Xây dựng bộ chỉ số đánh giá xếp hạng trường trung học phổ thông trong bối cảnh hiện nay với tầm nhìn 2020 ở việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÕ LONG XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ XẾP HẠNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VỚI TẦM NHÌN 2020 Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: Đo lường đánh giá tro ng giáo dục Mã số:60.14.01.20 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Ngọc Hà Nội, 2014 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16991218829161000000 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Võ Long Là học viên lớp cao học Đo lường Đánh giá giáo dục, khóa 2012 Viện đảm bảo chất lượng giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội Tôi xin cam đoan luận văn với tên đề tài: XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ XẾP HẠNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VỚI TẦM NHÌN 2020 Ở VIỆT NAM” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi, tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường mình, theo quy định Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Võ Long LỜI CẢM ƠN Trước hết xin chân thành cảm ơn PGS.TS Lê Đức Ngọc, người nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy Nguyễn Văn Hải - Trường phòng KT&KĐCLGD - Sở Giáo Dục Đào Tạo Đồng Nai, hỗ trợ, giúp đỡ góp ý q trình tơi thực đề tài Xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo Đồng Nai, lãnh đạo quý trường THPT tỉnh nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra khảo sát thực đề tài Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến quý Thầy (cô) Viện đảm bảo chất lượng giáo dục giảng viên tham gia giảng dạy khóa học nhiệt tình truyền đạt kiến thức chuyên môn ngành đo lường đánh giá giáo dục cung cấp cách thức tiến hành nghiên cứu khoa học cho học viên Cảm ơn bạn học viên khóa động viên, hỗ trợ tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn hồn thành thời gian ngắn nên không tránh khỏi hạn chế, sai sót Kính mong q thầy (cơ), nhà khoa học, cán bạn học viên người quan tâm đóng góp ý kiến để tơi làm tốt nghiên cứu xây dựng hoàn chỉnh phát triển số xếp hạng thời gian tới DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CL Chất lượng CLDH Chất lượng dạy học CLGD Chất lượng giáo dục CSTH Chỉ số thực ĐG Đánh giá ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HSG Học sinh giỏi KĐCL Kiểm định chất lượng NCKH Nghiên cứu khoa học QLCL Quản lý chất lượng QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Tên bảng Trang 3.1 Bảng quy ước thông tin đánh giá 45 3.2 Bảng mã hóa biến 46 3.3 Bảng hệ số Crombach’s Alpha nhóm tiêu chí đầu vào 51 3.4 Bảng hệ số Crombach’s Alpha nhóm tiêu chí q trình 52 3.5 Bảng hệ số Crombach’s Alpha nhóm tiêu chí đầu 53 3.6 Hệ số KMO Bartlett's thành phần đầu vào 54 3.7 Hệ số KMO Bartlett's thành phần trình 55 3.8 Hệ số KMO Bartlett's thành phần đầu 56 3.9 Bảng phân bố lực nhận thức mức độ quan trọng người 59 khảo sát số 3.10 Bảng tóm tắt số 61 4.1 Bảng số xếp hạng yêu cầu số 65 4.2 Bảng trọng số cho số xếp hạng 74 4.3 Bảng 4.1 Bảng xếp hạng thực nghiệm 80 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình Tên hình Trang 1.1 Q trình xếp hạng theo bước 1.2 Phân chia chi tiết tiếp cận kỹ thuật bước 1,2,3 10 2.1 Mơ hình kiểm tra đầu so với mục tiêu 38 2.2 Mối quan hệ thành tố 39 2.3 Mối liên hệ thành tố IEO để đánh giá chất lượng 40 kiểm định chất lượng giáo dục THPT MỤC LỤC Phần I MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI .3 Ý NGHĨA NGHIÊN CỨU .3 QUY TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phạm vi nghiên cứu phương pháp nghiên cứu .4 4.2 Kiểu thiết kế 5 CÂU HỎI -GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU 5.1 Câu hỏi nghiên cứu 5.2 Giả thiết nghiên cứu Phần II NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 CÁC TỔ CHỨC XẾP HẠNG NƯỚC NGOÀI 1.1.2 CÁC VẤN ĐỀ XẾP HẠNG