GIÁO DỤC TÍCH CỰC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trƣờng THPT Nguyễn Trãi Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TÍCH CỰC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Ngƣời thực hiện: TRẦN THỊ VƢƠNG NHI Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phƣơng pháp dạy học môn  Phƣơng pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011 - 2012 SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN I Họ tên: TRẦN THỊ VƢƠNG NHI Ngày tháng năm sinh: 08 – 05 - 1982 Nam, nữ: nữ Địa chỉ: 7I/40 khu phố 8, phƣờng Hố Nai, Biên Hoà, Đồng Nai Điện thoại: 0903 180 950 Fax: 061.3881183 (NR): 0613.980237 E-mail: VUONGNHI08042003@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên, Bí thƣ Đoàn trƣờng Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Nguyễn Trãi II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: ĐHSP TP Hồ Chí Minh ngành Giáo dục trị III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn GDCD - Số năm có kinh nghiệm: 06 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy môn GDCD THPT + Dạy tích hợp Giáo dục Môi trƣờng giảng dạy môn GDCD THPT + Vận dụng phƣơng pháp thảo luận nhóm giảng dạy GDCD 11 GIÁO DỤC TÍCH CỰC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRÃI LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quá trình hình thành cộng đồng cƣ dân ngƣời Việt Đồng Nai nói chung, nhƣ khu vực Hố Nai nói riêng thực chất trình hợp cƣ đợt di dân qua thời kỳ nên văn hoá, tính cách ngƣời Đồng Nai phong phú, sinh động Với mạnh tỉnh công nghiệp vùng kinh tế trọng điểm với tính động, dễ tiếp cận với thách thức không nhỏ lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội nói chung, lĩnh vực giáo dục nói riêng Trƣớc diễn biến phức tạp đạo đức học đƣờng, hệ thống quyền, dƣ luận xã hội quan tâm chiến lƣợc, sách, phƣơng pháp giáo dục đạo đức học sinh quan chức trách nhà trƣờng Đảng tỉnh Đồng Nai xác định chiến lƣợc: “Đổi mạnh mẽ, toàn diện giáo dục - đào tạo phát triển nhanh nguồn nhân lực chất lƣợng cao; coi phát triển giáo dục - đào tạo động lực phát triển nhanh, bền vững”1 Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ đạo thành lập phòng Công tác trị quan sở Giáo dục Đào tạo hệ thống ngành với chức tham mƣu cho giám đốc sở đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên, công tác trị tƣ tƣởng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Trên sở hình thành hệ thống dọc từ sở xuống đến trƣờng Là đầu mối thực phối hợp môi trƣờng giáo dục với đoàn thể, tổ chức xã hội Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Các trƣờng thay đổi nhận thức vai trò công tác giáo dục đạo đức cán quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên Bên cạnh đó, Tỉnh uỷ quan tâm đến việc xây dựng môi trƣờng văn hóa, ngƣời văn hóa, tăng cƣờng quản lý văn hóa, đấu tranh chống khuynh hƣớng phản động, đồi truỵ, lạc hậu Tuy nhiên, “Việc phối hợp nhà trƣờng với gia đình quan chức địa phƣơng việc quản lý học sinh, sinh viên ngăn chặn tác hại tệ nạn Tỉnh uỷ Đồng Nai (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Đồng Nai lần thứ VIII (nhiệm kỳ 2005 – 2010), (lƣu hành nội bộ), tr.61 xã hội hạn chế, phim ảnh, trò chơi có tính chất bạo lực từ băng, đĩa, mạng Internet dẫn đến bạo lực học đƣờng xâm hại thân thể, tính mạng học sinh địa bàn huyện Xuân Lộc, Trảng Bom, Long Thành.” Chính thế, việc trƣờng THPT phải nghiêm túc đề biện pháp ngăn chặn tình trạng bạo lực học đƣờng việc làm cấp thiết BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG VÀ YẾU TỐ NGUY CƠ Theo Bách khoa toàn thƣ mở bạo lực học đƣờng đƣợc nhiều ngƣời coi trở thành vấn đề nghiêm trọng thập kỷ gần nhiều quốc gia, đặc biệt nơi loại vũ khí nhƣ súng hay dao đƣợc sử dụng Nó bao gồm bạo lực học sinh trƣờng nhƣ vụ công thể xác học sinh vào giáo viên trƣờng Phổ biến bạo lực từ học sinh công đến học sinh hành vi nhƣ kết băng nhóm hăm he bạn bè, ăn hiếp ngƣời nhỏ yếu thế, hành vi trấn lột đồ - tiền bạn khác chí ghét lâu ngày nên dẫn đến xô xát đánh đánh có sử dụng khí Bạo lực học đƣờng ảnh hƣởng đến thể