(Skkn mới nhất) một số giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh thông qua quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường thpt quỳ hợp

ng sa en ki n ki h h ng m ie w n lo ad th u yj y ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lu an n va MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ fu BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH THÔNG QUA ll oi m QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI at nh Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP z z vb k jm ht LĨNH VỰC: QUẢN LÝ om l.c gm ng sa en ki n ki h SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN h ng m ie TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP ===  === w n lo ad th u yj y ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lu an n va MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ fu BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH THÔNG QUA ll oi m QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI at nh Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP z z vb k jm ht LĨNH VỰC: QUẢN LÝ om Phan Bá Đông Nguyễn Mạnh Hùng Vũ Thị Lý Năm thực hiện: Năm học 2022-2023 Số điện thoại: 0983981435 0395389789 0988937628 l.c gm Đồng tác giả: ng sa en ki MỤC LỤC n ki h Trang h ng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ m ie Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu w Đối tượng phạm vi nghiên cứu n Phương pháp nghiên cứu lo ad Thời gian nghiên cứu th Tính đóng góp đề tài u yj PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI y I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ip la 1.1 Các văn đạo lu 1.2 Các khái niệm an va 1.2.1 Học sinh giỏi n 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông fu ll 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông oi m at nh 1.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông z 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông z vb jm ht 1.3.2 Nội dung hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông trung học phổ thông k 1.3.3 Hình thức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 11 1.5.1 Các yếu tố khách quan 11 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 13 om 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học phổ thông l.c gm 1.3.4 Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông ng sa en ki 1.6 Cơ sở thực tiễn 13 n ki 1.6.1 Tình hình phát triển giáo dục trường trung học phổ thông Quỳ Hợp 13 h h ng 1.6.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp 14 m ie 1.6.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp 15 1.6.4 Nguyên nhân kết đạt hạn chế tồn 18 w II BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP, HUYỆN QUỲ HỢP, TỈNH NGHỆ AN 19 n lo 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông Quỳ Hợp 19 ad th u yj 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 19 y 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 19 ip 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 19 la 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 19 lu an 2.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông Quỳ Hợp 19 va n 2.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông Quỳ Hợp 19 fu ll oi m at nh 2.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh trường trung học phổ thông Quỳ Hợp 21 z z 2.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An 29 vb k jm ht 2.2.4 Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Quỳ Hợp 34 2.2.7 Đảm bảo điều kiện sở vật chất để quản lý hiệu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THPT Quỳ Hợp 42 2.3 Kết thực đề tài 45 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 Kết luận 50 Kiến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 om 2.2.6 Tăng cường công tác thi đua khen thưởng giáo viên học sinh đạt thành tích cao hoạt động bồi dưỡng HSG 38 l.c gm 2.2.5 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mụn 35 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT n ki h h ng TT Từ viết tắt m ie Từ đầy đủ Bồi dưỡng học sinh giỏi CBQL Cán quản lý ĐTB Điểm trung bình w BDHSG n lo ad HPH HSG THPT TS Hội phụ huynh th u yj Học sinh giỏi y ip la Trung học phổ thông lu Tổng số an n va fu ll oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki DANH MỤC CÁC BẢNG n ki h Trang h ng Bảng 1.1 Thông tin trường THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An 