(Skkn mới nhất) cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử” môn hóa học lớp 10 chương trình gdpt 2018 góp phần phát triển năng lực tự học và năng lực số cho học sinh

sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH CHƯƠNG hi ng em w n a lo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM d LĨNH VỰC: HÓA HỌC th yj uy la ip an lu THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING NỘI DUNG “CẤU TRÚC LỚP VỎ ELECTRON NGUYÊN TỬ” MƠN HĨA HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 GĨP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ NĂNG LỰC SỐ CHO HỌC SINH n va oi m ll fu tz a nh z vb om l.c Thanh Chương, tháng năm 2023 Số ĐT cá nhân: 0383 710 251 gm Năm học 2022 - 2023 k Tổ: Khoa học tự nhiên jm ht Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt sa ng en ki MỤC LỤC nh ki Trang hi ng PHẦN I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục tiêu, phương pháp nghiên cứu đề tài ……………… ……………… … Tính đóng góp đề tài em w n a lo d PHẦN II Nội dung đề tài th yj Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài uy Cơ sơ lý luận đề tài la ip 1.1 an lu 1.1.1 Năng lực tự học 1.1.2 Năng lực số phát triển lực số cho học sinh THPT va n 1.1.3 Bài giảng E-Learning fu Cơ sở thực tiễn đề tài 1.3 Thực trạng 1.4 Kết luận chương oi m ll 1.2 tz a nh z Chương Thiết kế giảng E-Learning nội dung cấu trúc lớp vỏ electron nguyên vb jm ht tử tảng Articulate Storryline 360 Quy trình thiết kế giảng E-Learning 2.1.1 Quy trình tổng qt 2.1.2 Mơ tả bước quy trình 2.2 Sử dụng phần mềm ứng dụng kỹ thuật thao tác thiết kế giảng E-Learning 11 k 2.1 2.2.2 Sử dụng phần mềm chỉnh sửa video giảng 12 2.2.3 Sử dụng phần mềm Articulate Storyline 360 để thiết kế giảng E- 12 Learning om 2.2.1 Sử dụng phần mềm biên tập âm hình ảnh 11 l.c gm sa ng en ki nh ki 2.2.4 Sử dụng phần mềm Articulate Storyline 360 để thiết kế tập trò chơi tương tác 15 Kế hoạch dạy E-Learning nội dung cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử 2.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài 40 21 hi ng 2.3 em Chương Thực nghiệm sư phạm 43 w n Phần III Kết luận, kiến nghị 47 a lo d Tài liệu tham khảo 48 th yj uy ip la DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm tz Thực nghiệm a nh TN oi Đối chứng m ll ĐC fu Học sinh n HS va Giáo viên an lu GV z vb k jm ht om l.c gm sa ng en ki PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki Lí chọn đề tài hi ng Ở Việt Nam, chuyển đổi số diễn trình tất yếu nhiều ngành, lĩnh vực Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, vấn đề chuyển đổi số đặt từ năm 2010 Dự thảo kế hoạch chuyển đổi số giáo dục giai đoạn 2021-2025 (tầm nhìn 2030) đặt mục tiêu: Đổi mạnh mẽ phương thức dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giá, đưa tương tác, trải nghiệm môi trường số trở thành hoạt động giáo dục thiết yếu, ngày với người học nhà giáo, nâng cao lực tự học người học em w n a lo d th Hiện nay, Chương trình GDPT 2018 triển khai cấp học, thực chuyển giáo dục chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực, phẩm chất người học Việc học chủ động trở nên phổ biến áp dụng rộng rãi từ cấp Tiểu học, THCS đặc biệt THPT Thông qua việc học tập qua video giảng, khai thác thông tin qua internet…học sinh dễ dàng rút ngắn thời gian học lí thuyết có thêm thời gian cho việc rèn luyện, thực hành kiến thức học vào thực tế Ứng dụng CNTT vào truyền