Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng quản lí hoạt động phòng, chống bạo lực học đường tại các trường trung học cơ sở ở Thành phố Hồ Chí Minh. Khảo sát sử dụng phối hợp phương pháp phỏng vấn sâu và phương pháp điều tra bằng bảng hỏi dành cho 773 cán bộ quản lí, giáo viên và nhân viên của 14 trường trung học cơ sở công lập ở 5 quận nội thành và 2 huyện ngoại thành ở Thành phố Hồ Chí Minh.
NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Thực trạng quản lí hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh Mỵ Giang Sơn Trường Đại học Sài Gòn 273 An Dương Vương, Phường 3, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Email: mygiangson.sgu@gmail.com TĨM TẮT: Bài viết trình bày kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh Khảo sát sử dụng phối hợp phương pháp vấn sâu phương pháp điều tra bảng hỏi dành cho 773 cán quản lí, giáo viên nhân viên 14 trường trung học sở công lập quận nội thành huyện ngoại thành Thành phố Hồ Chí Minh Kết cho thấy, hiệu trưởng nhà trường cố gắng quản lí tốt hoạt động phòng, chống bạo lực học đường, gồm: Hoạt động tuyên truyền, giáo dục; Hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh thân thiện; Hoạt động xử lí có nguy xảy thực xảy bạo lực học đường Tuy nhiên, quản lí hoạt động cụ thể hoạt động nêu trên, việc quản lí hoạt động tuyên truyền với địa phương quan, tổ chức bên ngồi nhà trường phịng, chống bạo lực học đường; quản lí hoạt động tư vấn tâm lí quản lí hoạt động xử lí bạo lực học đường chưa đánh giá cao, hạn chế chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra TỪ KHÓA: Quản lí; bạo lực học đường; phịng, chống bạo lực học đường; trường trung học sở; Thành phố Hồ Chí Minh Nhận 21/01/2021 Đặt vấn đề Bạo lực học đường (BLHĐ) “Hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi hành vi cố ý khác gây tổn hại thể chất, tinh thần người học xảy sở giáo dục (GD) lớp độc lập” [1] Phịng, chống BLHĐ, theo Chương trình hành động phịng, chống BLHĐ ban hành theo Quyết định số 5886/ QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 Bộ trưởng Bộ GD Đào tạo (GD&ĐT) có mục tiêu tổng quát là: “Chủ động phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn kịp thời xử lí hành vi vi phạm nhằm giảm thiểu BLHĐ” [2] Phòng, chống BLHĐ nhiệm vụ quan trọng nhà trường, quan trọng trường trung học sở (THCS) với học sinh (HS) có biểu đặc trưng lứa tuổi bướng bỉnh, dễ nóng, khó kiềm chế cảm xúc hành vi, dễ bị lôi kéo… dẫn đến hành vi tiêu cực, bạo lực HS với thầy bạn bè Phịng, chống BLHĐ bao gồm hoạt động cụ thể: hoạt động tuyên truyền, hoạt động xây dựng mơi trường GD (GD) an tồn, lành mạnh, thân thiện hoạt động xử lí có nguy xảy thật xảy BLHĐ [3, tr.1-5] Các hoạt động cần hiệu trưởng (HT) nhà trường quan tâm quản lí (QL) cách khoa học QL hoạt động phòng, chống BLHĐ trường THCS tác động HT thông qua chức QL (lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra) hoạt động cụ thể mà trường THCS thực để phịng, chống 52 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 02/02/2021 Duyệt đăng 25/4/2021 BLHĐ [4, tr.14-18] Trong thực tiễn, trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM), QL hoạt động phòng, chống BLHĐ chưa tập trung thực Ngoài số hạn chế chủ quan phía nhà trường cơng tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, trường THCS TP.HCM cịn gặp nhiều khó khăn