Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI MỲ GIANG SƠN QUẢN LÍ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2014 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI MỲ GIANG SƠN QUẢN LÍ THỰC TẬP SƢ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THANH BÌNH TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN HÀ NỘI - NĂM 2014 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận án trung thực Kết luận án chưa công bố cơng trình Tác giả luận án Mỳ Giang Sơn iii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, Trưởng Khoa Quản lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; PGS.TS Nguyễn Thanh Bình, Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, Phó Trưởng Khoa Quản lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; PGS.TS Nguyễn Viết Ngoạn, Hiệu trưởng Trường Đại học Sài Gòn, tận tình dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận án Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè thân hữu hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên trình thực luận án Tác giả luận án Mỳ Giang Sơn iv MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục sơ đồ xi Mở đầu Chƣơng Cơ sở lí luận quản lí thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hƣớng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 12 1.2 Thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 21 1.2.1 Thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông 21 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 25 1.2.3 Thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 27 1.3 Quản lí thực tập sƣ phạm theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 28 1.3.1 Khái niệm quản lí thực tập sƣ phạm 28 1.3.2 Lập kế hoạch thực tập sƣ phạm .29 1.3.3 Tổ chức thực tập sƣ phạm 35 1.3.4 Lãnh đạo thực tập sƣ phạm 40 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá thực tập sƣ phạm 44 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí thực tập sƣ phạm theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học .50 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 50 1.4.2 Các yếu tố khách quan .52 Kết luận chƣơng .54 v Chƣơng Cơ sở thực tiễn quản lí thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hƣớng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học .56 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lí thực tập sƣ phạm 56 2.1.1 Nội dung khảo sát thực trạng quản lí thực tập sƣ phạm 56 2.1.2 Xây dựng công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 56 2.1.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo công cụ điều tra, khảo sát 57 2.1.4 Mẫu điều tra, khảo sát 61 2.2 Thực trạng thực tập sƣ phạm 63 2.2.1 Nhận thức vai trò thực tập sƣ phạm 63 2.2.2 Mục tiêu thực tập sƣ phạm 64 2.2.3 Thực nội dung thực tập sƣ phạm .66 2.2.4 Phƣơng thức tổ chức thực tập sƣ phạm 69 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá thực tập sƣ phạm 71 2.2.6 Mức độ thực khâu thực tập sƣ phạm cuối khóa 74 2.2.7 Thực tập sƣ phạm đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên theo Chuẩn 77 2.2.8 Thuận lợi, khó khăn thực tập sƣ phạm 79 2.3 Thực trạng quản lí thực tập sƣ phạm 81 2.3.1 Lập kế hoạch thực tập sƣ phạm .81 2.3.2 Tổ chức thực tập sƣ phạm 85 2.3.3 Lãnh đạo thực tập sƣ phạm 87 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực tập sƣ phạm .89 2.3.5 Thành cơng, hạn chế quản lí thực tập sƣ phạm theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 92 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí thực tập sƣ phạm theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học .94 2.4.1 Các yếu tố chủ quan 94 2.4.2 Các yếu tố khách quan .97 Kết luận chƣơng .99 Chƣơng Các giải pháp quản lí thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hƣớng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học .101 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 101 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 101 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 101 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 