Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường ở trường THPT quảng xương 4

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương 3.1 Xây dựng văn hóa nhà trường 3.2 Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng 3.3 Tâm lý giáo dục học đồng hành với phương pháp dạy học 3.4 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội 3.5 Trách nhiệm hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm lớp 3.6 Không học sinh bị bỏ rơi 3.7 Trách nhiệm xử lý, ngăn chặn bạo lực học đường lãnh đạo nhà trường 3.8 Công tác truyền thông học đường Hiệu giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Trang 1 2 3 8 10 11 12 13 14 14 15 17 17 18 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm qua, với phát triển kinh tế thi trường, giáo dục - đào tạo ngày đổi nâng cao chất lượng Bên cạnh mặt tích cực giáo dục tình trạng Bạo lực học đường bạo lực học đường trở thành vấn đề nhức nhối toàn ngành giáo dục nước ta Hiện tượng bạo lực học đường không học sinh nam có học sinh nữ Các vụ bạo lực học đường học sinh quay thành clip tung lên mạng công khai gây nhiều xúc xã hội Bạo lực học đường trở thành mối quan tâm lo lắng nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở toàn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây Có thể thấy vấn đề bạo lực học đường diễn gần biểu tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp Nguyên nhân biểu tình trạng bạo lực nhà trường cần phải nhận diện phân tích cách khoa học nhằm tìm giải pháp hiệu để phòng tránh ngăn ngừa cho hệ học sinh nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, từ thực tế quản lý nhà trường, chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương 4” Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương 4” nhằm mục đích sau: Nâng cao trách nhiệm Ban giám hiệu việc đạo, điều hành phối hợp hoạt động tuyên truyền giáo dục pháp luật nhằm xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần giữ gìn an ninh trật tự trường học Góp phần giáo dục hệ trẻ sống, lao động, học tập, làm việc theo pháp luật Tăng cường công tác giáo dục đạo đức HS từ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm phận nhà trường Đảm bảo an ninh trật tự trường học phòng chống tượng kì thị, vi phạm giới, bạo lực học đường Kiềm chế việc vi phạm pháp luật, phòng, chống hiệu hành vi bạo lực nhà trường hành động tự phát học sinh làm ảnh hưởng đến an ninh, trật tự an toàn xã hội Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương 4 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp để nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm quản lý, điều tra thông tin - Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc [3] Nhà xã hội học người mỹ E.R.Park nhận định “ Người ta sinh người, mà trở thành người trình giáo dục” Tại buổi làm việc, đại diện Bộ Giáo dục Đào tạo đề xuất nhiều nhiệm vụ, giải pháp cho hai đơn vị Trung ương Đoàn Bộ Giáo dục Đào tạo việc chung tay quan, cấp, ngành chung tay đẩy lùi bạo lực học đường Bên cạnh giải pháp truyền thống, tăng cường giáo dục pháp luật, đạo đức lối sống, ứng xử văn hóa, hai đơn vị đề nhiều giải pháp tận dụng sức mạnh mạng xã hội, công nghệ để tuyên truyền Xây dựng cơng cụ tun truyền phòng, chống xâm hại, tai nạn, thương tích trẻ em, phòng chống bạo lực học đường mạng xã hội gửi tuyên truyền nhà trường; triển khai xây dựng nội dung truyền thơng tình ứng xử văn hóa, đạo đức, lối sống thơng qua clip, tình đăng tải Cổng Tri thức Việt (Itrithuc Việt:http://trithucvn.net); đẩy mạnh vận động “Mỗi ngày tin tốt, tuần câu chuyện đẹp” khối THPT Đất nước