Quản lý giáo dục quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường ở các trường thcs huyện thanh miện, tỉnh hải dương(klv02291)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước tạo nên nhân cách người Việt Nam với giá trị đạo đức phong phú lưu truyền qua hệ, trở thành truyền thống tốt đẹp Con người Việt Nam với lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần bất khuất, ý chí độc lập tự cường, đồn kết, yêu thương người, tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm kết hợp với truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, đề cao giá trị đạo đức gia đình, làng xóm Ngày nay, bối cảnh khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư hay cịn gọi cách mạng số 4.0 diễn từ đầu kỷ 21 tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh đời sống xã hội, đặc biệt đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao mà nguồn nhân lực lại đối tượng trực tiếp GD&ĐT Vì vậy, đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Xác định tầm quan trọng GD&ĐT phát triển đất nước, Hội nghị Trung ương lần thứ 8, khóa XI Ban chấp hành Trung ương ban hành Nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Một quan điểm đạo đổi GD&ĐT “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” [12] Bên cạnh kết đạt được, ngành GD&ĐT hạn chế, yếu cần khắc phục Một hạn chế, yếu phận không nhỏ hệ trẻ ngày suy thoái đạo đức nghiêm trọng Một biểu suy thoái đạo đức vấn nạn Bạo lực học đường gia tăng không số lượng mà mức độ nguy hiểm Bạo lực học đường ngày gia tăng, ảnh hưởng xấu đến môi trường, chất lượng giáo dục đào tạo, gây hậu nghiêm trọng làm xói mòn giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, làm giảm uy tín, niềm tin nhân dân ngành GD&ĐT, mối quan tâm ngành chức năng, lo lắng gia đình hệ tương lai đất nước Huyện Thanh Miện nằm phía Nam tỉnh Hải Dương, kinh tế xã hội phát triển đạt nhiều thành tựu mặt, nhiều khu vui chơi giải trí mọc lên, internet phát triển nhanh kéo theo tệ nạn xã hội, tỷ lệ tội phạm có phần gia tăng Những năm qua, ngành GD&ĐT huyện đạt nhiều thành tích tiến đóng góp vào phát triển chung huyện nhà Bên cạnh đó, cịn số hạn chế cần khắc phục tình trạng bạo lực học đường cịn xảy Qua nhiều năm cơng tác, tìm hiểu cơng tác quản lý trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương tác giả nhận thấy cơng tác quản lý hoạt động phịng ngừa bạo lực học đường trường THCS có nhiều cố gắng thu số kết định Tuy nhiên, dừng lại việc giải quyết, xử lý vụ việc cứng nhắc, thiếu kinh nghiệm vận dụng nghiên cứu khoa học vào thực tiễn sống Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: "Quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường, đẩy mạnh xây dựng môi trường học tập lành mạnh, an toàn thân thiện Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp đồng quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường phù hợp với thực tế địa phương giúp trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương giảm thiểu hành vi bạo lực học đường, góp phần xây dựng mơi trường học tập lành mạnh, an toàn thân thiện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực trường THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng phòng ngừa bạo lực biện pháp quản lý phòng ngừa bạo lực trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất thăm dò tính cần thiết, khả thi số biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sâu biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa Bạo lực học đường trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát - Cán quản lý (chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng 20 trường địa bàn huyện): 49 người - Giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trường địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Giáo viên: 160 người; Học sinh: 120 học sinh; Phụ huynh học sinh: 40 người đại diện cho trường THCS nêu 3 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phương pháp điều tra 7.2.3 Phương pháp vấn sâu cá nhân 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài (về khoa học thực tiễn) Các biện pháp đồng đề xuất cần thiết áp dụng phù hợp với thực tế địa phương có tính khả thi giúp nhà trường quản lý hoạt động phòng ngừa Bạo lực học đường hiệu quả, giảm thiểu hành vi Bạo lực học đường, đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa học đường, trường học lành mạnh, an tồn, thân thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu phịng ngừa Bạo lực học đường quản lí hoạt động phịng ngừa Bạo lực học đường 1.1.1 Một số nghiên cứu phòng ngừa bạo lực học đường 1.1.1.1 Một số nghiên cứu Việt Nam Nhà trường môi trường để học sinh tiếp thu tri khoa học, rèn luyện nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức công dân thân Tuy nhiên, bạo lực học đường trở thành vấn nạn nhức nhối nhà trường xã hội, ngày phổ biến diễn với mức độ nghiêm trọng 1.1.1.2 Một số nghiên cứu nước ngồi Tình trạng bạo lực học đường diễn khắp nơi giới, vô nghiêm trọng, nước đặc biệt quan tâm 1.1.2 Một số nghiên cứu quản lý phòng ngừa bạo lực học đường 1.1.2.2 Một số nghiên cứu Việt Nam Trước thực trạng bạo lực học đường gia tăng, quan quản lý nhà nước giáo dục, Bộ, Ngành, trường học tổ chức nhiều hội thảo, cơng trình nghiên cứu quản lí phòng ngừa bạo lực học