101 vi 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 101 3.2 Các giải pháp quản lí thực tập sƣ phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hƣớng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học .102 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên, GV trƣờng SP, sở GD - ĐT trƣờng PT vai trò, trách nhiệm, nghĩa vụ TTSP nói chung, TTSP theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp GVTrH nói riêng 102 3.2.2 Chỉ đạo thiết lập mục tiêu thực tập sƣ phạm theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 104 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng nội dung thực tập sƣ phạm theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 106 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá thực tập sƣ phạm .109 3.2.5 Chỉ đạo đổi phƣơng thức tổ chức thực tập sƣ phạm từ phƣơng thức tập trung sang phƣơng thức không tập trung 118 3.2.6 Chỉ đạo thực đồng số biện pháp khác, tạo thuận lợi cho quản lí thực tập sƣ phạm theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 122 3.2.7 Quan hệ giải pháp quản lí thực tập sƣ phạm theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 124 3.3 Sự cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .125 3.3.1 Mục đích, nội dung, đối tƣợng, phƣơng pháp khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 125 3.3.2 Sự cần thiết giải pháp đề xuất 126 3.3.3 Tính khả thi giải pháp đề xuất 129 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm 131 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 131 3.4.2 Vấn đề thực nghiệm .131 3.4.3 Giả thuyết thực nghiệm 132 3.4.4 Mẫu thực nghiệm 133 3.4.5 Cách thức thực nghiệm 135 3.4.6 Tài liệu thực nghiệm điều kiện đảm bảo trình thực nghiệm 136 3.4.7 Tiêu chí thang đánh giá thực nghiệm 136 3.4.8 Kết thực nghiệm 137 Kết luận chƣơng 147 Kết luận kiến nghị 148 Kết luận .148 Kiến nghị .149 vii 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo 149 2.2 Đối với sở giáo dục - đào tạo tỉnh, thành 149 2.3 Đối với trƣờng sƣ phạm .150 2.4 Đối với trƣờng trung học phổ thông 150 Các cơng trình cơng bố tác giả 151 Danh mục tài liệu tham khảo .152 Phụ lục .163 Phụ lục Kế hoạch, phƣơng pháp thực nội dung thực tập sƣ phạm 163 Phụ lục Nội dung kết khảo sát thực trạng thực tập sƣ phạm cuối khóa 171 Phụ lục Nội dung kết khảo sát thực trạng quản lí thực tập sƣ phạm cuối khóa 176 Phụ lục Sử dụng mơ hình phân tích nhân tố khám phá (EFA) để xem xét mức độ ảnh hƣởng yếu tố chủ quan, khách quan đến quản lí thực tập sƣ phạm theo định hƣớng chuẩn nghề nghiệp .180 Phụ lục Hƣớng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học 189 Phụ lục Bảng đánh giá lực soạn giáo án 190 Phụ lục Bảng đánh giá lực lên lớp 193 Phụ lục Bảng đánh giá lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .196 Phụ lục Bảng đánh giá lực dạy học khác 198 Phụ lục 10 Bảng đánh giá lực: xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm lớp, điều khiển tiết sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục lên lớp 203 Phụ lục 11 Bảng đánh giá lực giáo dục khác 206 Phụ lục 12 Phiếu kết thực tập sƣ phạm (thực nghiệm) .211 Phụ lục 13 Phiếu đánh giá tiết dạy sinh viên 212 Phụ lục 14 Phiếu đánh giá thực tập chủ nhiệm lớp công tác giáo dục khác 214 Phụ lục 15 Phiếu kết thực tập sƣ phạm .215 Phụ lục 16 Phiếu khảo sát sinh viên sau thực tập sƣ phạm 216 Phụ lục 17 Bảng câu hỏi vấn sâu .218 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ BCĐ Ban đạo BDGV Bồi dƣỡng giáo viên CBQL Cán quản lí ĐTGV Đào tạo giáo viên ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐVHT Đơn vị học trình GDNGLL Giáo dục ngồi lên lớp GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GVHD Giáo viên hƣớng dẫn 10 GVTrH Giáo viên trung học 11 HS Học sinh 12 KN Kĩ 13 NVSP Nghiệp vụ sƣ phạm 14 PPDH Phƣơng pháp dạy học 15 PT Phổ thông 16 SH Sinh hoạt 17 SP Sƣ phạm 18 SV Sinh viên 19 THPT Trung học phổ thơng 20 TC Tiêu chí 21 TTSP Thực tập sƣ phạm 22 TTDH Thực tập dạy học 23 TTGD Thực tập giáo dục ix DANH MỤC CÁC BẢNG TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tên bảng Bảng 1.1 Thời lƣợng thực tập sƣ phạm số tiết thực tập giảng dạy sinh viên Bảng 1.2 Các phƣơng thức tổ chức thực tập sƣ phạm Bảng 1.3 Bảng tổng hợp kết thực tập sƣ phạm sinh viên Bảng 2.1 Hệ số Cronbach’Alpha thang đo Bảng 2.2 Số lƣợng phiếu khảo sát trƣờng sƣ phạm trƣờng trung học phổ thơng Bảng 2.3 Nhận thức vai trị thực tập sƣ phạm Bảng 2.4 Mức độ đạt đƣợc mục tiêu thực tập sƣ phạm cuối khóa theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bảng 2.5 Mức độ thực nội dung thực tập sƣ phạm cuối khóa theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bảng 2.6 Hiệu phƣơng thức tổ chức thực tập sƣ phạm Bảng 2.7 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá thực tập sƣ phạm cuối khóa Bảng 2.8 Mức độ thực khâu thực tập sƣ phạm cuối khóa Bảng 2.9 Tƣơng quan đối tƣợng khảo sát nội dung “Đánh giá kết thực tập sƣ phạm” Bảng 2.10 Mức độ đáp ứng yếu tố thực tập sƣ phạm với yêu cầu đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bảng 2.11 Các thông số thống kê mức độ đáp ứng thực tập sƣ phạm yêu cầu đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hƣớng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bảng 2.12 Thuận lợi, khó khăn tổ chức thực tập sƣ phạm Bảng 2.13 Mức độ thực biện pháp lập kế hoạch thực tập sƣ phạm Bảng 2.14 Mức độ thực biện pháp lập kế hoạch sở vật chất, tài dành cho TTSP Bảng 2.15 Mức độ thực biện pháp tổ chức thực tập sƣ phạm Bảng 2.16 Mức độ thực biện pháp lãnh đạo thực tập sƣ phạm Bảng 2.17 Mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá Trang 14 23 48 61 62 63 65 67 69 72 75 77 78 78 79 81 84 85 87 90 205 Phối hợp với gia đình học sinh giáo dục học sinh yếu, cá biệt tiếp lịch sự, khích lệ HS trả lời câu hỏi giáo viên, tạo đƣợc mơi trƣờng học tập thân thiện Quản lí tốt lớp học, có thái độ cởi mở, tơn trọng học sinh; giao tiếp lịch khích lệ HS trả lời câu hỏi giáo viên hợp tác với bạn bè; tạo đƣợc mơi trƣờng học tập tích cực, thân thiện; đảm bảo điều kiện học tập an toàn Khơng thăm gia đình học sinh; khơng phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt Không thăm gia đình học sinh; phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt Có thăm gia đình học sinh; có phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt Có thăm gia đình học sinh; có phƣơng pháp, hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt Có thăm gia đình học sinh; có nhiều phƣơng pháp, hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt 4 206 PHụ LụC 11 BảNG ĐÁNH GIÁ CÁC NĂNG LựC GIÁO DụC KHÁC (Tìm hiểu đối tƣợng, môi trƣờng giáo dục/ Tham gia đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS/ Xây dựng, quản lí hồ sơ chủ nhiệm/ Tham gia hoạt động giáo dục khác/ Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống/ Bồi dƣỡng lực phát triển nghề nghiệp) Tiêu chí Chỉ báo Điểm Tìm hiểu đối tƣợng, mơi trƣờng giáo dục (04 tiêu chí) Tìm hiểu khả học tập học sinh lớp giảng dạy/CN Tìm hiểu tình hình đạo đức học sinh lớp giảng dạy/CN Tìm hiểu điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học mơn học Tìm hiểu Khơng tìm hiểu khả học tập học sinh lớp giảng dạy/CN Tìm hiểu qua sổ điểm học kì trƣớc, năm trƣớc Tìm hiểu qua sổ điểm học kì trƣớc, năm trƣớc; qua giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phân tích Tìm hiểu qua sổ điểm học kì trƣớc, năm trƣớc; qua giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, qua học sinh lớp phân tích, Tìm hiểu qua sổ điểm học kì trƣớc, năm trƣớc; qua giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm; qua quan sát dự phân tích Khơng tìm hiểu đạo đức học sinh lớp giảng dạy Tìm hiểu qua bảng xếp loại đạo đức học kì trƣớc, năm trƣớc Tìm hiểu qua bảng xếp loại đạo đức học kì trƣớc, năm trƣớc hỏi thêm ý kiến giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Tìm hiểu qua bảng xếp loại đạo đức học kì trƣớc, năm trƣớc; hỏi thêm ý kiến giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Thu thập thêm qua trao đổi với học sinh lớp Tìm hiểu qua bảng xếp loại đạo đức học kì