ngày phát triển, xã hội ngày àng phát triển, kèm theo bùng nổ công nghệ thông tin, học sinh tiếp xúc nhiều, gia đình quan tâm đầu tư cho em học tập, mà em ngà tiến hơn, thông minh nhờ hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Tuy nhiên mặt trái ảnh hưởng nghiêm trọng, trang mạng nhiều, nội dung tốt, xấu có, loại game bạo lực xuất ngày nhiều hơn, em chọn lọc để xem, để học tập từ học sinh ngoan, học tốt bị ảnh hưởng trở thành người hoàn toàn khác Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “ Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Với năm làm Hiệu trưởng trường THPT Chu Văn An ( tức THPT Quảng Xương cũ) năm học 2018-2019 trường THPT Quảng Xương Tôi nhận thấy: Bạo lực học đường ln rình rập nguy bùng phát lúc khơng phát hiện, ngăn chặn kịp thời Bạo lực học đường dạng thức bạo lực xã hội Đó hành vi thơ bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm, trấn áp người khác ủ nung, bùng phát khơng báo trước (có thể dùng lời nói, hành động có khơng có vũ khí…) gây nên tổn thương tinh thần thể xác phạm vi mối quan hệ trường học Bạo lực học đường xuất phát từ bốn đối tường chính: từ học sinh, từ giáo dục gia đình, từ giáo dục nhà trường từ xã hội Đa số phụ huynh cho đến trường dường giao khốn cho nhà trường.-Việc rèn luyện nói lễ phép với người lớn học sinh nhà thiếu kĩcương nề nếp, kiểm tra chưa chặt chẽ, nhiều gia đình thiếu cứng rắn, chưa nghiêm Đời sống gia đình q khó khăn họ cho lo bươn chải để tìm bát cơm manh áo cho gia đình, họ phải làm ăn xã nhà Khơngcó thời gian để quan tâm đến học tập rèn luyện hành vi đạo đức cho Sự kết hợp giáo dục gia đình phụ huynh hạn chế Mơi trường xã hội nhiều mặt chưa tốt Ảnh hưởng trang báo mạng đưa tin VIDEO, CLIP việc đánh hội đồng bạn bè, xé quần áo, sỉ nhục bạn học kể việc gây án mạng thương tâm Học sinh THPT lứa tuổi thời kỳ phát triển nhạy cảm, thể em người trưởng thành, sức khỏe thể lực người trưởng thành khỏe mạnh nên việc sử dụng bạo lực dễ gây hậu nghiêm trọng học sinh cấp học Học sinh THPT bước qua lứa tuổi dậy thì, bắt đầu giai đoạn muốn khẳng định thân Học sinh giai đoạn hình thành, phát triển tâm lý thể chất hiếu động tìm cách thể tơi thân Và phải chịu nhiều áp lực căng thẳng gây nên rắc rối đời sống tâm lý, không nhận khuyên bảo, chỉnh đốn kịp thời, em dễ rơi vào hành động khích, khó bề kiểm sốt Với tâm lý muốn thể muốn công nhận, việc tiếp nhận thông tin tác động trực tiếp gián tiếp dễ rối nhiễu tâm lý lứa tuổi em Vì thế, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, người chưa thành niên thiếu kìm chế, không làm chủ thân, em q khích khơng xác định hành động gây gây nguy hại cho người khác cho thân Ngun nhân tâm lý bạo lực học đường nhà giáo dục, nhà nghiên cứu, nhà xã hội, bậc cha mẹ quan tâm mức, học sinh có phong cách sống khác Khơng kiểm soát diễn biến tâm lý xảy ngày với học sinh Do khơng nghĩ đến việc cần ngăn chặn bạo lực học đường từ bạo lực từ đời sống nội tâm, việc tác động nghịch cảnh bên ngồi, tác động điều kiện khơng thuận lợi làm cho tâm người xảy lên sóng gió cho Nguyên nhân tâm lý bị người khác xem thường lại ngun nhân Học sinh khơng thể phát triển tâm lý học hành bình thường ngày chứng kiến cha bạo hành mẹ gia đình, em bị cha mẹ bạo hành Khi bị tác động hoàn cảnh xấu, em không chia sẻ, dẫn dắt cách xử lý băn khoăn, ức chế mình, lâu ngày dễ hình thành nên tính dễ kích động hành động bạo lực Có thể thấy ngày việc học sinh trường, tiếp xúc với thầy cô, nhà trường nhiều gia đình xã hội Ngồi học khóa em học thêm, phụ đạo, luyện thi Một số trường xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, thiếu liệt đấu tranh phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập học đường Chương trình cho cấp học nặng với học sinh, dẫn đến em khơng có thời gian để tham gia hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể Để học sinh có kỹ ứng xử, kỹ giải tình mâu thuẫn xảy nhà trường cần phải huấn luyện cho em Thế nhưng, thấy để theo đuổi kịp chương trình học, đảm bảo tỉ lệ lên lớp, tốt nghiệp thách thức khơng nhỏ, nói đến việc coi trọng kỹ sinh hoạt ngoại khóa Các mơn học trọng nội dung, trọng đến việc đảm bảo kiến thức theo sách giáo khoa để học sinh thi cử Việc tích hợp kiến thức xã hội, kỹ chưa coi trọng, mơn học góp phần hình thành nên thái độ, tình cảm đạo đức xã hội học sinh Ảnh hưởng phim ảnh: tác động vào kho tàng tâm thức ngày Nếu cha mẹ không theo dõi kỹ lưỡng biểu em thay đổi hành vi, để chúng tự việc giải trí, phim ảnh mà phụ huynh không ý nội dung mà em xem gì, em tích nạp hướng tăng dần hạt giống hành vi bạo lực Khi vào lớp học cần bất mãn nho nhỏ, bắt gặp khiêu khích bạn đó, câu nói tức khí em thể “một 50%, 70% chí 100% từ hình ảnh mà em thâu nạp qua phim ảnh, sách báo, qua phương tiện truyền thông” Ảnh hưởng trò chơi điện tử: nguyên nhân khác dẫn đến việc bạo lực nghiện trò chơi điện tử mang tính bạo lực Ngày em sống hồn cảnh gia đình tương đối giả, cha mẹ trang bị cho điện thoại đắt tiền, với nhiều tính khác vơ đại nên em tiếp cận trò chơi từ cửa hàng game, hay điện thoại cá nhân Việc tiếp xúc với trò chơi bạo lực trở nên nguy hại cho em gia đình Khi em mải mê từ thái độ tâm lý muốn tìm hiểu chưa biết, lý giải phương tiện giúp cho thơng minh hơn, nhanh nhẹn việc ứng xử, em trở thành nghiện trò chơi Nhiều bậc cha mẹ suy nghĩ đơn giản, thương có trách nhiệm ni con, đồng nghĩa chu cấp cho vật chất, sống, học phí, tiền bạc chi tiêu đủ, mà không quan tâm nhân cách, diễn biến tâm lý, hành động em Cho tiền em nhiều, mua laptop, mua điện thoại mà không sử dụng nhu cầu cho việc học tập, điều lại trở thành mối đe dọa, mà em phương tiện trợ giúp, tiếp xúc bạo lực qua trò chơi bạo lực online nhà Rượu bia chất gây nghiện việc tiêu thụ loại độc tố có chất gây say rượu bia, ma túy tổng hợp, có khả dẫn đến hành vi bạo lực học đường giới trẻ Một người khơng thể làm chủ hành vi được, sau đưa loại chất gây say vào thể mua vui Phần lớn người tiêu thụ chất gây say kiểm sốt hành vi lời nói, nên dễ gây hấn, đánh đập, giết người Từ nguyên nhân cho thấy, từ nhà đường học sinh tiếp xúc với nhiều tình dễ nảy sinh bạo lực Do vậy, để hạn chế bạo lực học đường, giải pháp tốt cần phải thay đổi nhận thức học sinh, từ nhận thức đắn nảy sinh hành động đắn, tránh gây hấn bạo lực, hạn chế hậu bạo lực học đường gây Ảnh hưởng rượu bia chất gây nghiện khác: Việc tiêu thụ loại độc tố có tính chất gây say rượu bia, ma tính tổng hợp, có khả dẫn đến tình trạng bạo hành giới trẻ Một người làm chủ thân chất xâm nhập vào thể với mua vui Phần lớn người khơng làm chủ lời nói, hành động thân, nên dễ dẫn đến gây hấn, đánh đập giết người Trong nhiều năm qua, nhiều vụ việc bạo lực học đường nữ với nữ, đánh hội đồng hai yêu bạn nam, ghen lên mạng xã hội chửi nhau, thuê người đánh bạn, xé quần áo, lột quần áo… ( Có thể trường, ngồi nhà trường) đến giết nhau,… Khi nhà trường ngăn chặn trường em lại lại giấu mặt thuê người đánh sau khỏi cổng trường, khỏi công trường đánh hội đồng Xuất phát từ nguyên nhân hàng năm nhà trường đạo Đồn trường phối hợp Nhóm GDCD tổ chức sân khấu hóa lần /tháng HĐNGLL với chủ đề nhằm nâng cao nhận thức em tai tệ nạn, tác hại Ma túy HIV/AIDS, Thanh niên