đường 1.1.2.1 Một số nghiên cứu nước ngồi Trước tình hình diễn biến bạo lực học đường gia tăng giới, nhiều quốc gia tích cực nghiên cứu triển khai chương trình quản lý phịng ngừa nhằm giảm tình trạng BLHĐ 4 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Bạo lực học đường Bạo lực học đường hành vi xâm hại mà chủ thể gây hại học sinh, người bị hại diễn bên hay bên ngồi khn viên nhà trường Đây cách tiếp cận nhiều người quan tâm ý nghĩa lý luận thực tiễn cơng tác giáo dục 1.2.2 Phịng ngừa bạo lực học đường Phịng ngừa BLHĐ có nghĩa phịng trước, khơng để hành vi BLHĐ xẩy hay nói cách khác khơng hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi hành vi cố ý khác gây tổn hại thể chất, tinh thần người học xảy sở giáo dục lớp độc lập 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lí nhà trường hoạt động chủ thể quản lí nhà trường (Hiệu trưởng) đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.4 Quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường hoạt động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý nhằm tổ chức tốt hoạt động giáo dục với biện pháp ngăn chặn đẩy lùi bạo lực học sinh, giúp cho học sinh tránh bạo lực nhà trường,… Các thành tố quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ bao gồm: Một là: Chủ thể quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ học sinh THCS: bao gồm lực lượng sư phạm nhà trường phổ thông (ban giám hiệu, tổ môn, đội ngũ giáo viên, tổ chức đồn thể; gia đình (ông bà, cha mẹ, anh chị,…) học sinh; đồn thể trị - xã hội; học sinh trường THCS Hai là, đối tượng quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường học sinh THCS học sinh Học sinh THCS chịu tác động, điều khiển chủ thể quản lý Như vậy, học sinh vừa chủ thể vừa khách thể hệ thống quản lý Ba là, mục đích quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường học sinh THCS, nhằm bảo đảm cho hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường học sinh THCS đạt kết ngày cao, góp phần thực tốt mục tiêu quản lý nhiệm vụ GD&ĐT Bốn là, nội dung quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường học sinh THCS thực chất thái độ, hành vi, thói quen, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội, trị, đạo đức, pháp luật học sinh THCS Năm là, phương pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường học sinh THCS phong phú, đa dạng, bao gồm toàn cách thức, biện pháp tác động, điều khiển chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý hệ thống công cụ, phương tiện nhằm đạt mục tiêu quản lý xác định 1.3 Một số đặc điểm tâm lý học sinh Trung học sở 1.3.1 Học sinh THCS Học sinh THCS có độ tuổi từ 11 đến 15 gọi lứa tuổi thiếu niên, tuổi vị thành niên Lứa tuổi có vị trí đặc biệt quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần 1.3.2 Những thay đổi mặt tâm sinh lý xã hội học sinh THCS 1.3.2.1 Sự phát triển thể 1.3.2.2 Sự phát triển tâm lý 1.4 Một số vấn đề lý luận bạo lực học đường 1.4.1 Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường 1.4.1.1.Nguyên nhân từ thân học sinh 1.4.1.2.Nguyên nhân từ môi trường gia đình 1.4.1.3.Ngun nhân từ mơi trường nhà trường 1.4.1.4 Ngun nhân từ môi trường xã hội 1.4.2 Các biểu Bạo lực học đường Các hình thức bạo lực học đường nhận diện phức tạp đa dạng Dựa số nghiên cứu giới chia BLHĐ thành nhóm sau: bạo lực thể chất, bạo lực lời nói, bạo lực tâm lý xã hội bạo lực tình dục 1.4.3 Hậu bạo lực học đường 1.4.3.1 Ảnh hưởng đến thân học sinh 1.4.3.2 Ảnh hưởng đến gia đình 1.4.3.3 Ảnh hưởng đến nhà trường 1.4.3.4 Ảnh hưởng đến xã hội 1.5 Nội dung hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường 1.5.1 Mục đích phịng ngừa bạo lực học đường 1.5.2 Nội dung phòng ngừa bạo lực học đường 1.5.3 Hình thức tổ chức, phương pháp phòng ngừa bạo lực học đường 1.5.4 Lực lượng tham gia phòng ngừa bạo lực học đường 1.5.5 Điều kiện thực phòng ngừa bạo lực học đường 1.6 Nội dung quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường 1.6.1 Lập kế hoạch phòng ngừa bạo lực học đường 1.6.2 Tổ chức thực kế hoạch phòng ngừa bạo lực học đường 1.6.3 Chỉ đạo triển khai kế hoạch phòng ngừa bạo lực học đường 1.6.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS 1.7.1 Những yếu tố ảnh hưởng từ học sinh 1.7.2 Những yếu tố ảnh hưởng từ gia đình 1.7.3 Những yếu tố ảnh hưởng từ trường học 1.7.4 Những yếu tố ảnh hưởng từ xã hội Tiểu kết chương Bạo lực học đường hành vi khơng mực hay lệch lạc có nguồn gốc từ quan niệm, hiểu biết hành vi, ứng xử thiếu hiểu biết chuẩn mực đạo đức mối quan hệ đối tượng trường học Đối với học sinh lứa tuổi THCS có phát triển mạnh mẽ mặt thể chất, tâm lý, xã hội BLHĐ hành vi thường xuyên xảy mức độ khó lường khiến cho CMHS, thầy giáo tồn xã hội lo ngại Quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ nhà trường chịu ảnh hưởng yếu tố tâm sinh lý môi trường gia đình, nhà trường, xã hội Việc nhận thức hiểu biết yếu tố ảnh hưởng làm sở đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS Cơng tác quản lý giáo dục phịng chống BLHĐ có vai trị quan trọng tảng thiết yếu việc giảng dạy giáo dục đạo đức nhân cách học sinh CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Thực trạng GD&ĐT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Khái quát GD&ĐT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Những