chất, tinh thần xã hội nạn nhân Ảnh hƣởng thể chất bao gồm gãy tay, gãy chân…; ảnh hƣởng mặt tinh thần em luôn lo lắng, sợ sệt, tƣ tƣởng không ổn định khiến em tập trung vào vở, ảnh hƣởng mặt xã hội chỗ em bị ngƣời xung quanh đánh giá không tốt nhân phẩm, nhân cách Các yếu tố nguy dẫn đến bạo lực học đƣờng: Thứ nhất, cá nhân Các em thực hành vi bạo lực có kết học tập trung bình yếu Nhƣng đa số em thực hành vi bạo lực cho vấn đề học tập không khó Một số thầy cô cho em học yếu em tƣ mà em không chịu chăm học hành tùy thuộc vào thầy cô, thầy cô lĩnh em quản lý em em học tốt môn học ngƣợc lại Các em thích chơi với bạn theo nhóm hay nghe lời rủ rê bạn trốn chơi, đánh Khi có ngƣời xúc phạm đến mình, em đôi co dẫn đến đánh Các em không sợ nhóm trƣờng, mà cho ngƣời ta thích đánh với chiều theo ý ngƣời ta Có em cho đàn anh đàn chị trƣờng nên không sợ Có phân biệt cách cƣ xử nội tâm biểu lộ Những cách cƣ xử nội tâm phản ánh rút lui, ức chế, lo lắng, - hay chán nản Cƣ xử nội tâm đƣợc tìm thấy số trƣờng hợp bạo lực niên dù với số niên, chán nản liền với lạm dụng liên tục Bởi chúng bộc lộ ngoài, học sinh với vấn đề nội tâm thƣờng không đƣợc ý Những cách cƣ xử biểu lộ phản ánh hành động lầm lỗi, gây hấn, hiếu động thái Không giống nhƣ cách cƣ xử nội tâm, cách cƣ xử biểu lộ gồm, hay liên kết trực tiếp với, giai đoạn bạo lực Những cách cƣ xử bạo lực nhƣ đấm đá thƣờng đƣợc học quan sát ngƣời khác Các hành động biểu lộ diễn bên bên trƣờng học Bên cạnh đó, số yếu tố cá nhân khác gắn liền với mức độ gây hấn cao Những em bắt đầu sớm thƣờng có hành động tồi trẻ em có hành động chống xã hội muộn IQ thấp liên quan tới mức độ hăng cao Các phát khác cho thấy trẻ nam khả khó vận động ban đầu, khó khăn ý, vấn đề đọc thƣờng dự đoán hành vi chống xã hội sau Thứ hai, môi trƣờng gia đình Môi trƣờng gia đình đƣợc cho có đóng góp vào bạo lực học đƣờng Quỹ Quyền Hiến pháp cho việc phải đối mặt thời gian dài với bạo lực súng, tình trạng nghiện rƣợu cha mẹ, bạo lực gia đình, lạm dụng thể chất trẻ em, lạm dụng tình dục trẻ em dạy cho trẻ hành động bạo lực chấp nhận Kỷ luật thô bạo cha mẹ liền với mức độ hăng cao niên Đa số ba mẹ em thực hành vi bạo lực ngƣời lao động chân tay, ba mẹ em gặp chuyện không vui có cãi cọ dẫn đến đánh Đa số anh chị em nghỉ học sớm làm thuê, có ngƣời bị tù, anh chị bênh vực em nên lần em có va chạm, đánh ngƣời anh chị bênh vực đánh gây thƣơng tích cho ngƣời xúc phạm em Điều cho thấy gia đình tảng để em xây dựng hình thành nhân cách Khi cha mẹ em không gƣơng mẫu cách cƣ xử với sinh hoạt ngày nhƣ quan tâm không cách anh chị em làm cho em cảm thấy ỷ lại tăng hành vi bạo lực em nhiều Với điều kiện nhƣ phân tích cho thấy phụ huynh quan tâm đến em không cách thể chổ phụ huynh cho em em thích, nhƣng lại không nắm rõ đƣợc kết học tập nhƣ em chơi với ai, biết em sai phạm, đa số phụ huynh dùng bạo lực để dạy dỗ em Điều cho thấy em thƣờng xuyên bị bạo lực từ gia đình, vấn đề kéo dài ảnh hƣởng nhiều đến tâm lý em, không mà ảnh hƣởng nhiều đến hành vi em, đặc biệt hành vi bạo lực Theo nghiên cứu công an có 49% em vị thành niên bị phạm tội phàn nàn cách đối xử đối bố mẹ điều tra khác cho thấy gia đình có hành vi bạo lực với họ họ có xu hƣớng bạo lực cao ngƣời sống gia đình bình thƣờng Khi phụ huynh biết đƣợc em bị bạo lực, phụ huynh có thái độ xúi giục em đánh trả lại, có ngƣời nhờ xã hội đen giải dùm, điều cho thấy từ vấn đề bạo lực em học sinh mà không kịp thời giải quyết, dẫn đến bạo lực có liên quan đến ngƣời lớn Có số chứng cho thấy việc tiếp xúc với bạo lực vô tuyến và, mức độ nhỏ hơn, trò chơi bạo lực liên quan tới gia tăng tính hãn trẻ em, hăng lại đƣợc đƣa vào trƣờng học Thứ ba, môi trƣờng lân cận Môi trƣờng lân cận cộng đồng tạo bối cảnh cho bạo lực học đƣờng Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm sử dụng ma tuý cao dạy niên hành động cƣ xử bạo lực chúng lại đƣợc mang vào trƣờng học Tình trạng nhà cửa tồi tạn bên cạnh trƣờng học đƣợc phát gắn liền với bạo lực học đƣờng Việc công giáo viên dƣờng nhƣ hay xảy trƣờng gần kề khu vực có tỷ lệ tội