trƣớc, năm trƣớc; hỏi thêm ý kiến giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Thu thập thêm qua trao đổi với HS lớp kết hợp với quan sát thái độ, hành vi HS dự Khơng tìm hiểu sở vật chất, thiết bị dạy học mơn học Tìm hiểu sơ sài sở vật chất, thiết bị dạy học môn học Thu thập đƣợc danh mục sở vật chất, thiết bị dạy học môn học; Thu thập đƣợc danh mục sở vật chất, thiết bị dạy học môn học; Xác định đƣợc mức độ đáp ứng hoạt động giáo dục, yêu cầu dạy học môn học Thu thập đƣợc danh mục sở vật chất, thiết bị dạy học môn học; Xác định đƣợc mức độ đáp ứng hoạt động giáo dục, yêu cầu dạy học môn học; Kiểm tra đƣợc thiết bị phục vụ cho dạy đợt thực tập Vắng mặt mà khơng có báo cáo 01 buổi (trở lên) sinh hoạt/ hoạt 4 207 hoạt động dạy học, giáo dục công tác khác qua nghe báo cáo , tham dự hoạt động, buổi sinh hoạt động chuyên môn trƣờng thực tập, đồn thực tập tổ chức Đơi đến trễ, làm việc riêng buổi nghe báo cáo, buổi sinh hoạt chuyên môn Tham gia đầy đủ sinh hoạt/ hoạt động chuyên môn trƣờng thực tập, đoàn thực tập tổ chức Tham gia đầy đủ sinh hoạt/ hoạt động chuyên môn trƣờng thực tập, đoàn thực tập tổ chức; ý lắng nghe, ghi chép; đơi có câu hỏi, ý kiến phát biểu hợp lí Tham gia đầy đủ sinh hoạt/ hoạt động chun mơn trƣờng thực tập, đồn thực tập tổ chức; ý lắng nghe, ghi chép; thƣờng có câu hỏi, ý kiến phát biểu hợp lí Tham gia đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh (01 tiêu chí) Không biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực học sinh Biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực học sinh Không tham gia GVHDCN đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh tháng Tham gia Biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực GVHDCN học sinh Tham gia GVHDCN đánh giá kết rèn luyện đánh giá kết rèn đạo đức học sinh tháng luyện đạo Biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực đức học học sinh Thu thập đƣợc số thông tin học sinh; tham gia sinh GVHDCN đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh tháng tháng cách chủ động Biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực học sinh Thu thập đƣợc nhiều thông tin học sinh; tham gia GVHDCN đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh tháng cách chủ động, tự tin Xây dựng quản lí hồ sơ chủ nhiệm (02 tiêu chí) Khơng biết cách tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ Hồ sơ, tài liệu để lộn xộn, không đƣợc bảo quản, phân loại Chỉ biết tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ qua giáo viên hƣớng dẫn cách thụ động Hồ sơ, tài liệu để lộn xộn, không đƣợc bảo quản, Phƣơng pháp thu phân loại thập, phân loại, tài liệu, Biết cách tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ Hồ sơ, tài liệu đƣợc bảo hồ sơ hợp lí quản cẩn thận nhƣng xếp, phân loại chƣa hợp lí Biết cách tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ (qua giáo viên hƣớng dẫn/ giáo viên khác/ bạn nhóm/thƣ viện/ phịng mơn/ mạng thơng tin, ) Hồ sơ, tài liệu đƣợc bảo quản cẩn thận, xếp, 208 phân loại hợp lí Sáng tạo việc tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ Hồ sơ, tài liệu đƣợc bảo quản cẩn thận, xếp, phân loại hợp lí, khoa học Hồ sơ, tài liệu thu thập đƣợc sơ sài, thiếu nhiều Hồ sơ, tài liệu thu thập đƣợc chƣa đầy đủ, thiếu nhiều Thu thập đƣợc: văn quy định Bộ liên quan đến công tác chủ nhiệm; loại hồ sơ, sổ sách, biểu mẫu chủ nhiệm; hồ sơ thực tập chủ nhiệm thân, thơng tin HS Cịn thiếu nhƣng Nội dung hồ không nhiều sơ chủ nhiệm đƣợc Thu thập đƣợc tƣơng đối đầy đủ: văn quy định Bộ liên thu thập quan đến công tác chủ nhiệm; loại hồ sơ, sổ sách, biểu mẫu chủ đƣợc đầy nhiệm; hồ sơ thực tập chủ nhiệm thân, thơng tin HS Cịn đủ thiếu khơng đáng kể Có đƣợc sƣu tập đầy đủ hồ sơ chủ nhiệm: văn quy định Bộ liên quan đến công tác chủ nhiệm; loại hồ sơ, sổ sách, biểu mẫu chủ nhiệm; hồ sơ thực tập chủ nhiệm thân, thông tin HS 4 Tham gia thực hoạt động giáo dục khác (01 tiêu chí) Khơng tham gia hoạt động giáo dục khác đƣợc trƣờng thực tập tổ chức Tham gia không đầy đủ các hoạt động giáo dục khác đƣợc Tham gia tích cực trƣờng thực tập tổ chức hoạt động Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục khác đƣợc trƣờng thực giáo dục tập tổ chức đƣợc trƣờng thực Tích cực tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục khác đƣợc tập tổ chức trƣờng thực tập tổ chức Chủ động, tích cực tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục khác đƣợc trƣờng thực tập tổ chức Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống (04 tiêu chí) Ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm Thƣờng vi phạm quy định không thực yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trƣờng thực tập địa phƣơng Cịn thiếu sót việc thực quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trƣờng thực tập địa phƣơng Thực nghiêm túc quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trƣờng thực tập địa phƣơng, nhƣng thiếu sót nhỏ Có ý thức trách nhiệm với cơng việc đƣợc giao Thực nghiêm túc quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trƣờng thực tập địa phƣơng Có ý thức trách nhiệm cao, hồn thành cơng việc đƣợc giao 209 Luôn tự giác thực nghiêm túc quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trƣờng thực tập địa phƣơng Có ý thức trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt công việc đƣợc giao thời gian quy định Ứng xử Không đƣợc học sinh quý mến, thân thiện; có hành vi xúc phạm nhân phẩm, thân thể học sinh Không đƣợc học sinh quý mến, thân thiện Thân thiện với học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh; khơng thành kiến, thiên vị; khơng có hành vi xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể học Gƣơng mẫu ứng xử sinh với học Chân thành, cởi mở với học sinh, hiểu hoàn cảnh học sinh sẵn sàng sinh giúp đỡ học sinh có khó khăn; khơng phân biệt đối xử với học sinh Chân thành, cởi mở với học sinh, chủ động tìm hiểu hồn cảnh học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn học tập rèn luyện đạo đức; đối xử công với học sinh Thiếu tôn trọng giáo viên, đồng nghiệp thực tập Thiếu khiêm tốn học hỏi Ứng xử với Tôn trọng, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến GV trƣờng Luôn tôn trọng, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến Phối hợp thực tập, với đồng nghiệp thực tập thực nhiệm vụ thực tập dạy học với bạn đoàn giáo dục học sinh thực tập Luôn tôn trọng, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến Sẵn sàng hợp tác, cộng tác chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực tập để thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Có hành vi thiếu lành mạnh; có tác phong thiếu đắn Thực lối sống lành mạnh nhƣng chƣa phù hợp mơi trƣờng giáo dục; có tác phong thiếu đắn Sống lành mạnh, phù hợp mơi trƣờng giáo dục; có tác phong Lối sống, đắn tác phong Tự giác thực lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị, phù hợp môi trƣờng giáo dục; có tác phong đắn Gƣơng mẫu thực lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị phù hợp mơi trƣờng giáo dục; có tác phong mẫu mực 4 4 Rèn luyện, bồi dƣỡng lực phát triển nghề nghiệp (02 tiêu chí) Tự đánh giá, tự học, tự rèn luyện Không tiếp thu nhận xét đánh giá GVHD nhóm thực tập Ít tiếp thu nhận xét đánh giá GVHD nhóm thực tập Cầu thị, lắng nghe nhận xét đánh giá GVHD nhóm thực 210 tập Biết rút kinh nghiệm trình thực tập, tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân phẩm chất đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ Biết phân tích, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, từ có kế hoạch phƣơng pháp tự học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện thân Không nhận đƣợc vấn đề phát sinh trình thực tập Nhận đƣợc vấn đề phát sinh q trình thực tập nhƣng khơng tìm cách giải Phát giải Nhận đƣợc vài vấn đề phát sinh trình thực tập vấn đồng nghiệp thực tập tìm cách giải đề phát sinh thực Phát đề xuất đƣợc cách giải pháp giải tƣơng đối hợp lí tiễn số vấn đề phát sinh trong trình thực tập Phát đề xuất đƣợc cách giải pháp giải hợp lí vấn đề phát sinh trong trình thực tập 4 211 PHụ LụC 12 PHIếU KếT QUả THựC TậP SƢ PHạM (THựC NGHIệM) Trình độ đào tạo: đại học Trƣờng thực tập: … ……………… .