NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Tên biện pháp: Vận dụng dạy học dự án để nâng cao hiệu dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn lớp Trường THCS Thất Hùng I Lý chọn biện pháp Đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng khơng cịn vấn đề mới, xong khơng có nghĩa khơng tiếp tục đổi để có giảng thật hữu ích đến với học sinh Là giáo viên trực tiếp đứng lớp đáp ứng yêu cầu đổi giảng dạy với mục tiêu phát huy lực, phẩm chất cho người học Để thực tốt mục tiêu người giáo viên ln phải linh hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đại mà giáo viên người khơi mở, hướng dẫn cịn học sinh ln chủ động, sáng tạo, tìm tịi khám phá kiến thức Thực dạy học theo chủ đề bắt đầu vận dụng từ năm học 2022-2023 Trong năm học gần mạnh dạn lựa chọn biện pháp “Vận dụng dạy học dự án để nâng cao hiệu dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn lớp Trường THCS Thất Hùng” góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Và bước đầu có tiếp cận, quen dần với nội dung dạy học tích hợp Để chuẩn bị sẵn sàng cho thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 đạt hiệu bắt đầu chương trình thay sách lớp vào năm học 2021 - 2022 II Thực trạng biện pháp biết Chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn gồm phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn xếp thành cụ thể, chia thành học riêng dạy tiết đến tiết Việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa, tơi vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn để xây dựng số chủ đề dạy học phù hợp với lực học sinh điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà sốt chuẩn kiến thức, kĩ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực chủ đề Khi bắt đầu thực dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn với thân tơi cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn Với tinh thần tự học, mạnh dạn lựa chọn vận dụng dạy học dự án số chủ đề Vừa dạy thử nghiệm vừa học hỏi nhận thấy đổi phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy học sinh tích cực, sáng tạo phát huy lực học tập 2 Những năm gân Trường THCS Thất Hùng đơn vị tiên phong đầu vận dụng dạy học dự án để nâng cao chất lượng dạy học theo chủ đề thị xã Kinh Môn hầu hết môn, khối lớp 6,7,8,9, bước đầu có hiệu III Thực biện pháp Lựa chọn, xếp chủ đề Nhiều năm, phân cơng giảng dạy chương trình Ngữ Văn lớp 9, nghiên cứu kỹ chuẩn kiến thức kỹ năng, tìm hiểu học sinh khối 9, từ năm học 2014 -2015, năm học 2015 - 2016 xây dựng hai chủ đề (mỗi kì chủ đề) từ năm học 2017- 2018 năm học 2022 - 2023 mạnh dạn xây dựng số chủ đề dạy thử nghiệm, tự rút kinh nghiệm Các chủ đề cụ thể: - Chủ đề: Truyện Kiều - Chủ đề: Người lính hai kháng chiến” (bài thơ Đồng chí, Bài thơ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính) - Chủ đề “Vẻ đẹp thiên nhiên, vẻ đẹp người lao động” (bài thơ Đoàn thuyền đánh cá, truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa) - Chủ đề: Văn nghị luận – Những vấn đề sống thường ngày (Nghị luận việc tượng đời sống, Nghị luận tư tưởng đạo lý, Cách làm bài…) - Chủ đề: Giáo dục địa phương (chương trình địa phương - phần Tập làm văn) - Chủ đề tích hợp liên mơn: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia dân tộc Khi xây dựng chủ yếu theo hướng: Chủ đề đơn môn (nội môn), chủ đề liên môn Căn vào nội dung chương trình Ngữ văn lớp (thơ truyện đại Việt Nam sau năm 1945, Văn nghị luận, Chương trình địa phương) thực chủ yếu theo hướng xây dựng chủ đề đơn môn Trong chủ đề tiết dạy chia theo mục tiêu chuẩn kiến thức kỹ chương trình dạy học Ngữ Văn Bộ giáo dục Đào tạo quy định Các