Bài viết này phân tích các hoạt động cụ thể mà trường phổ thông cần thực hiện để phòng, chống bạo lực học đường; các điều kiện để thực hiện tốt hoạt động này; góp phần xây dựng cơ sở lí luận, định hướng cho việc thực hiện trong thực tiễn tại các trường phổ thông hiện nay.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 1-5 PHÂN TÍCH NỘI DUNG CÁC HOẠT ĐỘNG PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Nguyễn Thị Thúy Dung Article History Received: 20/02/2020 Accepted: 20/3/2020 Published: 05/4/2020 Keywords School violence, school violence prevention and intervention, school Trường Đại học Sài Gòn Email: thuydung139@gmail.com ABSTRACT School violence prevention and intervention is one of important and essential duties at schools In order to perform this duty effectively, the schools should focus more on three basic strategies: propaganding and educating against school violence; building a safe, healthy and friendly education environment; and handling when there is a risk of violence or school violence has occurred Among them, the strategies on propaganding, educating and building educational environment could ensure to prevent and intervent the school violence in long-term and sustainably School violence prevention and intervention is necessary to have the comprehensive participation of all school pedagogical staff, in close cooperation with organizations in the school, with families, local authorities and agencies and organizations outside the school Mở đầu Mơi trường học đường tồn điều kiện vật chất tinh thần trường học, nơi học sinh (HS) giáo dục (GD) học tập để phát triển toàn diện nhân cách Để đảm bảo cho HS có điều kiện phát triển tốt thể chất tinh thần, trường học phải xây dựng mơi trường học đường an tồn, lành mạnh, thân thiện, khơng có bạo lực Bạo lực học đường (BLHĐ) gây nên hậu nghiêm trọng thể chất tổn thương tinh thần HS, khơng tác hại trước mắt mà ảnh hưởng lâu dài, khó khắc phục suốt đời BLHĐ gây nên khơng khí lo lắng, căng thẳng, bất an, ảnh hưởng sức khỏe hạnh phúc gia đình HS BLHĐ làm cho khơng khí trường học trở nên nặng nề, ảnh hưởng xấu đến môi trường học tập chung, khiến HS sợ hãi đến trường, nhà trường uy tín trước xã hội BLHĐ gây trật tự xã hội, ảnh hưởng đến chuẩn mực đạo đức phong mĩ tục, ảnh hưởng đến đời sống văn hóa xã hội địa phương quốc gia Chính tác hại BLHĐ nên việc phòng, chống BLHĐ phải chung sức thực tồn ngành GD, gia đình xã hội; đó, trách nhiệm quan trọng thuộc nhà trường - môi trường học đường - nơi HS GD, học tập sinh hoạt thời gian dài trước tuổi trưởng thành Việc phòng, chống BLHĐ phải thực cách liệt chủ động, thực đồng bộ, với tâm cao tất phận cá nhân nhà trường Nhận thức rõ tầm quan trọng việc phòng, chống BLHĐ, Nhà nước ngành GD ban hành nhiều văn pháp lí liên quan đến vấn đề Ngày 20/02/2017, Bộ GD-ĐT ban hành Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT việc tăng cường giải pháp đảm bảo an toàn sở GD Chỉ thị nêu rõ: “Thời gian vừa qua liên tiếp xảy vụ tai nạn thương tích; vụ bạo hành, xâm phạm thân thể, sức khỏe, tinh thần trẻ em, HS sở GD mầm non, sở GD phổ thơng (PT), có trường hợp gây hậu nghiêm trọng… Các vụ việc ảnh hưởng khơng tốt đến an tồn tính mạng HS; uy tín, danh dự đội ngũ nhà giáo; an ninh, trật tự trường học gây xúc xã hội” (Bộ GD-ĐT, 2017a) Xuất phát từ thực trạng này, Chính phủ ban hành Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Quy