thời đại Hồ Chí Minh, Thanh niên thời kỳ hội nhập Nhà trường xây dựng nhà trường trở thành nhà trường có mơi trường văn hóa lành mạnh, cảnh quan đẹp Đội ngũ nhà giáo đoàn kết phải thay đổi nhận thức, phải tu dưỡng thân đức tài Nhà trường giao cho Đoàn trường, Giáo viên chủ nhiệm phát sớm tượng bạo lực để ngăn chặn không để xảy ra, cách GVCN phải thường xuyên gắn bó với lớp phát qua đội ngủ cốt cán Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hoàn cảnh học sinh (Bố mẹ làm xa với ông bà, Bố mẹ bỏ nhau, Bố mẹ bạo hành; Bố mẹ mất; Bố Mẹ; Bố mẹ nương chiều,…) Đoàn trường phối hợp với tổ tâm lý học sinh để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để tuyên truyền, phát giúp đỡ em học sinh Từ thực trạng cho thấy đường từ nhà đến trường học sinh tiếp xúc với nhiều tình gây bạo lục học đường Do để hạn chế tình trạng bạo lực học đường phải có biện pháp thay đổi nhận thức học sinh, từ thay đổi nhận thức đắn dẫn đến hành động đắn để tránh tình trạng bạo lực học đường Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương 3.1 Xây dựng văn hóa nhà trường: + Để xây dựng văn hóa nhà trường điều kiện xã hội nay, trước hết hiệu trưởng phải gương sáng đạo đức văn hóa nhà giáo, đồng thời cần phải hướng tới giá trị văn hóa có tính biểu tượng, thể mục tiêu, khát vọng mà tập thể nhà trường hướng tới” + Hiệu trưởng phối hợp với đồn thể trong, ngồi nhà trường; đồng lòng hành động đồng thầy trò Văn hóa nhà trường có nội dung tương đồng có điểm khác biệt sở giáo dục + Trong q trình phát triển văn hóa nhà trường, việc nêu gương, tuân thủ giá trị chung hiệu trưởng vô quan trọng Hiệu trưởng phải trở thành biểu tượng nhan cách văn hóa tiêu biểu việc thực hành giá trị văn hóa nhà trường để thành viên tin tưởng theo đường lựa chọn + Để phát triển văn hóa nhà trường, hiệu trưởng vừa thực vai trò người quản lý vừa thực vai trò nhà lãnh đạo Với vai trò lãnh đạo nhà trường Hiệu trưởng người định hướng tiêu biểu cho văn háo nhà trường, tâm điểm thống giá trị trường học + Sức mạnh khối đại đoàn kết thống nhân tố định thắng lượi nhà trường Trong mơi trường sư phạm, giá trị đồn kết sức mạnh quan trọng Nó tạo bầu khơng khí vui vẻ thoải mái, kihchs thích khám phá sáng tạo dạy học nghiên cứu đồng thời tạo trường thi đua lành mạnh Phát huy đươc khả cá nhân tập thể + Mỗi nhà trường có lịch sử tồn phát triển Sự tồn phát triển qua thời gian tạo giá trị văn hóa định Hiệu trưởng cần phải nhận đâu giá trị văn hóa đích thực, cốt lõi có giá trị đăng trưng nhà trường tạo nên khác biệt sắc với trường khác để nuôi dưỡng, vun trồng 3.2 Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng Các thầy, cô giáo phải thực gương sáng để hệ học trò noi theo để làm tròn sứ mệnh cao “trồng người”, nhà giáo phải tu dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với tôn vinh niềm tin yêu xã hội Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng Đây điều kiện đặc biệt quan trọng xây dựng trường học an tồn, tích cực, thân thiện Con đường để nhà giáo thay đổi tự học, tự bồi dưỡng Nhà giáo phải tự học, cập nhật kiến thức, thêm vốn sống, kỹ để thay đổi phương pháp, làm chủ thiết bị cơng nghệ Có thế, hoạt động giáo dục mang đến động, tự tin, thoải mái cho học sinh Mặt khác, đội ngũ nhà giáo phải không ngừng học tập tự học tập để nâng cao trình độ mặt, phải ln tìm tòi, sáng tạo đổi nghiên cứu, giảng dạy Những thói quen theo kiểu lối mòn, nếp cũ khơng phù hợp cần thay đổi, khơng lòng hay thoả mãn với trình độ có Đổi phương pháp dạy học đồng hành với Tâm lý giáo dục 3.3 Tâm lý giáo dục học đồng hành với phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học triển khai nhiều thời gian qua, bước đầu tạo thay đổi Tuy nhiên, phương pháp dạy học thẩm thấu đến học sinh chủ động, em lẽ cần quan tâm áp dụng phương pháp lại đứng bên lề Đổi phương pháp dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hồn cảnh Vì nhà giáo cần phải chủ động: - Làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng - Làm cho học sinh biết liên hệ với thực tiễn thay đổi - Làm cho học sinh biết hợp tác chia - Làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, giáo viên cần đổi nhiều, trước ln trọng” Dạy gì”, cần chuyển sang “ Dạy cách” ( cách đọc, cách suy ln để tìm tòi phát kiến thức mới…”, từ chủ yếu quan tâm học sinh “ học gì” chuyển sang quan tâm “ học nào” Ở lớp nhiều đối tượng học sinh khác nhau, để tất học sinh hiểu ham học, người giáo viên phải hiểu học sinh để từ động viên kịp thời giao phù hợp tạo thân thầy cô Tránh lớp em hiểu hiểu, em yếu tụt dần nguy bỏ chơi điện tử gây rối nhà trường Qua triển khai đổi phương pháp dạy học, lực triển khai phương pháp hình thức dạy học đa dạng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường nâng lên, giáo viên khơng cứng nhắc tổ chức dạy học, họ linh hoạt việc sử dụng phương pháp dạy học lên lớp, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác nhà trường 10 Đội ngũ giáo viên thường xuyên chủ động tham gia trường học kết nối để khai thác chia sẻ giảng, hoạt động giáo dục trường THPT tỉnh với Việc đa dạng hình thức dạy học với đổi PPDH cơng tác đạo giáo dục ngồi lớp học làm cho giáo viên nhà trường chan hòa gần gũi với học sinh hơn, phát phát huy lực em cách đầy đủ hơn, thực làm cho khơng khí học tập, mơi trường giáo dục cải thiện, giảm thiểu căng thẳng sức ép việc học học sinh Để phương pháp dạy học phát huy hiệu phủ kín đến đối tượng lớp, nhà giáo phải am hiểu tâm lý giáo dục Có thể ví tâm lý giáo dục thuyền chở phương pháp dạy học đổi đến bờ thành cơng 3.4 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội: Phải có định hướng nhà trường, tiếp tục vun trồng gia đình phát triển xã hội học sinh kỷ luật, trách nhiệm, khoan dung Sự phối hợp phải tinh thần tự trọng, trách nhiệm, kịp thời chia sẻ thông tin Để thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục hệ trẻ, nhà trường vừa phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vừa phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội hướng vào số công việc cụ thể sau đây: - Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương như: Đồn niên, Hội phụ nữ, Hội nơng dân, Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi,…nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ - Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội… đặc biệt kiến thức biện pháp giáo dục trẻ điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ 11 - Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới,…nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp Việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ nguyên tắc muốn có thành cơng Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách học sinh, tránh tách rời mâu thuẫn, xích lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức Vấn đề hàng đầu tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước 3.5 Trách nhiệm hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm lớp Chị thỉ Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ ký khẳng định thủ trưởng sở giáo dục phải chịu trách nhiệm trực tiếp, toàn diện an ninh, an toàn trong trường học Giáo viên chủ nhiệm, môn, cán Đoàn, Đội, nhân viên, học sinh chịu trách nhiệm