Báo cáo biện pháp gvg (1)

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU -ššššš - BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI (200 CHỮ) TRONG BÀI THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI (200 CHỮ) TRONG BÀI THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG A LÍ DO CHỌN GIẢI PHÁP Nghị luận xã hội phần thuộc cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT để học sinh trình bày hiểu biết, quan điểm vấn đề xã hội thông qua đoạn văn (khoảng 200 chữ) Trong sách giáo khoa Ngữ văn 12 có hai học: Nghị luận tư tưởng đạo lý Nghị luận tượng đời sống hướng dẫn học sinh cách viết văn nghị luận xã hội song theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT quốc gia từ năm 2017 so với trước khác biệt lớn đề nghị luận xã hội yêu cầu viết đoạn văn, thay hồn chỉnh Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn nghị luận xã hội theo hướng đề Bộ giáo dục đào tạo Trong trình tham gia chấm thi kì thi tốt nghiệp THPT từ năm 2017-2019, thấy tượng học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội có kết cấu giống văn thu nhỏ với đầy đủ bước giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bàn bạc mở rộng vấn đề mà chưa ý tới yêu cầu đề theo hướng đổi Do đó, kết phần thi điểm nghị luận xã hội đạt kết chưa cao B TÌNH TRẠNG THỰC TIỄN (khi chưa áp dụng biện pháp) I Mô tả ngắn gọn thực tiễn, vấn đề Học sinh trường THPT Khoái Châu, học sinh yếu, trung bình cịn có hiểu biết khơng nhiều vấn đề xã hội, vốn từ chưa phong phú, lập luận chưa chặt chẽ, thuyết phục Khi gặp đề vấn đề xã hội (tư tưởng đạo lý tượng đời sống) học sinh thường viết theo cảm tính nên đoạn văn thường thiếu ý, xếp ý chưa khoa học, chí khơng tập trung vào vấn đề cần nghị luận, lạc đề Học sinh nhầm lẫn cách làm đoạn văn nghị luận xã hội theo hướng đề với văn nghị luận xã hội Bản thân giáo viên 10 năm kinh nghiệm giảng dạy ôn thi tốt nghiệp THPT nên trình giảng dạy tích lũy số kinh nghiệm để dựa vào năm có cải tiến để có cách làm tốt nhất, hiệu Khi giao nhiệm vụ giảng dạy số lớp 12, tơi thấy em học sinh cịn hạn chế kĩ viết đoạn, hiểu biết xã hội cịn ít, thiếu ngôn từ, thiếu ý để triển khai viết đoạn văn nghị luận xã hội Vì vậy, tơi định tiếp tục cải thiện áp dụng cách học viết đoạn văn theo hệ thống từ khóa để em dễ nhớ, dễ tiếp thu II Ưu, nhược điểm biện pháp đã, áp dụng trường - Ưu điểm: + Học sinh biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội theo yêu cầu đề + Hệ thống ý rõ ràng, đầy đủ, bố cục mạch lạc + Tránh viết lan man, lủng củng lặp ý + Học sinh thể hiểu biết, quan điểm thân với vấn đề xã hội đặt - Tồn tại: + Khả tự học học sinh hạn chế + Học sinh chưa xác định nhanh ý triển khai cho phần, phần bình luận vấn đề, từ khơng thể quan điểm thân C NỘI DUNG BIỆN PHÁP I Mục đích biện pháp Tìm phương pháp đơn giản, dễ hiểu viết đoạn văn nghị luận vấn đề xã hội Tránh lỗi viết đoạn văn nghị luận xã hội văn thu nhỏ Phát huy tối đa lực vốn có người giáo viên khả nhận thức học sinh II Những điểm khác biệt, tính biện pháp so với biện pháp đã, áp dụng Giúp học sinh nhanh chóng định hướng kiểu bài, ghi nhớ nhanh hệ thống ý để làm bài, tránh lúng túng vào vấn đề triển khai vấn đề Đảm bảo đủ ý yêu cầu đề