đơn vị kiến thức xếp lại đảm bảo phù hợp với nhận thức học sinh theo mức độ: biết, hiểu, vận dụng, vận dụng cao Kiến thức tiết xếp từ tìm hiểu đến vận dụng kiến thức rèn kỹ thực hành Xây dựng Kế hoạch giáo dục môn học Căn vào nội dung chủ đề phân chia thời lượng dạy cho phù hợp mục tiêu chủ đề đối tượng học sinh 3 - Với chủ đề có cấu trúc giống (thơ, truyện ngắn đại), thời lượng tiết - Chủ đề Giáo dục địa phương: thời lượng tiết - Chủ đề Văn nghị luận – Những vấn đề sống thường ngày: thời lượng 10 tiết Lập kế hoạch học Bước 1: Bám vào chuẩn kiến thức kĩ để xác định mục tiêu chủ đề Bước 2: Thiết kế hoạt động rõ ràng, cụ thể: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng (các hoạt động thực năm học gần đây) Mỗi hoạt động có mục tiêu, phương pháp, kỹ thuật, hình thức tổ chức theo nội dung chủ đề Bước 3: Yêu cầu sản phẩm sau học xong chủ đề Ví dụ: Chủ đề Vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp người lao động miền Bắc xã hội chủ nghĩa: Nội dung thảo luận nhóm giấy Ao Ví dụ: Chủ đề Giáo dục địa phương: Sản phẩm nhóm học sinh dự án viết vấn đề địa phương: môi trường, giao thông, danh lam thắng cảnh,…Các sản phẩm thiết kế Power Point Clip.(minh chứng phần trình bày) Tổ chức thực dạy học theo chủ đề 4.1 Chủ đề Giáo dục địa phương (thời lượng tiết – theo KHGDMH xây dựng) Bước 1: Thực lớp (tiết 1) - GV nêu mục tiêu chủ đề để học sinh nắm rõ - Chia nhóm, nhóm đến học sinh, dự án thực theo nhóm (có minh chứng kèm theo phần trình bày) - Nêu rõ nhiệm vụ nhóm thời gian thực dự án - Thông báo thời gian học trải nghiệm địa phương Bước 2: Tổ chức cho HS học trải nghiệm (được trí BGH nhà trường) - Học sinh chuẩn bị cho buổi học trải nghiệm: giấy bút ghi chép, máy điện thoại, máy ảnh (chụp ảnh, quay) - HS phải tìm hiểu, quan sát thực tế vấn đề địa phương như: Tìm hiểu mơi trường địa phương (hạn chế: rác thải, nhiễm nguồn nước; tích cực bảo vệ môi trường: thu gom, xử lý rác thải), An tồn giao thơng địa phương (quan sát, tìm hiểu trạng giao thơng, đặc biệt HS chưa đủ tuổi xe phân khối lớn ), danh lam thắng cảnh, tệ nạn xã hội đia phương … - Có thể vấn trực tiếp - Sau tiết học lớp, buổi học trải nghiệm HS thực dự án theo yêu cầu mục tiêu chủ đề mà giáo viên hướng dẫn, giao nhiệm vụ - Thời gian HS hồn thành trình bày sản phẩm theo kế hoạch xây dựng (sản phẩm nhóm HS thiết kế Power Point, Clip – có minh chứng phần trình bày) Bước 3: Trình bày sản phẩm (2 tiết – xây dựng KHGDMH) - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm, nhóm khác ý lắng nghe, quan sát hình ảnh minh họa dự án - Sau nhóm trình bày nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến, đánh giá chấm điểm - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm, chấm điểm GV dành thời gian 10 phút để nhận xét chung tinh thần, thái độ, lực nhóm thực dự án 4.2 Chủ đề Văn Văn học Chủ đề: Vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp người lao động miền Bắc XHCN (bài thơ Đoàn thuyền đánh cá, truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa) Bước 1: - Trước thực lớp để HS có chủ động, tích cực, thiết kế phiếu học tập, giao cho HS chuẩn bị nhà trước thực lớp khoảng đến ngày (in giấy A4, qua nhóm Zalo, nhóm facebook) - HS tự học nhà: đọc tác phẩm thực theo yêu cầu phiếu học tập Bước 2: Tổ chức dạy học lớp (5 tiết – theo KHGDMH xây dựng) * Khởi động: GV cho HS quan sát số hình ảnh Sa Pa hình ảnh hồng biển HS quan sát đưa cảm nhận thân (02 HS) GV dẫn dắt vào chủ đề * Hình thành kiến thức: - Phần tìm hiểu tác giả, tác phẩm: + HS thực theo hình thức cá nhân (đóng vai chuyên gia để giới thiệu – thực phiếu học tập số 1) + Các HS khác lắng