thực quy định bảo đảm an toàn trường học, phòng chống bạo lực học đường Để trường học an tồn, khơng xảy bạo lực học đường đòi hỏi hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình, xử lý tình cách khéo léo, kịp thời, phù hợp tâm lý (phụ huynh, học sinh) quy định hành Trường học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm phải tâm niệm hành động hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp ngày đến trường Xây dựng kế hoạch phòng chống bạo lực học đường, phân cơng rõ trách nhiệm tổ chức, cá nhân; lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm, lực 12 trách nhiệm làm công tác chủ nhiệm Những học sinh cá biệt, yếu cần quan tâm Nhằm giảm thiểu bạo lực học đường, trường học phải phát triển câu lạc bộ, tăng cường hoạt động trải nghiệm, hoạt động xã hội, từ hình thành, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Các trường yêu cầu tổ chức ký cam kết phối hợp hàng năm gia đình với sở giáo dục việc quản lý, giáo dục học sinh; thường xuyên thông tin hai chiều để sớm phát dấu hiệu bất thường thống biện pháp giáo dục Để chủ động tiếp nhận, xử lý thông tin bạo lực học đường, Hiệu trưởng thiết lập kênh thông tin hộp thư góp ý, đường dây nóng, hệ thống camera giám sát; bồi dưỡng nâng cao lực, trách nhiệm cán tư vấn để thường xuyên nắm bắt tâm lý học sinh, kịp thời phát xử lý mâu thuẫn trường học Phát huy vai trò Tổ tư vấn tâm lý học sinh Khi có bạo lực học đường xảy nhà trường, nhà trường phối hợp với công an, lực lượng chức để điều tra, kỷ luật nghiêm khắc học sinh có hành vi bạo lực Quản trị học đường phụ thuộc nhiều vào hiệu trưởng - linh hồn nhà trường, giáo viên chủ nhiệm - hiệu trưởng lớp Nếu thực chức trách giao, nhà trường an tồn, nói khơng với bạo lực 3.6 Khơng học sinh bị bỏ rơi Nhìn lại vụ bạo lực học đường xảy gần đây, học sinh bị bỏ rơi, nhiều tham gia vào bạo lực u thương khơng thể tự có mà phải kỹ (mang tính tự phát), lâu dần thành thói quen Lứa tuổi học sinh phổ thơng hiếu động, bồng bột, thích thể mình, muốn quan tâm ngại chia sẻ tình cảm, khó khăn đối mặt Người thầy cần quan tâm đến học sinh, đặt yêu cầu thích hợp để học sinh tiến Mục tiêu đổi giáo dục nhấn mạnh, trình đổi phải mang đến thay đổi cho học sinh 13 3.7 Trách nhiệm xử lý, ngăn chặn bạo lực học đường lãnh đạo nhà trường Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng nhà trường thành lập ban đạo thực nếp, xây dựng kế hoạch phòng chống bạo lực học đường giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, lực lượng nòng cốt Đồn TNCS Hồ Chí Minh, đội tự vệ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm Kế hoạch cần nêu rõ giải pháp cần phải thực để có hiệu Bên cạnh nhà trường thành lập tổ tư vấn tâm lý, hiệu trưởng nhà trường làm tổ trưởng, tổ trưởng nữ công tổ phó, thành viên giáo viên mơn GDCD giáo viên chủ nhiệm Tổ tư vấn thường xuyên triển khai làm tốt công tác tuyên truyền đến học sinh tác hại bạo lực học đường tệ bạn xã hội khác 3.8 Công tác truyền thông học đường Một giải pháp thiếu để ngăn chặn bạo lực học đường công tác truyền thông Hiệu trưởng đạo tổ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tổ chức chương trình truyền thông hoạt động tổ chức hình thức sân khấu hóa buổi sinh hoạt tập thể cờ sinh hoạt lớp Hiệu trưởng đạo ban chuyên môn nhà trường tổ chức giáo dục pháp luật nhà trường nhiều hình thức như: + Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục pháp luật vào mơn văn hóa như: Giáo dục cơng dân, quốc phòng an ninh, địa lý, ngữ văn, tiết dạy có tích hợp phải thể cụ thể chương trình giáo dục mơn phân phối chương trình