TRONG NƯỚC 16 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 21 1.2.1 Khái niệm “chất lượng” 21 1.2.2 Khái niệm “tiêu chí” 25 1.2.3 Khái niệm “chỉ số thực hiện” 26 Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 36 2.1 Giới thiệu .36 2.2 Cơ sở lý thuyết 36 2.3 Mơ hình lý thuyết đề tài 39 Chương XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ XẾP HẠNG TRƯỜNG THPT TẠI TỈNH ĐỒNG NAI .42 3.1 Cơ sở để xây dựng số 42 3.1.1 Cơ sở lý luận .42 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 42 3.2 Quy trình xây dựng số 43 3.2.1 Các bước tổ chức thu thập thông tin 43 3.2.2 Lấy số liệu .44 3.2.3 Thời điểm khảo sát 44 3.3 Mẫu nghiên cứu .44 3.3.1 Phiếu khảo sát thang đo 44 3.3.2 Quy trình xây dựng tiêu chí cho số 45 3.4 Phiếu khảo sát: “Xây dựng số đánh giá xếp hạng trường THPT”45 3.5 Phân tích kết khảo sát .46 3.5.1 Các thông tin đối tượng hồi đáp khảo sát 49 3.5.2 Đánh giá thang đo kiểm định độ tin cậy Crombach’s Alpha 50 3.5.3 Đánh giá thang đo phân tích nhân tố khám phá EFA .54 3.6 Kết kiểm tra theo mơ hình Rasch cách sử dụng phần mềm Quest cho toàn phiếu hỏi sau hiệu chỉnh 56 Chương BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ XẾP HẠNG 65 4.1 Nội dung 65 4.2 Quy trình đánh giá 73 4.3 Đánh giá số xếp hạng với phù hợp với liệu thu thập đánh trọng số xếp hạng 73 4.4 Phương pháp thu thập số liệu để xếp hạng .79 4.5 Thực nghiệm 80 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO .83 PHỤ LỤC 87 Phần I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ năm 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam bắt đầu công bố danh sách thống kê thức điểm trung b ình thi đại học học sinh theo đơn vị trường phổ thông Từ số liệu thống kê này, báo Việt Nam đồng loạt đưa danh sách xếp hạng trường trung học phổ thông Việt Nam dựa theo tổng điểm thi đại học (3 mơn) trung bình học sinh trường , danh sách cập nhật trường có từ 100 học sinh đăng ký thi đại học trở lên Bên cạnh đó, báo cung cấp danh sách xếp hạng trường theo số lượng học sinh có điểm thi đại học mơn lớn 27, tức trung bình môn l ớn 9/10 Trong hai năm công bố danh sách 2007 2008 khối chuyên thuộc Trường THPT chuyên khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội xếp đầu hai danh sách điể m trung bình điểm ba mơn 27 Ngay từ đưa số liệu thống kê Bộ Giáo dục khuyến cáo danh sách có giá trị tham khảo khơng hồn tồn phản ánh chất lượng đào tạo trường trung học phổ thơng, ví dụ trường có đầ u vào cao nhờ thi tuyển chặt chẽ có học sinh tỉ lệ thí sinh thi đại học đạt điểm cao thường lớn trường tuyển đại trà theo hồ sơ có đơng lượt thí sinh thi đại học, trường chuyên môn thuộc ban Tự nhiên Tốn, Lý, Hóa thường có điểm trung bình thi đại học cao trườ ng chuyên môn thuộc ban xã hội Ngoại ngữ, Ngữ văn, chung ý kiến vấn đề xếp hạng trường THPT thông qua điểm thi đại học có nhiều báo vấn nhiều chuyên gia n hà quản lý giáo dục tiếng có ý kiến khác Quyết định 181/2005/QĐ-TTg, ngày 19 tháng 07 năm 2005, Quy định phân loại, xếp hạng tổ chức nghiệp -dịch vụ cơng lập: Theo khung xếp hạng cho ngành dọc cụ thể số b an ngành tỉnh đưa tiêu chí dùng để đánh giá xếp hạng Việc xếp hạng đơn vị theo định nghiên cứu thực số Bộ ngành, tỉnh Riêng xếp hạng trườngTHPT thuộc Sở giáo dục đào tạo số tỉnh triển khai (ví dụ: Thành phố Hồ Chí minh, Hà Nam,…), nhiên mang tính thí điểm tiếp tục nghiên cứu, tham khảo ý kiến bổ sung để việc đánh giá thông qua tiêu chí xác hơn, hiệu thiết thực Tất hệ thống xếp hạng hoạt động theo cách so sánh trường đại học theo loạt số Số lượng số hệ thống xếp hạng khác nhiều, thí dụ trường hợp đơn giản có số (Banco Central de Chile, tờ Telegraph) hàng chục số trường hợp phức tạp (Excelencia).Các lĩnh vực cụ thể hoạt động trường đại học kết trường đại học so sánh trường với nhau, theo cách giống số thực Tại tỉnh Đồng Nai trường THPT hoàn thành khâu tự đánh giá quy trình kiểm định chất lượng (theo thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, 23/11/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục chu trình, quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên) để đảm bảo trường có nỗ lực định việc phấn đấu nâng cao chất lượng nhà trường nên để có thêm thơng tin cho q trình kiểm định, nên việc xếp hạng áp dụng cho trường hoàn thành báo cáo tự đánh giá Xếp hạng cách tiếp cận đa dạng việc đánh giá đầu vào, trình đầu trường Việc xếp hạng cung cấp thơng tin có tính so sánh hiểu biết tốt trình giáo dục, xây dựng số nhằm để đối sánh trường đơn vị trường THPT thuộc Sở giáo dục đào tạo vào tiêu chí như: kết đầu vào học sinh, kết học tập giảng dạy trường , kết đầu trường nhằm có sở so sánh tính hiệu trường thông qua số tiêu chí Trang bị truy cứu hình 12 Tỷ lệ hoc sinh yếu giảm sau rà soát, bồi dưỡng giúp đỡ 13 Số học sinh tham gia Olympic tốn, Tiếng Anh Internet có giải 14 Có sản phẩm dự thi thi Sáng tạo khoa học kỹ thuật Sở tổ chức 15 Số lượng học sinh đạt giải thi cấp tỉnh, cấp quốc gia 2.2 Công tác xã hội hoạt động đoàn thể Đặc Rất Khá Quan Không học sinh biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng trọng Số học sinh có giải thi tài Tiếng Anh cấp tỉnh Số giải thưởng văn nghệ, TDTT thi ngành giáo dục tổ chức Số lượng học sinh tham gia khen thưởng hoạt động phong trào Số buổi ngoại khóa giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm cho học sinh; kỹ sống; tư vấn tâm lý, sức khỏe Số buổi Phổ biến, tổ chức kiến thức số hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, Trang 92 trọng số trò chơi dân gian cho học sinh; CHỈ SỐ ĐẦU RA Đặc Rất Khá Quan Không biệt quan Quan trọng quan quan trọng trọng trọng trọng Tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT, cao đẳng đại học Số học sinh tuyển thẳng vào Đại học Tỷ lệ học sinh thi đỗ Đại học/cao đẳng so với thí sinh dự thi Có học sinh đạt thủ khoa kỳ thi tốt nghiệp trường cao đẳng, đại học Tỷ lệ tốt nghiệp THPT/số HS vào trường lớp 10 (kể lí nghỉ học, chuyển trường,…) Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! Đồng Nai, ngày… tháng… năm 2014 Ký tên Phụ lục 2: Bảng liệu báo cáo trường THPT: STT Số liệu Học sinh (HS) - Tổng số học sinh trường - Số HS độ tuổi quy định - Sĩ số bình quân học sinh/lớp - Số HS hưởng chế độ miễn, giảm học phí - Số học sinh bỏ học lưu ban Trang 93 Số lượng - Tổng số học sinh xếp loại học lực từ loại trở lên (toàn trường) - Số lượng học sinh vào lớp 10/HS tốt nghiệp THPT (của HS lớp 12 năm học 2012-2013) - Số lượng giải/số lượng dự thi kỳ thi học sinh giỏi lớp 12 - Số lượng HS dự thi HSG cấp Quốc gia 10 - Số lượng giải thưởng văn nghệ, TDTT thi ngành giáo dục tổ chức 11 - Số sản phẩm tham gia kỳ thi sáng tạo khoa học kỹ thuật (do sở phối hợp tổ chức) 12 - Tỷ lệ HS đỗ tốt nghiệp THPT 13 - Tỷ lệ HS thi đỗ ĐH-CĐ (tất nguyện vọng) 14 - Trường nằm danh sách 200 trường có điểm thi ĐH cao nước (theo công bố Bộ GD) 15 - Có học sinh đạt thủ khoa kỳ thi ĐH, CĐ, tốt nghiệp THPT (ghạch chéo bỏ khơng chọn) 16 - Học sinh chăm sóc sức khỏe định kỳ theo kế hoạch trường 17 - Có HS tham gia thi cấp quốc gia ngành phối hợp tổ chức 18 - Tỷ lệ tốt nghiệp THPT trường tăng dần năm 19 - Số HS vi phạm quy định pháp luật (ATGT, trật tự an ninh,…) 20 - Số lượng học sinh yếu sau rà soát, bồi dưỡng giúp đỡ có tiến 21 Số học sinh đạt giải thi giải toán tiếng anh Internet Trang 94 Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng 22 Số hoc sinh đạt giải thi Tài tiếng Anh Số liệu Giáo viên (GV) - Tổng số GV hữu (đứng lớp) trường/số lớp - Số lượng GV đạt GV giỏi cấp tỉnh/huyện - Số lượng GV đạt danh hiệu thi đua cấp tỉnh trở lên - Số lượng GV có trình độ đào tạo đạt chuẩn/trên chuẩn - Tỷ lệ nhân viên kế tốn, văn thư, y tế, thư viện, thiết bị có trình độ trung cấp trở lên - Giáo viên viết sách, giáo trình xuất nhà xuất - Đề tài nghiên cứu khoa học (SKKN,…) GV ứng dụng rộng rãi sau nghiệm thu Có khơng Có khơng Có khơng - Số GV khơng hồn thành nhiệm vụ, vi phạm quy định chuyên môn, vi phạm đạo đức nghề nghiệp Số liệu nhà trường - Sử dụng phần mềm chấm thi trắc nghiệm kỳ thi - Sử dụng phần mềm xếp thời khóa biểu giảng dạy Có khơng - Có thư viện/thư viện điện tử phục vụ cho HS GV Có khơng - Số phịng học văn hóa/số phịng học mơn - Tổng diện tích sân chơi thể thao trường/tổng diện tích Có khơng trường - Tổng số đầu sách thư viện nhà trường/Tổng số lượt mượn - Tổ chức buổi ngoại khóa giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải Trang 95 vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc t heo nhóm cho học sinh; kỹ sống; tư vấn tâm lý, sức khỏe - Số giải thưởng cá nhân, tập thể tham gia phong trào Sở GD phối hợp với đơn vị tổ chức - Trường có khen Bộ UBND tỉnh Có khơng 10 - Có khen thủ tướng Có Khơng 11 Bảng điểm trung bình mơn: Tốn, Văn, Anh văn trường kỳ thi tốt nghiệp (đầu ra) Trang 96 Dữ liệu Phụ lục Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Loadings Initial Eigenvalues Component Total Rotation Sums of Squared Loadings % of Cumulative Cumulative Cumulative % Total % of Variance Total % of Variance Variance % % 7.692 40.482 40.482 7.692 40.482 40.482 4.377 23.038 23.038 1.659 8.732 49.215 1.659 8.732 49.215 2.854 15.020 38.059 1.520 8.001 57.216 1.520 8.001 57.216 2.219 11.678 49.737 1.335 7.028 64.244 1.335 7.028 64.244 2.101 11.057 60.795 1.078 5.673 69.917 1.078 5.673 69.917 1.733 9.123 69.917 950 5.001 74.919 847 4.456 79.375 730 3.841 83.216 602 3.168 86.384 10 499 2.625 89.009 11 450 2.368 91.377 12 367 1.934 93.311 13 321 1.690 95.000 14 252 1.326 96.327 15 235 1.238 97.565 16 186 979 98.544 17 124 651 99.195 18 088 462 99.657 19 065 343 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Trang 97 Phụ lục 3.1 Rotated Component Matrixa Component Input3 -.029 070 536 293 493 Input4 181 043 -.094 776 421 Input5 140 136 432 738 -.150 Input6 493 426 -.006 332 045 Input7 135 834 101 077 -.188 Input8 143 795 132 -.001 295 Input9 455 508 -.044 002 483 Input10 344 152 655 126 055 Input11 272 322 504 250 130 Input12 202 623 276 361 156 Input13 511 480 243 106 197 Input14 276 094 264 068 798 Input15 051 075 815 -.082 113 Input17 647 257 053 416 054 Input18 780 104 287 023 118 Input19 719 134 042 543 -.028 Input20 821 063 083 193 098 Input21 796 176 177 060 408 Input22 641 415 172 -.101 078 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Trang 98 Phụ lục 3.2 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Component Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 6.056 46.586 46.586 6.056 46.586 46.586 3.288 25.292 25.292 1.476 11.356 57.941 1.476 11.356 57.941 2.806 21.587 46.879 1.047 8.054 65.995 1.047 65.995 2.485 19.116 65.995 809 6.224 72.219 741 5.698 77.917 572 4.400 82.317 558 4.294 86.611 541 4.158 90.769 396 3.045 93.815 10 332 2.553 96.367 11 238 1.834 98.201 12 125 964 99.166 13 108 834 100.000 8.054 Extraction Method: Principal Component Analysis Trang 99 Phụ lục 3.3 Rotated Component Matrixa Component Process1 690 147 286 Process2 846 140 135 Process3 831 093 380 Process4 148 060 839 Process5 392 282 669 Process6 439 574 294 Process7 -.013 769 152 Process8 624 505 033 Process9 280 759 -.077 Process10 090 726 434 Process11 264 466 585 Process12 556 081 597 Process13 429 413 294 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Trang 100 Phụ lục 3.4 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Initial Eigenvalues Loadings Component % of Total Variance Cumulative % Total 2.827 70.669 70.669 617 15.423 86.092 326 8.139 94.231 231 5.769 100.000 2.827 Extraction Method: Principal Component Analysis Phụ lục Biểu đồ thân thể mức độ quan trọng Mức độ quan trọng Stem-and-Leaf Plot Frequency Stem & Leaf 1.00 Extremes 1.00 -2 00 -2 3.00 -1 668 6.00 -1 001114 5.00 -0 68889 9.00 -0 122233444 12.00 011133333344 8.00 55556667 8.00 00002223 Stem width: 1.00 Each leaf: case(s) (=