Bài 2 dạy thêm lớp 8

Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST THU NGUYỄN( 0368218377) Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT … ÔN TẬP VĂN BẢN: BẠN BIẾT GÌ VỀ SĨNG THẦN? I MỤC TIÊU Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu nội dung chủ đề - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề để tìm hiểu nội dung chủ đề - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp b, Năng lực đặc thù: Củng cố cách đọc văn abnr thơng tin giải thích tượng tự nhiên + Nhận biết phân tích đặc điểm văn giải thích tượng tự nhiên; nhận biết phân tích trình bày thơng tin văn như: theo trật tự thời gian, quan hệ nhân quả, mức độ quan trọng đối tượng cách so sánh đối chiếu + Phân tích thơng tin văn bản; phân tích vai trị chi tiết việc thể thơng tin văn + Liên hệ thông tin văn với vấn đề xã hội đại; đánh giá hiệu kiểu phương tiện phi ngôn ngữ văn cụ thể 2, Phẩm chất - Chăm chỉ, ham học - Trách nhiệm: Ham khám phá, tìm tịi tri thức tượng tự nhiên Yêu quí bảo vệ thiên nhiên II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh; tạo vấn đề vào chủ đề b) Nội dung hoạt động: HS trả lười câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Hình ảnh em quan sát, khiến em liên tưởng đến văn em học? Văn để lại cho em ấn tượng gì? * Thực nhiệm vụ: Hs trả lời câu hỏi * Báo cáo kết quả: HS trình bày kết (cá nhân) * Đánh giá nhận xét, dẫn vào bài: Bài học hơm trị ôn tập văn “ ……… ” Hoạt động 2+ 3+ 4: Luyện tập+ Vận dụng Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt a) Mục tiêu: Củng cố vấn đề I CỦNG CỐ TRI THỨC NGỮ VĂN Gv: …… Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST thơ sáu chữ, bảy chữ b) Nội dung hoạt động: hs hoạt động nhóm c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Đọc tri thức ngữ văn sgk/ nhắc lại + Nêu số kiểu văn thơng tin? + Văn thơng tin giải thích tượng tự nhiên viết nhằm mục đích gì? + Cấu trúc văn giải thích tượng tự nhiên + Cách sử dụng ngôn ngữ? + Cách trình bày thơng tin? + Cách trình bày thông tin theo cấu trúc so sánh? * Thực nhiệm vụ: Hs trả lời câu hỏi * Báo cáo kết quả: HS trình bày kết (cá nhân) * Đánh giá nhận xét, chốt kiến thức Bí kíp đọc thể loại? + Xác định mục đích viết đặc điểm kiểu văn dựa vào nhan đề, đề mục, sa-pơ, cấu trúc + Tìm, phân tích thông tin ý nghĩa chúng( dựa vào thông tin phận, chi tiết, thuật ngữ, ) + Chỉ cách trình bày thơng tin nêu tác dụng( dựa vào đề mục, tiểu mục nội dung chúng ) + Làm rõ vai trị phương tiện phi ngơn ngữ văn bản( dựa vào kết hợp với lời thuyết minh ) Gv: …… THU NGUYỄN( 0368218377) Văn thơng tin giải thích tượng tự nhiên viết để lý giải nguyên nhân xuất cách thức diễn tượng tự nhiên + Giải thích trình tự diễn tượng tự nhiên + Giải thích nguyên nhân dẫn đến xuất hiện tượng tự nhiên + So sánh giống khác tượng tự nhiên + Giải thích cách tiếp cận giải vấn đề giới tự nhiên Cấu trúc văn giải thích tượng tự nhiên + Phần mở đầu: giới thiệu khái quát tượng trình xảy tượng giới tự nhiên + Phần nội dung: giải thích nguyên nhân xuất cách thức diễn tượng tự nhiên + Phần kết thúc (không bắt buộc): thường trình bày việc cuối tượng tự nhiên tóm tắt nội dung giải thích Cách sử dụng ngôn ngữ: thường sử dụng từ ngữ thuộc chuyên ngành khoa học cụ thể: địa lý, sinh học, thiên văn học ), động từ miêu tả hoạt động trạng thái (ví dụ: vỡ, phun trào,mọc, chuyển động, xoay từ ngữ miêu tả trình tự( bắt đầu, kế tiếp, ) Cách trình bày thơng tin: + Trật tự thời gian + Quan hệ nhân + Mức độ quan trọng đối tượng + So sánh đối chiếu Cách trình bày thơng tin theo cấu trúc so sánh Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST THU NGUYỄN( 0368218377) + So sánh đối chiếu đối tượng theo tiêu chí + So sánh tổng thể đối tượng: người viết trình bày biểu tất tiêu chí đối tượng + Sử dụng số từ ngữ giống (giống, tương tự, như, hai, tất cả, mỗi, cũng, theo cách tương tự khác (khác với, những, mặt khác, trả lại nhiên + Sử dụng số kiểu sơ đồ, bảng biểu để làm rõ thông tin so sánh đối chiếu a) Mục tiêu: Củng cố vấn đề II CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHUNG văn b) Nội dung hoạt động: hs hoạt động nhóm c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhan đề Nhắc lại vấn đề văn Nhan đề dạng thức câu hỏi gây ý, tị bản? mị: “Bạn biết sóng thần?” => Hướng đến đối tượng để cung Cấu trúc Chức Cấu trúc cấp thông tin văn văn Hệ thống đề mục thông Bạn + Cơ chế hình thành sóng thần tin giải biết + Dấu hiệu có sóng thần thích sóng + Ngun nhân xảy sóng thần thần? + Các thảm họa sóng thần lịch sử tượng tự -> Tập trung xoay quanh việc lý giải tất nhiên thông tin “sóng thần” Sa-pơ Hình ảnh minh họa: giúp người đọc có Phần mở thêm hình dung cụ thể trực quan sức tàn đầu phá sóng thần với làng ven biển Phần nội Thể loại: Văn thơng tin giải thích dung tượng tự nhiên Phần kết - Giải thích cách thức diễn ra, nguyên thúc nhân dấu hiệu nhận biết tượng sóng thần( dấu hiệu nội dung mục * Thực nhiệm vụ: - Học sinh đọc ngữ liệu văn đích) - HS hoạt động cá nhân, cặp đơi, - Cách trình bày văn (dấu hiệu bố nhóm, thảo luận, thống kết cục, hình thức trình bày, ngơn ngữ): + Bố cục, đề mục bốn phần rõ ràng ghi vào phiếu tập Gv: …… Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST THU NGUYỄN( 0368218377) - GV quan sát, hỗ trợ HS + Có kết hợp phương tiện giao tiếp phi * Báo cáo kết quả: ngơn ngữ - HS trình bày kết (cá + Sử dụng từ ngữ thuộc chuyên ngành nhân/đại diện nhóm) khoa học địa lý * Đánh giá nhận xét: a) Mục tiêu: Củng cố bối cảnh, III CỦNG CỐ KIẾN THỨC TRỌNG việc, nhân vật văn TÂM b) Nội dung hoạt động: hs hoạt động nhóm c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Nhắc lại kiến thức trọng tâm văn bản? Nhóm 1: Xác định mục đích viết đặc điểm văn Nhóm 2: Xác định thơng tin Nhóm 3: Xác định phương tiện phi ngơn ngữ * Thực nhiệm vụ: Hs trả lời câu hỏi * Báo cáo kết quả: HS trình bày kết (cá nhân) * Đánh giá nhận xét, chốt kiến thức Xác định mục đích viết đặc điểm văn Mục đích viết : Giải thích tượng tự nhiên- sóng thần Đặc điểm văn bản: + Về cấu trúc: gồm hai phần mở đầu phần nội dung + Về từ ngữ: sử dụng từ ngữ thuộc chuyên ngành khoa học địa lý (mảng kiến tạo, động đất, núi lửa, thủy triều, ) động từ miêu tả hoạt động trạng thái (dịch chuyển, va chạm, trôi, dao động), từ ngữ miêu tả trình tự (đầu tiên, sau đó) + Về đề mục: sử dụng đề mục để tóm tắt thơng tin văn bản( chế hình thành sóng thần, nguyên nhân, dấu hiệu sắp có sóng thần, thảm họa sóng thần lịch sử) + Về phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ: sử dụng hình ảnh ngơi làng bị tàn phá sau trận sóng thần, sơ đồ tóm tắt chế hình thành sóng thần Xác định thông tin Thông tin Thông tin chi tiết Vai trò Giới thiệu khái - Hai đoạn văn đầu: - Nêu cách hiểu chung quát + Sóng thần chuỗi sóng biển chu kỳ sóng thần trình nảy sinh dài, lan truyền với vận tốc lớn có sức dấu hiệu xác tượng tàn phá ghê gớm định tượng Gv: …… Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST sóng thần Giải thích ngun nhân gây sóng thần dấu hiệu nhận biết Trình bày hệ “ thảm họa” sóng thần Gv: …… THU NGUYỄN( 0368218377) + Sóng thần khơng thể nhìn thấy tận mắt nghe từ xa => Bạn nhận thấy dấu hiệu báo trước đợt sóng thần - Cơ chế hình thành sóng thần: + Sơ đồ tóm tắt chế hình thành sóng thần động đất đáy biển gây + Sóng thần khơng phải di chuyển bề mặt sóng mà tồn khối nước Sóng thần thật ngun hình với sức mạnh hủy diệt kinh hồng đến gần bờ - Nguyên nhân : + Nguyên nhân chủ yếu động đất, núi lửa phun trào, lở đất vụ nổ đáy biển (kể vụ thử hạt nhân nước) - Dấu hiệu có sóng thần: + Nước biển chậm chạp cuộn lên với sóng khơng đồ + Mặt biển dao động nhiều bình thường, sau nhiều bọt biển lên, nước rút xuống nhanh bất ngờ khoảng thời gian thủy triều Cảm thấy nước đợt sóng nóng bất thường nghe thấy âm lạ Các thảm họa sóng thần lịch sử: + Năm 365 sóng thần A-lếch-xan-đri-a, 27/8/1883 sóng thần In-đơ-nê-xi-a; 15/6/1986 sóng thần Nhật bản; 22/5/1960 sóng thần Phi-lip-pin; 17/7/1998 sóng thần Pa-pua Niu Ghinê Hình ảnh ngơi làng ven biển Su-ma-tra đổ nát sau thảm họa ngày 26/12/2004 từ xa - Đề mục giúp người đọc dễ dàng nắm bắt thơng tin triển khai đoạn - Cung cấp đầy đủ thông tin cụ thể hóa thơng tin qua sơ đồ trực quan giúp người đọc hiểu tường tận chế hình thành sóng thần - Đề mục giúp người đọc dễ dàng nắm bắt thơng tin triển khai đoạn - Giúp người đọc hiểu nguyên nhân chủ yếu gây sóng thần xuất - Đề mục giúp người đọc dễ dàng nắm bắt thông tin triển khai đoạn - Giúp người đọc nhận biết vài dấu hiệu xảy sóng thần - Đề mục bao quát nội dung đoạn cuối; việc cuối sóng thần thảm họa để lại - Liệt kê cụ thể thảm họa sóng thần lịch sử để rút hậu nghiêm trọng.=> Giúp người đọc hình dung cụ thể hậu thảm Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST THU NGUYỄN( 0368218377) Xác định cách trình bày thơng tin Đoạn văn Cách trình bày thơng tin a) Khi sóng thần Theo mối quan hệ nhân tạo Căn cứ: sử dụng từ ngữ thể mối khơi quan hệ nhân thông tin xa A-lat-xca (do vậy) vào năm 1958 cao đến 525m b) Nguyên nhân gây sóng thần chủ yếu động đất khu vực “vịng đai lửa châu Á- Thái Bình Dương” c) Những người bờ biển khó biết sóng thần tiến phía đến vùng cao để trú ẩn trước sóng thần đến d) Sóng thần nhắc đến 2100 người chết Pa-pua Niu Chi-nê họa sóng thần Tác dụng Giúp người đọc dễ hình dung trình dịch chuyển sóng thần hiểu rõ chất việc khơng thể thấy dấu hiệu rõ ràng sóng thần chất tượng tự nhiên - Theo mức độ quan trọng thông Giúp người đọc nắm tin thông tin từ khái quát đến - Căn cứ: cụ thể mối quan hệ + Trình bày thơng tin trước: thơng tin với thơng ngun nhân gây sóng thần chủ yếu tin chi tiết đoạn động đất, ngồi cịn núi lửa phun trào, lở đất vụ nổ đáy biển + Sau trình bày thơng tin chi tiết thảm họa sóng thần (26/12/2004) để làm ví dụ minh họa cho ý Theo trình tự thời gian quan hệ Giúp người đọc nhận biết nhân diễn tiến xuất dấu + Theo trình tự thời gian: Trình bày hiệu cảnh báo sóng thần thông tin diễn tiến xuất dấu lưu ý quan trọng cần hiệu cảnh báo sóng thần khu vực bờ thực phát biển ( báo hiệu , dấu hiệu bất thường nhiên sau đó) báo hiệu có sóng thần + Quan hệ nhân quả: sử dụng từ ngữ thể mối quan hệ nhân thơng tin ( vậy) - Theo trình tự thời gian - Căn : trình tự mốc thời gian xếp theo dòng thời gian lịch sử Giúp người đọc hình dung rõ mức độ nguy hiểm sóng thần thơng qua số thảm họa lịch sử - Văn Bạn biết sóng thần sử dụng phối hợp nhiều cách trình bày thơng tin giúp người đọc tiếp cận thông tin theo nhiều cách khác nhau, nắm rõ tượng tự nhiên từ nhiều góc độ khác Xác định phương tiện phi ngôn ngữ Gv: …… Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST Văn sử dụng định phương tiện phi ngôn ngữ nào? Sơ đồ tóm tắt chế hình thành sóng thần động đất đáy biển gây THU NGUYỄN( 0368218377) Tác dụng định việc sử dụng phương tiện phi ngơn ngữ gì? Giúp người đọc hình dung nắm rõ chế hình thành diễn biến sóng thần có động đất xảy đáy biển Hình ảnh ngơi làng Giúp người đọc thấy rõ tàn phá khủng khiếp bờ biển Su-ma-tra đổ nát sau thảm họa sóng thần địa phương cụ thảm họa sóng thần ngày thể 26/12/2004 ? Sau đọc văn bản, em rút lưu ý tượng sóng thần? - Do dịch chuyển có sóng thần tồn khối nước nên khó để phát tượng - Sức tàn phá sóng thần vơ cùng lớn, chứng minh qua trận sóng thần xảy khứ - Cần ý tới dấu hiệu sóng thần nước biển chậm chạp cuộn lên với sóng khơng đổ; nước rút xuống nhanh bất ngờ khoảng thời gian thủy triều; nghe thấy âm lạ, a) Mục tiêu: Hs thực tập III LUYỆN TẬP để hiểu sâu thể loại b) Nội dung hoạt động: HS thực phiếu học tập c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin * Thực nhiệm vụ: - Học sinh đọc ngữ liệu văn - HS hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, thảo luận, thống kết ghi vào phiếu tập - GV quan sát, hỗ trợ HS * Báo cáo kết quả: - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) * Đánh giá nhận xét: BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi “Sóng thần, tiếng Nhật gọi tờ-su-na-mi (tsunami), chuỗi sóng biển chu kì dài (từ vài phút tới hàng giờ), lan truyền với vận tốc lớn Tuỳ theo độ sâu đáy Gv: …… Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST THU NGUYỄN( 0368218377) biển, vận tốc lan truyền sóng thần đạt từ 720 km/h trở lên Khi vào bờ, sóng thần có sức tàn phá ghê gớm Khơng nhiều người tưởng, sóng thần khơng phải sóng ầm ầm, cuồn cuộn tiến vào đất liền mà người ta mục kích nghe âm từ ngồi khơi xa Ngay ngồi thuyền ngồi khơi, bạn khơng thể biết sóng thần bắt đầu xuất [ ] Do đó, bạn khó nhận thấy dấu hiệu báo trước đợt sóng thần Có thể mà phút chốc, sóng thần trận động đất mạnh Ấn Độ Dương gây ngày 26/12/2004 lấy mạng sống hàng trăm nghìn người 10 quốc gia ” Đối tượng đoạn trích gì? A Hiện tượng sóng thần B Sự tàn phá sóng thần C Cách hình thành sóng thần D Cả A, B, C sai Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Sóng thần, tiếng Nhật gọi tờ-su-na-mi (tsunami), chuỗi sóng biển chu kì dài (từ vài phút tới hàng giờ), lan truyền với vận tốc lớn Tuỳ theo độ sâu đáy biển, vận tốc lan truyền sóng thần đạt từ 720 km/h trở lên Khi vào bờ, sóng thần có sức tàn phá ghê gớm Khơng nhiều người tưởng, sóng thần khơng phải sóng ầm ầm, cuồn cuộn tiến vào đất liền mà người ta mục kích nghe âm từ ngồi khơi xa Ngay ngồi thuyền khơi, bạn khơng thể biết sóng thần bắt đầu xuất [ ] Do đó, bạn khó nhận thấy dấu hiệu báo trước đợt sóng thần Có thể mà phút chốc, sóng thần trận động đất mạnh Ấn Độ Dương gây ngày 26/12/2004 lấy mạng sống hàng trăm nghìn người 10 quốc gia ” Thơng tin KHƠNG khái qt sóng thần? A Sóng thần có sức tàn phá ghê gớm vào bờ B Sóng thần chuỗi sóng chu kì dài khác C Sóng thần có dấu hiệu rõ ràng, cụ thể D Tốc độ sóng thần phụ thuộc nhiều yếu tố Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Khi sóng thần tạo ngồi khơi xa, sóng cịn nhỏ yếu nước q sâu chuỗi sóng có tốc độ cao, lên đến 800 km/giờ Khi sóng thần dịch chuyển đại dương, chiều dài từ chóp sóng” trước đến chóp sóng sau cách xa hàng trăm ki-lơ-mét độ cao chóp sóng khoảng vài mét Do vậy, người ta thấy dấu hiệu rõ ràng sóng thần Nói cách khác, sóng thần khơng phải di chuyển bề mặt sóng mà tồn khối nước Sóng thần thật ngun hình với sức mạnh huỷ diệt kinh hồng đến gần bờ Ở vùng nước nơng, sóng thần khổng lồ cao đến 30 m (ngọn sóng thần cơng vịnh Li-tu-y-a (Lituya), A-lát-xca (Alaska) vào năm 1958 cao đến 525m) ” Cách trình bày thơng tin đoạn văn gì? Gv: …… Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST THU NGUYỄN( 0368218377) A Theo trật tự thời gian B Theo quan hệ nhân C Theo mức độ quan trọng đối tượng D So sánh đối chiếu Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Khi sóng thần tạo ngồi khơi xa, sóng cịn nhỏ yếu nước q sâu chuỗi sóng có tốc độ cao, lên đến 800 km/giờ Khi sóng thần dịch chuyển đại dương, chiều dài từ chóp sóng” trước đến chóp sóng sau cách xa hàng trăm ki-lô-mét độ cao chóp sóng khoảng vài mét Do vậy, người ta khơng thể thấy dấu hiệu rõ ràng sóng thần Nói cách khác, sóng thần khơng phải di chuyển bề mặt sóng mà tồn khối nước Sóng thần thật ngun hình với sức mạnh huỷ diệt kinh hồng đến gần bờ Ở vùng nước nơng, sóng thần khổng lồ cao đến 30 m (ngọn sóng thần cơng vịnh Li-tu-y-a (Lituya), A-lát-xca (Alaska) vào năm 1958 cao đến 525m) ” Tại sóng thần KHƠNG thể nhận biết từ xa? A Vì sóng thần tạo từ sóng li ti B Vì sóng thần có vận tốc chậm từ ngồi khơi C Vì sóng thần di chuyển khối nước lớn D Vì sóng thần gồm chóp sóng nước Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Nguyên nhân gây sóng thần chủ yếu động đất, ngồi cịn núi lửa phun trào, lở đất vụ nổ đáy biển (kể vụ thử hạt nhân nước), Thảm họa sóng thần chấn động ngày 26/12/2004 hệ trận động đất xảy va chạm mảng Ấn Độ mảng Bo-ma (Burma), sau mảng Bo-ma bất ngờ trồi lên, cao mảng Ấn Độ Đó trận động đất cực mạnh với độ rích-te (richter), lớn bốn thập niên kể từ trận động đất Gút Phrai-đây (Good Friday) 9,2 độ rích-te cơng A-lát-xca vào năm 1964 trận lớn thứ tư kể từ năm 1900 Trận động đất lớn đến mức lan sang tận Xô-ma-li-a (Somalia), cách tâm chấn 100 km Tâm chấn động đất độ sâu 10 km, cách tây Su-ma-tra (Sumatra) khoảng 160 km, nằm khu vực “vòng đai lửa châu Á – Thái Bình Dương” ” Nội dung đoạn trích gì? A Ngun nhân gây tượng sóng thần B Sự tàn phá khủng