phạm cao Việc tiếp xúc với ngƣời bạn hƣ hỏng yếu tố nguy cho mức độ hãn cao Nghiên cứu cho thấy nghèo khổ mật độ dân số cao gắn liền với tỷ lệ bạo lực học đƣờng cao Những nghiên cứu theo chiều dọc dài hạn cho thấy trẻ em phải tiếp xúc với bạo lực cộng đồng, gồm bạo lực súng, năm tiểu học đƣợc bạn học giáo viên thông báo có nguy cao hãn năm cuối cấp Các băng đảng khu vực đƣợc cho góp phần tạo môi trƣờng học đƣờng nguy hiểm Các băng đảng sử dụng môi trƣờng xã hội trƣờng học để tuyển mộ thành viên tƣơng tác với nhóm đối địch, với việc bạo lực băng đảng đƣợc đƣa từ bên vào trƣờng học Thứ tư, môi trƣờng học đƣờng Nghiên cứu gần liên quan môi trƣờng trƣờng học với bạo lực học đƣờng Những vụ công giáo viên gắn liền với nơi có tỷ lệ nam sinh cao, tỷ lệ cao học sinh có hoàn cảnh khó khăn Nói chung, cộng đồng nam sinh đông, cấp học cao, lịch sử vấn đề vô kỷ luật cao, tỷ lệ học sinh giáo viên cao, địa điểm đô thị liên quan tới bạo lực trƣờng học Trong học sinh, thành tích học tập liên quan nghịch đảo với hành động chống xã hội Nhà trƣờng chƣa tổ chức đƣợc chƣơng trình phòng chống bạo lực học đƣờng nhà trƣờng khả thực hiện, để tổ chức đƣợc chƣơng trình phòng chống bạo lực nghĩa cần phải có đủ điều kiện nhân lực tài lực Nhà trƣờng thiếu can thiệp đến việc học sinh đánh trƣớc cổng trƣờng, vấn đề cần phải cải thiện không yếu tố thúc đẩy việc học sinh đón đƣờng đánh trƣớc cổng trƣờng, tan trƣờng nhiều Việc nhà trƣờng không đồng với xử lý hành vi sai phạm em, làm cho em cảm thấy bị xử lý không đƣợc công Điều làm cho em có nhiều bất đồng với thầy cô hơn, vấn đề không đƣợc giải làm cho mối quan hệ thầy trò ngày xa cách Theo nhƣ thầy cô việc học sinh đem khí đến trƣờng nhƣng thực tế em lại cho việc học sinh đem khí đến trƣờng nhiều Điều cho thấy thầy cô đƣợc mức độ trầm trọng việc học sinh đem khí đến trƣờng, nên có tổ chức kiểm tra, giám sát em hành vi mang khí đến trƣờng, điều yếu tố thúc đẩy việc học sinh mang khí đến trƣờng nhiều GIẢI PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG 2.1 Thuận lợi Trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trãi trƣờng có bề dày lịch sử truyền thống hiếu học Chất lƣợng giáo dục toàn diện đƣợc bảo đảm, ổn định có chiều hƣớng ngày nâng cao Trƣờng đóng địa bàn dân cƣ Hố Nai (gọi chung) Ngƣời dân Hố Nai gốc gác chủ yếu ngƣời hợp cƣ sách di dân đồng bào Thiên Chúa giáo gốc bắc Mỹ - Diệm năm 1954 – 1955 Những giáo dân sống quần cƣ theo giáo đoàn, giỏi nghề thủ công, sùng đạo nhƣng có ý thức giữ gìn tập tục quê cha đất tổ Các gia đình trọng tình cảm, chuộng lễ nghĩa, đạo đức truyền thống dân tộc nên giáo dục gia đình trì việc giáo dục chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc, gia đình Vì thế, học sinh trƣờng Nguyễn Trãi học sinh có tình, trọng tình; có lễ nghĩa, chuộng lễ nghĩa; tự hào sắc dân tộc có ý thức giữ gìn sắc dân tộc Bên cạnh đó, giáo xứ có nhà giáo lý với chƣơng trình giáo dục giáo lý, nhân bản, giá trị sống kỹ sống bản, chặt chẽ Chính thế, học sinh đa số ngoan, hiền, lễ phép, biết lời thầy cô nhà trƣờng, ngƣời ngoan, hiếu thảo gia đình Học sinh đƣợc thầy cô đánh giá có thái độ tích cực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội Trong môi trƣờng học đƣờng, em kính trọng thầy cô, nhân viên nhà trƣờng, quý mến bạn bè ngƣời xung quanh Có quan tâm giúp đỡ bạn học tập, chia sẻ nhiều điều sống, mong muốn điều tốt đẹp đến với ngƣời Bên cạnh đó, học sinh đƣợc rèn luyện, tu dƣỡng nhà trƣờng, tổ chức trị xã hội, tổ chức đoàn thể nhà trƣờng xã hội nhƣ: Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp niên,… em có tinh thần đoàn kết, tƣơng trợ, yêu nƣớc, yêu đồng bào, tự hào truyền thống dân tộc, quê hƣơng, vùng đất gắn bó, tích cực tham gia hoạt động phong trào, chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ, đài tƣởng niệm Mặc dù trƣờng đóng địa bàn thuận lợi giao thông nên giao lƣu, tiếp nhận văn hóa sôi động, nhƣng tính cấu kết công đồng khu vực cao Các em có lối sống thân ái, chân thật, cởi mở, quan tâm đến cộng đồng, từ bi, bác ái, dễ tha thứ Học sinh việc đƣợc học