khách quan như: sĩ số HS đông nên giáo viên (GV) khó theo sát HS; nhiều tượng xã hội phức tạp, cha mẹ HS bận rộn với sống mưu sinh thành phố lớn, khơng có nhiều thời gian dành cho Các yếu tố gây hạn chế cho QL hoạt động phòng, chống BLHĐ Vì thế, cần nghiên cứu chuyên sâu thực trạng QL hoạt động phòng, chống BLHĐ trường THCS TP.HCM thời gian vừa qua, từ có sở thực tiễn để tìm biện pháp nâng cao hiệu QL hoạt động trường THCS TP.HCM Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục tiêu nội dung khảo sát Mục tiêu khảo sát nhằm làm rõ thực trạng QL hoạt động phòng, chống BLHĐ trường THCS TP.HCM với nội dung khảo sát sau đây: 1/ Việc QL hoạt động tuyên truyền, GD phòng, chống BLHĐ; 2/ Việc QL hoạt động xây dựng môi trường an toàn, lành mạnh, thân thiện nhà trường; 3/ Việc QL hoạt động xử lí BLHĐ (trường hợp nguy trường hợp thật xảy ra) Mỵ Giang Sơn 2.1.2 Địa bàn khách thể khảo sát Khảo sát thực quận, huyện TP.HCM, có quận nội thành huyện ngoại thành Tại quận huyện, khảo sát trường THCS công lập, cụ thể sau: - Nội thành: Quận (Trường THCS Kim Đồng THCS Mạch Kiếm Hùng); Quận (Trường THCS Bình Đơng THCS Lý Thánh Tông); Quận Phú Nhuận (Trường THCS Ngô Tất Tố THCS Trần Huy Liệu); Quận Tân Bình (Trường THCS Âu Lạc THCS Phạm Ngọc Thạch); Quận Tân Phú (Trường THCS Trần Quang Khải THCS Võ Thành Trang) - Ngoại thành: Huyện Cần Giờ (Trường THCS Bình Khánh THCS Cần Thạnh); Huyện Củ Chi (Trường THCS Tân An Hội THCS Phú Hịa Đơng) Mẫu khảo sát bao gồm 773 người chọn cách lấy mẫu ngẫu nhiên phân tầng, đại diện loại khách thể 14 trường THCS quận, huyện gồm: Cán quản lí (CBQL) nhà trường (HT, phó HT (PHT); Tổ trưởng chuyên môn (TTCM); GV chủ nhiệm (GVCN); GV mơn (GVBM); Nhân viên (NV); Cán Đồn, Đội: Tổng phụ trách Đội (TPT), Bí thư (BT) Đồn Mẫu khảo sát thể cụ thể Bảng 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát bảng hỏi: Dành cho tập thể sư phạm trường THCS, bao gồm HT, PHT, TTCM, GVCN, GVBM, NV, CB Đoàn, Đội (sau gọi tắt CBQL, GV, NV) Bảng hỏi sử dụng thang đo Likert mức độ (1, 2, 3, 4, điểm) - Phương pháp vấn sâu: Phương pháp tiến hành để làm rõ thông tin thu từ phương pháp khảo sát bảng hỏi: Phỏng vấn sâu 10 đại diện khách thể tập thể sư phạm trường THCS: CBQL nhà trường; GVCN; GVBM; NV; TPT Danh tính khách thể tham gia vấn mã hóa sau: CBQL1 đến CBQL2; GVCN1 đến GVCN2; GVBM1 đến GVBM2; NV1 đến NV2; TPT1 đến TPT2 - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phần mềm SPSS để tính điểm trung bình (ĐTB), độ lệch chuẩn (ĐLC) xếp hạng (XH) khảo sát [5] ĐTB biến khảo sát chia khoảng sau: điểm 1,80 điểm: Rất không đồng ý; 1,81 điểm - 2,60 điểm: Không đồng ý; 2,61 điểm - 3,40 điểm: Trung lập; 3,41 điểm - 4,20 điểm: Đồng ý; 4,21 điểm - điểm: Rất đồng ý 2.2 Kết khảo sát 2.2.1 Thực trạng quản lí hoạt động tuyên truyền, giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Nhóm nghiên cứu khảo sát CBQL nhà trường, TTCM, GVCN, GVBM, NV (giám thị, bảo vệ, ), CB Đoàn, Đội QL HT nhà trường hoạt động tuyên truyền, GD phòng, chống BLHĐ Kết thống kê ý kiến đánh giá 773 người trình bày Bảng Tổng hợp kết thống kê ý kiến 773 CBQL, GV NV mức độ thực chức QL HT với 16 biện pháp tác động cụ thể để QL hoạt động tuyên truyền, GD, cho thấy: - Mức độ “Rất đồng ý” (thực tốt): + Trong thực chức kế hoạch hóa: Đã xây dựng tốt kế hoạch tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV; kế hoạch tuyên truyền, GD HS; Kế hoạch tuyên truyền CMHS phòng, chống BLHĐ + Trong thực chức tổ chức: Đã phân công nhân rõ ràng để thực kế hoạch tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV, HS, CMHS phòng, chống BLHĐ Bảng 1: Mẫu khảo sát thực trạng Quận, huyện CBQL nhà trường TTCM GVCN GVBM NV HT PHT Quận 68 69 Quận 50 Tân Bình 13 Tân Phú 1 Phú Nhuận Củ Chi Cần Giờ Tổng Cán Đoàn, Đội TPT BT Đoàn 1 43 1 53 59 57 36 14 1 11 36 43 1 21 21 2 36 37 61 321 308 40 17 26 773 Số 40 tháng 4/2021 53 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Bảng 2: Đánh giá CBQL, GV, NV mức độ thực quản lí hoạt động tuyên truyền, GD TT Nội dung ý kiến Công tác xây dựng kế hoạch Mức độ đồng ý ĐTB ĐLC XH Mức độ Xây dựng tốt kế hoạch tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV phòng, chống BLHĐ 4,47 0,79 Rất đồng ý Xây dựng tốt kế hoạch tuyên truyền, GD HS phòng, chống BLHĐ 4,49 0,77 Rất đồng ý Xây dựng tốt kế hoạch tuyên truyền CMHS phòng, chống BLHĐ 4,43 0,80 Rất đồng ý Xây dựng tốt kế hoạch tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên ngồi phịng, chống BLHĐ 4,20 0,89 Đồng ý Chung 4,40 0,75 Phân công nhân rõ ràng để thực kế hoạch tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV phòng, chống BLHĐ 4,45 0,82 Rất đồng ý Phân công nhân rõ ràng để thực kế hoạch tuyên truyền, GD HS phòng, chống BLHĐ 4,46 0,80 Rất đồng ý Phân công nhân rõ ràng để thực kế hoạch tuyên truyền CMHS phòng, chống BLHĐ 4,42 0,83 Rất đồng ý Phân công nhân rõ ràng để thực kế hoạch tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên ngồi phịng, chống BLHĐ 4,20 0,91 Đồng ý Chung 4,38 0,77 Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV phòng, chống BLHĐ 4,43 0,81 Rất đồng ý Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc tuyên truyền, GD HS phòng, chống BLHĐ 4,45 0,79 Rất đồng ý Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc tuyên truyền CMHS phòng, chống BLHĐ 4,39 0,83 Rất đồng ý Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên ngồi phịng, chống BLHĐ 4,18 0,91 Đồng ý Chung 4,36 0,77 Kiểm tra chặt chẽ việc tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV phòng, chống BLHĐ 4,40 0,86 Rất đồng ý Kiểm tra chặt chẽ việc việc tuyên truyền, GD HS phòng, chống BLHĐ 4,44 0,82 Rất đồng ý Kiểm tra chặt chẽ việc tuyên truyền CMHS phòng, chống BLHĐ 4,36 0,86 Rất đồng ý Kiểm tra chặt chẽ việc tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên ngồi phịng, chống BLHĐ 4,17 0,89 Đồng ý Chung 4,34 0,80 Tổng hợp 4,37 0,75 Công tác tổ chức thực kế hoạch Công tác đạo Công tác kiểm tra + Trong thực chức đạo: Đã đạo, hướng dẫn cụ thể việc tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV; HS, CMHS phòng, chống BLHĐ + Trong thực chức kiểm tra: Đã kiểm tra chặt chẽ việc tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV; HS, CMHS phòng, chống BLHĐ - Mức độ “Đồng ý”: Việc tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên ngồi nhà trường phịng, chống BLHĐ, chức QL: kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra Phỏng vấn sâu CBQL, GV NV thu số ý kiến đáng lưu ý: 10/10 người vấn đánh giá cao cơng tác quản lí HT thể qua việc nhà trường thực sau: 54 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Trường khơng xây dựng kế hoạch riêng hoạt động tuyên truyền phòng, chống BLHĐ, mà lồng ghép kế hoạch năm học chung trường Từ kế