bài, xếp ý hợp lý, qua thể sâu sắc quan điểm thân III Mô tả chi tiết nội dung biện pháp Xây dựng hệ thống lý thuyết làm sở cho viết đoạn văn nghị luận xã hội 1.1 Thao tác 1: Tìm hiểu đề a.Bước 1: Đọc kĩ đề bài, xác định kiểu bài, dạng đề nghị luận * Đọc kĩ đề * Xác định kiểu nghị luận - Nghị luận tư tưởng đạo lý: + Nghị luận tư tưởng đạo lý thường đưa yêu cầu bàn luận về: câu nói, quan điểm sống hay phẩm chất, đức tính người + Ví dụ: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ điều thân cần làm để “chăm sóc” tâm hồn - Nghị luận tượng đời sống: + Dạng đề nghị luận tượng đời sống vấn đề, việc, tượng có xảy xảy sống người + Ví dụ: “Bạo lực học đường trở thành mối quan tâm nhà trường toàn xã hội” , anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ giải pháp để môi trường giáo dục trở nên nhân văn * Xác định dạng đề: - Nêu suy nghĩ vấn đề cần nghị luận - Nêu suy nghĩ khía cạnh vấn đề cần nghị luận b Bước 2: Xác định vấn đề đặt đề ( tìm từ khóa) - Mỗi đề thi thường có yêu cầu cụ thể việc người viết cần tập trung vào phần viết vấn đề nghị luận Chẳng hạn, đề thi Ngữ văn kì thi THPT Quốc gia năm 2017 có yêu cầu viết đoạn văn sau: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa thấu cảm sống Như vậy, đề văn trên, yêu cầu trọng tâm nêu ý nghĩa thấu cảm, tức viết, người viết cần xoáy sâu vào giá trị tốt đẹp, tích cực hay tác dụng, giá trị mà đức tính mang lại cho sống người - Với chủ đề thấu cảm, đề dạng sau: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) điều thân cần làm để thể thấu cảm sống Với câu hỏi “điều thân cần làm” đề hướng người đọc đến việc trình bày giải pháp Lúc này, người viết tập trung trình bày việc làm thực thay sâu phân tích ý nghĩa thấu cảm đề thi 2017 Như vậy, nêu giải pháp, thực yêu cầu đề dựa vào câu hỏi làm (Điều thân cần làm để thể thấu cảm?) Như vậy, với đề thi ra, để xác định yêu cầu đề, người viết cần tìm từ chìa khóa xuất đề Chẳng hạn như: + Giải thích, nêu nguyên nhân : sao, đâu, trình bày nguyên nhân, trình bày cách hiểu, giải thích… Ví dụ: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân nguyên nhân vô cảm + Nêu hậu quả/ hiệu quả: tốt hay không tốt, đem đến điều gì, tốt/ xấu nào… Ví dụ: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh (chị) viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày quan điểm anh/chị hậu việc “phán xét người khác cách dễ dàng” + Nêu ý kiến cá nhân: đồng tình hay khơng đồng tình, nêu suy nghĩ cá nhân, trình bày ý kiến thân… Ví dụ: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh (chị) viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến: “Bạn khó thành cơng khơng có chuẩn bị tốt kỹ kiến thức tảng” + Bàn nội dung: nêu ý nghĩa, nêu giá trị… Ví dụ: Từ nội dung đoạn thơ phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) ý nghĩa điều giản dị sống người + Đưa giải pháp: làm nào, làm sao, điều cần làm… Ví dụ: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ điều thân cần làm để “chăm sóc” tâm hồn Mỗi từ chìa khóa gợi ý để học sinh có định hướng viết tốt phần đoạn văn c Bước 3: Xác định ý cần có viết Sau xác định trọng tâm cần viết đoạn, lên ý tưởng điều cần viết xoay quanh vấn đề cần viết Bước cần thực giấy nháp để