tập, tu dƣỡng đạo đức nhà trƣờng, chịu chi phối, điều chỉnh hành vi từ phía bà con, hàng xóm láng giềng, dƣ luận xã hội Dƣ luận xã hội địa bàn mạnh mẽ, vô hình chung tạo nên cổ vũ lớn cho hành vi hợp đạo lý, tuyên dƣơng ngƣời có lối cƣ xử chuẩn mực đạo đức truyền thống, nhân rộng đƣợc điển hình có lối sống lành mạnh, hành vi chững chạc, lễ phép, giàu nghĩa tình …; đồng thời, lên án, khinh ghét, trừ thái độ, hành vi xa lạ với đạo đức truyền thống, không phù hợp với phong mỹ tục Vì vậy, phần đa số học sinh có thái độ, lối sống lạc quan, cần cù, có nhiều hoài bão, biểu sử dụng ma tuý Nhiều học sinh có phong cách sống sạch, giản dị, lành mạnh, phấn đấu vƣơn lên giá trị chân – thiện – mỹ đích thực sống; sống có mục đích, lý tƣởng, có niềm tin vào tƣơng lai tốt đẹp, chủ động xác định tƣơng lai cho thân nhằm trở thành ngƣời có ích cho gia đình xã hội, góp phần xây dựng đất nƣớc 2.2 Khó khăn Trong thời gian gần đây, tác động lốc thị trƣờng, du nhập ạt văn hoá nƣớc, xuất ngày nhiều sản phẩm văn hoá bạo lực, đồi truỵ khiến cho phận nhỏ học sinh trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trãi không tránh khỏi ảnh hƣởng Trong nhà trƣờng có em thiếu lễ phép, ý thức chấp hành kỷ luật kém, ý thức phấn đấu học tập, tu dƣỡng kém, nghiện games, chí có em dùng vũ lực để giải mâu thuẫn Nguyên nhân chung dẫn đến tƣợng này? Bộ Chính trị rõ: “Công tác giáo dục trị tƣ tƣởng, giáo dục truyền thống chƣa quan tâm đầy đủ Chƣa trọng nội dung dạy ngƣời, dạy nghề, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên” Tổ chức Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội liên hiệp niên nhiều trƣờng không đủ sức trở thành môi trƣờng rèn luyện cho thiếu niên Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn không đủ điều kiện quan tâm đến đến học sinh để giáo dục cá biệt, phát hiện, điều chỉnh kịp thời Giáo viên chƣa thực gƣơng mẫu nói làm Việc triển khai thực văn đạo giáo dục đạo đức mang tính đối phó Việc đánh giá đạo đức học sinh số giáo viên chƣa bám sát vào tiêu chí Thứ hai, kinh tế gia đình phát triển, lại nên dễ nuông chiều dẫn đến ỷ lại, lƣời lao động, ích kỷ Nhiều gia đình mải lo đời sống kinh tế mà phó mặc việc giáo dục cho nhà trƣờng, hƣ đổ lỗi cho nhà trƣờng Quan hệ hợp tác, trách nhiệm gia đình nhà trƣờng có nhƣng lỏng lẻo Thứ ba, tác động tiêu cực từ xã hội Đó tác động phim ảnh, sách báo, trò chơi bạo lực, phản giáo dục; ảnh hƣởng công nghệ thông tin, internet Ngoài ra, xã hội không thiếu ngƣời lớn không gƣơng mẫu làm ảnh hƣởng đến quan điểm học sinh ngƣời, xã hội, chí làm cho học sinh bắt chƣớc coi nhƣ lối sống hợp thời Nguyên nhân dẫn đến biểu tiên cực đạo đức học sinh phức tạp Nhƣng, bao trùm nguyên nhân ba môi trƣờng giáo dục: Gia đình – nhà trƣờng – xã hội thiếu gắn kết, chƣa thực phối hợp tạo đồng thuận, quán, đồng giáo dục học sinh Ở nhà trƣờng THPT Nguyễn Trãi khẳng định rằng: năm, có tƣợng học sinh khối 10 vào trƣờng đánh hiềm khích nhỏ, có em cán lớp, học sinh nữ Song, tƣợng tiêu cực đƣợc phát kịp thời nên chƣa gây hậu nghiêm trọng Hơn nữa, vụ việc thƣờng diễn đối tƣợng học sinh khối lớp 10, xảy khối lớp 11 xảy học sinh khối 12 2.3 Các biện pháp giáo dục tích cực góp phần giảm thiểu bạo lực học đƣờng trƣờng THPT Nguyễn Trãi Thứ nhất, tạo lập đồng thuận chiến lƣợc giáo dục đạo đức học sinh từ em bƣớc vào trƣờng Thực tốt phối hợp với đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trƣờng chiến lƣợc xây dựng phát huy mô hình "Trƣờng học thân thiện, hoạc sinh tích cực", "Mỗi ngày đến trƣờng ngày vui" Biểu dƣơng, tạo điều kiện cho giáo viên thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức học sinh Không cắt xén chƣơng trình, nội dung có giá trị giáo dục đạo đức học sinh dù nội dung không thi tốt nghiệp Có thể nói phƣơng pháp giáo dục trung thực, lòng yêu thƣơng, tôn trọng Thứ hai, phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể để giáo dục đạo đức học sinh nhƣ: Đoàn niên, Ban nữ công, ban đại diện cha mẹ học sinh, Ban tƣ vấn tâm lý học đƣờng, Ban hƣớng nghiệp Thƣờng xuyên tuyên