Báo cáo biện pháp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến bộ trong học tập

BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HS CHẬM TIẾN I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Kính thưa các đồng chí! Sinh thời, chủ tịch Hồ chí Minh đã từng nói : “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Câu nói ấy đã làm cho chúng ta thấy rõ vai trò quan trọng của những người làm công tác giáo dục Có những người khi tạo ra sản phẩm, chỉ trong thời gian rất ngắn họ đã tìm ra được ngay chất lượng Nhưng với sản phẩm của giáo dục nó đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, công sức và là cả một quá trình của người thầy Học trò trở thành những người thành công hay thất bại cũng đều được quyết định phần lớn từ những người thầy Vì thế người thầy đã dồn hết “tâm”, “trí”, “lực” cho trò, muốn trò giỏi hơn cả thầy, đỉnh vinh quang của trò càng cao thì người thầy càng được tôn trọng và tỏa sáng Trong quá trình phát triển và hoàn thiện con người sẽ trải qua nhiều giai đoạn cả về thể chất và tâm lí Trong đó giai đoạn lứa tuổi học sinh THCS có diễn biến tâm lí phức tạp nhất Vì là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ con sang người lớn, có nhiều tâm tư tình cảm bùng nổ và muốn khẳng định mình Đây chính là một thách thức đặt ra với những người làm công tác giáo dục nói chung và người GVCN nói riêng Là một người giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi cũng gặt hái được nhiều thành công Từ thực tế đó, tôi ý thức được một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của người giáo viên là công tác chủ nhiệm lớp Xuất phát từ những lí do đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục HS chậm tiến vươn lên trong học tập” Sau đây tôi xin chia sẻ! a.Thực trạng: 1 - Ở địa phương: Đa số phụ huynh đi làm ăn xa (Hà Nội, miền Nam hoặc đi lao động xuất khẩu ở nước ngoài) tập trung nhiều ở các thôn: Nga Long, Thư Lâu và Đồng Phú Những gia đình này thường gửi con ở nhà với ông bà, chú bác… do đó thiếu sự uốn nắn, dạy dỗ và quản lý của cha mẹ Một số em có hoàn cảnh đặc biệt éo le (mồ côi, bố mẹ ly hôn, bố mẹ mắc tệ nạn xã hội,…) Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lí, tình cảm, ý thức đạo đức và kết quả học tập của các em Thực tế cho thấy những học sinh chậm tiến hầu hết đều rơi vào những trường hợp này Không riêng trường tôi mà trường nào, lớp nào cũng có HS chậm tiến về mặt học tập, lao động và đạo đức Năm học 2020 – 2021, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 6B Vì là lớp đầu cấp nên tôi phải mất thời gian khoảng 1 tháng để bám sát HS, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của HS Qua tìm hiểu thông tin cá nhân và theo dõi thực tế, tôi nhận thấy ở lớp tôi chủ nhiệm có 3 HS chậm tiến Cụ thể: ST T Họ tên HS Dạng chậm tiến 1 Trần Anh Kiệt 2 Đoàn Minh Tâm 3 Nguyễn Quốc Huy Khảo sát đầu năm Hay gây gổ với bạn bè, thiếu lễ độ với thầy cô, không chú ý đến việc học tập trong lớp, ngồi học không ghi chép, không làm bài tập thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp Đạo đức Biểu hiện: lầm lì, ít nói, nhận thức kém, thường xuyên không chép bài và không làm bài tập Học tập Hay nói dối, nói tục, hay gây gổ mất đoàn kết với bạn bè, tính cách bất thường Mới vào đầu năm học, đã mang vũ khí đến trường (dao, côn) Ngồi học không ghi chép, không làm bài tập, học tập sa sút Cả đạo đức và học tập 2 Vậy những nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng chậm tiến ở những em HS này? Theo tôi, không phải HS nào cũng tự dưng trở nên chậm tiến, sẽ có ít nhất một lý do nào đó khiến chúng trở nên khác biệt với mọi người xung quanh Vì vậy tôi đã tìm hiểu các nguyên nhân và thu được những thông tin sau: b Nguyên nhân: * Nguyên nhân chủ quan: Bản thân HS còn còn mải chơi, chưa tự giác, không chú ý học tập *Nguyên nhân khách quan: - Về hoàn cảnh gia đình: STT Họ và tên HS 1 Trần Anh Kiệt 2 Đoàn Minh Tâm 3 Nguyễn Quốc Huy Hoàn cảnh Bố mẹ em đi xuất khẩu lao động ở nước ngoài Gia đình có điều kiện kinh tế, được nuông chiều nên em quen thói ỷ lại, dựa dẫm và mắc nhiều thói hư tật xấu Thời gian đầu ở với ông bà ngoại nhưng quá bướng bỉnh nên sau đó lại về ở với ông bà nội Tuy nhiên em này vẫn không có tiến bộ Bố mẹ ly hôn, bố đi bước nữa và thiếu trách nhiệm với con cái, không quan tâm chăm sóc gì đến em, mẹ em lại đi làm