thụ kiến thức giúp thầy giáo có nhiều thời gian việc giúp học sinh giải vấn đề tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực học sinh yj uy la ip an lu n va fu oi m ll Hệ thống giáo dục trực tuyến E-Learning phương pháp học với hỗ trợ cơng nghệ đại Hình thức hấp dẫn người học tài liệu thiết kế sinh động thơng qua hệ thống hình ảnh video tập tương tác để người học tự kiểm tra kiến thức thơng qua trình tự học tập Người dạy người học tương tác, trao đổi, tham khảo tài liệu học mà không cần đến gặp trực tiếp Lượng kiến thức dễ dàng truyền tải tiếp thu cách nhanh chóng Cũng hệ thống giảng E-Learning ln có điều kiện u cầu học tập để ràng buộc người học phải hoàn thành đủ yêu cầu giảng ghi nhận kết học tập Thơng qua điều kiện hồn thành tạo động lực vơ to lớn kích thích người học ln có nhu cầu chiếm lĩnh kiến thức, tự kiểm tra đánh giá để hoàn thành nhiệm vụ học tập cách chủ động tz a nh z vb k jm ht om l.c gm Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, cấp THPT, Hóa học mơn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Ở cấp THCS, thông qua môn Khoa học tự nhiên, học sinh làm quen với số kiến thức Hóa học mức độ định tính, mơ tả trực quan, chưa hiểu rõ sở cấu tạo chất chất trình biến đổi hóa học Chương trình hóa học 10 mở cho học sinh luồng kiến thức mới, trang bị cho học sinh kiến thức sở chung cấu tạo chất chất q trình biến đổi hóa học sở chủ đạo để giải thích chất, nghiên cứu quy luật nội dung Hóa học vơ lớp 11 hóa học hữu lớp 12 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki Ch đề “cấu tạo nguyên tử” hóa học 10 cung cấp cho học sinh kiến thức tảng cấu tạo chất Đặc điểm học thuyết khái quát trừu tượng Khi học chủ đề kiến thức hóa học em cịn nên gặp khó khăn Nội dung “cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử” nội dung phát triển kiến thức khó ngun tử Vì việc vận dụng phương pháp giáo dục tích cực hóa hoạt động người học, nhằm khơi gợi hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nâng cao lực tự học, rèn luyện kĩ cho học sinh nội dung vô cần thiết hi ng em w n a lo Xuất phát từ lí trên, thơng qua q trình nghiên cứu ưu điểm phần mềm hỗ trợ, thông qua thực nghiệm thực tiễn định chọn đề tài: “Thiết kế giảng E-learning nội dung ‘‘Cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử ” mơn hóa học 10 chương trình GDPT 2018 góp phần phát triển lực tự học lực số cho học sinh” d th yj uy ip an lu + Đối tượng nghiên cứu: la Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Kế hoạch dạy theo chương trình GDPT 2018 va n - Phương pháp tự học m ll fu - Phương pháp thiết kế giảng elearning oi + Phạm vi nghiên cứu: Chương trình mơn Hóa học lớp 10 nội dung “Cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử” tz z - Mục tiêu đề tài: a nh Mục tiêu, phương pháp nghiên cứu đề tài vb k jm ht + Lựa chọn nội dung “cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử” chương trình hóa học lớp 10 GDPT 2018 để thiết kế giảng E-Learning tảng tích hợp phần mềm Articulate Storyline 360 phần mềm bổ trợ khác + Nghiên cứu lý thuyết sở lí luận phát triển lực tự học lực số cho học sinh dạy học trực tuyến giảng E-Learning om - Phương pháp nghiên cứu đề tài: đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu thường quy là: l.c + Thiết kế giảng E-Learning nội dung “cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử” nhằm bồi dưỡng phát triển lực tự học, lực số cho