người viết khơng bị qn bỏ sót điều suy nghĩ đầu Cách đơn giản để tìm ý cho phần viết thử tự đặt trả lời câu hỏi, chẳng hạn như: Vấn đề đặt hiểu nào? Tại lại cần có/ khơng nên có có vấn đề sống? Vấn đề đặt cần đồng tình/ phản đối hay có chỗ đồng tình, có chỗ phản đối? Vấn đề có biểu sống? Cần phải làm để ngăn chặn/ phát huy vấn đề trên? d Bước 4: Xác định phạm vi dẫn chứng tìm vài dẫn chứng Phạm vi dẫn chứng: sách hay đời sống thực tế Tìm dẫn chứng: có chọn lọc tiêu biểu, cơng chúng thừa nhận tránh chung chung mơ hồ Nên chọn lọc 1-2 dẫn chứng dẫn ngắn gọn, rõ ràng 1.2 Thao tác 2: Lập dàn ý a Mở đoạn - Câu dẫn dắt (1 câu) - Nêu vấn đề cần nghị luận (1 câu) b Thân đoạn (Xác định ý cần đạt đoạn văn theo dạng nhỏ) Trong phần này, học sinh cần xác định yêu cầu đề thơng qua từ khóa Từ việc xác định từ khóa, người viết chọn phần viết phù hợp để triển khai cụ thể yêu cầu Đó phần giải thích, nêu ngun nhân, hậu phần viết ý nghĩa hay trình bày giải pháp Trong triển khai, để làm rõ ý trình bày viết cần phải có sở để giúp người đọc, người nghe thuyết phục Lúc này, học sinh cần đưa dẫn chứng từ thực tế Tránh trường hợp kể dẫn chứng dài dòng, học sinh nên nêu ngắn gọn theo hình thức tóm tắt dẫn chứng Nên chọn – dẫn chứng để minh chứng cho điều viết Khi đưa dẫn chứng người viết thể việc “nói có sách, mách có chứng”, có tạo lòng tin cho người đọc phần viết Sau gợi ý cần trình bày cho dạng đề: Dạng 1: Trình bày suy nghĩ vấn đề - Giải thích ngắn gọn vấn đề yêu cầu nghị luận - Phân tích biểu vấn đề - Bình luận mặt tốt/xấu, lợi hại…của vấn đề - Lấy 1-2 dẫn chứng minh họa - Bác bỏ tượng ngược với vấn đề nghị luận - Bài học nhận thức hành động Dạng 2: Chỉ trình bày suy nghĩ khía cạnh vấn đề (Dạng đề lựa chọn chủ yếu năm gần đây) Ví dụ: Năm 2017: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa thấu cảm sống Năm 2018: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nước cá nhân sống Năm 2019: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ sức mạnh ý chí người sống Dạng 2.1: Đề giải thích, nêu nguyên nhân vấn đề - Giải thích ngắn gọn vấn đề yêu cầu nghị luận (nếu cần) - Nêu nguyên nhân hai sở: + Khách quan (xã hội, văn hóa, mơi trường sống, giáo dục, gia đình…) + Chủ quan ( nhận thức, tình cảm bên người…) - Nêu – dẫn chứng chứng minh - Bàn luận mở rộng vấn đề, rút học Dạng 2.2: Đề nêu biểu hiện, thực trạng vấn đề - Giải thích ngắn gọn vấn đề yêu cầu nghị luận (nếu cần) - Trình bày biểu vấn đề phương diện từ nhỏ đến lớn (cá nhân, tập thể, cộng đồng) - Nêu – dẫn chứng biểu sống - Bàn luận mở rộng vấn đề, rút học Dạng 2.3: Đề nêu hậu vấn đề - Giải thích ngắn gọn vấn đề yêu cầu nghị luận (nếu cần) - Trình bày hậu vấn đề với cá nhân, với gia đình, với cộng đồng, với xã hội - Nêu – dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến - Bàn luận mở rộng vấn đề, rút học Dạng 2.4: Nêu ý kiến cá nhân vấn đề - Giải thích ngắn gọn vấn đề yêu cầu nghị luận (nếu cần) - Trả lời rõ ràng: đồng tình hay khơng đồng tình, đồng tình phần hay phản đối - Lí giải đưa ý kiến Ý kiến cá nhân khuyến khích trình bày phải dựa sở chuẩn mực đạo đức pháp luật - Nêu – dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến - Bàn luận mở rộng vấn đề, rút học