hoạch chung này, HT đạo môn làm chuyên đề, lồng ghép vào hoạt động môn năm học, tùy ưu mơn Ví dụ, mơn Cơng dân Từ kế hoạch chung trường, Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên có kế hoạch phối hợp, tổ chức mời tuyên truyền viên, viết website nhà trường để tuyên truyền phòng, chống BLHĐ Tuy nhiên, cơng tác tun truyền địa phương ý kiến tập trung 2/2 CBQL vấn cho rằng: Mỗi năm, nhà trường có lần tổ chức kí cam kết với Cơng an phường việc giữ gìn trật tự an ninh trường học, ngồi khơng có hình thức tun truyền Mỵ Giang Sơn khác với địa phương quan, tổ chức khác Nhà trường không chủ động thực công tác tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên ngồi nhà trường, có cơng việc cần thiết phối hợp nhà trường liên lạc để làm việc Kết khảo sát bảng hỏi vấn sâu cho thấy, HT cần tăng cường QL công tác tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên nhà trường phòng, chống BLHĐ 2.2.2 Thực trạng quản lí hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Trong xây dựng mơi trường GD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS, việc xây dựng triển khai quy tắc ứng xử (QTƯX) đề cập Quyết định 1299/QĐ-TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 Thủ tướng Chính phủ Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 - 2025” (quy định giai đoạn từ 2018 đến 2020, 100% trường học phải xây dựng thực Bộ QTƯX trường học) [6] Ngoài ra, trường THCS phải triển khai hoạt động tư vấn tâm lí nhà trường Điêu hướng dẫn cụ thể Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 Bộ GD&ĐT “Hướng dẫn thực công tác tư vấn TL cho HS trường PT” [7] Khảo sát CBQL, GV NV mức độ thực chức QL HT hoạt động xây dựng môi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện để phịng, chống BLHĐ cho kết thống kê Bảng Số liệu thống kê Bảng cho thấy: CBQL, GV NV đánh giá mức độ thực chức QL HT với 12 biện pháp cụ thể để QL hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống BLHĐ, sau: - Mức độ “Rất đồng ý” (thực tốt): + Trong thực chức kế hoạch hóa: Đã thực tốt việc lập kế hoạch xây dựng triển khai QTƯX nhà trường; thực tốt việc lập kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường lành mạnh, thân thiện Bảng 3: Đánh giá CBQL, GV, NV mức độ thực quản lí hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện TT Nội dung ý kiến Công tác xây dựng kế hoạch Mức độ đồng ý ĐTB ĐLC XH Mức độ Thực tốt việc lập kế hoạch xây dựng triển khai Bộ QTƯX nhà trường 4,46 0,80 Rất đồng ý Thực tốt việc lập kế hoạch tổ chức triển khai hoạt động tư vấn TL nhà trường 4,20 0,92 Đồng ý Thực tốt việc lập kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường lành mạnh, thân thiện 4,47 0,80 Rất đồng ý Chung 4,38 0,76 Phân công nhân rõ ràng để thực việc xây dựng triển khai Bộ QTƯX nhà trường 4,44 0,83 Rất đồng ý Phân công nhân rõ ràng để thực việc tổ chức triển khai hoạt động tư vấn TL nhà trường 4,20 0,92 Đồng ý Phân công nhân rõ ràng để thực việc phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng môi trường lành mạnh, thân thiện 4,45 0,81 Rất đồng ý Chung 4,36 0,77 Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc xây dựng triển khai Bộ QTƯX trường 4,44 0,81 Rất đồng ý Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc tổ chức triển khai hoạt động tư vấn TL nhà trường 4,19 0,91 Đồng ý Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường lành mạnh, thân thiện 4,46 0,79 Rất đồng ý Chung 4,36 0,76 Kiểm tra chặt chẽ việc xây dựng triển khai Bộ QTƯX nhà trường 4,42 0,81 Rất đồng ý Kiểm tra chặt chẽ việc tổ chức triển khai hoạt động tư vấn TL trường 4,19 0,91 Đồng ý Kiểm tra chặt chẽ việc phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng môi trường lành mạnh, thân thiện 4,42 0,82 Rất đồng ý Chung 4,34 0,78 Tổng hợp 4,36 0,73 Công tác tổ chức thực kế hoạch Công tác đạo Công tác kiểm tra Số 40 tháng 4/2021 55 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC + Trong thực chức tổ chức: Đã phân công nhân rõ ràng để thực việc xây dựng triển khai QTƯX nhà trường; Phân công nhân rõ ràng để thực việc phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường lành mạnh, thân thiện + Trong thực chức đạo: Đã đạo, hướng dẫn cụ thể việc xây dựng triển khai Bộ QTƯX trường, việc phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường lành mạnh, thân thiện + Trong thực chức kiểm tra: Đã kiểm tra chặt chẽ việc xây dựng triển khai Bộ QTƯX nhà trường, việc phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng môi trường lành mạnh, thân thiện - Mức độ “Đồng ý”: Việc tổ chức triển khai hoạt động tư vấn tâm lí trường, chức QL: kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra Nhóm nghiên cứu tiến hành vấn sâu CBQL, GV NV để làm rõ kết khảo sát nói Trong vấn sâu, 10/10 người vấn có ý kiến tập trung sau: Hoạt động tư vấn tâm lí hoạt động cần thiết giúp phịng ngừa BLHĐ Trường có trọng đến hoạt động này, đạo cấp nhu cầu thực tiễn, gặp khó khăn chưa có định biên cho vị trí việc làm chun viên tư vấn tâm lí nên khơng thể tuyển dụng khơng có quỹ lương Theo đạo cấp trên, trường xếp phòng tư vấn tâm lí hoạt động khơng hiệu khơng có chun viên chun trách Trường cử người kiêm nhiệm bận nên trực đầy đủ HS khơng tin tưởng ngại đến phịng tư vấn tâm lí Đây nguyên nhân khách quan ảnh hưởng đến QL HT hoạt động tư vấn tâm lí nhằm góp phần tạo mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống BLHĐ 2.2.3 Thực trạng quản lí hoạt động xử lí bạo lực học đường Dù phịng ngừa tốt thực tiễn trường học có nguy xảy thực xảy BLHĐ Vì thế, HT cần QL hoạt động xử lí có nguy xảy BLHĐ thật Khảo sát CBQL, GV NV mức độ thực chức QL HT hoạt động xử lí BLHĐ cho kết thống kê Bảng Bảng cho thấy nhận định việc HT thực tốt chức QL với biện pháp cụ thể để QL hoạt động xử lí BLHĐ CBQL, GV NV đánh giá mức độ “Đồng ý” Như vậy, QL HT có nguy Bảng 4: Đánh giá CBQL, GV, NV mức độ thực quản lí hoạt động xử lí BLHĐ TT Nội dung ý kiến Công tác xây dựng kế hoạch Mức độ đồng ý ĐTB ĐLC XH Mức độ Xây dựng tốt kế hoạch/kịch ứng phó trường hợp nguy bị BLHĐ 4,20 0,90 Đồng ý Xây dựng tốt kế hoạch/kịch ứng phó trường hợp xảy BLHĐ 4,18 0,90 Đồng ý Chung 4,19 0,82 Phân công nhân rõ ràng để thực kế hoạch/kịch ứng phó trường hợp nguy bị BLHĐ 4,19 0,90 Đồng ý Phân công nhân rõ ràng để thực kế hoạch/kịch ứng phó trường hợp xảy BLHĐ 4,18 0,90 Đồng ý Chung 4,18 0,89 Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc thực kế hoạch/kịch ứng phó trường hợp nguy bị BLHĐ 4,18 0,91 Đồng ý Chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể việc thực kế hoạch/kịch ứng phó trường hợp xảy BLHĐ 4,19 0,89 Đồng ý Chung 4,18 0,89 Kiểm tra chặt chẽ việc thực kế hoạch/kịch ứng phó trường hợp nguy bị BLHĐ 4,18 0,90 Đồng ý Kiểm tra chặt chẽ việc thực kế hoạch/kịch