năm gần đây, lãnh đạo toàn diện Huyện ủy Thanh Miện, nghiệp giáo dục huyện tiếp tục phát triển toàn diện vững qui mô chất lượng Mạng lưới trường lớp tiếp tục trì, củng cố phát triển Hiện nay, tồn huyện có 64 sở giáo dục, 19 Trung tâm học tập cộng đồng xã, thị trấn Năm học 2018-2019, tính riêng bậc học Mầm Non, Tiểu học, THCS trì 866 lớp nhóm lớp với 27.963 học sinh, đội ngũ CBQL, GV, NV 1.618 người, 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn trở lên, tỉ lệ định mức giáo viên/ lớp bậc học đảm bảo quy định 2.1.2 Tình hình giáo dục cấp THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.1.2.1 Mạng lưới trường lớp quy mô học sinh cấp THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Tính đến tháng năm 2019, huyện Thanh Miện có 20 trường THCS, có trường chất lượng cao Quy mơ trường, lớp tương đối ổn định, tỷ lệ học sinh tăng/giảm có biên độ khơng cao thể bảng 2.1 7 2.1.2.2 Đội ngũ CBQL giáo viên Đội ngũ CBQL, giáo viên cấp THCS huyện Thanh Miện đào tạo chuẩn trình độ, vững vàng chun mơn, nghiệp vụ Có tổng số 40 CBQL 100% CBQL có trình độ chun mơn Đại học, Trung cấp LLCT, hồn thành chương trình bồi dưỡng QLGD, năm đạt chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Có 100% giáo viên đứng lớp đạt chuẩn trình độ đào tạo trở lên, đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.1.2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Năm học 2018-2019 tồn huyện có 217 phịng học, phịng học kiên cố cao tầng 201 phòng, chiếm tỷ lệ 92,6% đảm bảo đủ phòng học cho học sinh học tập Lãnh đạo Đảng, quyền quan tâm, đạo nhà trường tập trung xây dựng, trì, giữ vững trường đạt chuẩn Quốc gia, giữ vững chất lượng giáo dục 2.1.2.4.Chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục thể chất lượng học lực, hạnh kiểm chất lượng hoạt động giáo dục khác Cụ thể bảng 2.5, 2.6 2.7 Hằng năm học sinh lên lớp đạt 98,7%, học sinh lớp tốt nghiệp THCS đạt 99,7%, học sinh tốt nghiệp thi đỗ vào lớp 10 THPT công lập ổn định với 87,7% xếp 5/12 huyện tỉnh, vào lớp 10 THPT loại hình đạt tỷ lệ 98%; có 100% học sinh lớp học nghề Số lượng học sinh đỗ vào trường Đại học, Cao đẳng hàng năm đạt cao Tỷ lệ học sinh xếp loại hai mặt giáo dục, học sinh tốt nghiệp THCS phản ánh thực chất, đạt mục tiêu, kế hoạch giáo dục hàng năm đạt mặt toàn tỉnh 2.1.3 Đánh giá chung 2.1.3.1 Những thuận lợi 2.1.3.2 Những tồn tại, khó khăn ngành Giáo dục huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.2 Mô tả khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Khảo sát để nắm bắt thực trạng về: - Nhận thức, thái độ CBQL, GV, NV, HS, CMHS hành vi bạo lực học đường trường THCS - Thực trạng học sinh trải qua bạo lực, phảm ứng học sinh nạn nhân bạo lực, người gây bạo lực người chứng kiến bạo lực - Nguyên nhân hậu BLHĐ gây ra, mức độ an toàn trường học, tầm quan trọng, cần thiết quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS - Thực trạng quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Từ hiểu biết thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.2.1 Đối với CBQL, GV, NV 2.2.2.2 Đối với HS 2.2.2.3 Đối với phụ huynh 2.2.3 Đối tượng khảo sát - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, CBQL, giáo viên Cụ thể: lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT huyện người, CBQL 20 trường THCS huyện 40 người, giáo viên trường THCS địa bàn huyện 160 người - Học sinh, CMHS trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương: 120 học sinh, 40 CMHS(đại diện cho trường THCS nêu trên) 2.2.4 Phương pháp, mẫu khảo sát 2.2.4.1 Phương pháp khảo sát 2.2.4.2 Mẫu khảo sát 2.2.5 Tổ chức khảo sát 2.2.6 Xử lý kết 2.3 Thực trạng nội dung hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Thực trạng bạo lực học đường học sinh THCS 2.3.1.1 Hiểu biết học sinh bạo lực học đường hình thức bạo lực học đường học sinh THCS Qua kết khảo sát thống kê bảng 2.8 cho thấy nhìn chung nhận thức học sinh BLHĐ cịn hạn chế như: 10% ý kiến cho đánh hành vi BLHĐ, tỉ lệ cao ý kiến cho hành vi bắt nạt, chửi, xúc phạm danh dự, nhân phẩm học sinh khác, trêu trọc bạn nhắn tin giễu cợt, chê bai bạn facbooks bố mẹ thầy cô giáo la mắng đánh HS học sinh có lỗi khơng phải hành vi BLHĐ Bên cạnh có ý kiến cho tự vấp ngã học sinh vui chơi phê bình góp ý, giáo dục HS học sinh có lỗi hành vi BLHĐ Bảng 2.13 Đánh giá học sinh trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường (N=120) STT Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường Do tính hiếu thắng muốn thể thân (bản lĩnh người lớn, ), muốn gây ý để người quan tâm Do ăn chơi, đua đòi thường xuyên chơi với bạn xấu, làm theo, bắt trước Do thường xuyên bị bạn bè đe dọa, ức hiếp không giải thỏa đáng Kết SL % 34 28,3 71 59,2 23 19,2 9 10 11 Học sinh hiếu động, thiếu kỹ sống nên không làm chủ cảm xúc hành vi Học sinh thiếu quan tâm chăm sóc gia đình Cha, mẹ bênh vực, che dấu thói hư, tật xấu con… Học sinh hay bị cha mẹ trách phạt, chửi mắng, đánh đập chứng kiến bố mẹ đánh, chửi nhau, nghiện ma túy,… Cán giáo viên xúc phạm, dọa nạt, gây áp lực cho học sinh Học sinh xem nhiều hình ảnh bạo lực phim, ảnh, sách báo, trò chơi bạo lực mạng internet Học sinh chứng kiến hình ảnh phạm pháp người lớn công an đánh người, cán tham nhũng … Do nhà trường quản