học sinh gm + Xây dựng quy trình xây dựng giảng E-Learning dựa tảng phần mềm Articulate Storyline 360 phần mềm bổ trợ khác mt cỏch hiu qu nht (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki + Phương pháp điều tra thực trạng sử dụng giảng E-Learning dạy học sử dụng phần mềm để biên soạn giảng E-learning giáo viên… ng hi + Phương pháp chun gia thơng qua việc tham vấn đồng nghiệp có kinh nghiệm, giảng viên phương pháp dạy học mơn nhằm tranh thủ tiếp thu kiến thức lí luận, kĩ thuật biên soạn giảng E-Learning hiệu em w + Phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá cách khách quan nội dung, giải pháp đề tài đưa ra, thống kê xử lí số liệu để rút kết luận mục tiêu bồi dưỡng phát triển lực tự học lực số cho học sinh thông qua giảng E-Learning n a lo d th yj Tính đóng góp đề tài uy Đề tài tạo giảng E-Learning có tương tác cao với người học Nội dung học truyền tải cách sinh động, đẹp mắt với hiệu ứng chuyển tiếp, nhiều lớp tương tác slide đơn kết hợp hình động, âm thanh, video, game trị chơi có tổng hợp điểm… Đề tài thiết kế phần mềm soạn giảng e-learning tiên tiến Articulate storyline 360 kết hợp chuyển văn thành giọng nói Viettel AI, phần mềm tạo chỉnh sửa video Camtasia Bài giảng dễ dàng xuất dạng web, video, dạng LMS, preview 360, học sinh cần có máy tính, điện thoại kết nối internet học tập lúc, nơi Bài giảng E-Learning nội dung “cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử” khơi gợi hứng thú, góp phần bồi dưỡng phát triển lực tự học lực số cho học sinh THPT – lực cốt lõi tất yếu cần bồi dưỡng phát triển cho học sinh công nghệ dạy học 4.0 la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb Đề tài mơ tả chi tiết quy trình thiết kế giảng với ứng dụng tính phần mềm hỗ trợ Qua giúp giáo viên tham khảo vận dụng việc tự thiết kế giảng E-Learning cho nội dung khác, cho môn học hay hoạt động giáo dục khác… k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI nh ki CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI hi ng 1.1 Cơ sở lí luận đề tài em 1.1.1 Năng lực tự học Năng lực: thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể w n a lo d th Năng lực tự học khả cá nhân học tiếp thu kiến thức, nội dung học tập cách độc lập, không cần hướng dẫn hỗ trợ mức từ người khác Năng lực tự học bao gồm khả tự định hình mục tiêu học tập, lập kế hoạch tổ chức học tập, tự quản lý thời gian, tìm kiếm đánh giá thơng tin, phân tích suy nghĩ phản biện, tự đánh giá tiến học tập Năng lực tự học đóng vai trị quan trọng việc phát triển kỹ học tập suốt đời, giúp cá nhân tự tin có khả học tập hiệu lĩnh vực sống yj uy la ip an lu va n Trong giáo dục, khai thác phát triển lực tự học học sinh mục tiêu quan trọng để giúp họ trở thành người học tự động, chủ động, có khả thích ứng với giới thay đổi nhanh chóng Ứng dụng lực tự học học đạt thơng qua việc sử dụng phương pháp, công cụ, hoạt động nguồn tài liệu học tập thích hợp, tạo điều kiện cho học sinh đọc, nghe, xem, tương tác, áp dụng kiến thức học cách độc lập hiệu oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht Trên thực tế, việc áp dụng công nghệ phần mềm e-learning giảng dạy học tập giúp học sinh tăng khả tự học nhà Khi học sinh trang bị kỹ sử dụng giảng e-learning, họ dễ dàng tiếp cận thực tập tương tác, kiểm tra trực tuyến, tập thực hành Điều giúp học sinh tự điều chỉnh thời gian học tập, tùy chỉnh tốc độ học, lựa chọn phương pháp