13 m ie Bảng 1.2 Thông tin cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An 13 Bảng 1.3 Tuyển sinh vào lớp 10 14 w n Bảng 1.4 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh trường trung học phổ thông Quỳ Hợp 14 lo ad th Bảng 1.5 Kết HSG tỉnh trường THPT Quỳ Hợp, huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An năm gần 14 u yj y Bảng 1.6 Tổng hợp ý kiến GV dạy đội tuyển thực trạng lập kế hoạch, triển khai nội dung bồi dưỡng HSG tường THPT Quỳ Hợp 15 ip la Bảng 1.7 Mức độ nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cán quản lý giáo viên trường THPT Quỳ Hợp (Số lượng 45) 15 lu an va n Bảng 1.8 Đánh giá mức độ giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG trao đổi tình hình với BGH giáo viên khác (số giáo viên 35) 15 fu ll oi m Bảng 1.9 Mức độ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi (Số lượng 35) 16 at nh Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Quỳ Hợp 46 z Bảng 3.2 Khảo mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Quỳ Hợp 48 z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki PHN I: T VN ĐỀ n ki h h ng Lí chọn đề tài m ie Trường THPT Quỳ Hợp mơi trường giáo dục có chất lượng tốt địa bàn Huyện Quỳ Hợp năm trường THPT UBND Tỉnh chọn thí điểm xây dựng phát triển trường trọng điểm chất lượng cao Tỉnh Nghệ An Với bề dày 54 năm, chất lượng giáo dục ngày lên đạt nhiều thành tích đáng ghi nhận w n lo ad Cùng với việc thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 phát triển phẩm chất lực cho học sinh, việc đào tạo bồi dưỡng HSG nhiệm vụ hàng đầu chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Chất lượng thi HSG cấp tỉnh tiêu chí đánh giá xếp loại nhà trường Chất lượng HSG kết trình nỗ lực phấn đấu không ngừng giáo viên, học sinh đội tuyển, cấp ủy, BGH tổ môn Có thể nói chất lượng HSG làm nên uy tín người thầy tạo nên thương hiệu nhà trường th u yj y ip la lu an va n Những năm gần đây, tuyển sinh vào trường Đại học danh tiếng Học viện Kỹ thuật quân sự, ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Ngoại thương, ĐH Kinh tế quốc dân, ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh có sử dụng kết HSG tỉnh để xét tuyển đầu vào Vì nguồn HSG bậc THPT nguồn sinh viên chất lượng cao trường đại học sau Kết HSG cấp tỉnh sở để tạo hội cho em thực ước mơ nghề nghiệp tương lai fu ll oi m at nh z z Mặc dù trường THPT huyện miền núi, có khó khăn điều kiện kinh tế, xã hội, giáo dục nguồn học sinh giỏi Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh trường THPT Quỳ Hợp năm gần đạt thành tích định Như kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021; 2021-2022; 20222023 trường trung học phổ thông Quỳ Hợp đạt nhiều giải cao có giải nhất, nhiều giải nhì giải ba bảng A xếp thứ hạng cao số trường THPT tỉnh Nghệ An vb k jm ht om l.c gm Tuy nhiên thực tế cho thấy, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thơng Quỳ Hợp cịn bộc lộ số hạn chế như: thường theo hình thức, theo thời vụ, chủ yếu để lấy thành tích cá nhân; mục tiêu quyền lợi học sinh chưa đặt lên hàng đầu; công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp mũi nhọn trường trung học phổ thông Quỳ Hợp chưa trọng mức, số giáo viên dạy bồi dưỡng HSG chưa có kinh nghiệm, dạy nội dung sở trường mình, có giáo viên tập trung vào lý thuyết; có giáo viên lại tập trung vào trang bị kỹ thực hành; số lại tập trung vào trang bị kỹ giải tập khơng có tảng kiến thức vững Quản lý chưa sâu sát; Đánh giá chưa thỏa đáng với công sức, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi; Hầu hết số giáo viên tham gia dạy bồi dng va phi bo m cht (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki 2.3 Kết thực đề tài n ki 2.3.1 Khảo sát thực nghiệm h h ng a Mục đích khảo sát m ie Nhằm khẳng định tính cấp thiết, mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp, giúp khẳng định biện pháp đề có sở lý thuyết thực tiễn, để áp dụng rộng rãi sở giáo dục w n lo b Nội dung khảo sát ad th Khảo sát tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp u yj ip + Đối tượng khảo sát y c Đối tượng khảo sát la lu Cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh trường THPT Quỳ Hợp an Số lượng n Đối tượng khảo sát va TT fu Cán quản lý 2 Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Cán địa phương Phụ huynh học sinh 12 ll m oi 25 at nh 32 z z k jm ht om l.c gm 80 vb Tổng số người khảo