lý học sinh lỏng lẻo, giải tình liên quan đến bạo lực học đường chưa công 52 43,3 23 25 19,2 20,8 34 28,3 21 17,5 14 11,7 45 37,5 15 12,5 Bảng 2.14 Đánh giá học sinh trường THCS huyện Thanh miện, tỉnh Hải Dương hậu bạo lực học đường(N=120) STT Hậu bạo lực học đường Gây tổn thương cho nạn nhân thân thể bị thương tích, tàn tật… Gây tổn thương cho nạn nhân tâm lý khủng khoảng tâm lí, chán nản, stress, trầm cảm,… Kết học tập giảm sút học sinh Bỏ học Kết SL % 65 54.2 25 20.8 21 17 17.5 14.2 Qua kết thống kê bảng 2.14 học sinh có nhận thức tương đối đầy đủ hậu BLHĐ gây 2.3.1.2 Đánh giá CBQL, giáo viên Bạo lực học đường Bảng 2.15 cho thấy nhìn chung nhận thức CBGV hành vi BLHĐ tương đối xác, 100% ý kiến giáo viên nhận thức việc học sinh đánh hành vi BLHĐ, nội dung khác chiếm đa số ý kiến xác định Tuy nhiên, giáo viên cho hành vi bắt nạt, chửi mắng, xúc phạm nhân phẩm, danh dự người khác, bố mẹ thầy cô giáo la mắng học sinh học sinh có lỗi … khơng phải hành vi BLHĐ, quan điểm chưa đắn, số giáo viên chưa quan tâm nghiên cứu, tìm hiểu BLHĐ 2.3.1.3 Đánh giá phụ huynh học sinh Bạo lực học đường Kết khảo sát bảng 2.19 phản ảnh đa số CMHS nhận biết hành vi BLHĐ cịn hạn chế, có 77,5% ý kiến CMHS cho “ Học sinh trêu trọc bạn nhắn tin giễu cợt, chê bai bạn facbooks”, 82,5% ý kiến CMHS cho hành vi “ Bố mẹ thầy cô giáo la mắng đánh HS học sinh có lỗi” khơng phải hành vi BLHĐ Có thể hạn chế CMHS nhận thức BLHĐ, cần khắc phục 10 2.3.2 Đánh giá CBGV, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng cơng tác phịng ngừa Bạo lực học đường mức độ an toàn trường học Tác giả khảo sát lấy ý kiến CBGV, học sinh, CMHS để tìm hiểu đánh giá họ tầm quan trọng cơng tác phịng ngừa BLHĐ, mức độ an toàn trường học Kết thu sau: 70 58,4 60 55 Rất khơng an tồn 50 Khơng an tồn 40 Tương đối an toàn 30,9 30 26,8 26,7 An toàn 22,5 17,5 20 19,2 Rất an toàn 10 10 6,7 6,2 10 5,8 2,5 1,9 Học sinh Giáo viên Cha mẹ học sinh Biểu đồ 2.4 Đánh giá mức độ an toàn trường học Tác giả khảo sát đánh giá giáo viên, học sinh CMHS tầm quan trọng, cần thiết phòng ngừa BLHĐ thu kết thể qua biểu đây: 70 60 60 55 53,6 50 57,9 50 Rất quan trọng 46,7 40 42,5 36,4 27,5 25,8 30 30 40 19,2 40 35,8 34,9 Quan trọng 32,5 10 Không quan trọng 17,5 20 20 10 10 27,5 30 Giáo viên Học sinh Cha mẹ học sinh Cần thiết Không cần thiết 7,2 Giáo viên Học sinh Cha mẹ học sinh Biểu đồ 2.5 Đánh giá tầm quan trọng phòng ngừa BLHĐ Rất cần thiết Biểu đồ 2.6 Đánh giá cần thiết phòng ngừa BLHĐ Như đa số giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh xác định tầm quan trọng cần thiết công tác phòng ngừa BLHĐ Tuy nhiên, 7,2% giáo viên cho việc phòng ngừa BLHĐ trường học không quan trọng cho thấy cịn phận giáo viên có nhận thức chưa đầy đủ mức độ nguy hại BLHĐ công tác giáo dục Bên cạnh cịn gần 30% cha mẹ học sinh chưa xác định tầm quan trọng cần thiết phịng ngừa BLHĐ họ 11 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.4.1 Thực trạng hoạt động xây dựng kế hoạch phòng ngừa Bạo lực học đường Bảng 2.24 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS huyện Thanh miện, tỉnh Hải Dương(N=209) STT Xây dựng kế hoạch giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường Kết Có Khơng SL % SL % Có xây dựng kế hoạch phòng ngừa BLHĐ riêng 11 theo năm học, cụ thể tháng Kế hoạch lồng ghép vào kế hoạch năm 52 học kế hoạch ngoại khóa khác Khơng có kế hoạch cụ thể 146 GVCN lớp xây dựng kế hoạch phòng ngừa 43 BLHĐ riêng lớp GVBM xây dựng kế hoạch tích hợp lồng ghép 36 BLHĐ vào môn học 5,3 198 94,7 24,9 157 75,1 69,9 63 20,6 166 79,4 17,2 173 82,8 30,1 Qua khảo sát ta thấy nhà trường chưa thực quan tâm đến xây dựng kế hoạch phòng ngừa BLHĐ, có xây dựng cịn chung chung, chiếu lệ, hình thức, buông lỏng quản lý 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS 90 80 70 60 Thường xuyên 50 Thỉnh thoảng 40 Không 30 20 10 Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung 10 Nội dung 11 Biểu đồ 2.8 Thực trạng tổ chức thực phòng ngừa BLHĐ trường THCS Qua số liệu khảo sát thống kê Bảng 2.25 biểu đồ 2.8, cho thấy đa số trường chưa thực nội dung công việc bản, cần thiết hoạt động phòng ngừa BLHĐ Các nhà trường chưa thực quan tâm đến cơng tác phịng ngừa BLHĐ, chủ yếu tổ chức thực mang tính hình thức, chiếu lệ 12 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS Tác giả khảo sát CBQL, giáo viên trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương để tìm hiểu về thực trạng đạo thực phòng ngừa BLHĐ Kết thu sau: Bảng 2.27 Thực trạng đạo triển khai kế hoạch giáo dục phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương (N =200) Stt Nội dung đạo phòng ngừa BLHĐ Chỉ đạo lồng ghép nội dung giáo dục phòng ngừa BLHĐ vào tiết dạy khóa, hoạt động ngồi lên lớp, qua tổ chức thi tìm hiểu BLHĐ Chỉ đạo CBGV đa dạng, linh hoạt, đổi giáo dục, tổ chức hoạt động phòng ngừa BLHĐ Chỉ đạo tổ chức nhà trường phối hợp thực hoạt động phòng ngừa BLHĐ Chỉ đạo đầu tư CSVC phục vụ hoạt động phịng ngừa BLHĐ Chỉ đạo xây dựng hịm thư bí mật, mạng lưới tiếp nhận thông tin phản ánh BLHĐ Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ Chỉ đạo nêu gương điển hình cơng tác phịng ngừa BLHĐ Thường xun SL % Mức độ Thỉnh Không thoảng SL % SL % 23 11.5 51 25.5 126 63 22 60 11 58 29 120 25 12.5 50 25 125 