truyền, giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống nhiều hình thức nhƣ nói chuyện dƣới cờ, mời khách mời nói chuyện chuyên đề, tổ chức buổi bồi dƣỡng, tập huấn cho học sinh Tuyên dƣơng học sinh có đạo đức tốt, phê bình học 10 sinh có hành vi không phù hợp chuẩn mực đạo đức Chính nhờ phối hợp làm cho giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng tay, thiết thực, sinh động, phong phú, không trùng lắp Thứ ba, phối hợp với địa phƣơng để nghiên cứu đặc điểm sinh hoạt văn hoá, tinh thần em địa bàn để đề phƣơng pháp nhƣ nội dung giáo dục đạo đức phù hợp Bồi dƣỡng phẩm chất tốt, bổ khuyết điểm chƣa đƣợc giáo dục kỹ phù hợp với đặc trƣng dân cƣ, tôn giáo, phong tục tập quán Đồng thời, xây dựng nội quy nhà trƣờng, biện pháp xử lý kỷ luật hƣớng đến tự giác làm điều hay, tránh điều trái phong mỹ tục Chính trƣờng đƣợc cha mẹ học sinh đồng thuận, tin tƣởng vào giáo dục nhà trƣờng Tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trƣờng việc giáo dục em Thứ tư, trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trãi trƣờng phát huy đƣợc sức mạnh tổng hợp từ nguồn lực nhà trƣờng để mạnh dạn tổ chức hoạt động ngoại khoá thiết thực, phù hợp với nhu cầu học sinh Tạo cho học sinh môi trƣờng, điều kiện thuận lợi để trải nghiệm, rèn luyện để chuyển hoá tình cảm đạo đức tốt đẹp thành hành vi Từ đó, đƣợc ƣớc thúc chuẩn mực đạo đức, em có khả định lựa chọn hành vi có kỹ hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức Có thể kể đến số chƣơng trình sau : Một là, tổ chức Hội thi lịch học đường nhằm định hƣớng thẩm mỹ, giáo dục chuẩn giá trị chân – thiện – mỹ cho học sinh Một học sinh nhận thức đƣợc đâu đẹp thực sự, đâu giá trị đích thực ngƣời, đồng thời học sinh biết tôn trọng giá trị thân với giá trị ngƣời xung quanh, biết chấp nhận khác biệt, từ giảm thiểu ganh ghét, tị nạnh, đố kị bạo lực Hai là, tổ chức Một ngày làm chiến sỹ Hành trình đạp xe đạp: Viếng nghĩa trang Liệt sỹ tỉnh Đồng Nai, Giao lƣu Lữ đoàn tăng thiết giáp 22, thăm tặng quà bạn Cô nhi viện tỉnh Đồng Nai Chƣơng trình có tác dụng giáo dục lớn cảm xúc, tình cảm học sinh với ngƣời có hoàn cảnh khó khăn, hun đúc tình cảm yêu quê hƣơng đất nƣớc, lòng tự hào dân tộc; kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ chia sẻ, kỹ hợp tác, kỹ lãnh đạo, 11 Chuẩn bị quân Học gấp nội vụ Trung đoàn Tăng thiết giáp 22 Viếng Nghĩa trang liệt sỹ tỉnh Đồng Nai Giao lưu với em mồ côi Cô nhi viện tỉnh Đồng Nai Ba là, tổ chức Ngày hội nghề nghiệp tư vấn tuyển sinh Ngày hội tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với số ngành sản xuất kinh doanh; số trƣờng trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học; đƣợc trao đổi thông tin nghề nghiệp với khách mời; có hội thể qua thi hùng biện,… từ ƣơm mầm ƣớc mơ bồi dƣỡng ƣớc mơ cho em Một đƣợc dẫn dắt ƣớc mơ đẹp, học sinh xác định đƣợc phƣơng hƣớng, phƣơng pháp học tập, rèn luyện đạo đức, kỹ Cựu học sinh tham gia tọa đàm Tư vấn tuyển sinh Trường Đại học Lạc Hồng tư vấn tuyển sinh 12 Đại học FPT tư vấn tuyển sinh trao học bổng Ban tư vấn làm việc nghiêm túc Bốn là, tổ chức Hội trại niên Hội trại hội để học sinh phát huy, bồi dƣỡng kỹ sống cho em Qua hội trại em tự nhận thức đƣợc mình, biết chấp nhận ngƣời xung quanh Từ em tích luỹ, nâng cao khả tôn trọng thân đồng thời tôn trọng ngƣời xung quanh… Năm là, tổ chức Hành trình ngày học sàng khôn: tham quan học tập Bảo tàng Chứng tích chiến tranh (Q3, thành phố Hồ Chí Minh), Bảo tàng lịch sử Việt Nam Q1, thành phố Hồ Chí Minh, làng Hoà Bình (Bệnh viện Từ Dũ) Học sinh hiểu, cảm nhận, tự hào ngƣời, lịch sử Việt Nam; cảm thông, chia sẻ với hoàn cảnh khó khăn Đƣợc bòi dƣỡng tình cảm đẹp, thân học sinh thêm yêu sống, tiến cƣ xử, hạn chế đến tối thiểu hành vi tiêu cực, bạo lực 13 Tham quan Bảo tàng Chứng tích chiến tranh Thăm tặng quà Làng Hòa Bình bệnh viện Từ Dũ Năm là, tổ chức hoạt động Hướng nghiệp Tăng cường kỹ sống: tham quan học tập nhà máy sản xuất nƣớc giải khát Côca Côla; Cảng Nhà rồng, Bảo tàng Hồ Chí Minh; Dinh Độc lập; Trung tâm thƣơng mại Diamon Plaza; Bƣu điện thành phố Hồ Chí Minh; Kiến