sát + Phương pháp khảo sát Bước 1: Xây dựng phiếu lấy ý kiến Xuất phát từ thực trạng nhà trường, xin đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp sau: Tính cấp thiết mức độ: Rất cấp thiết; Cấp thiết; Ít cấp thiết; Khơng cấp thiết biện pháp Tính khả thi mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Ít khả thi Không khả thi biện phỏp 45 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki Bc 2: Xây dựng biểu điểm cho mức độ n ki Định lượng ý kiến đánh giá cách cho điểm sau: h h ng - Mức độ cấp thiết, khả thi: 04 điểm m ie - Mức độ cấp thiết, khả thi: 03 điểm - Mức độ cấp thiết, khả thi: 02 điểm w - Mức độ không cấp thiết, không khả thi: 01 điểm n Cách tính tốn: Lập bảng thống kê, xử lý số liệu tính điểm trung bình cho tất biện pháp khảo sát, xếp theo thứ bậc đưa kết luận lo ad th Bước 3: Phát phiếu điều tra, lấy ý kiến khảo sát y ip - Số phiếu thu về: 80 u yj - Số phiếu phát ra: 80 la Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý kết lu Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Quỳ Hợp an va n Sau nhận kết thu được, tiến hành phân tích, xử lí số liệu bảng thống kê, tính điểm trung bình (TB) biện pháp khảo sát, sau xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá với biện pháp đề xuất fu ll m oi d Kết khảo sát nh at 3.3.4.1 Kết khảo sát cần thiết z Để biết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSGmà chúng tơi lựa chọn có cần thiết hay không, sử dụng phiếu tiến hành điều tra 50 CBQL trường THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An Kết thu bảng 3.1 sau: z vb k jm ht SL % SL % SL % SL % ĐTB Nâng cao nhận thức cho cán quản lý 72 giáo viên 90 10 0 0 3,9 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng 76 học sinh giỏi 95 0 0 3,95 bậc 46 om Ít Rất Khơng Tính Cấp thiết Các biện pháp quản lý cấp thiết cấp thiết cấp thiết cấp thiết hoạt động bồi dưỡng Thứ HSG l.c gm Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dng hc sinh gii ti trng THPT Qu Hp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki 90 7,5 2,5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động 68 bồi dưỡng học sinh giỏi 85 12 15 0 90 8,75 1,25 7,5 0 10 12,5 2,5 n ki Tăng cường tổ chức, đạo hoạt động bồi 72 dưỡng học sinh giỏi h 0 0 0 0 3,88 3,85 3,89 h ng m ie w n Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ nhóm chun 72 mơn lo ad th u yj Tăng cường công tác 74 92,5 thi đua khen thưởng y ip la an 85 lu n fu 3,89 ll oi m Điểm TB biện pháp 3,83 va Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu 68 hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 3,925 at nh Bảng 3.1 cho thấy: biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG có cần thiết cao với ĐTB = 3,89; Sự cần thiết biện pháp có điểm dao động 3,83 ≤ ĐTB ≤ 3,925 Biện pháp 2: “Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi” với ĐTB = 3,925 xếp thứ 1/7 đánh giá cấp thiết Mức độ chênh lệch cần thiết biện pháp không cao Điều cho thấy biện pháp lựa chọn cần thiết z z vb jm ht k Mức độ cần thiết biện pháp với ĐTB 3,83 ≤ ĐTB ≤ 3,925, chứng tỏ biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế trường THPT Quỳ Hợp, triển khai quy trình chắn thu kết tốt quản lý lãnh đạo, quản lý nhà trường 47 om Bên cạnh việc khảo sát cấp thiết biện pháp, chúng tơi cịn tiến hành khảo sát tính khả thi với mục đích xem biện pháp chúng tơi đưa dễ dàng thực trường THPT Quỳ Hợp hay không Kết thu bảng 3.2 sau: l.c gm 3.3.4.2 Kết khảo sát tính khả thi (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki n ki Bng 3.2 Khảo mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Quỳ Hợp h Khả thi Ít khả thi SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên 72 cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 90 6,25 3,75 2,5 h ng Rất khả thi m ie Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Không khả thi Tính khả thi Thứ bậc 3,86 0 3,9 0 3,84 3,83 w ĐTB n lo ad th u yj y Tăng cường tổ chức, đạo hoạt 70 động bồi dưỡng học sinh giỏi 87,5 8,75 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá 69 hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 86,3 10 3,7 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ nhóm 71 chuyên môn 88,8 10 1,2 0 3,88 k Tăng cường công tác thi đua khen 70 thưởng 87,5 10 2,5 0 3,85 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu 68 hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 85 