62.5 27 13.5 52 26 121 60.5 26 13 45 22.5 129 64.5 30 15 56 20 10 53 26.5 127 63.5 28 114 57 Công tác đạo tốt thể việc tập hợp, liên kết thành viên nhà trường thực nhịp nhàng nhiệm vụ phòng ngừa BLHĐ nhằm đạt mục tiêu đề Tuy nhiên, qua kết khảo sát thống kê bảng 2.27 cho thấy 60% nhà trường không thực nhiệm vụ đạo hoạt động phịng ngừa BLHĐ Trong phần cịn lại tỷ lệ thường xuyên đạo thấp chiếm không 15%, chứng tỏ nhiều nhà trường chưa quan tâm đến cơng tác phịng ngừa, có lẽ có việc đáng tiếc xảy trọng 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS Để tìm hiểu thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phòng ngừa Bạo lực học đường nhà trường, cấp quản lý giáo dục khác, tác giả tiến hành thăm dò, khảo sát lấy ý kiến CBQL, chuyên viên, giáo viên 13 Phòng GD&ĐT huyện trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương để tìm hiểu Kết thu sau: 80 68,5 70 65 61 60 46 50 40 Không 17,5 13 12 6,5 10 Thỉnh thoảng 27 25 16 20 Thường xuyên 41,5 38 27 30 45,5 44,5 38 Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Biểu đồ 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS Công tác kiểm tra, đánh giá nhà trường, phòng GD&ĐT quan trọng, qua rút kinh nghiệm, đơn đốc CBGV, nhà trường điều chỉnh kế hoạch, biện pháp thực Mức độ đánh giá thực thường xuyên thấp, phần nhiều mức độ thực hiện, hoạt động “Tổ chức nêu gương cá nhân, tổ chức làm tốt cơng tác phịng ngừa BLHĐ”, “Nhà trường tổ chức sơ kết, tổng kết cơng tác phịng ngừa BLHĐ hàng năm” chưa nhà trường trọng 2.5 Đánh giá chung hoạt động quản lí hoạt động phòng ngừa Bạo lực học đường trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.5.1 Những kết đạt Một là, Chất lượng giáo dục đứng tốp đầu tỉnh Hải Dương, kết học sinh thi đỗ vào lớp 10 THPT, kết HSG cấp tỉnh có nhiều tiến Chất lượng đội ngũ vững vàng, tỷ lệ đạt trình độ đào tạo chuẩn tăng lên Hai là, công tác quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ quan tâm trọng trước cụ thể: -Phòng GD&DT huyện triển khai kịp thời văn Bộ GD&ĐT, có số văn đạo trường thực cơng tác phịng ngừa BLHĐ, có đưa vào nội dung kiểm tra nhà trường năm - CBQL trường THCS nhận thức đầy đủ, xác định tầm quan trọng ảnh hưởng, tác động BLHĐ công tác giáo dục nhà trường nên nhiều trường quan tâm xây dựng, triển khai biện pháp cụ thể nhằm phịng ngừa khơng để BLHĐ xảy - Phần lớn GV có nhận thức tốt cơng tác phịng ngừa BLHĐ nên giáo viên quan tâm thực biện pháp phòng ngừa BLHĐ biện pháp hay biện pháp khác, theo đạo chung nhà trường 14 Ba là, Cơng tác quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ đạt số kết bước đầu, thể chất lượng giáo dục ổn định, có tiến đặc biệt tình trạng BLHĐ nhà trường kiểm soát, xử lý kịp thời chưa để xảy vụ việc BLHĐ mức nghiêm trọng diễn biến phức tạp, lâu dài gây xôn xao dư luận 2.5.2 Những hạn chế Một là, Nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh, CMHS BLHĐ nhiều hạn chế, chưa xác định tầm quan trọng cần thiết phải phòng ngừa BLHĐ Hai là, việc xây dựng, triển khai kế hoạch phòng ngừa BLHĐ nhiều nhà trường chưa quan tâm mức, mang tính hình thức, khơng thường xun, thường tiến hành vào đầu năm học lồng ghép vào kế hoạch năm học kế hoạch hoạt động lên lớp Ba là, Các biện pháp quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ, hình thức tổ chức hoạt động phòng ngừa BLHĐ nhà trường chiếu lệ, hình thức, lặp lại qua năm học nên tình trạng bạo lực xảy trường học, có chiều hướng gia tăng Bốn là, việc xây dựng hoàn thiện quy chế, quy định giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh tiến hành chậm, khơng rõ ràng có nhiều bất cập Năm là, Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm chưa thường xuyên, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa quan tâm mức nên học sinh thiếu kỹ sống, kỹ phòng ngừa BLHĐ Sáu là, phối hợp nhà trường với quyền, lực lượng công an, các tổ chức xã hội cơng tác phịng ngừa chưa thường xun, chủ yếu giải vụ việc BLHĐ xảy mà chưa có phương án phịng ngừa từ xa Bảy là, Kinh phí cịn hạn hẹp, CSVC chưa đảm bảo đầy đủ điều kiện phục vụ công tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường học sinh 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 2.5.3.1 Những nguyên nhân khách quan 2.5.3.2 Những nguyên nhân chủ quan Tiểu kết chương Trong năm qua, ngành giáo dục huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương quan tâm có nhiều cố gắng cơng tác giáo dục đạo đức HS nói chung cơng tác quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ nói riêng Kết giáo dục thể chất lượng giáo dục đại trà, học sinh giỏi cao, đa số học sinh có đạo đức tốt, thực nghiêm túc quy định, nội quy, quy chế nhà trường Tuy nhiên, năm học công tác quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ nhà trường nhiều bất cập, chưa quan tâm mức, 15 kế hoạch, biện pháp phòng ngừa BLHĐ nhà trường mang tính hình thức, khơng hiệu quả, nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác cơng tác phịng ngừa BLHĐ cịn nhiều hạn chế, trường học BLHĐ học sinh xảy có chiều hướng gia tăng Trên sở thực trạng quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ khảo sát trên, làm để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương nhằm khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng giáo dục HS nói