Dạng 2.5: Đề nêu ý nghĩa, nội dung, giá trị vấn đề - Giải thích ngắn gọn vấn đề yêu cầu nghị luận (nếu cần) - Nêu ý nghĩa vấn đề thân, tập thể, xã hội - Nêu ý nghĩa vấn đề theo trục thời gian: khứ, tương lai - Nêu – dẫn chứng để tăng tính thuyết phục - Bàn luận mở rộng vấn đề, rút học Dạng 2.6.a: Đề nêu giải pháp ( Chung chung) - Giải thích ngắn gọn vấn đề yêu cầu nghị luận (nếu cần) - Tìm kiếm đề xuất giải pháp : + Giải pháp chung ( với xã hội, với truyền thơng, với giáo dục, với gia đình) + Giải pháp riêng ( với cá nhân – học nhận thức hành động) -Nêu – dẫn chứng để tăng tính thuyết phục - Bàn luận mở rộng vấn đề, rút học Dạng 2.6.b: Đề nêu giải pháp ( Giải pháp cho thân) - Giải thích ngắn gọn vấn đề yêu cầu nghị luận (nếu cần) - Tìm kiếm đề xuất giải pháp : + Giải pháp mục tiêu, thái độ, quan điểm, góc nhìn, suy nghĩ… + Giải pháp tình cảm, cảm xúc, đam mê + Giải pháp hành động, thói quen, lối sống… -Nêu – dẫn chứng - Bàn luận mở rộng vấn đề, rút học c Kết đoạn Viết câu văn câu văn nên chuyển tải thông điệp để tạo điểm nhấn Câu kết đoạn trích lại lời phát biểu, câu nói người tiếng để mang lại ấn tượng hiệu 1.3 Thao tác 3: Nâng cao hiểu biết sâu rộng vấn đề xã hội Giáo viên tích hợp giảng dạy vấn đề xã hội cho học sinh vào tiết học làm văn, ôn thi tốt nghiệp THPT cách đưa vấn đề, cho học sinh trình bày hiểu biết, giáo viên có bổ sung, điều chỉnh Hướng dẫn học sinh cách nâng cao hiểu biết vấn đề xã hội cách quan sát thực tế, tìm hiểu mạng internet, sách báo, chương trình truyền hình (Thời sự, chuyển động 24h, chào buổi sáng…) Giáo viên phô tô tài liệu cho học sinh Thực hành cụ thể giảng dạy theo phương pháp a Phương pháp 1: Đa dạng hình thức tổ chức dạy học để thành thạo kĩ viết đoạn văn Một số hình thức tổ chức hiệu gồm: - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý thành thạo với vấn đề đưa - Thực hành viết đoạn: Nhiều học sinh viết ý để ghép thành đoạn văn hoàn chỉnh; học sinh tự viết đoạn văn - Dựa vào dàn ý cho học sinh viết đoạn văn cho đảm bảo dùng từ, đặt câu, liên kết - Cho đoạn văn mẫu, học sinh đọc đoạn văn để xác định vấn đề bàn luận ý triển khai có đoạn b Phương pháp 2: Kiểm tra, đánh giá chéo Sau học sinh hoàn thành xong lập dàn ý viết đoạn, giáo viên cho học sinh trao đổi sản phẩm hoàn thiện để kiểm tra phần - Hệ thống ý đầy đủ, rõ ràng chưa? - Cách dùng từ, lỗi tả, đặt câu, diễn đạt? - Tập trung vào vấn đề cần nghị luận phần đoạn văn chưa? Minh chứng cụ thể cho giải pháp ( Áp dụng cho hai dạng đề) 3.1 Dạng Đề bài: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ lịng nhân 3.1.1 Tiến hành thao tác Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời ý phần tìm hiểu đề, lập dàn ý, xác định dẫn chứng thực tế để đến nhìn tổng quát vấn đề a.Tìm hiểu đề: - Dạng nghị luận: Nghị luận tư tưởng đạo lý (dạng 1) - Câu, từ quan trọng: lịng nhân - Cách trình bày: Viết đoạn văn hồn chỉnh (khơng xuống dịng), khoảng 200 chữ (20-25 dòng) - Vấn đề cần bàn: lòng nhân - Phạm vi dẫn chứng: Thực tế sống b Lập dàn ý * Mở đoạn - Câu dẫn dắt (1 câu) - Nêu vấn đề cần nghị luận (1 câu) * Thân đoạn (Xác định ý cần đạt đoạn văn theo dạng 3) - Giải thích: Lịng nhân gì? - Phân tích: Các biểu lịng nhân - Bình luận: Truyền