giáo án giảng dạy giáo viên + Tổ chức hình thức sân khấu hóa ngồi trời, lồng ghép với hoạt động giáo dục lên lớp, cho học sinh thể tiểu phẩm mang tính giáo dục pháp luật, có giáo dục phòng chống bạo lực học đường Hình thức sân khấu hóa tồn trường hiệu trưởng đạo nhóm hoạt động GD ngồi lên lớp tổ chức sân khấu trời tiết sinh hoạt tập thể ngồi trời đầu tuần Hình thức tiến hành đa dạng thi, 14 diễn tiểu phẩm, kết hợp đa dạng hình thức tương tác học sinh với giáo viên học sinh Trong buổi giao ban chủ nhiệm hiệu trưởng thường xuyên hướng dẫn thầy cô việc tổ chức thực chương trình, nhấn mạnh nội dung cần thiết cách thực phần quan trọng mẻ để thu hút học sinh tham gia chương trình có tính giáo dục cao vấn đề bạo lực học đường Hiệu giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương Trong thời gian vừa qua, dự đạo ban giám hiệu nhà trường, trường THPT Quảng Xương triển khai thực cách đồng giải pháp chủ yếu nêu phòng, chống bạo lực học đường, năm học vừa qua chấm dứt tình trạng bạo lực học sinh ngồi nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 4.1 Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Đội ngũ giáo viên trường THPT Quảng Xương nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý, giáo dục phòng, chống bạo lực học đường học sinh nhà trường Giáo viên tích cực công tác triển khai hoạt động cơng tác giáo dục phòng, chống bạo lực học sinh Nhận thức lực công tác giáo dục học sinh, đặc biệt công tác tư vấn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm học sinh tăng cường, hiệu hơn, giáo viên không cứng nhắc việc giải tình sư phạm học sinh, tạo gần gũi, thân thiện thầy học trò 4.2 Đối với học sinh nhà trường Qua việc triển khai giải pháp quản lý cơng tác giáo dục phòng, chống bạo lực học đường, thấy đạo đức nhân cách học sinh thay đổi rõ rệt, em giáo dục nhân cách nhận thức tình cảm đầy đủ hơn, sống có lí tưởng cảm xúc chân thiện tích cực 15 Học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo phong trào hoạt động trường lớp, em nhanh nhẹn, hoạt bát động tự tin hơn, nhiều em thể phát huy lực mình, tạo đồn kết, gắn bó thành viên lớp tập thể lớp với Các em biết yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô biết lời hòa nhã cởi mở hơn, qua hoạt động nhà trường em thấy giá trị tập thể, môi trường học tập gắn bó với thầy bạn bè * Về kết xếp loại hạnh kiểm học sinh: Dưới đạo toàn diện cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường, với giải pháp giáo dục phòng, chống bạo lực học đường nhà trường triển khai thời gian vừa qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, đặc biệt kết xếp loại hạnh kiểm nâng lên rõ rệt Năm học 2017-2018 2018-2019 Tốt SL 797 819 Khá TL% SL 67.54 253 67.63 279 TB TL% SL 21.44 104 23.04 105 TL% 8.82 8.67 Yếu SL 26 TL% 2.20 0.66 Trong năm qua, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên mặt, lớp học sinh tích cực, động, sáng tạo hoạt động giáo dục nhà trường, tự tin kỳ thi, thi nhà trường, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức Với thành đạt tạo lòng tin phụ huynh, học sinh nhân dân huyện thuộc vùng tuyển sinh nhà trường, điều thể cơng tác đạo đổi nói chung thực giải pháp ngăn chặn, phòng chống bạo lực học sinh nhà trường hồn tồn đắn có hiệu * Về chất lượng học tập học sinh nhà trường nâng lên, cụ thể: Kết xếp loại về văn hóa: Năm học 2017-2018 2018-2019 Giỏi SL TL% 299 25.34 Khá SL TL% 577 48.90 TB SL TL% 281 23.81 Yếu Kém SL TL% SL TL% 23 1.95 0 12 0.99 0 319 26.34 593 48.97 287 23.7 * Về kết thi tốt nghiệp lớp 12 năm gần đây: Năm học 2016-2017 2017 - 2018 tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp: 98% 16 * Về kết thi đại học, cao đẳng: Năm học 2017 - 2018: 01 HS có điểm thi 27.5, cao thứ tồn tỉnh đạt thủ khoa trường ĐH Ngoại Thương HN, kết cao lịch sử phát triển nhà trường * Về công tác bồi dưỡng đội tuyển HSG mơn văn hóa: Nhà trường có 22 em đạt giải, gồm có 01 giải Nhất, 01 giải Nhì, 12 giải Ba giải KK, xếp thứ 41 toàn tỉnh, vươn lên 16 bậc so với năm học trước III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Hiện nay, việc giáo dục đạo đức học sinh vấn đề cấp thiết, khắc phục thực trạng xuống cấp tình trạng ý thức nhân cách phận giới trẻ nay, đặc biệt vấn đề bạo lực học đường, nhiệm vụ quan trọng nhà trường, nằm mục tiêu nhiệm vụ giáo dục toàn diện mà Đảng nhà nước đặt cho ngành giáo dục Qua nghiên cứu thực tiễn quản lý đề xuất 08 giải pháp chủ yếu quản lý phòng, chống bạo lực học đường, là: Xây dựng văn hóa nhà trường; Giáo viên cần thay đổi mục tiêu, phương pháp giảng dạy, thói quen xấu để đạo đức nhà giáo tỏa sáng; Tâm lý giáo dục học đồng hành với phương pháp dạy học; Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội; Trách nhiệm hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm lớp; Không học sinh bị bỏ rơi; Trách nhiệm xử lý, ngăn chặn bạo lực học đường lãnh đạo nhà trường; Công tác truyền thông học đường Chúng thấy việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh toàn xã vấn đề bạo lực học đường giai đoạn quan trọng Cần phải có giải pháp thiết thực để tổ chức hoạt động giáo dục lành mạnh cho học sinh, tạo sân chơi trí tuệ hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao để em có mơi trường tốt nhằm phát triển nhân cách, đồng thời tạo gắn kết cá nhân tập thể lớp học sinh, tạo gần gũi thầy trò, góp phần xây 17 dựng hệ có đủ phẩm chất lực cần thiết để đáp ứng thực thành cơng cơng cơng nghiệp hóa đại hóa, thực ước mơ xây dựng kiến thiết nước nhà lên xây dựng đất nước giàu mạnh văn minh công dân chủ tiến Kiến nghị Để làm tốt công tác giáo dục phòng, chống bạo lực học đường, nhà trường cần phải quan tâm đến việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực giáo dục học sinh cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu cần đạo sát xao, xây dựng kế hoạch triển khai cách đa dạng hoạt động giáo dục nhằm tăng cường phòng, chống bạo lực học sinh phù hợp với tình hình cụ thể đơn vị, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Lê Văn Tuấn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Thanh Hóa Một số vấn đề về tâm lý học, Phạm Minh Hạc, NXB Giáo dục, Hà Nội (1992) Luật giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009- Nhà xuất Tư pháp Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Tuấn Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường THPT Quảng Xương Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá loại xếp loại (Phòng, (A, B, Sở, C) Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp xây dựng mối đoàn kết nội trường THPT Quan Hóa Sở C 2005-2006 Một số giải pháp xây dựng tập thể sư phạm đồn kết nhát trí Sở B 2015-2016 20 ... quản lý nhà trường, chọn đề tài nghiên cứu là: Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương 4 Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài Một số giải pháp quản lý. .. tránh tình trạng bạo lực học đường Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương 3.1 Xây dựng văn hóa nhà trường: + Để xây dựng văn hóa nhà trường điều kiện... động tự phát học sinh làm ảnh hưởng đến an ninh, trật tự an toàn xã hội Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Quảng Xương 4 Phương pháp nghiên