trúc Nhà thờ Đức Bà Hành trình nhằm hƣởng ứng vận động làm theo Tấm gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh; tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với số ngành sản xuất kinh doanh, môi trƣờng làm việc số tập đoàn kinh tế lớn; tăng cƣờng kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm; nuôi dƣỡng ƣớc mơ, tâm học tập vƣơn lên Lần lượt vào tham quan, học tập Bảo tàng Hồ Chí Minh Tham quan học tập Bảo tàng Chứng tích chiến tranh Tham quan Dinh Độc Lập Tham quan học tập Bảo tàng lịch sử Việt Nam 14 Với hoạt động giáo dục phù hợp với phong tục, tâm lý lứa tuổi học sinh, nhà trƣờng tạo điều kiện cho em không đƣợc nghe mà đƣợc thấy, đƣợc trải nghiệm sống, phẩm chất mà xã hội cần yêu cầu cá nhân xã hội Đặc biệt phẩm chất, kỹ ngƣời trẻ, hệ tƣơng lai đất nƣớc Với chủ trƣơng xây dựng “Trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trƣờng xây dựng phƣơng pháp giáo dục toàn diện, dạy người song song với dạy chữ, dạy đức với dạy trí, dạy cách sống với dạy cách làm, nhà trƣờng định thu nhận đƣợc “sản phẩm” tốt, ngƣời giỏi tri thức, biết cách chung sống, khẳng định đƣợc thân Hoạt động giáo dục tích cực cần bảo đảm nguyên tắc: - Phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, - Đƣợc xây dựng sở thống thảo thuận ngƣời lớn trẻ em, - Không làm tổn thƣơng đến thể xác tinh thần trẻ - Đảm bảo lợi ích tốt trẻ - Không có khuôn mẫu để giáo viên việc bê nguyên vào áp dụng với học sinh cả, học sinh tích cách, môi trƣờng, hoàn cảnh khác gặp vấn đề khác Vì , đòi hỏi giáo viên phải thật linh hoạt trình áp dụng phƣơng pháp giáo dục cho phù hợp với đối tƣợng, hoàn cảnh Các bƣớc tổ chức hoạt động giáo dục tích cực: - Xây dựng ý tƣởng hoạt động gắn với giá trị sống kỹ sống cho lứa tuổi THPT, đồng thời ý tƣởng phải phù hợp với nhu cầu khả đối tƣợng học sinh - Tiền trạm địa điểm dự kiến đến thăm quan, hoạt động để đánh giá đƣợc giá trị, thuận lợi, khó khăn, giá cả, cách thức thực hiện,… - Lập kế hoạch chi tiết, thƣ ngỏ đến phụ huynh, nội quy - Thăm dò ý kiến qua GVCN, lực lƣợng cán Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, cán lớp,… - Trình lãnh đạo phê duyệt (trƣớc thời gian thực tuần, không tuần) - Triển khai họp Ban tổ chức, thông qua GVCN 15 - Triển khai cán Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, cán lớp,… hƣớng dẫn phƣơng pháp thực - Nhận đăng ký theo đơn vị lớp (quy định số tham dự phù hợp yêu cầu đối tƣợng - Phát thu thƣ ngỏ cho học sinh tham dự: phụ huynh cho ý kiến, ký đồng ý cam kết thực nội quy Ban tổ chức đề (có số điện thoại nhà, di động để liên hệ cần thiết) - Thu khoản chi phí (xã hội hóa kinh phí): yêu cầu phải tính xác, chi tiết với mức giá thấp có thể; quy định thu đồng loạt khoảng thời gian định - Thảo hợp đồng ký hợp đồng với đơn vị phối hợp thực để bảo đảm chất lƣợng yếu tố pháp lý có rủi ro xảy - Các công tác chuẩn bị nhóm: nhóm trƣởng, nội quy, phân công nhiệm vụ,… - Hoạt động chính: tập trung điểm danh, rút kinh nghiệm trạm; đặt yêu cầu cho hoạt động, viết thu hoạch cuối hoạt động (đăng hay bảng tin trang web trƣờng - Kết thúc hoạt động: tổng kết KẾT LUẬN Bạo lực học đƣờng hành vi đánh nhau, đánh có sử dụng khí, nhƣng hành vi chửi hiếp dâm Hành vi bạo lực học đƣờng ảnh hƣởng nhiều đến sức khỏe nạn nhân ngƣời xung quanh Các em thực hành vi bạo lực em tƣ duy, mà em mê chơi, nghe lời bạn trốn học chơi, đánh Các em không sợ nhóm trƣờng Nhƣng em biết đƣợc nên bênh vực bạn không Khu vực nơi em sinh sống phức tạp đặc biệt tình trạng tệ nạn buôn bán sử dụng ma túy, mối quan hệ em với ngƣời xung quanh không tốt Ba mẹ em nghề nghiệp ổn định gặp chuyên không vui hay cải cọ đánh Anh chị em quan tâm không cách đến em Phụ huynh quan tâm nhiều vấn đề học tập, vấn đề vui chơi giải trí nhƣ vấn đề giao lƣu kết bạn em Phụ huynh thƣờng dùng bạo lực em biết em làm sai vấn đề phụ huynh có thái độ xúi giục em đánh trả lại ngƣời xúc phạm đến em Mối 16 quan hệ thầy cô em không đƣợc tốt Nhà trƣờng chƣa quan tâm nhiều đến vấn đề bạo lực chƣa có hình phạt cụ thể mức độ sai phạm em mang tính bạo