thống dân tộc Ý thức phát huy truyền thống - Chứng minh: Lấy dẫn chứng - Bác bỏ: Ngược lại với nhân lối sống ích kỉ - Bài học : giúp đỡ nhau, tích cực tham gia hoạt động xã hội * Kết đoạn: Bài học cho thân c Nâng cao hiểu biết xã hội quanh vấn đề Giáo viên gợi dẫn học sinh lấy vài dẫn chứng biết lịng nhân sống 3.1.2 Tiến hành viết thành thạo đoạn văn Dựa vào dàn ý học sinh lên bảng để viết câu hoàn chỉnh cho ý Nêu vấn đề: Trong phẩm chất tốt người, lịng nhân đức tính khơng thể thiếu Giải thích: Đó lịng u thương, cảm thông, chia sẻ người với người Biểu hiện: Lòng nhân biểu qua cử chỉ, lời nói, hành động sống Đó quan tâm đến người khác với mong muốn đem lại niềm vui hạnh phúc cho họ Đó sẵn sàng chia sẻ khó khăn, giúp đỡ người, người bất hạnh gặp hoạn nạn Bình luận: Lịng nhân vốn đạo lý truyền thống dân tộc ta phẩm chất đạo đức cần thiết người Việt Nam Chứng minh: Mỗi có thiên tai xảy ra, người dân nước tích cực qun góp để cứu trợ đồng bào gặp nạn Bác bỏ: Ngày truyền thống cần kế thừa phát huy mạnh mẽ Tuy nhiên, có khơng người có lối sống ích kỉ, khơng chịu hi sinh cộng đồng Bài học: Mỗi người phải có ý thức giúp đỡ học tập, sinh hoạt sẵn sang tích cực tham gia hoạt động xã hội để mang lại lợi ích cho cộng đồng Bởi cho nhận lại 3.1.3 Kiểm tra, đánh giá - Học sinh sửa chữa nội dung, cách dùng từ, đặt câu, tả phần - Ghép phần lại thành đoạn văn hoàn chỉnh 3.2 Dạng Đề bài: Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày quan điểm anh/chị hậu việc “phán xét người khác cách dễ dàng” 3.2.1 Tiến hành thao tác 10 Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời ý phần tìm hiểu đề, lập dàn ý, xác định dẫn chứng thực tế để đến nhìn tổng quát vấn đề a.Tìm hiểu đề: - Dạng nghị luận: Nghị luận tư tưởng đạo lý (dạng 2.3) - Câu, từ quan trọng: Phán xét người khác; hậu việc “phán xét người khác” - Cách trình bày: Viết đoạn văn hồn chỉnh (khơng xuống dịng), khoảng 200 chữ (20-25 dòng) - Vấn đề cần bàn: hậu việc “phán xét người khác” - Phạm vi dẫn chứng: Thực tế sống b Lập dàn ý * Mở đoạn - Câu dẫn dắt (1 câu) - Nêu vấn đề cần nghị luận (1 câu) * Thân đoạn (Xác định ý cần đạt đoạn văn theo dạng 2.3) -Trình bày hậu vấn đề : + Với cá nhân: Người phán xét (trở nên ích kỉ, hẹp hịi, bị xa lánh), người bị phán xét ( tổn thương tinh thần, ảnh hưởng tới thể chất) + Với cộng đồng, với xã hội: làm ảnh hưởng đến mối quan hệ chung, dẫn đến hành động tiêu cực -Nêu – dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến -Bàn luận mở rộng: cần cân nhắc kĩ phán xét * Kết đoạn: Bài học cho thân c Nâng cao hiểu biết xã hội quanh vấn đề Giáo viên gợi dẫn học sinh lấy vài dẫn chứng biết phán xét người khác dễ dàng gây nên hậu xấu sống 3.2.2 Tiến hành viết thành thạo đoạn văn Dựa vào dàn ý học sinh lên bảng để viết câu hoàn chỉnh cho ý – Câu chủ đề: Trong sống, nhiều người có thói quen phán xét người khác họ nghĩ đến hậu việc “phán xét người khác cách dễ dàng” hay chưa? – Triển khai chủ đề: Hậu việc phán xét người khác cách dễ dàng 11 Những lời phán xét cách dễ dàng thường thiếu đắn, khách quan người chúng dựa khía cạnh với nhìn phiến diện, chủ quan Với phát triển mạng internet trang mạng xã hội, việc buông lời phán xét người khác trở nên dễ dàng hơn, gây hệ luỵ không nhỏ mối quan hệ người với người Người hay phán xét người khác cách dễ dàng dần trở thành người ích kỉ, hẹp hịi, bị người xa lánh Người bị phán xét thiếu cẩn trọng bị tổn thương mặt tinh thần (trầm cảm, stress,…) chí ảnh hưởng tới thể xác Nhiều cậu học trị bị bạn bè phán xét mà dẫn đến xơ xát, nhẹ chiến nặng huyết chiến Đáng sợ người tiếng cộng đồng mạng hay đời sống xã hội, không chịu lời gièm pha ác ý, thiếu xác, họ chấm dứt sống thân (U-Nee: nữ diễn viên kiêm ca sĩ Hàn Quốc tự sát nhà ngày 21/1/2007 lời bình luận khơng hay mạng…) – Bàn luận, mở rộng: Có thể thấy, thực tế sống ln có người tự cho quyền phán xét người khác, phát huy triệt để khả “bới lơng tìm vết”, khen mà chê nhiều Chúng ta cần phân biệt khác biệt sống có kiến: biết khen – biết chê với lối sống phán xét người khác cách tuỳ tiện Khi phán xét người ta cần có lịng sáng, đức tính trung thực, chân thành, thẳng thắn góp ý Tuân Tử nói: “người chê ta thầy ta” – Bài học cho thân: Ai có thiếu sót, có lúc bng lời phán xét người khác Bởi vậy, nhớ rằng: không nên tuỳ tiện phán xét người khác; bình tĩnh lắng nghe, tỉnh táo xử lí lời phán xét 3.2.3 Kiểm tra, đánh giá - Học sinh sửa chữa nội dung, cách dùng từ, đặt câu, tả phần - Ghép phần lại thành đoạn văn hoàn chỉnh D KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA BIỆN PHÁP Áp dụng cho học sinh (đặc biệt học sinh yếu, trung bình) q trình ơn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Áp dụng để định hướng học tập hiệu cho học sinh khối 10, 11 12 E HIỆU QUẢ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP I Theo ý kiến tác giả Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp - Học sinh khó nhớ cách làm - Học sinh ghi nhớ nhanh cách làm bài - Các ý xếp khoa học, dễ nhận biết - Đa số học sinh làm theo cảm đoạn văn tính, xếp ý chưa khoa học - Bình luận tương đối đúng, đủ, thể - Học sinh triển khai ý quan điểm thân chưa sâu, chưa bình luận - Giáo viên hồn tồn chủ động việc vấn đề hướng dẫn học sinh, tăng tính tự học - Giáo viên cịn khó khăn, lúng học sinh, nâng cao vai trò giáo viên túng việc giúp học sinh việc người hướng dẫn học sinh thực ghi nhớ nhanh, thực hành hiệu tốt nghị luận xã hội II Kết cụ thể số liệu Trước áp dụng biện pháp: Năm học Tổng số Nhớ học sinh cách làm 2019-2020 122 60 Biết Biết xếp ý triển làm khai ý 58 46 Biết lập luận chặt chẽ 40 Hiệu sau áp dụng biện pháp: Năm học Tổng số Nhớ học sinh cách làm 2019-2020 122 105 Biết Biết xếp ý triển làm khai ý 96 88 Biết lập luận chặt chẽ 85 Thống kê kết thi khảo sát môn Ngữ văn đợt 1,2 kết thi tốt nghiệp lớp 12A2, 12A5, 12A6 trường THPT Khoái Châu Năm học 2019 -2020 Năm học Giỏi Khá Tb Yếu Kém TB trở lên 2019-2020 SL % SL % SL % SL % SL % SL % KSCL lần 1 25 20 62 30 25 3 88 72 KSCL lần 2 30 25 69 19 15 1 101 83 13 KQ thi TN 21 17 45 37 56 0 0 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 12 Báo Văn nghệ số 12/2020 Rèn kĩ làm thi tốt nghiệp THPT thi Đại học môn Ngữ văn nghị luận xã hội – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hướng dẫn minh họa viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 từ - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tài liệu kĩ viết đoạn văn 14 100