học phù hợp với lực tốc độ học om "Năng lực số (Digital Literacy) khả sử dụng tương tác với công nghệ số cách an tồn, chủ động hiệu Nó bao gồm kỹ năng, kiến thức hành vi cần thiết để đáp ứng yêu cầu giới số phát triển nhanh chóng chúng ta, bao gồm việc tìm kiếm thơng tin, phân tích, sử dụng đánh giá nó; kết nối tương tác với người khác mạng; sử dụng công nghệ để giải vấn đề trở thành cơng dân tồn cầu thơng minh." l.c UNICEF đưa định nghĩa khái niệm lực số (Digital Literacy) vào năm 2019 sau: gm 1.1.2 Năng lực số phát triển lực số cho học sinh THPT (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip Đánh giá tính cấp thiết giải pháp đề xuất an lu Các giải pháp Các thông số ̅ Mức 𝑿 va TT n Thiết kế sử dụng giảng E – Learning nội dung cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử 3,52 Rất khả thi mơn hóa học 10 góp phần phát triển lực tự học lực số cho học sinh Từ số liệu bảng rút nhận xét: phần lớn giáo viên đánh giá cao cấp thiết giải pháp đưa Điều chứng tỏ biện pháp thiết kế sử dụng giảng E – Learning nội dung “cấu trúc lớp vỏ electron ngun tử” mơn hóa học 10 góp phần phát triển lực tự học lực số cho học sinh giải pháp có tính cấp thiết cao giai đoạn oi m ll fu tz a nh z vb jm ht k - Tính khả thi biện pháp Sau khảo sát tính khả thi Google form với số giáo viên Hóa học địa bàn tỉnh Nghệ An, thu kết sau: om l.c gm 41 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất ng TT Các thông số ̅ Mức 𝑿 Các giải pháp hi em Thiết kế sử dụng giảng E – Learning nội dung cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử 3,57 Rất khả thi môn hóa học 10 góp phần phát triển lực tự học lực số cho học sinh Từ số liệu bảng rút nhận xét: phần lớn giáo viên đánh giá cao tính khả thi giải pháp đưa Điều chứng tỏ biện pháp thiết kế sử dụng giảng E – Learning nội dung “cấu trúc lớp vỏ electron ngun tử” mơn hóa học 10 góp phần phát triển lực tự học lực số cho học sinh giải pháp có tính khả thi giai đoạn w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c gm 42 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM nh ki 3.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm hi ng Đánh giá kết vận dụng giảng E-Learning nội dung “Cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử” góp phần phát triển lực tự học lực số cho HS em Xác định tính khả thi việc sử dụng kĩ thuật phần mềm hỗ trợ thiết kế giảng E-Learning dạy học trực tuyến kết hợp dạy học trực tiếp trực tuyến w n a lo 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm d Đối với lớp thực nghiệm cá nhân giảng dạy, giáo viên đưa học liệu giảng E-Learning với nội dung “Cấu trúc lớp vỏ electron ngun tử” Hóa Học 10 chương trình giáo dục phổ thông 2018 để HS tự tương tác, học tập trước tiến hành dạy học lớp Toàn thời gian lớp dành cho hoạt động định hướng giáo viên, nghe học sinh báo cáo, trao đổi, chia sẻ nội dung học, giải vấn đề, tình huống, tập giáo viên đặt th yj uy la ip an lu n va Đối với lớp đối chứng đồng nghiệp giảng dạy giao học sinh tự nghiên cứu trước tiến hành giảng dạy lớp oi m ll fu Về nội dung kiểm tra, đánh giá định lượng để kiểm chứng tính khả thi đề tài, tiến hành thực kiểm tra 15 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng để xác định tính hiệu đề tài: a nh tz - Chọn cặp lớp: Lớp thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC) Hai lớp có sỹ số học sinh( HS ) tương đương nhau; có điều kiện sống, sinh