khiếp tượng tự nhiên C Trận động đất kinh hoàng xảy Ấn Độ D Chứng minh động đất thảm họa đáng sợ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Nguyên nhân gây sóng thần chủ yếu động đất, ngồi cịn núi lửa phun trào, lở đất vụ nổ đáy biển (kể vụ thử hạt nhân nước), Thảm họa sóng thần chấn động ngày 26/12/2004 hệ trận động đất xảy va chạm mảng Ấn Độ mảng Bo-ma (Burma), sau mảng Bo-ma bất ngờ trồi lên, cao mảng Ấn Độ Đó trận động đất cực mạnh với độ rích-te Gv: …… Trường THCS……… Giáo án dạy thêm Ngữ văn 8- CTST THU NGUYỄN( 0368218377) (richter), lớn bốn thập niên kể từ trận động đất Gút Phrai-đây (Good Friday) 9,2 độ rích-te cơng A-lát-xca vào năm 1964 trận lớn thứ tư kể từ năm 1900 Trận động đất lớn đến mức lan sang tận Xô-ma-li-a (Somalia), cách tâm chấn 100 km Tâm chấn động đất độ sâu 10 km, cách tây Su-ma-tra (Sumatra) khoảng 160 km, nằm khu vực “vòng đai lửa châu Á – Thái Bình Dương” ” Tác dụng cách trình bày thơng tin đoạn văn gì? A Khẳng định nguyên nhân sóng thần khác xa so với động đất B Miêu tả thứ tự diễn nguyên nhân theo trình tự thời gian C Nhấn mạnh mức độ quan trọng nguyên nhân đầu nêu D Thể mối quan hệ thơng tin thơng tin chi tiết Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Nguyên nhân gây sóng thần chủ yếu động đất, ngồi cịn núi lửa phun trào, lở đất vụ nổ đáy biển (kể vụ thử hạt nhân nước), Thảm họa sóng thần chấn động ngày 26/12/2004 hệ trận động đất xảy va chạm mảng Ấn Độ mảng Bo-ma (Burma), sau mảng Bo-ma bất ngờ trồi lên, cao mảng Ấn Độ Đó trận động đất cực mạnh với độ rích-te (richter), lớn bốn thập niên kể từ trận động đất Gút Phrai-đây (Good Friday) 9,2 độ rích-te công A-lát-xca vào năm 1964 trận lớn thứ tư kể từ năm 1900 Trận động đất lớn đến mức lan sang tận Xô-ma-li-a (Somalia), cách tâm chấn 100 km Tâm chấn động đất độ sâu 10 km, cách tây Su-ma-tra (Sumatra) khoảng 160 km, nằm khu vực “vòng đai lửa châu Á – Thái Bình Dương” ” Dịng nhận xét đoạn trích? A Diễn tả chi tiết, chân thực trải nghiệm động đất Ấn Độ B Cung cấp thêm thông tin mảng kiến tạo Trái Đất C Giúp người đọc nhận động đất nguyên nhân D Khẳng định động đất Gút Phrai-đây trận động đất cực mạnh Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Nguyên nhân gây sóng thần chủ yếu động đất, ngồi núi lửa phun trào, lở đất vụ nổ đáy biển (kể vụ thử hạt nhân nước), Thảm họa sóng thần chấn động ngày 26/12/2004 hệ trận động đất xảy va chạm mảng Ấn Độ mảng Bo-ma (Burma), sau mảng Bo-ma bất ngờ trồi lên, cao mảng Ấn Độ Đó trận động đất cực mạnh với độ rích-te (richter), lớn bốn thập niên kể từ trận động đất Gút Phrai-đây (Good Friday) 9,2 độ rích-te cơng A-lát-xca vào năm 1964 trận lớn thứ tư kể từ năm 1900 Trận động đất lớn đến mức lan sang tận Xô-ma-li-a (Somalia), cách tâm chấn 100 km Tâm chấn động đất độ sâu 10 km, cách tây Su-ma-tra (Sumatra) khoảng 160 km, nằm khu vực “vịng đai lửa châu Á – Thái Bình Dương” ” Đoạn trích chủ yếu sử dụng thuật ngữ khoa học ngành nào? A Văn học B Vật lí C Lịch sử D Địa lí Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Những người bờ biển khó biết sóng thần tiến phía Dấu hiệu nước biển chậm chạp cuộn lên với sóng khơng đổ, khơng sóng mạnh bão tới Bỗng nhiên, mặt biển dao động nhiều bình Gv: …… 10 Trường THCS………