định mơi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống BLHĐ (sau gọi tắt Quy định Chính phủ mơi trường GD) (Chính phủ, 2017) Từ nghị định Chính phủ, Bộ GD-ĐT ban hành Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/2017 Chương trình hành động phịng, chống BLHĐ sở GD mầm non, GD PT GD thường xuyên giai đoạn 2017-2021 (sau gọi tắt Chương trình hành động phịng, chống BLHĐ) (Bộ GD-ĐT, 2017b) Thực văn đạo Nhà nước ngành GD, trường PT cần triển khai hoạt động phịng, chống BLHĐ Bài viết phân tích hoạt động cụ thể mà trường PT cần thực để phòng, chống BLHĐ; điều kiện để thực tốt hoạt động Những vấn đề trình bày viết góp phần xây dựng sở lí luận, định hướng cho việc thực thực tiễn trường PT VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 1-5 Kết nghiên cứu 2.1 Khái niệm hoạt động phòng, chống bạo lực học đường * BLHĐ Hành vi bạo lực, theo Tổ chức Y tế giới (1996), “cố ý dùng sức mạnh thể chất uy quyền để đe dọa thực hành vi chống lại thân, người khác nhóm người hay cộng đồng, làm gây hay làm gia tăng khả gây tổn thương, tử vong, tổn hại tâm lí, ảnh hưởng đến phát triển hay gây mát” (WHO, 1996) Hành vi BLHĐ, theo Trần Thị Tú Anh (2012), “là phần hành vi bạo lực, xảy bên bên phạm vi khơng gian nhà trường có liên quan đến thành viên nhà trường Hành vi BLHĐ diễn HS với HS giáo viên (GV)” (Trần Thị Tú Anh, 2012, tr 356) Quy định Chính phủ mơi trường GD giải thích Điều 2, khoản 5: “BLHĐ hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi hành vi cố ý khác gây tổn hại thể chất, tinh thần người học xảy sở GD lớp độc lập” (Chính phủ, 2017) Từ quan niệm trên, hiểu, BLHĐ hành vi hành hạ, đánh đập, xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ xúc phạm danh dự… HS môi trường học đường; gây tổn hại thể chất tinh thần cho HS * Phòng, chống BLHĐ Mục tiêu tổng quát Chương trình hành động phòng, chống BLHĐ Bộ GD-ĐT ghi rõ: “Chủ động phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn kịp thời xử lí hành vi vi phạm nhằm giảm thiểu BLHĐ” (Bộ GD-ĐT, 2017b) Điều Quy định Chính phủ mơi trường GD xác định: Phịng, chống BLHĐ bao gồm “biện pháp phòng ngừa BLHĐ”, “biện pháp hỗ trợ người học có nguy bị BLHĐ” “biện pháp can thiệp xảy BLHĐ” (Chính phủ, 2017) Như vậy, hiểu: Phịng, chống BLHĐ phòng ngừa; phát hiện, ngăn chặn nguy BLHĐ để khơng xảy can thiệp, xử lí kịp thời xảy BLHĐ * Hoạt động phòng, chống BLHĐ trường PT Từ khái niệm nêu trên, định nghĩa: Hoạt động phòng, chống BLHĐ trường PT hoạt động mà trường PT thực nhằm phòng ngừa; phát hiện, ngăn chặn nguy xảy can thiệp, xử lí kịp thời xảy hành vi hành hạ, đánh đập, xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ xúc phạm danh dự… HS môi trường học đường, gây tổn hại thể chất tinh thần cho HS 2.2 Các hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường phổ thơng Dựa văn pháp lí Chính phủ Bộ GD-ĐT thời gian vừa qua, khái qt cơng tác phịng, chống BLHĐ mà trường PT cần thực bao gồm hoạt động sau đây: 2.2.1 Hoạt động tuyên truyền, giáo dục Để thực phòng, chống BLHĐ, trường PT cần thực hoạt động tuyên truyền, bồi dưỡng, GD đối tượng đa dạng: cán quản lí (CBQL), GV, nhân viên (NV), HS, cha mẹ học sinh (CMHS), quyền địa phương quan, tổ chức bên nhà trường a) Đối với CBQL, GV, NV CBQL bao gồm thành viên Ban Giám hiệu nhà trường, CBQL phận trường (phụ trách tổ chun mơn, tổ văn phịng), cán phụ trách đồn thể (Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên), ; GV