hoạt học tập tương tự nhau; trước tiến hành TN, HS lớp có trình độ lực học tập tương đương z vb ht k jm - Lớp TN áp dụng phương pháp giảng dạy nói trên, lớp đối chứng sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng nội dung om 43 l.c Đối với cặp lớp ĐC TN cho làm kiểm tra, thống kê xử lý kết quả, từ đưa nhận xét kết luận Về nội dung đánh giá định tính, giảng E-Learning nên trình đánh giá lực tự học học liệu đánh giá qua kết điểm tổng hợp cuối nội dung học, điều kiện hoàn thành học GV đặt Vì thế, tính khách quan đánh giá lực tự học HS hoàn toàn khách quan tùy thuộc vào tỷ lệ % hoàn thành nhiệm vụ học tập thực thông qua quan sát, chấm điểm theo tiêu chí bảng hỏi bảng kiểm gm Ngoài ra, phương pháp áp dụng giảng dạy lớp, có đối tượng HS khác học lực để theo dõi tinh thần, thái độ hiệu học tập đối tượng học sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki 3.3 i tng v tiến trình TNSP nh ki - Lớp TN: Lớp 10 D3 trường THPT Thanh Chương hi ng - Lớp ĐC: Lớp 10 D5 trường THPT Thanh Chương em Hai lớp có sỹ số HS lớp tương đương, có đầu vào lớp 10 tương đương nhau, có điều kiện sống, sinh hoạt học tập tương tự nhau; trước tiến hành TN, HS lớp có trình độ lực học tập tương đương w 3.4 Kết TNSP n a lo a Kết quả bài kiểm tra d th Bài kiểm tra dùng cho lớp ĐC, TN gồm có phần tự luận trắc nghiệm yj Các câu hỏi tập nhằm kiểm tra nội dung kiến thức mới, mức độ nắm vững kiến thức, mức độ nhanh nhạy việc vận dụng kiến thức thao tác tư uy la ip 0 0 0 9 10 10 TN oi tz a nh (43 HS) 10 m ll Tần số (43 HS) ni ĐC n va fu Điểm Xi an lu Bảng phân phối tần số ni (số HS đạt điểm Xi) z vb b Các tham số đặc trưng  ni X i n k jm X= ht - Trung bình cộng: gm om l.c Lớp ĐC: X DC = 5.47 Lớp TN: X TN = 6.67 - Phương sai: S = Lớp ĐC: S DC = Lớp TNL:  ni ( X i − X ) n −1 2,21 STN = 1,75 44 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki - lệch chuẩn: S = ng hi Lớp ĐC: em 1.48 STN = 1.32 Lớp TN: S DC = ni ( X i − X )  n −1 w n c Nhận xét và kết luận sau TNSP a lo - Về định tính: d th + Việc phân tích đánh giá định tính phát triển lực tự học HS thống kê qua điểm tổng hợp kết học tập giảng E – Learning với kết 80% em thực hoàn thành nhiệm vụ học tập đạt 100%, 15% số em hoàn thành 90% nhiệm vụ học tập, 5% số em hoàn thành 80% nhiệm vụ học tập Ngồi ra, tơi cịn đánh giá q trình giảng dạy lớp thông qua báo cáo, trao đổi, chia sẻ nội dung học, giải vấn đề, tình huống, tập giáo viên đặt học lớp yj uy la ip an lu va n + Qua việc giao nhiệm vụ học tập nhà quan sát, kiểm tra, đánh giá q trình sau đó, tơi nhận thấy tạo hứng thú, sôi cho tiết học, nhờ em dễ hiểu hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, hầu hết học sinh có nhiều tiến học tập kiến thức Hóa học kỹ tương tác với giảng điện tử oi m ll fu a nh tz Trong q trình tơi tiến hành cài đặt điều kiện hoàn thành nhiệm vụ học tập sau: z vb k jm ht + Trên giảng E-Learning: em phải hoàn thành tập tương tác 80% yêu cầu cho phép hoàn thành nội dung chuyển qua nội dung + Điểm trung bình cộng lớp TN lớn lớp ĐC + Phương sai độ lệch chuẩn lớp TN nhỏ lớp ĐC Nghĩa lớp TN có chất lượng, mức độ tập trung đồng cao 45 om thấy: l.c - Về định lượng: Từ việc phân tích số liệu kết kiểm tra nhận gm + Đặt điều kiện hoàn thành học liệu phải xem hết slide hoàn thành tất nội dung học tập Kết cho thấy tỉ lệ học sinh đạt 100% nội dung nội dung học tập cao Điều chứng tỏ tính ưu việt rõ khả kích