nghe tương tác để tìm hiểu, nhớ điểm tác giả, tác phẩm chủ đề + GV nhận xét (có thể chấm điểm với HS đóng vai chuyên gia, HS tương tác đưa vấn đề hay), GV mở rộng thêm tác giả, tác phẩm 5 - Phần tìm hiểu nội dung, nghệ thuật chủ đề (3 tiết - phần thường cho HS thực phương pháp dự án, linh hoạt tổ chức hoạt động để HS ln hứng thú học tập) + Chia nhóm, nhóm đến HS, GV chuyển giao nhiệm vụ thực theo nội dung phiếu học tập giao (lựa chọn nội dung cho phù hợp tiết học), giao giấy Ao, bút màu, thời gian thực thảo luận + Các nhóm thảo luận (cử nhóm trưởng, thư kí), ghi nội dung thảo luận giấy Ao + Hết thời gian thảo luận, nhóm trưng bày sản phẩm + GV chọn hai nhóm ngẫu nhiên lên trình bày, nhóm khác ý lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến, đánh giá, chấm điểm + GV nhận xét, đánh giá sản phẩm, chấm điểm - Phần luyện tập: GV cho HS thực hoạt động cá nhân - Phần vận dụng: GV cho HS thực hoạt động cá nhân Dạy số chủ đề vận dụng phương pháp dạy học dự án, nhận thấy vai trò dạy giáo viên nhiệm vụ học học sinh thay đổi khác so với dạy học truyền thống Vận dụng biện pháp góp phần rèn cho học sinh khả tự học cách để giáo viên rèn luyện, tiếp cận phương pháp, mô hình dạy học mới, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục thời đại Kết đạt * Đối với học sinh: - Tác động tâm lý: HS khơng cịn cảm thấy bị áp lực học môn Ngữ văn Nhiều em mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến, tích cực tương tác vấn đề - Tác động học tập: + Khi “Vận dụng biện dạy học dự án để nâng cao dạy học theo chủ đề” học sinh tham gia vào hoạt động giáo viên chuyển giao, có tích hợp kiến thức, chủ động tìm tịi, khám phá, so sánh theo nội dung chủ đề Nhiều nhóm học sinh có sáng tạo trình bày sản phẩm - Học sinh có nhiều hội làm việc theo nhóm để giải vấn đề đặt có hệ thống liên quan đến nhiều kiến thức khác Các em thu thập thông tin từ nhiều nguồn kiến thức Đặc biệt phát huy lực khai thác, sử lý thông tin, số em học sinh thể rõ lực CNTT - Việc học học sinh thực có kết nối với thực tế rèn luyện nhiêu kĩ sống Học sinh tạo điều kiện minh họa kiến thức nhận đánh giá học giao tiếp mức độ Và có tăng cường tích hợp từ lý thuyết với đời sống làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn - Kết thúc học chủ đề: Học sinh hứng khởi, phát huy lực sở trường thân, truyền cảm hứng học tập cho em lớp * Đối với đồng nghiệp: Đã có lan tỏa với đồng nghiệp trường trường bạn địa bàn Thị xã Kinh Môn IV Kết luận Từ kết học tập em nhận thấy việc vận dụng dạy học dự án nhằm nâng cao dạy học theo chủ đề phù hợp với yêu cầu đổi dạy học để trang bị cho HS có tự tin, tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc khám phá chinh phục tri thức Rèn luyện khả trình bày vấn đề phát huy lực sở trường em Thực dạy học số chủ đề từ năm học 2014-2015, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm cho năm học sau năm học 2019 - 2020, năm học 2022 - 2023 nhận thấy “Vận dụng dạy học dự án để nâng cao dạy học theo chủ đề” cần thiết, tiền đề chuẩn bị cho thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 bắt đầu năm học 2021-2022 cấp THCS “Vận dụng dạy học dự án để nâng cao dạy học theo chủ đề” chương trình Ngữ văn lớp trường THCS Thất Hùng, coi đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh động, sáng tạo, phát triển toàn diện phẩm chất, lực học mơn Ngữ văn nói riêng mơn học cấp THCS nói chung Biện pháp mà tơi đưa khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhận xét, dẫn đánh giá Ban giám khảo Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU PHĨ CHUN MƠN Thất Hùng, ngày 14 tháng 11 năm 2022 Người viết Dương Thị Mai