chung cơng tác quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ nói riêng, góp phần xây dựng trường học lành mạnh, an toàn thân thiện CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Các nguyên tắc sở đề xuất biện pháp quản lí hoạt động phịng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo lãnh đạo Đảng, chấp hành pháp luật Nhà nước Các biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương phải quán triệt sâu sắc chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước GD&ĐT; Đáp ứng mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành TW Đảng “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa BLHĐ vấn đề phức tạp, liên quan đến nhiều cá nhân, nhiều tổ chức nhiều kiến thức khác Thực tế có nhiều nghiên cứu BLHĐ nói chung, quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ nói riêng có nhiều nghiên cứu tác giả nước quốc tế, nhiều ngành không riêng ngành GD&ĐT Trong nhà trường có nghiên cứu, triển khai thực biện pháp để quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ, biện pháp có ưu, nhược điểm riêng, khơng có biện pháp tối ưu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Q trình quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ trường THCS chịu tác động nhiều yếu tố bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Vì vậy, biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS phải tiến hành cách chặt chẽ tất khâu, triển khai 16 đồng bộ, có hệ thống nhằm phát huy tốt ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực yếu tố Khơng có biện pháp gọi vạn năng, biện pháp có vị trí, vai trị riêng song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động biện chứng hỗ trợ lẫn nên vận dụng biện pháp cách đồng điều kiện, hồn cảnh phù hợp đạt kết cao 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hiệu quả, khả thi Xuất phát tình hình thực tiễn BLHĐ, nắm vững ưu điểm, hạn chế, khuyến điểm quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ; thực tế chất lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV nhà trường khả phối hợp lực lượng công tác giáo dục, thuận lợi, khó khăn nhà trường địa phương tác động tới việc giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS để đề biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương phải có tính bao quát, phù hợp với thực tiễn, khoa học, thiết thực, có khả thi cao nghĩa phải tổ chức thực mang lại hiệu định Mỗi biện pháp đề xuất phải hướng tới đạt mục tiêu cuối nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phòng ngừa BLHĐ nhà trường 3.2 Một số biện pháp để quản lí hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, phổ biến nâng cao hiểu biết pháp luật nhận thức CBGV, học sinh lực lượng giáo dục địa phương cơng tác phịng ngừa BLHĐ 3.2.1.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng triển khai kế hoạch, sách cơng tác phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS 3.2.2.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, kết hợp tăng cường phát triển văn hóa nhà trường nhằm xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, khơng bạo lực 3.2.3.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể, giáo dục kĩ sống, kỹ phịng ngừa BLHĐ cho HS 3.2.4.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp: 17 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng mạng lưới tiếp nhận thông tin phản ánh, tố giác BLHĐ nhà trường 3.2.5.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ nhà trường-gia đình-xã hội quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ 3.2.6.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết với tạo nên thống nhất, tác động qua lại hỗ trợ cho trình quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Mỗi biện pháp có vị trí mạnh riêng trình thực nhiệm vụ quản lý, biện pháp tiền đề cho biện pháp kia, song chúng có mối quan hệ mật thiết tác động lẫn tạo thành chỉnh thể thống khâu quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ Chẳng hạn, thực có hiệu biện pháp 1“Tuyên truyền, phổ biến nâng cao hiểu biết pháp luật nhận thức CBGV, học sinh, lực lượng giáo dục địa phương cơng tác phịng ngừa BLHĐ” làm cho CBQL, giáo viên lực lượng giáo dục khác nhận thức đắn tầm quan trọng, vai trò, trách nhiệm thân cơng tác phịng ngừa BLHĐ từ thấy cần thiết phải xây dựng triển khai kế hoạch, sách cơng tác phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS (biện pháp 2), muốn đạt hiệu tốt trước hết phải xây bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, kết hợp tăng cường phát triển văn hóa nhà trường nhằm xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, khơng bạo lực (biện pháp 3), tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể, giáo dục kĩ sống, kỹ phòng ngừa BLHĐ cho HS (biện pháp 4), thấy cần thiết, quan trọng việc xây dựng mạng lưới kênh tiếp nhận thông tin phản ánh, tố giác BLHĐ nhà trường (biện pháp 5), phối hợp chặt chẽ nhà trường-gia đình-xã hội quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ (biện pháp 6) ngược lại giả sử việc xây dựng chế, sách cơng tác BLHĐ thực có hiệu tác động trở lại làm cho CBQL, GV, lực lượng giáo dục khác nhận thấy cần thiết phải nâng cao nhận thức pháp luật, vị trí, vai trị họ cơng tác phịng ngừa BLHĐ (biện pháp 1),… Điều quan trọng, khác biệt người