10 10 2,5 0 3,83 lu an n va fu 3,75 ll oi m at nh z vb jm ht 3,86 48 om l.c gm Điểm TB biện pháp la 92,5 z ip Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dng 74 hc sinh gii (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki n ki Bảng 3.2 cho thấy: biện pháp quản lý đề xuất với ĐTB = 3,86 có tính khả thi cao Điểm bình qn biện pháp dao động 3,83 ≤ ĐTB ≤ 3,90 Trong đó: h h ng m ie Biện pháp 2: “Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi” đánh giá có tính khả thi cao với ĐTB = 3,90 Mức độ chênh lệch tính khả thi biện pháp không cao Điều cho thấy biện pháp lựa chọn khả thi w n Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp có ĐTB khoảng 3,86 ≤ ĐTB ≤ 3,89 ta thấy có tương đồng, mức độ chênh lệch thấp Với kết khảo sát biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao lo ad th u yj y ip la lu an n va fu ll oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 49 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki PHN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ n ki h h ng Kết luận m ie Đề tài nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm như: quản lý, học sinh giỏi, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Vận dụng lí luận vào q trình nghiên cứu cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thơng Chính lý luận định hướng cho đề tài nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp w n lo ad th Đề tài khái quát số nét tình hình giáo dục trường THPT Quỳ Hợp Tổ chức nghiên cứu thực trạng qua hai nội dung là: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Quỳ Hợp Trên sở nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân chủ quan khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông u yj y ip la lu an n va Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, đề tài đề xuất biện pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Quỳ Hợp fu ll Các biện pháp đã, áp dụng trường THPT Quỳ Hợp Kết thu đánh giá biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao oi m at z z 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo nh Kiến nghị vb k jm ht - Cần xây dựng chế phù hợp hơn, có hình thức khuyến khích thành phần kinh tế, tổ chức xã hội, cá nhân tham gia xây dựng phát triển nghiệp giáo dục, coi trọng việc phát hiện, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương đất nước 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An - Quan tâm ủng hộ nguồn vốn đầu tư địa phương phối hợp với nguồn vốn Tỉnh, đầu tư đẩy mạnh kiên cố hố trường học, đẩy nhanh việc xây dựng phịng học môn sở vật chất trường THPT Quỳ Hợp trường có điều kiện xây dựng trường trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia - Tăng cường cơng tác đảm bảo an ninh- trị, ngăn chặn kịp thời tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào nhà trường 50 om - Giao quyền chủ động kinh phí mua sắm thêm thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường l.c gm - Tham mưu với Ủy ban nhân dân tỉnh có kế hoạch xây dựng phịng học môn trang bị thêm thiết bị dạy học i (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp ng sa en ki 2.3 i với cán quản lý, giáo viên n ki - Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm trực tiếp đến việc đạo điều hành hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, hạn chế việc uỷ quyền, khoán trắng cho hiệu phó tổ chun mơn, thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu h h ng m ie - Tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương quan tâm đầu tư đẩy mạnh tiến độ xây dựng sở vật chất đạt chuẩn; đồng thời cần xây dựng chế phối hợp với ban, ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội, bậc phụ huynh học sinh nhằm đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục w n lo ad - Tập trung quản lý tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên, đổi phương pháp giảng dạy; phát huy trí tuệ, xây dựng khối đồn kết, trí hội đồng giáo dục nhà trường, coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lượng giáo dục.công tác bồi dưỡng học sinh giỏi th u yj y ip la lu Quỳ Hợp, ngày 20/04/2023 an n va fu ll oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 51 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.nÂng.cao.hiỏằu.quỏÊ.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.cỏƠp.tỏằnh.thng.qua.quỏÊn.lẵ.hoỏĂt.ỏằng.bỏằi.dặỏằĂng.hỏằãc.sinh.giỏằãi.ỏằ.trặỏằãng.thpt.quỏằ.hỏằÊp