ứng phó trường hợp xảy BLHĐ 4,17 0,91 Đồng ý Chung 4,18 0,89 Tổng hợp 4,18 0,84 Công tác tổ chức thực kế hoạch Công tác đạo Công tác kiểm tra 56 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Mỵ Giang Sơn xảy thật xảy BLHĐ chưa đánh giá tốt chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Để làm rõ kết khảo sát nói trên, nhóm nghiên cứu tiến hành vấn sâu 10 CBQL, GV NV Trong vấn sâu, 10/10 người vấn có ý kiến tập trung sau: Trường hồn tồn khơng xây dựng trước kế hoạch hay kịch ứng phó trường hợp “nguy xảy ra” “thật xảy ra; Khi thật xảy bắt đầu ứng phó; Trường chưa thành lập “đội phản ứng nhanh” với BLHĐ, xảy HT triệu tập phân cơng nhân có liên quan để giải thường HT phó HT, GVCN, giám thị, CB phụ trách tư vấn tâm lí, nhân viên y tế Khi có BLHĐ xảy ra, trường hợp HS đánh gây thương tích, CBQL trường, GVCN, giám thị cịn bị động, lúng túng, nhiều trường hợp bình tĩnh, khơng biết cách xử lí kịp thời thời điểm Các ý kiến lí giải rõ kết khảo sát bảng hỏi, QL HT hoạt động xử lí BLHĐ hạn chế lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Trong thời gian tới, HT cần tăng cường QL hoạt động 2.2.4 Tổng hợp kết khảo sát quản lí hiệu trưởng hoạt động nhà trường thực để phòng, chống bạo lực học đường Tổng hợp kết khảo sát QL HT hoạt động phòng, chống BLHĐ trình bày Bảng Bảng 5: Tổng hợp đánh giá CBQL, GV, NV QL HT hoạt động phòng, chống BLHĐ TT Nội dung ý kiến Mức độ đồng ý ĐTB ĐLC XH Mức độ HT quản lí tốt hoạt động tuyên truyền, GD phòng, chống BLHĐ 4,37 0,75 Rất đồng ý HT quản lí tốt hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện để phòng, chống BLHĐ 4,36 0,73 Rất đồng ý HT quản lí tốt hoạt động xử lí BLHĐ 4,18 0,84 Đồng ý Tổng hợp kết khảo sát minh họa rõ Biểu đồ Qua Bảng Biểu đồ 1, thấy QL HT hoạt động (nhằm phòng ngừa BLHĐ cách lâu dài bền vững) đánh giá cao; dù cịn số hạn chế định trình bày phần nhìn chung, HT QL tốt QL hoạt động xử lí BLHĐ (khi có nguy xảy thật xảy ra) chưa đánh giá cao, cần HT lưu ý thời gian tới QL hoạt động truyên truyền, GD QL hoạt động xây dựng môi trường GD QL hoạt động xử lí BLHĐ Biểu đồ 1: Tổng hợp đánh giá CBQL, GV, NV QL hoạt động phòng, chống BLHĐ Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy, QL HT hoạt động phòng, chống BLHĐ trường THCS khảo sát TP.HCM có ưu điểm: Đã trọng thực chức QL (lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra) hoạt động phòng, chống BLHĐ Trong QL hoạt động tuyên truyền, HT thực tốt chức QL tuyên truyền, bồi dưỡng CBQL, GV, NV; HS; CMHS phòng, chống BLHĐ Trong QL hoạt động xây dựng môi trường GD, HT thực tốt chức QL xây dựng triển khai QTƯX nhà trường; phối hợp với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện Trong QL hoạt động xử lí BLHĐ, HT có quan tâm QL việc xử lí có nguy BLHĐ xảy BLHĐ Tuy nhiên, QL HT số hạn chế sau: Chưa đánh giá cao QL hoạt động tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên ngồi nhà trường phịng, chống BLHĐ việc tổ chức triển khai hoạt động tư vấn tâm lí nhà trường Trong QL hoạt động xử lí BLHĐ, HT chưa đánh giá cao chức QL xử lí nguy BLHĐ xử lí BLHĐ thật xảy nhà trường Các hạn chế cụ thể nói số nguyên nhân khách quan (Sự phối hợp địa phương chưa chặt chẽ, thiếu sở pháp lí để thực hiện, phân tích phần trên) nguyên nhân chủ quan: CBQL nhà trường chưa trọng thực công việc nêu (Đã trọng tuyên truyền cho tập thể sư phạm nhà