Hiệu trưởng nhà trường thực vận dụng biện pháp mà đê tài đề xuất phải biết vào điều kiện cụ thể địa phương sở giáo dục đội ngũ giáo viên, học sinh, sở vật chất,… cần có điều chỉnh mức độ thực khác biện pháp để mang lại hiệu tốt Tuy nhiên, cần thực vận dụng biện pháp cách liên tục, linh hoạt theo giai đoạn, không nên xem nhẹ hay 18 tuyệt đối hoá biện pháp 3.4 Khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 3.4.2 Đối tượng lựa chọn phạm vi khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp, tác giả thăm dò ý kiến cán quản lý, giáo viên, đại diện quyền địa phương cụ thể sau: Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm Stt Đối tượng khảo nghiệm Lãnh đạo, chuyên viên Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng, tổ phó chun mơn, GV Tổng số Đơn vị Phòng GD&ĐT huyện 20 trường THCS 08 trường THCS Số lượng 40 56 105 3.4.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm Để tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, dùng phương pháp xin ý kiến chuyên gia tiến hành khảo nghiệm theo bước sau: Bước 1: Lập phiếu điều tra Bước 2: Lựa chọn chuyên gia Bước 3: Xin ý kiến chuyên gia xử lý kết trưng cầu ý kiến 3.4.4 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 3.4.4.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 Bảng khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất Mức độ cần thiết Tổng Điểm Thứ STT Biện pháp bậc RCT CT KCT điểm X Tuyên truyền, phổ biến nâng cao hiểu biết pháp luật nhận thức CBGV, học sinh 83 19 290 2.76 lực lượng giáo dục địa phương cơng tác phịng ngừa BLHĐ Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, kết hợp tăng cường phát triển văn hóa nhà 91 14 301 2.87 trường nhằm xây dựng môi trường giáo dục an tồn, khơng bạo lực Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, kết hợp tăng cường phát triển văn hóa nhà 76 27 284 2.70 trường nhằm xây dựng môi trường giáo dục an tồn, khơng bạo lực 19 Tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể, giáo dục kĩ sống, kỹ phòng ngừa 87 BLHĐ cho HS Xây dựng mạng lưới tiếp nhận thông tin phản 78 ánh, tố giác BLHĐ nhà trường Phối hợp chặt chẽ nhà trường-gia đìnhxã hội quản lý hoạt động phòng ngừa 72 bạo lực học đường Cộng 17 296 2.82 25 286 2.72 28 277 2.64 1734 2.75 Phân tích bảng số liệu 3.4 cho thấy ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương mà đề tài đề xuất đạt mức độ cao, điểm trung bình chung biện pháp đề xuất là: X  2,75 biện pháp đề xuất có điểm trung bình X > 2,6 3.4.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.3 Bảng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Mức độ khả thi Tổng điểm thứ TT Biện pháp RKT KT KKT điểm X bậc Tuyên truyền, phổ biến nâng cao hiểu biết pháp luật nhận thức CBGV, học 93 11 302 2.88 sinh lực lượng giáo dục địa phương cơng tác phịng ngừa BLHĐ Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, kết hợp tăng cường phát triển văn 84 19 292 2.78 hóa nhà trường nhằm xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, khơng bạo lực Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, kết hợp tăng cường phát triển văn 89 16 299 2.85 hóa nhà trường nhằm xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, khơng bạo lực Tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể, giáo dục kĩ sống, kỹ phòng ngừa 78 24 285 2.71 BLHĐ cho HS Xây dựng mạng lưới tiếp nhận thông tin 78 25 286 2.72 phản ánh, tố giác BLHĐ nhà trường Phối hợp chặt chẽ nhà trường-gia đình-xã hội quản lý hoạt động 76 25 282 2.69 phòng ngừa bạo lực học đường Cộng 1746 2.77 Bảng 3.3 cho ta thấy tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 20 mà đề tài đề xuất chuyên gia đánh giá mức khả thi cao, thể điểm trung bình biện pháp: X > 2,6 Bảng 3.4 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Biện pháp Tính cần thiết Điểm Thứ T.số TB bậc điểm (n1) X 290 2.76 301 2.87 284 2.70 296 2.82 286 2.72 277 2.64 Tính khả thi Điểm Thứ T.số TB bậc điểm (n2) X 302 2.88 292 2.78 299 2.85 285 2.71 286 2.72 282 2.69 D (n -n2) D2 -2 -2 -1 4 1 Để phân tích phù hợp tính cần thiết tính khả thi, ta sử dụng hệ số tương quan thứ bậc R (Spearman) Từ công thức Spearman sau:  D2 R  1 n(n  1) Trong đó: n số biện pháp đề xuất; D hiệu số thứ bậc đại lượng đem so sánh Thay số ta có R  1 6(4      0)  0, 63 6(36  1) Ta thấy R> cho thấy tính cần thiết tính khả thi có tương quan chặt chẽ Như tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tương quan thuận chặt chẽ Có nghĩa tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất phù hợp nhau, có tính thống cao, tập trung cao vào biện pháp 1, Như vậy, việc “Tuyên truyền, phổ biến nâng cao hiểu biết pháp luật nhận thức CBGV, học sinh, lực lượng giáo dục địa phương công tác phòng ngừa BLHĐ” sở tảng nhà quản lý Đồng thời, việc “Xây dựng triển khai kế hoạch, sách cơng tác phịng ngừa bạo lực học đường trường THCS” vấn đề thiếu công tác quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Tiểu kết chương Căn vào nguyên tắc, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương: Biện pháp 1: Tuyên truyền, phổ biến nâng cao hiểu biết pháp luật nhận thức CBGV, học sinh lực lượng giáo dục địa phương công tác phòng ngừa BLHĐ 21 Biện pháp 2: Xây dựng triển khai kế hoạch, sách cơng tác phịng ngừa bạo lực học đường trường