độ thường xuyên nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm? Các mức độ TT 10 11 12 13 14 Chưa Nội dung Bồi dưỡng chuyên đề đạo Bồi dưỡng kỹ xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường Bồi dưỡng kỹ thực hành vệ sinh - xử lý tai nạn - phòng chống dịch bệnh trường, lớp mầm non Bồi dưỡng kỹ sư phạm Bồi dưỡng chương trình, kĩ thực chiến lược đại hoá giáo dục mầm non thời đại Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động khiếu, ngày hội, ngày lễ, khám phá, trải nghiệm cho trẻ Bồi dưỡng cách thức tuyên truyền ứng xử sư phạm cho ngành học Bồi dưỡng CNTT, cập nhật cơng nghệ đại thời kì 4.0 kết hợp bồi dưỡng ngoại ngữ Phương pháp đánh giá trẻ theo độ tuổi trường mầm non Đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non Tổ chức môi trường học tập cho trẻ mầm non Giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng tránh bị xâm hại cho trẻ mầm non Giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật 119 Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xun Câu 5: Cơ vui lịng đánh giá mức độ thường xuyên hình thức bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên trường đáp ứng u cầu vị trí việc làm ? Các mức độ TT 10 Chưa Nội dung Rất Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Tổ chức hội thảo Tập huấn Sinh hoạt chuyên môn tổ môn Thao giảng Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn trường Tự nghiên cứu sách vở, tài liệu thông tin internet Hội giảng Hội thi giáo viên giỏi Viết sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu đề tài khoa học Câu 6: Cơ vui lịng đánh giá mức độ thường xuyên thực phương pháp bồi dưỡng bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đáp ứng u cầu vị trí việc làm ? Các mức độ TT Chưa Nội dung Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm, cụm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm, cụm Tọa đàm, thảo luận 120 Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Câu 7a Cô cho biết tần suất thực quản lí kế hoạch bồi dưỡng chuyên mơn đáp ứng u cầu vị trí việc làm đơn vị Cô công tác? Các mức độ TT 10 Chưa Rất Thỉnh Thường bao thường thoảng xuyên xuyên Nội dung Đánh giá giáo viên tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng giáo viên Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch có dựa vào kết đánh giá lực GV Xây dựng kế hoạch vào kết xác định nhu cầu bồi dưỡng GV Xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể cho đối tượng GVMN phù hợp với giai đoạn kế hoạch Phân công trách nhiệm rõ ràng, đầy đủ chi tiết Tiến độ thực kế hoạch đề cách chi tiết, hợp lý khả thi Tiến độ thực kế hoạch đề cách chi tiết, hợp lý khả thi Huy động đóng góp ý kiến tất thành phần nhà trường (GV, tổ mơn, đồn thể) 121 Câu 7b Cô cho biết thực trạng kết thực quản lí kế hoạch bồi dưỡng chun mơn đáp ứng u cầu vị trí việc làm đơn vị Cơ công tác? Các mức độ TT Nội dung Yếu Đánh giá giáo viên tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng giáo viên Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch có dựa vào kết đánh giá lực GV Xây dựng kế hoạch vào kết xác định nhu cầu bồi dưỡng GV Xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể cho đối tượng GVMN phù hợp với giai đoạn kế hoạch Phân công trách nhiệm rõ ràng, đầy đủ chi tiết Tiến độ thực kế hoạch đề cách chi tiết, hợp lý khả thi Tiến độ thực kế hoạch đề cách chi tiết, hợp lý khả thi Huy động đóng góp ý kiến tất 10 thành phần nhà trường (GV, tổ mơn, đồn thể) 122 Trung bình Khá Tốt Câu 8a Cô cho biết tần suất thực quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường đáp ứng u cầu vị trí việc làm nay? Các mức độ TT 10 Chưa Nội dung Xây dựng máy quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Xác định nhiệm vụ Ban giám hiệu, tổ khối chuyên môn, giáo viên cốt cán giáo viên tham gia bồi dưỡng Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Thiết lập mục tiêu hoạt động giáo viên Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng cấp mục tiêu, nội dung, bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ đến toàn toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Xây dựng tổ chức điều kiện đáp ứng cho hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chức nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho năm học Huy động đóng góp ý kiến tất thành phần nhà trường (GV, tổ mơn) đồn thể) 123 Thỉnh thoảng Rất Thường thường xuyên xuyên Câu 8b Cô cho biết kết thực quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường đáp ứng u cầu vị trí việc làm ? Các mức độ TT Nội dung Yếu Xây dựng máy quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý bồi dưỡng cho Xác định nhiệm vụ Ban giám hiệu, tổ khối giáo viên chuyên môn, giáo viên cốt cán giáo viên tham gia bồi dưỡng Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Thiết lập mục tiêu hoạt động giáo viên Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Phổ biến kế hoạch bồi dưỡng cấp mục tiêu, nội dung, bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ đến tồn ta thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Xây dựng tổ chức điều kiện đáp ứng cho hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chức nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho năm học 124 Trung bình Khá Tốt Câu 9a Cô cho biết tần suất thực quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đáp ứng u cầu vị trí việc làm nay? Các mức độ TT Chưa Nội dung Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo Chỉ đạo viên hình thức tự bồi dưỡng: Bồi dưỡng thơng qua tự học (đọc sách chuyên môn, đọc tài liệu Internet, tự nghiên cứu, dự đồng Chỉgiờ đạo sửnghiệp…) dụng đa dạng phương pháp thường sử dụng là: phương pháp thuyết trình, thảo luận, dạy học dựa vào vấn đề, vấn đáp, thực hành, đóng vai v.v… trọng vào dạy học dựa kinh nghiệm có học viên Thực đa dạng phương pháp bồi dưỡng thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán hình thức tự bồi dưỡng 125 Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy học Tạo môi trường học tập thuận lợi thực chương trình bồi dưỡng thường xun theo chương trình Bộ,Sở, Phịng Tổ chức phân loại giáo viên để sử dụng phương pháp bồi dưỡng phù hợp Phát huy vai trò tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán tham gia hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo sử dụng đa dạng phương pháp thường sử dụng là: phương pháp thuyết trình, thảo luận, dạy học dựa vào vấn đề, vấn đáp, thực hành, đóng vai v.v… trọng vào dạy học dựa kinh nghiệm có học viên Kết hợp phương pháp bồi dưỡng 10 thông qua đội ngũ GVCC hình thức tự bồi dưỡng 126 Câu 9b Cô cho biết kết thực quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm nay? Stt Các mức độ Trung Yếu Khá bình Nội dung Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên Chỉ đạo hình thức tự bồi dưỡng: Bồi dưỡng thơng qua tự học (đọc sách chuyên môn, đọc tài liệu Internet, tự nghiên cứu, dự đồng nghiệp…) Chỉ đạo sử dụng đa dạng phương pháp thường sử dụng là: phương pháp thuyết trình, thảo luận, dạy học dựa vào vấn đề, vấn đáp, thực hành, đóng vai v.v… trọng vào dạy học dựa kinh nghiệm có học viên Thực đa dạng phương pháp bồi dưỡng thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán hình thức tự bồi dưỡng Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy học Tạo môi trường học tập thuận lợi thực chương trình bồi dưỡng thường xun theo chương trình Bộ,Sở, Phịng Tổ chức phân loại giáo viên để sử dụng phương pháp bồi dưỡng phù hợp Phát huy vai trò tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán tham gia hoạt động bồi dưỡng 127 Tốt 10 Chỉ đạo sử dụng đa dạng phương pháp thường sử dụng là: phương pháp thuyết trình, thảo luận, dạy học dựa vào vấn đề, vấn đáp, thực hành, đóng vai v.v… trọng vào dạy học dựa kinh nghiệm có học viên viên Kết hợp phương pháp bồi dưỡng thông qua đội ngũ GVCC hình thức tự bồi dưỡng Câu 10 Cô cho biết kết thực thực kiểm tra, đánh giábồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm? Các mức độ Trung Yếu Khá Tốt bình TT Nội dung Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Tổ, nhóm tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Tổ chức cho giáo viên báo cáo kết bồi dưỡng cho hiệu trưởng Hiệu trưởng thực chế độ khen thưởng kỷ luật giáo viên công tác bồi dưỡng cho GV đáp ứng yêu cầu CNN Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng GV mầm non thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng nắm hoạt động tự bồi dưỡng GV thông qua kết tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho bồi dưỡng GV Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá 128 Câu 11 Cô cho biết thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường đáp ứng u cầu vị trí việc làm ? TT Nội dung Huy động lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Trình bày, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn lực giáo viên trong lựa chọn nội dung dạy học tích hợp, đặc biệt thân Chủ thể bồi dưỡng, tập huấn thể kinh nghiệm xây dựng chủ đề dạy học tích hợp, cách thức dạy học tích hợp đa mơn, xun mơn Tổ chức thực hành thiết kế, tổ chức đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục theo hướng tích hợp Xây dựng lực lượng bồi dưỡng đảm bảo số lượng, chất lượng Tổ chức mời giảng viên, chuyên gia bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Đảm bảo kinh phí, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng Thực xã hội hóa, khen thưởng giáo viên, giảng viên có thành tích tốt bồi dưỡng Yếu 129 Các mức độ Trung Khá bình Tốt Câu 12 Thầy/Cơ, cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm ? Các mức độ TT Không ảnh hưởng Nội dung Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Chủ trương, sách bồi dưỡng lực lập kế hoạch quản lý giáo dục Các yêu cầu vị trí việc làm Nhận thức cấp quản lý bồi dưỡng đáp ứng vị trí việc làm Năng lực cán quản lí Kinh nghiệm, lực, chuyên môn, kỹ chuyên môn GV Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên đáp ứng vị trí việc làm Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn Cô! Chúc Cô mạnh khỏe, thành đạt! 130 Rất ảnh hưởng