thích tinh thần ham muốn tự học tập, khám phá hồn thành tốt học giảng E – Learning so với loại học liệu thông thường file Word, PDF, PowerPoint hay video thông thường (vì loại học liệu giáo viên không kiểm tra mức độ tự học học sinh, học sinh khơng xem, khơng làm) (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki Nhng iu bước đầu chứng tỏ, áp dụng biện pháp vào thực tiễn nâng cao hiệu dạy học nội dung ‘‘Cấu trúc lớp vỏ electron nguyên tử ” đồng thời góp phần phát triển lực tự học lực số cho học sinh”./ ng hi sớ hình ảnh kết quả làm học sinh em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c gm 46 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh sa ng en ki PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ nh ki hi ng Kết luận Thực mục tiêu đề tài, đối chiếu với nhiệm vụ đặt ra, thu kết sau: Đề tài tập trung nghiên cứu, làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc thiết kế giảng E-Learning dạy học nội dung “Cấu trúc lớp vỏ electron ngun tử” mơn Hóa Học 10 chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói riêng mơn Hóa Học nói chung: - Xác đinh vai trị giảng E-Learning dạy học nhằm phát triển lực tự học cho HS - Điều tra xác định thực trạng việc sử dụng giảng E - Learning dạy học trường THPT, thuận lợi, khó khăn GV việc thiết kế sử dụng giảng E-Learning vào dạy học Đã xây dựng quy trình thiết kế giảng E-Learning đạt chất lượng tốt, sử dụng vào dạy học nhằm phát triển lực tự học cho HS Đồng thời số kĩ thuật thiết kế, vận dụng phần mềm phù hợp để thiết kế giảng E-Learning nhanh, hiệu quả, tiết kiệm thời gian cho GV Việc thiết kế sử dụng giảng E-Learning vào dạy học không mang lại hiệu cao việc bồi dưỡng phát triển lực tự học cho học sinh, qua nâng cao chất lượng học tập mà cịn khắc phục hạn chế việc sử dụng loại học liệu truyền thống (file Word, PDF, PowerPoint, video) khơng có khả kiểm sốt u cầu người học Thông qua kết thực nghiệm sư phạm, bước đầu đánh giá việc sử dụng giảng E-Learning vào dạy học khơng góp phần nâng cao chất lượng học tập cho HS mà quan trọng ràng buộc yêu cầu tự học cho HS qua khẳng định tính tất yếu sử dụng giảng E-Learning dạy học để dễ dàng kiểm soát việc học tập HS Những đóng góp đề tài lĩnh vực nghiên cứu khoa học giáo dục có ý nghĩa việc vận dụng vào thực tiễn với mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ứng phó tình dịch bệnh, thiên tai sống Kiến nghị Trên sở kết thu được, đề xuất số kiến nghị sau: - Việc thiết kế sử dụng giảng E-Learning dạy học nhằm phát triển lực tự học cho người học cần thiết cần phổ biến rộng rãi - Trong trình thiết kế giảng E-Learning, người GV cần động, linh hoạt vận dụng phần mềm kĩ thuật soạn giảng phù hợp để nâng cao hiệu quả, tính linh hoạt giảng Những đóng góp đề tài có hướng ứng dụng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng phát triển đề tài với dạy học tất mơn Vì cần triển khai rộng rãi cần tổ chức Hội thảo trao đổi chuyên môn thiết kế giảng E-Learning để khuyến khích GV tham gia thiết kế giảng E - Learning Qua góp phần xây dựng kho liệu giáo dục phong phú em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c gm 47 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).cỏƠu.trc.lỏằp.vỏằã.electron.nguyên.tỏằưõã.mn.ha.hỏằãc.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.2018.gp.phỏĐn.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.tỏằ.hỏằãc.v.nng.lỏằc.sỏằ.cho.hỏằãc.sinh