THCS Biện pháp 3: Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, kết hợp tăng cường phát triển văn hóa nhà trường nhằm xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, khơng bạo lực Biện pháp 4: Tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể, giáo dục kĩ sống, kỹ phòng ngừa BLHĐ cho HS Biện pháp 5: Xây dựng mạng lưới tiếp nhận thông tin phản ánh, tố giác BLHĐ nhà trường Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ nhà trường-gia đình-xã hội quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực khẳng định tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát nhận thức Nếu áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương giai đoạn nay, góp phần quan trọng giảm thiểu hành vi BLHĐ, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn thân thiện, bước nâng cao chất lượg giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, thực phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, từ biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ nhà trường làm cho lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp chặt chẽ cơng tác phịng ngừa BLHĐ, xây dựng mơi trường học tập an tồn, thân thiện cho học sinh Qua nghiên cứu luận văn tác giả rút kết luận sau: -Việc nghiên cứu lý luận sở khoa học giúp tác giả nghiên cứu đề tài cách có hệ thống lý luận quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS Làm sở định hướng cho việc khảo sát thực trạng đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương -Trên sở điều tra thực trạng quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, tác giả thu thập ý kiến đánh giá từ khách thể chọn khảo sát Qua khảo sát phân tích luận văn rút nhận định ưu điểm, hạn chế làm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 22 - Từ lý luận kết khảo sát thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Các biện pháp đề xuất trình bày đề tài khảo nghiệm đánh giá cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, ý nghĩa, nội dung, cách tiến hành, điều kiện thực biện pháp Các biện pháp vận dụng linh hoạt, đồng bộ, phù hợp với thực tế nhà trường góp phần phịng ngừa giảm thiểu tình trạng BLHĐ nay, góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tác giả thiết nghĩ biện pháp đề xuất đề tài có hiệu cơng tác quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ trường THCS nói chung Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Phối hợp chặt chẽ với ngành công an, xây dựng đề án cơng tác phịng ngừa bạo lực học đường cách thống hiệu phù hợp - Xây dựng chế, sách thích hợp cho cơng tác quản lý hoạt động phịng ngừa BLHĐ, quy định cụ thể mức độ xử lý trách nhiệm cán giáo viên, học sinh cơng tác phịng ngừa BLHĐ - Chỉ đạo trường sư phạm lồng ghép nội dung giáo dục phịng ngừa BLHĐ vào chương trình đào tạo giáo viên - Đưa nội dung giáo dục phòng ngừa BLHĐ vào chương trình khóa mơn giáo dục cơng dân, hoạt động trải nghiệm 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hải Dương, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Miện - Đưa vào nội dung bồi dưỡng phương pháp giáo dục kỹ phịng ngừa BLHĐ vào chương trình bồi dưỡng thường xun, bồi dưỡng hè cho cán quản lý, giáo viên - Hằng năm, tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổ chức tổng kết cơng tác phịng ngừa BLHĐ, biểu dương đơn vị làm tốt 2.3 Đối với nhà trường - Hiệu trưởng cần chủ động nghiên cứu vận dụng linh hoạt, đồng giải pháp đề tài đề xuất phù hợp với tình hình thực tế đơn vị - Xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường sở phi bạo lực, không kỳ thị không phân biệt đối xử - Báo cáo kết phòng ngừa BLHĐ quan quản lý cấp 2.4 Đối với Đảng, quyền, đồn thể địa phương - Đảng, quyền địa phương tập trung lãnh đạo, đạo ngành, đoàn thể, nhân dân địa phương phối hợp chặt chẽ với nhà trường thực nghiêm túc cơng tác phịng ngừa BLHĐ địa phương - Cơng an xã tăng cường giữ gìn an ninh trật tự xã hội địa phương, phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc phát hiện, ngăn ngừa hành vi bạo lực học đường xử lý triệt để vụ việc BLHĐ xảy 23 - Đài truyền xã phối hợp với nhà trường tuyên truyền văn pháp luật nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm nhân dân việc ngăn ngừa, phát hiện, tố giác hành vi bạo lực nhà trường 2.5 Đối với phụ huynh học sinh - Xây dựng gia đình hịa thuận, ứng xử văn hóa, làm gương cho trẻ Gần gũi quan tâm, chia sẻ, hỗ trợ kịp thời trẻ gặp khó khăn sai lầm học tập, sống - Cần trang bị cho phương pháp giáo dục phù hợp, phi bạo lực, hình thành rèn luyện cho kĩ tự vệ, chăm sóc thân, biết tránh xa bạo lực; giải vấn đề bạo lực sở hịa bình, không bạo lực - Phối hợp thường xuyên với nhà trường, cộng đồng xã hội công tác giáo dục học sinh 24 ... cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực trường THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng phòng ngừa bạo lực biện pháp quản lý phòng ngừa bạo lực trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải. .. thực phòng ngừa bạo lực học đường 1.6 Nội dung quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường 1.6.1 Lập kế hoạch phòng ngừa bạo lực học đường 1.6.2 Tổ chức thực kế hoạch phòng ngừa bạo lực học đường. .. hoạch phòng ngừa bạo lực học đường 1.6.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS 1.7.1