lực Trƣờng THPT Nguyễn Trãi thực phƣơng pháp giáo dục tích cực góp phần đáng kể vào việc phòng chống bạo lực học đƣờng Thông qua việc thừa nhận giá trị cá thể học sinh, tăng cƣờng động viên, tạo điều kiện cho em trải nghiệm chủ động tích lũy kinh nghiệm, kỹ sống cho mình, học sinh dần nhận thức thân, biết thừa nhận giá trị cá nhân bạn bè xung quanh, từ đối xử ngƣời thêm đẹp, thêm chan hòa, thêm yêu thƣơng gắn bó Tuy nhiên, phƣơng pháp có khó khăn, thuận lợi, tích cực hạn chế riêng Mỗi phƣơng pháp phù hợp với nhóm đối tƣợng, phù hợp với thời điểm, điều kiện khác Không có phƣơng pháp vạn cho đối tƣợng mà đem lại hiệu tối thƣợng Vì vậy, việc lựa chọn phƣơng pháp giáo dục nhằm hạn chế bạo lực học đƣờng cần xuất phát từ tính đặc thù đối tƣợng MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Địa phƣờng cần tổ chức nhiều buổi truyền thông đại chúng phƣơng pháp giáo dục cho bậc cha mẹ phải nhấn mạnh bậc cha mẹ phải yêu thƣơng dạy bảo không nên dùng hình phạt mang tính bạo lực để răn đe, đặc biệt cha mẹ không nên xúi giục đánh trả lại ngƣời có hành vi bạo lực với Bên cạnh đó, địa phƣơng nên tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề vấn đề bạo lực học đƣờng cho nhà trƣờng, để nhà trƣờng biết rõ hành vi bạo lực học đƣờng gì, đặc biệt phải nhấn mạnh đến hành vi bạo lực học đƣờng bao gồm hành vi hiếp dâm chửi Sau đó, nhà trƣờng nên tuyên truyền lại cho em học sinh biết vấn đề Nhà trƣờng nên đề số hình phạt cụ thể mức độ sai phạm em công khai thông báo hình phạt Nhà trƣờng nên can thiệp giải tất trận bạo lực em xảy trƣớc cổng trƣờng, nhƣ dạy cho em biết làm nhƣ bị bạo lực Nhà trƣờng cần tổ chức chƣơng trình tâm lý học sinh, 17 để thầy cô biết cách quản lý ứng xử trƣớc hành vi sai phạm em, đặc biệt em cá biệt Nhà trƣờng cần phải kết hợp với đội ngũ công an địa phƣơng để xây dựng đội chuyên nghiệp nhằm quan sát, kiểm tra hành vi nguy dẫn đến bạo lực đặc biệt hành vi mang khí đến trƣờng; đồng thời đội ngũ chuyên nghiệp nên đứng canh trƣớc cổng trƣờng học sinh Trên số kinh nghiệm nhỏ giáo dục tích cực phòng chống bạo lực học đƣờng trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trãi Chúng mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến xây dựng để chƣơng trình giáo dục tích cực học sinh hiệu Chúng xin trân trọng cảm ơn quan tâm góp ý quý đồng nghiệp! TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Gia Thịnh, “Lý thuyến kiến tạo, hướng phát triển lý luận dạy học đại" - T/c Thông tin KHGD số 52, tháng 11&12/1995, tr 30-34 Nguyễn Hữu Châu, “Dạy học Kiến tạo, vai trò người học quan điểm kiến tạo dạy học”, T/c Dạy học ngày số 5/2005 Phạm Minh Hạc, “Tâm lý học Vgôtxki” NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 Báo điện tử trung ƣơng hội khuyến học Việt Nam.Trẻ vị niên phạm tội ảnh hƣởng cha mẹ http://dantri.com.vn Báo Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh Tình hình bạo lực việt nam http://www.giaoduc.edu.vn Trung tâm kiểm soát phòng ngừa bệnh tật Định nghĩa bạo lực học đƣờng http://www.cdc.gov Trung tâm báo chí hợp tác truyền thông quốc tế http://vietbao.vn NGƢỜI THỰC HIỆN TRẦN THỊ VƢƠNG NHI 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 20 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 - 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục tích cực phòng chống bạo lực học đƣờng trƣờng THPT Nguyễn Trãi Họ tên tác giả: TRẦN THỊ VƢƠNG NHI Đơn vị (Tổ): SỬ - ĐỊA - GDCD Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phƣơng pháp dạy học môn  Phƣơng pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu quả:   - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng: - Cung cấp đƣợc luận khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đƣa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã đƣợc áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ 19 [...]