trường gia đình HS chưa đầu tư cách tuyên truyền đến địa phương quan, tổ chức trường; Chưa đầu tư để hoạt động phịng, góc tư vấn tâm lí thật hiệu quả; Chưa chuẩn bị trước để ứng phó xảy BLHĐ, ) Số 40 tháng 4/2021 57 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Tài liệu tham khảo [1] Chính phủ, (2017), Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2017 Quy định môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2017), Quyết định số 5886/QĐBGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 Chương trình hành động phịng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021 [3] Nguyễn Thị Thúy Dung, (2020), Phân tích nội dung hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số 475 kì 1, tr.1-5 [4] Mỵ Giang Sơn, (2020), Quản lí hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 26, tr.14-18 [5] Hoàng Trọng - Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS tập 2, NXB Hồng Đức, Hà Nội [6] Thủ tướng Chính phủ, (2018), Quyết định 1299/QĐ-TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 ban hành Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2017), Thông tư số 31/2017/ TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 hướng dẫn thực cơng tác tư vấn tâm lí cho học sinh trường phổ thông CURRENT STATUS OF THE MANAGEMENT OF SCHOOL VIOLENCE PREVENTION ACTIVITIES AT SECONDARY SCHOOLS IN HO CHI MINH CITY My Giang Son Saigon University 273 An Duong Vuong, Ward 3, District 5, Ho Chi Minh City, Vietnam Email: mygiangson.sgu@gmail.com ABSTRACT: The article presents the survey results of management activities on violence prevention at secondary schools in Ho Chi Minh City The survey used a combination of in-depth interview and questionnaire methods on 773 administrators, teachers, and staff of 14 public secondary schools in five urban districts and two suburban districts of Ho Chi Minh City The result shows that the principals have put a lot of effort to manage all three violence prevention activitie, including: propaganda and education activity; building a safe, healthy and friendly environment; problem-solving activity in case of risk to be occured or actual occurrence of school violence During the management of each activity, the management of communication with the with local authorities, and organizations outside the school regarding to violence prevention; the management of psychological counseling activities; and the management of school violence handling activities have not been given adequate attention, which are still weak in all four management functions of planning, organizing, directing and checking KEYWORDS: Management; school violence; school violence prevention; secondary school; Ho Chi Minh City 58 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... nội dung hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số 475 kì 1, tr.1-5 [4] Mỵ Giang Sơn, (2020), Quản lí hoạt động phịng, chống bạo lực học đường trường phổ... tăng cường QL hoạt động 2.2.4 Tổng hợp kết khảo sát quản lí hiệu trưởng hoạt động nhà trường thực để phòng, chống bạo lực học đường Tổng hợp kết khảo sát QL HT hoạt động phòng, chống BLHĐ trình... phịng, chống BLHĐ 2.2.3 Thực trạng quản lí hoạt động xử lí bạo lực học đường Dù phịng ngừa tốt thực tiễn trường học có nguy xảy thực xảy BLHĐ Vì thế, HT cần QL hoạt động xử lí có nguy xảy BLHĐ thật