bao gồm GV chủ nhiệm GV môn NV bao gồm người làm công tác văn phòng, bảo vệ, y tế, NV vệ sinh, Tất hợp thành tập thể nhà trường Việc tuyên truyền, bồi dưỡng cho tập thể nhà trường để thực tốt phòng, chống BLHĐ bao gồm nội dung sau đây: Thứ nhất, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho CBQL, GV, NV Đạo đức nghề nghiệp quy định cụ thể Chuẩn hiệu trưởng, Chuẩn nghề nghiệp GV sở GD PT, văn liên quan đến mã số tiêu chuẩn chức danh NV làm việc sở GD PT Tập thể nhà trường với đạo đức nghề nghiệp vững vàng có lĩnh, sức mạnh tinh thần vượt qua tình khó khăn, ứng xử văn hóa chuẩn mực với đồng nghiệp, HS cha mẹ học sinh (CMHS) Thứ hai, tuyên truyền cho CBQL, GV, NV tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm thân việc không gây BLHĐ, sử dụng phương pháp GD tích cực, khơng bạo lực với HS; trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa BLHĐ VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 1-5 Thứ ba, trang bị cho CBQL, GV, NV kiến thức, kĩ phòng, chống BLHĐ: nguyên nhân dẫn đến BLHĐ; biểu hiện; cách thức phát hiện; cách ứng phó, xử lí can thiệp người lớn Thứ tư, tổ chức tập huấn chun sâu (quy trình ứng phó, kịch ứng phó…) cho đội ngũ cán bộ, GV, NV phân cơng thực cơng tác phịng, chống BLHĐ Đây tổ/ đội/ nhóm bao gồm đại diện GV chủ nhiệm, GV môn, chuyên viên tư vấn tâm lí, NV y tế, bảo vệ, giám thị, hoạt động với tính chất “lực lượng phản ứng nhanh”, cần trang bị kiến thức kĩ chuyên nghiệp nguy cơ, tình cấp bách xảy BLHĐ Thứ năm, xây dựng công khai đến CBQL, GV, NV kênh tiếp nhận thơng tin BLHĐ (đường dây nóng, email, ) Các nội dung tuyên truyền đến CBQL, GV, NV qua hình thức như: tuyên truyền trực tiếp qua họp, hội thảo, hội nghị, lớp tập huấn, buổi nói chuyện chuyên đề; gián tiếp qua văn bản, tài liệu, website nhà trường, b) Đối với HS HS đối tượng chủ thể BLHĐ, thế, nhà trường cần đặc biệt trọng thực tuyên truyền GD HS phòng, chống BLHĐ Nội dung tuyên truyền, GD HS bao gồm: - Tuyên truyền cho HS tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm việc phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa hành vi BLHĐ; - Trang bị cho HS kiến thức, kĩ phòng, chống BLHĐ; kiến thức kĩ tự bảo vệ; - Công khai đến HS kênh tiếp nhận thơng tin BLHĐ (hộp thư góp ý, đường dây nóng, email, ) Hình thức tun truyền, GD HS phong phú, như: sinh hoạt cờ đầu tuần; buổi sinh hoạt chủ nhiệm; buổi nói chuyện chuyên đề trường tổ chức cho HS; hoạt động câu lạc bộ, tọa đàm, hội thi; tích hợp mơn học khóa hoạt động GD; qua góc tuyên truyền cổng trường, sân trường, lớp học; qua website trường; qua tài liệu, tờ rơi… mà trường phát cho HS; c) Đối với CMHS CMHS lực lượng quan trọng tham gia hỗ trợ nhà trường phịng, chống BLHĐ Vì thế, việc tun truyền cho CMHS cần nhà trường quan tâm thực hiện, với nội dung là: - Tuyên truyền cho CMHS tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa hành vi BLHĐ; - Xây dựng công khai đến CMHS kênh tiếp nhận thông tin BLHĐ Việc tuyên truyền đến CMHS thực qua nhiều hình thức đa dạng: tuyên truyền buổi họp CMHS; buổi nói chuyện chuyên đề trường tổ chức cho CMHS; qua website trường; qua góc tuyên truyền (ở sân trường, cổng trường); qua tài liệu, tờ rơi… mà trường phát cho CMHS d) Đối với quyền địa phương quan, tổ chức bên nhà trường Nhà trường cần thực công tác tuyên truyền đến người dân địa phương tổ chức xã hội Hội Phụ nữ, Hội khuyến học, tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa BLHĐ; xây dựng công khai kênh tiếp nhận thơng tin BLHĐ Ngồi ra, nhà trường cần hợp tác với quyền địa phương quan liên quan công an, truyền thông , bàn bạc trước biện pháp phối hợp cần can thiệp, xử lí BLHĐ Hình thức tun truyền, làm việc nhà trường với địa phương quan, tổ chức qua họp, qua văn thức, 2.2.2 Hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường Trong module “Nâng cao lực hiểu biết xây dựng môi trường GD GV” - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV trung học sở, trung học PT (2011-2018), tác giả Trần Quốc Thành (2018) cho rằng: môi trường học tập HS trường bao gồm môi trường vật chất môi trường tinh thần (mối quan hệ GV với HS, HS với HS, nhà trường với gia đình xã hội; phong cách, phương pháp giảng dạy GV ) Quy định Chính phủ mơi trường GD Điều giải thích: “Mơi trường GD tất điều kiện vật chất tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động GD, học tập, rèn luyện phát triển người học Môi trường GD an tồn mơi trường GD mà người học bảo vệ, không bị tổn hại thể chất tinh thần Môi trường GD lành mạnh mơi trường GD khơng có tệ nạn xã hội, khơng bạo lực; người học, CBQL, GV, NV có lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa Mơi trường GD thân thiện môi trường GD mà người học tôn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng nhân ái; phát huy dân chủ tạo điều kiện để phát triển phẩm chất lực” (Chính phủ, 2017) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 1-5 Như vậy, việc xây dựng môi trường GD an toàn, lành mạnh, thân thiện nhiệm vụ quan trọng nhà trường để BLHĐ khơng có hội xảy ra; hoạt động nhằm phòng ngừa, giảm thiểu BLHĐ cách lâu dài bền vững Để xây dựng môi trường GD vậy, nhà trường cần thực tốt việc là: xây dựng triển khai Bộ quy tắc ứng xử; tổ chức triển khai cơng tác tư vấn tâm lí trường; phối hợp với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường GD a) Xây dựng triển khai Bộ quy tắc ứng xử nhà trường Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” (ban hành theo Quyết định 1299/QĐTTg ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ) quy định rõ: giai đoạn từ 2018 đến 2020, “100% trường học xây dựng thực Bộ quy tắc ứng xử (quy tắc ứng xử) trường học theo quy định quy tắc ứng xử Bộ GDĐT ban hành, phù hợp với điều kiện đặc trưng vùng miền nhà trường” (Thủ tướng Chính phủ, 2018) Để cụ thể hóa quy định này, trường PT cần tiến hành: - Xây dựng Bộ quy tắc ứng xử: Nhà trường xây dựng dự thảo Bộ quy tắc ứng xử (căn quy định Bộ GDĐT), quy định cụ thể điều nên làm không nên làm mối quan hệ ứng xử chủ thể nhà trường thông qua trang phục, ngôn ngữ, hành vi ứng xử; ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thực hiện, phù hợp với cấp học đặc trưng văn hóa vùng miền Dự thảo cần đưa phận trường để đóng góp ý kiến, từ ban hành thức - Triển khai thực kiểm tra, đánh giá: Bộ quy tắc ứng xử cần quán triệt sâu sắc đến tất CBQL, GV NV nhà trường; toàn thể HS; tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể CMHS (chỉ đạo GV lồng ghép tiết học khóa; phối hợp với Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Đội thiếu niên hoạt động ngoại khóa; phối hợp tuyên truyền hoạt động Hội CMHS) Bộ quy tắc ứng xử cần niêm yết cơng khai tồn trường (phịng học, phịng làm việc, bảng tin, bảng thơng báo, website nhà trường, ); gửi đến phận cá nhân qua email, hệ thống liên lạc điện tử Bộ quy tắc ứng xử vừa công cụ để hướng dẫn, GD; vừa phương tiện để nhà trường theo dõi, kiểm tra việc thực hiện; từ đó, xây dựng văn hóa học đường tốt đẹp, xây dựng mơi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện - nơi mà mầm BLHĐ khơng có hội để sinh sôi b) Tổ chức triển khai công tác tư vấn tâm lí nhà trường Mục đích cơng tác tư vấn tâm lí trường PT nêu rõ Điều Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 Bộ GD-ĐT hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lí cho HS trường PT: “Phịng ngừa, hỗ trợ can thiệp (khi cần thiết) HS gặp phải khó khăn tâm lí học tập sống để tìm hướng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy ra; góp phần xây dựng mơi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống BLHĐ” (Bộ GD-ĐT, 2017c) Như vậy, cơng tác tư vấn tâm lí cho HS nhà trường nhằm phịng ngừa BLHĐ, khơng để xảy ra; can thiệp giảm thiểu tác động tiêu cực xảy Nội dung tư vấn tâm lí cho HS bao gồm: tư vấn tâm, sinh lí giới tính; kĩ năng, phương pháp học tập hiệu quả; kĩ phịng, chống bạo lực, xâm hại; ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ thầy trị, bạn bè, gia đình; tư vấn giới thiệu HS đến sở điều trị tâm lí (khi cần thiết can thiệp chuyên sâu);… Tư vấn tâm lí cho HS tiến hành ba hình thức bản: (1) Tư vấn trực tiếp với cá nhân nhóm HS phịng góc tư vấn tâm lí trường; (2) Tư vấn gián tiếp với HS qua điện thoại, email, mạng xã hội; (3) Tư vấn đại trà (lồng ghép chuyên đề tư vấn tâm lí vào tiết học khóa, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt cờ; tổ chức câu lạc bộ, diễn đàn chủ đề liên quan đến nội dung cần tư vấn; tổ chức buổi nói chuyện chun đề tư vấn tâm lí cho HS tồn khối/ trường; viết website nhà trường; ) Hoạt động tư vấn tâm lí thực GV phân công kiêm nhiệm chuyên viên chuyên trách nhà trường tuyển dụng; phối hợp với GV chủ nhiệm GV mơn; với Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên, Hội CMHS, quan, tổ chức chuyên môn bên ngồi nhà trường c) Phối hợp với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường GD an toàn, lành mạnh, thân thiện Để việc phối hợp khả thi thuận lợi, nhà trường không thực tốt công tác tuyên truyền, mà cần thực công việc cụ thể: - Tổ chức tốt việc kí cam kết phối hợp nhà trường gia đình xây dựng mơi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện, khơng để xảy BLHĐ; - Tổ chức tốt việc kí cam kết phối hợp với tổ chức (Đoàn, Đội,…) xây dựng mơi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện, khơng để xảy BLHĐ VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 1-5 2.2.3 Hoạt động xử lí bạo lực học đường Phịng ngừa tốt giảm thiểu BLHĐ; nhiên, nhà trường cần chuẩn bị kịp thời ứng phó BLHĐ xảy a) Trường hợp có nguy xảy BLHĐ Nếu thực tốt công tác tuyên truyền xây dựng kênh thông tin hiệu quả, phối hợp tốt người phụ trách công tác tư vấn tâm lí với đội ngũ GV chủ nhiệm, GV mơn, cán Đồn, Đội, CMHS, nhà trường kịp thời phát HS có hành vi gây gổ, có nguy gây BLHĐ HS có nguy bị BLHĐ; đánh giá mức độ nguy cơ, hình thức bạo lực xảy ra; từ có biện pháp hỗ trợ, can thiệp kịp thời, thực tốt cơng tác tư vấn tâm lí HS nguy gây BLHĐ HS có nguy bị BLHĐ b) Trường hợp xảy BLHĐ Nếu BLHĐ xảy ngồi khả phịng ngừa, nhà trường cần có biện pháp xử lí kịp thời chuyên nghiệp, nói cách khác, nhà trường cần chuẩn bị trước kịch ứng phó trường hợp xảy BLHĐ tổ chức tập huấn kịch cho lực lượng phụ trách hoạt động phòng, chống BLHĐ trường Cần nhanh chóng đánh giá sơ mức độ tổn hại người học; thực biện pháp trợ giúp, chăm sóc y tế, tư vấn HS bị bạo lực; theo dõi, đánh giá an toàn HS; phối hợp tốt với gia đình chăm sóc hỗ trợ HS; trường hợp vụ việc vượt khả giải nhà trường phải thơng báo kịp thời với quan cơng an, quyền địa phương quan liên quan để phối hợp xử lí theo quy định pháp luật Hai hoạt động đầu để phòng ngừa nhằm giảm thiểu BLHĐ hoạt động thứ để phát hiện, ngăn chặn, can thiệp, xử lí kịp thời xảy BLHĐ Kết luận Phòng, chống BLHĐ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết trường PT, Nhà nước ngành GD quan tâm, đạo Để thực tốt nhiệm vụ này, trường PT cần trọng thực toàn diện ba hoạt động bản: hoạt động tuyên truyền, bồi dưỡng, GD; hoạt động xây dựng mơi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường hoạt động xử lí có nguy xảy xảy BLHĐ Trong đó, tuyên truyền GD xây dựng mơi trường GD hoạt động đảm bảo phịng, chống BLHĐ cách lâu dài bền vững Thực phịng, chống BLHĐ nhà trường cần có tham gia đồng toàn thể tập thể sư phạm nhà trường; có phối hợp chặt chẽ với gia đình, tổ chức đồn thể, địa phương quan, tổ chức bên nhà trường Nhà trường cần đảm bảo điều kiện nhân sự, sở vật chất tài để thực tốt hoạt động phịng, chống BLHĐ Những vấn đề trình bày viết góp phần xây dựng sở lí luận hoạt động phịng, chống BLHĐ trường PT; nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho trường PT việc tổ chức thực hoạt động phòng, chống BLHĐ Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT (2017a) Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 việc tăng cường giải pháp đảm bảo an toàn sở giáo dục Bộ GD-ĐT (2017b) Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/2017 Chương trình hành động phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021 Bộ GD-ĐT (2017c) Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 hướng dẫn thực cơng tác tư vấn tâm lí cho học sinh trường phổ thơng Chính phủ (2017) Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Quy định môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường Thủ tướng Chính phủ (2018) Quyết định 1299/QĐ-TTg ngày 3/10/2018 ban hành Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” Trần Quốc Thành (2018) Nâng cao lực hiểu biết xây dựng môi trường giáo dục giáo viên Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở, trung học phổ thông, module 5, Bộ GD-ĐT Trần Thị Tú Anh (2012) Hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở thành phố Huế Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế tâm lí học đường lần thứ 3: “Phát triển mơ hình kĩ hoạt động tâm lí học đường” NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, tr 356-364 WHO - World Health Organization (1996) Violence: a public health priority (WHO/EHA/SPI.POA.2) ... khỏe; lăng mạ xúc phạm danh dự… HS môi trường học đường, gây tổn hại thể chất tinh thần cho HS 2.2 Các hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường phổ thông Dựa văn pháp lí Chính phủ Bộ GD-ĐT... Hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở thành phố Huế Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế tâm lí học đường lần thứ 3: “Phát triển mơ hình kĩ hoạt động tâm lí học đường? ?? NXB Đại học Sư phạm... khái qt cơng tác phòng, chống BLHĐ mà trường PT cần thực bao gồm hoạt động sau đây: 2.2.1 Hoạt động tuyên truyền, giáo dục Để thực phòng, chống BLHĐ, trường PT cần thực hoạt động tuyên truyền,