... vi nguy cơ dẫn đến bạo lực đặc biệt là hành vi mang hung khí đến trƣờng; đồng thời đội ngũ chuyên nghiệp này nên đứng canh ở trƣớc cổng trƣờng mỗi khi học sinh ra về Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ về giáo dục tích cực phòng chống bạo lực học đƣờng của trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trãi Chúng tôi rất mong nhận đƣợc sự đóng góp ý kiến xây dựng để chƣơng trình giáo dục tích cực học sinh của chúng... tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 - 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục tích cực phòng chống bạo lực học đƣờng ở trƣờng THPT Nguyễn Trãi Họ và tên tác giả: TRẦN THỊ VƢƠNG NHI Đơn vị (Tổ): SỬ - ĐỊA - GDCD Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phƣơng pháp dạy học bộ môn  Phƣơng pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  1 Tính mới - Có giải pháp hoàn toàn mới - Có... mức độ sai phạm của các em và đôi khi mang tính bạo lực Trƣờng THPT Nguyễn Trãi đã thực hiện phƣơng pháp giáo dục tích cực góp phần đáng kể vào việc phòng chống bạo lực học đƣờng Thông qua việc thừa nhận giá trị của mỗi cá thể học sinh, tăng cƣờng động viên, tạo điều kiện cho các em trải nghiệm chủ động tích lũy kinh nghiệm, kỹ năng sống cho chính mình, học sinh đã dần nhận thức đúng bản thân, biết thừa... 5 Báo Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh Tình hình bạo lực tại việt nam http://www.giaoduc.edu.vn 6 Trung tâm kiểm soát và phòng ngừa bệnh tật Định nghĩa bạo lực học đƣờng http://www.cdc.gov 7 Trung tâm báo chí và hợp tác truyền thông quốc tế http://vietbao.vn NGƢỜI THỰC HIỆN TRẦN THỊ VƢƠNG NHI 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Độc lập... thế trƣờng đã đƣợc cha mẹ học sinh đồng thuận, tin tƣởng vào sự giáo dục của nhà trƣờng Tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trƣờng trong việc giáo dục con em Thứ tư, trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trãi là một trƣờng phát huy đƣợc sức mạnh tổng hợp từ các nguồn lực trong nhà trƣờng để mạnh dạn tổ chức các hoạt động ngoại khoá thiết thực, phù hợp với nhu cầu học sinh Tạo cho học sinh môi trƣờng, điều... dạy học hiện đại" - T/c Thông tin KHGD số 52, tháng 11&12/1995, tr 30-34 2 Nguyễn Hữu Châu, “Dạy học Kiến tạo, vai trò của người học và quan điểm kiến tạo trong dạy học , T/c Dạy và học ngày nay số 5/2005 3 Phạm Minh Hạc, “Tâm lý học Vgôtxki” NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 4 Báo điện tử của trung ƣơng hội khuyến học Việt Nam.Trẻ vị thanh niên phạm tội do ảnh hƣởng của cha mẹ http://dantri.com.vn 5 Báo Giáo. .. giáo viên phải thật linh hoạt trong quá trình áp dụng các phƣơng pháp giáo dục sao cho phù hợp với từng đối tƣợng, hoàn cảnh nhất Các bƣớc tổ chức các hoạt động giáo dục tích cực: - Xây dựng ý tƣởng hoạt động gắn với giá trị sống và kỹ năng sống cho lứa tuổi THPT, đồng thời ý tƣởng phải phù hợp với nhu cầu và khả năng của đối tƣợng học sinh - Tiền trạm các địa điểm dự kiến đến thăm quan, hoạt động để... trƣơng xây dựng “Trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực , nhà trƣờng xây dựng phƣơng pháp giáo dục toàn diện, dạy người song song với dạy chữ, dạy đức cùng với dạy trí, dạy cách sống cùng với dạy cách làm, nhà trƣờng nhất định sẽ thu nhận đƣợc những “sản phẩm” tốt, đó là những con ngƣời giỏi tri thức, biết cách chung sống, khẳng định đƣợc bản thân Hoạt động giáo dục tích cực cần bảo đảm các nguyên... về phƣơng pháp giáo dục con cái cho các bậc cha mẹ và phải nhấn mạnh rằng đối với con cái các bậc cha mẹ phải yêu thƣơng dạy bảo chứ không nên dùng những hình phạt mang tính bạo lực để răn đe, đặc biệt cha mẹ không nên xúi giục con mình đánh trả lại đối với ngƣời có hành vi bạo lực với con mình Bên cạnh đó, địa phƣơng cũng nên tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề về vấn đề bạo lực học đƣờng cho nhà... cho sự giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trƣờng hết sức đều tay, thiết thực, sinh động, phong phú, không trùng lắp Thứ ba, phối hợp với địa phƣơng để nghiên cứu đặc điểm sinh hoạt văn hoá, tinh thần của con em trên địa bàn để đề ra phƣơng pháp cũng nhƣ nội dung giáo dục đạo đức phù hợp Bồi dƣỡng những phẩm chất tốt, bổ khuyết những điểm chƣa đƣợc giáo dục kỹ phù hợp với đặc trƣng dân cƣ, tôn giáo,