……… Quận: ……….… ……… Họ tên GVHDGD: ……………………………………………………………… Họ tên GVHDCN: ……………………………………………………………… Họ tên SV: ………………………………… Mã số SV: ……….……… Điểm học phần TTSP tổng điểm tất điểm đánh giá phận học phần nhân với trọng số tƣơng ứng Điểm học phần làm tròn đến chữ số thập phân Nội dung STT Điểm Kết thực tập dạy học Năng lực soạn giáo án Năng lực giảng dạy (lên lớp) Năng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Các lực dạy học khác Trọng số Điểm sau nhân với trọng số 0,1 0,4 0,1 0,1 Kết thực tập giáo dục Năng lực xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm lớp; Năng lực xây dựng kế hoạch điều khiển tiết sinh hoạt lớp, hoạt động GDNGLL (phụ lục 10) Một số lực thực tập giáo dục khác (phụ lục 11) Điểm học phần TTSP Xếp loại Ghi chú: - Loại xuất sắc: - Loại giỏi: - Loại khá: - Loại trung bình: - Không đạt: Điểm TTSP từ 3,6 đến 4,0; Điểm TTSP từ 3,2 đến 3,5; Điểm TTSP từ 2,5 đến 3,1; Điểm TTSP từ 2,0 đến 2,4; Điểm TTSP dƣới 2,0 0,2 0,1 TRƢỞNG BAN CHỈ ĐẠO TTSP HIỆU TRƢỞNG (Kí, ghi rõ họ tên) 212 PHụ LụC 13 PHIếU ĐÁNH GIÁ TIếT DạY CủA SINH VIÊN Trình độ đào tạo: đại học Trƣờng thực tập: ……………………… …………………………… Bộ môn: …………………… Bài dạy: ……………………………………………………………………………………………………… Họ tên ngƣời dạy: ………………………….…………………………………………………………… Tiết dạy thứ: ……… đợt thực tập Phần ghi chép giáo viên dự Theo dõi ghi chép giảng Nhận xét phần đề nghị 213 Đánh giá, cho điểm dạy Các mặt Các yêu cầu Nội dung Phƣơng pháp Phƣơng tiện Tổ chức Kết 10 Điểm Chính xác khoa học (khoa học môn quan điểm tƣ tƣởng; lập trƣờng trị) Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ với thực tế (nếu có); có tính giáo dục Sử dụng phƣơng pháp phù hợp với đặc trƣng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phƣơng pháp hoạt động dạy học Sử dụng kết hợp tốt phƣơng tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Trình bày bảng hợp lí, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực; giáo án hợp lí Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lí phần, khâu Tổ chức điểu khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tƣợng; học sinh hứng thú học Đa số học sinh hiểu bài; nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức Điểm tổng cộng (theo thang điểm 20): Giáo viên hƣớng dẫn giảng dạy (Kí ghi họ tên) 214 PHụ LụC 14 PHIếU ĐÁNH GIÁ THựC TậP CHủ NHIệM LớP VÀ CÔNG TÁC GIÁO DụC KHÁC Trình độ đào tạo: đại học Họ tên sinh viên: ………………………………………………………… Mã số SV: ……………… Trƣờng thực tập: ……………………………………………… …………………………………………… Đƣợc phân công thực tập chủ nhiệm lớp: ……………………………………………… ………… Phụ trách tổ: ………………… gồm: ………… học sinh Mặt hoạt động lớp chủ nhiệm đƣợc phân công phụ trách: …………………………………………………………………………………………… Điểm (Khoanh trịn điểm thích hợp) Các u cầu Xây dựng kế hoạch Điều tra đầy đủ, xác, nắm vững tình hình học sinh, tình hình phong trào nhà trƣờng Phân loại học sinh xác Có đầy đủ biện pháp hoạt động hợp lí Thực kế hoạch Nghiêm chỉnh thực biện pháp đề ra, kết công tác có ảnh hƣởng tốt đến tình hình lớp, tổ Có thành cơng bƣớc đầu Tinh thần thái độ cơng tác Nhiệt tình, ln bám sát tổ, lớp, thƣờng xuyên theo dõi giáo dục học sinh giúp đỡ cán lớp Đƣợc học sinh quý mến, kính trọng, quan hệ tập thể tốt Kết cơng tác Có biện pháp sáng tạo Có thành công lĩnh vực công tác đƣợc tập thể thừa nhận có tác dụng làm chuyển biến tốt phong trào tổ, lớp 0, 1, 2, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, A Cộng (tổng điểm đƣợc khoanh tròn): Điểm thực tập chủ nhiệm lớp công tác giáo dục khác: (Thang điểm 10, làm tròn đến 01 chữ số thập phân) A = Giáo viên hƣớng dẫn chủ nhiệm (Ký ghi họ tên) 215 PHụ LụC 15 PHIếU KếT QUả THựC TậP SƢ PHạM Trình độ đào tạo: đại học Họ tên sinh viên: …………………………………………….… Mã số SV: …………………… Trƣờng thực tập: ………………………………………………………………………………………… Thời gian thực tập từ: ……………… ………………… Đến: ……………… ………………… Điểm thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo dục A (thang điểm 10) Điểm thực tập giảng dạy Điểm tiết dạy (thang điểm 20) Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Điểm thực tập giảng dạy = Điểm tổng cộng 20 Tiết Tiết 10 = Điểm tổng cộng B Điểm thực tập công tác chủ nhiệm lớp công tác giáo dục khác Chuyển điểm “Phiếu đánh giá thực tập chủ nhiệm lớp công tác giáo dục khác” vào ô C C Thực nội quy Thực nội quy không tốt, tùy theo mức độ vi phạm sinh viên bị trừ điểm Điểm bị trừ ghi vào ô (D) Điểm bị trừ đƣợc thông báo công khai đoàn thực tập Kết tổng hợp (làm tròn đến 01 chữ số thập phân): A + (B x 3) + (C x 2) Điểm TTSP = - D (nếu có) = (Điểm tổng hợp) D E Xếp loại : HIỆU TRƢỞNG – TRƢỞNG BAN CHỈ ĐẠO TT (Ký tên đóng dấu) GHI CHÚ : Điểm ghi đƣợc làm trịn đến chữ số thập phân Xếp loại xuất sắc điểm tổng hợp từ đến 10 Xếp loại giỏi điểm tổng hợp từ đến cận Xếp loại điểm tổng hợp từ đến cận Xếp loại TB điểm tổng hợp từ đến cận Xếp loại TB điểm tổng hợp từ đến cận Xếp loại không đạt điểm tổng hợp dƣới 216 PHụ LụC 16 PHIếU KHảO SÁT SINH VIÊN SAU THựC TậP SƢ PHạM Với tƣ cách SV vừa hoàn thành đợt TTSP, đề nghị bạn vui lòng đƣa nhận xét, đánh giá cho nội dung dƣới Ý kiến bạn sở để nghiên cứu cải tiến, thay đổi phƣơng thức TTSP Chúng cam kết bảo mật thông tin bạn cung cấp Thang điểm dƣới tăng dần từ  = “Rất không đồng ý” đến  = “Rất đồng ý” Tô đen mức điểm phù hợp với bạn Năng lực soạn giáo án Giáo án bạn đƣợc trình bày cẩn thận, rõ ràng, sạch, đẹp, C1 quy định; trình tự logic hợp lí, phù hợp với nội dung học Giáo án bạn thể rõ, đầy đủ, chi tiết mục tiêu học (về C2 kiến thức, thái độ, kĩ năng), mục tiêu phần phù hợp với nội dung học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ học Giáo án bạn thể rõ kiến thức, kĩ bản, trọng tâm học; xác, hệ thống, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ C3 chƣơng trình môn học; thể rõ nội dung cần biết nên biết; hƣớng dẫn học sinh tự học nhà Giáo án bạn mô tả đƣợc phƣơng pháp dạy học sử dụng phù hợp với nội dung phần, ý đến đối tƣợng ngƣời học; dự C4 kiến đƣợc hoạt động tƣơng ứng học sinh; phát huy đƣợc tính tích cực nhận thức học sinh Bạn có biết lựa chọn phƣơng tiện dạy học sáng tạo, đổi C5 phƣơng pháp dạy học, tăng hiệu dạy học Bạn có biết khai thác đầy đủ tiềm giáo dục qua học đồng C6 thời khai thác tiềm giáo dục phƣơng pháp dạy học (học hợp tác ) để giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm, thái độ cho học sinh Giáo án bạn đƣa thời gian dành cho hoạt động phù hợp, tập trung vào kiến thức, kĩ cần phải biết Dự kiến C7 cách hợp lí, khoa học thời gian dành cho hoạt động thầy, trò Trong nội dung giáo án, bạn có dành thời gian để hƣớng dẫn HS tự học tìm hiểu kiến thức, kĩ nên biết Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Bạn xác định rõ mục tiêu kiểm tra; mục tiêu bám sát chuẩn kiến thức, C8 kĩ năng; hài hòa đánh giá kiến thức kĩ Cấu trúc đề kiểm tra bạn hợp lí: bao qt đƣợc chƣơng trình, nội C9 dung cần kiểm tra; tỉ lệ yêu cầu nhớ, hiểu, vận dụng phù hợp với đối tƣợng HS Đề kiểm tra bạn xác, bám sát mục tiêu đề ra; bám sát C10 chƣơng trình, đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ C11 Đề kiểm tra bạn vừa sức, phù hợp, có tính phân hóa C12 Đáp án bạn soạn có xác, có tính đến nhiều phƣơng án làm khác học sinh Thang điểm chi tiết hợp lí Có điểm khuyến                                                             217 khích cho cách làm sáng tạo Khi chấm bài, bạn chấm đáp án, thang điểm; xử lí xác C13 tình chấm bài: học sinh làm theo phƣơng án khác, làm tắt, Bạn ln có góp ý, đánh giá, nhận xét vào làm học sinh Các C14 góp ý, nhận xét ngắn gọn, xác đáng, hợp lí, giúp khích lệ học sinh học tập           Năng lực xây dựng, quản lí sử dụng hồ sơ dạy học/hồ sơ chủ nhiệm Bạn biết cách tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ (qua GV hƣớng dẫn/các GV khác/bạn nhóm/thƣ viện/phịng môn/mạng thông C15 tin, ) Hồ sơ, tài liệu đƣợc bảo quản cẩn thận, xếp, phân loại hợp   lí Bạn có đƣợc sƣu tập đầy đủ hồ sơ dạy học/chủ nhiệm: Sách giáo khoa, sách GV; chuẩn kiến thức kĩ năng; quy định giảm tải; sổ chủ nhiệm; sổ điểm (tên HS, địa chỉ, thơng tin cá nhân C16 HS, có tất điểm danh tháng, kết học tập); sổ chuyên   cần; sổ thu - chi; sổ liên lạc; Học bạ; sổ theo dõi HS cá biệt; sổ theo dõi nghề HS; sổ theo dõi công tác đoàn; sổ ghi đầu bài; biên sinh hoạt lớp; Rèn luyện, bồi dƣỡng lực phát triển nghề nghiệp Bạn biết rút kinh nghiệm q trình thực tập Bạn tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân phẩm chất đạo C17 đức, chuyên môn, nghiệp vụ Bạn biết phân tích, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, từ có kế hoạch phƣơng pháp tự học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện thân Bạn có phát đề xuất với GV cách giải pháp giải hợp lí C18 vấn đề phát sinh trình thực tập Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống Bạn tự giác thực nghiêm túc quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trƣờng thực tập địa phƣơng Có ý thức C19 trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt công việc đƣợc giao thời gian quy định Bạn chân thành, cởi mở với học sinh, chủ động tìm hiểu hồn C20 cảnh học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn học tập rèn luyện đạo đức; đối xử công với học sinh Bạn tôn trọng, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến Sẵn sàng C21 hợp tác, cộng tác chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực tập để thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Bạn gƣơng mẫu thực lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị C22 phù hợp mơi trƣờng giáo dục; có tác phong mẫu mực Chân thành cảm ơn hợp tác bạn!                                     218 PHụ LụC 17 BảNG CÂU HỏI PHỏNG VấN SÂU Phần Phỏng vấn CBQL, giảng viên trƣờng SP; CBQL, GV trƣờng THPT hƣớng dẫn SV thực tập cần thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất Câu Trong số 06 giải pháp đề xuất, có giải pháp không thật cần thiết? Câu Trong số 06 giải pháp đề xuất, giải pháp cần thiết nhất, giải pháp cần thiết nhất? Câu Có thiết phải thực đồng bộ, lúc 06 giải pháp đề xuất? Câu Trong số 06 giải pháp đề xuất, có giải pháp khơng khả thi? Câu Trong số 06 giải pháp đề xuất, giải pháp khả thi nhất, giải pháp khả thi nhất? Câu Điều quan trọng để giải pháp đề xuất đƣợc thực có hiệu quả? Phần Phỏng vấn CBQL, giảng viên trƣờng SP; CBQL, GV trƣờng THPT hƣớng dẫn SV thực tập quản lí TTSP Câu Thù lao tốn cho GVHD TTSP cịn thấp, có phải nguyên nhân quan trọng ảnh hƣởng đến chất lƣợng TTSP? Câu Thầy/cơ có nhận thấy “nƣơng tay” đánh giá kết TTSP SV? Câu Làm để GV phổ thông cho điểm, đánh giá với trình độ thật SV? Câu Theo thầy, giảng viên SP có nên tham gia hƣớng dẫn SV thực tập thời gian SV TTSP trƣờng PT? Câu Theo thầy, cô giảng viên SP có nên tham gia kiểm tra, đánh giá kết TTSP SV? Câu GV PT coi TTSP việc làm thêm, làm giúp trƣờng SP? Câu Thầy/cơ có đồng ý phƣơng thức tổ chức TTSP khơng tập trung, SV có mặt thƣờng xun trƣờng PT giống nhƣ mơ hình SV trƣờng y thực tập bệnh viện? Câu Thầy, cô suy nghĩ trƣờng SP mời thầy, cô làm giảng viên thỉnh giảng tham gia phụ trách học phần TTSP cho SV trƣờng SP? Phần Phỏng vấn SV đồn TTSP nhóm thực nghiệm sau đợt TTSP 219 Câu Bạn tự đánh giá lực soạn giáo án cao! Lí để bạn thấy tự tin nhƣ vậy? Câu Các bạn tự tin tự đánh giá lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS? Câu Bạn thu thập đƣợc đầy đủ hồ sơ dạy học/chủ nhiệm sau đợt thực tập? Câu Bạn phải làm để rèn luyện, bồi dƣỡng lực phát triển nghề nghiệp? Câu Theo bạn, nội dung “Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống” có nên nội dung TTSP đƣợc đánh giá cách nghiêm túc trình TTSP? Phần Phỏng vấn SV đồn TTSP nhóm đối chứng sau đợt TTSP Câu Điểm tự đánh giá lực soạn giáo án bạn thấp bạn nhóm thực nghiệm Bạn nghĩ điều này? Câu Các bạn không tự tin tự đánh giá lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS? Câu Bạn thu thập đƣợc đầy đủ hồ sơ dạy học/chủ nhiệm sau đợt thực tập? Câu Bạn phải làm để rèn luyện, bồi dƣỡng lực phát triển nghề nghiệp? Câu Theo bạn, nội dung “Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống” có nên nội dung TTSP đƣợc đánh giá cách nghiêm túc trình TTSP?