ăn xa, em ở với ông bà ngoại Vì thế vừa thiếu thốn tình cảm vừa không được quan tâm, dạy dỗ Gia đình có hoàn cảnh rất éo le: Mồ côi cha khi em lên 4 tuổi, mẹ rơi vào vòng lao lý Khi mãn hạn tù, mẹ đi bước nữa với một người chồng cũng có hoàn cảnh tương tự Cả hai người không có nghề nghiệp ổn định nên cũng it quan tâm đến con cái - Về phía nhà trường: Trong quá trình giáo dục, không phải giáo viên nào cũng đưa được ra các giải pháp phù hợp với những đối tượng HS này dẫn đến tình trạng HS không tiến bộ về học tập và đạo đức, đôi khi còn có những phản ứng không đúng mực, vô lễ với thầy cô, gây gổ đánh nhau với bạn bè 3 - Về phía xã hội: Ngày nay, tình trạng sách báo, game, phim ảnh nhảm nhí tràn lan, thu hút các em khiến các em mải mê với điện thoại và bỏ bê học tâp Trong 4 nguyên nhân này, ở lớp tôi nguyên nhân chủ yếu là do hoàn cảnh gia đình Thời khắc tìm được nguyên nhân cũng chính là lúc chúng ta tìm được chìa khóa vàng để mở cửa trái tim cho các em Việc quan trọng tiếp theo là dùng biện pháp nào để giúp đỡ các em Vậy sau đây tôi xin phép được chia sẻ! II NỘI DUNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HS CHẬM TIẾN 1 Biện pháp “Dùng tình yêu thương của người thầy để cảm hóa học sinh” +Yêu thương học trò như chính con đẻ của mình + Quan tâm, gần gũi, lắng nghe chia sẻ thường ngày với HS VD Em Đoàn Minh Tâm: bố mẹ ly hôn, bố đi bước nữa, mẹ phải gửi em về bà ngoại ở để đi làm kiếm sống, em ít được quan tâm chăm sóc và trở nên lầm lì ít nói, hận bố, bỏ bê việc học tập Vì vậy trong các giờ truy bài, giờ ra chơi, tôi luôn gần gũi hỏi han, tâm sự chia sẻ động viên em, tạo chỗ dựa vững chắc tinh thần cho em Những lúc e làm sai, tôi nhẹ nhàng phân tích cho em hiểu đúng sai Trong ứng xử, tôi dạy em biết cách giao tiếp, biết cảm thông với hoàn cảnh của GĐ + Với các HS trong lớp: tôi dặn các em luôn gần gũi, yêu thương giúp đỡ chia sẻ với bạn Vì vậy, chỉ trong thời gian ngắn, em đã hiểu và biết yêu thương với bố hơn Đến lớp em hòa đồng với các bạn và chú ý hơn trong học tập 2 Biện pháp Tìm ra điểm mạnh, để giúp các em phát huy, tin tưởng vào sự nỗ lực của học sinh + Kiên trì để tìm ra những điểm mạnh, ưu điểm để động viên khích lệ HS +Tạo “niềm tin” để các em vượt qua sự tự ti, mặc cảm và chủ động hòa đồng với tập thể Rất nhiều GVCN không giám giao nhiệm vụ cho HS chậm tiến, vì sợ làm hỏng việc Với tôi dù là HS có khó GD đến đâu nhưng vẫn tiềm ẩn 4 trong em những phẩm chất tích cực, quan trọng là chúng ta có kiên trì để tìm ra hay không Nếu tìm ra thì chúng ta hãy dù là hành động nhỏ nhất thì cũng hãy động viên, khích lệ để các em vượt qua sự tự ti mặc cảm để chủ động hòa đồng với tập thể VD: Em Huy là 1 HS hay gây gổ, thích thể hiện cá tính, không sợ một ai, nhưng bù lại cậu HS này rất tích cực lao động, thích được giao nhiệm vụ Vì thế tôi giao cho làm lớp phó lao động, chuyên theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở các tổ trực nhật hàng ngày hoặc các buổi lao động tập thể Những ngày đầu, một số bạn trong lớp vẫn chưa tin tưởng, chưa phục bạn ấy, đôi khi còn chế giễu Tôi đã khuyên các bạn trong lớp rằng chúng ta hãy động viên khích lệ bạn Huy để bạn được tiến bộ Ngoài ra tôi còn động viên, khích lệ, đặt niềm tin vào khả năng của em để em này tiến bộ Đến khi em hoàn thành tốt nhiệm vụ, tôi luôn khen em trước lớp, nhất là trong giờ sinh hoạt Từ đó em không chỉ tiến bộ trong lao động mà còn tiến bộ trong học tập và đạo đức 3 Biện pháp “lạt mềm buộc chặt” : điềm tĩnh tự kiềm chế bản thân, tìm cách giáo dục mềm dẻo, linh hoạt nhất + Phải biết kiềm chế bản thân, không nóng vội, không đòi hỏi cao vì chúng ta đang làm việc với những đứa trẻ + Chọn cách giáo dục linh hoạt mềm dẻo: có cương, có nhu phù hợp Em Kiệt: là HS rất ngang bướng Đến lớp không chú ý học hành, chỉ gục đầu ngủ trên bàn, thường xuyên vi phạm nội quy của trường Tôi nhớ ngay vào đầu năm học, do đồng chí Dương ( môn Âm Nhạc ) nghỉ ốm, tôi vào dạy Văn vì các em vừa học Văn trong tiết trước Khi bước vào, cả lớp đều lấy sách vở ra, nhưng em Kiệt không lấy mà ngồi gục đầu lên bàn Khi tôi nhắc nhở thì em bảo: “ Thưa cô giờ này là giờ Nhạc, em thích học Nhạc, không thích học Văn!” Lúc ấy tôi bình tĩnh đi xuống chỗ em, nhẹ nhàng phân tích cho em hiểu rằng: do thầy Dương ốm nên cô dạy Văn vào tiết này, khi nào thầy khỏi, thầy sẽ dạy Nhạc bù vào giờ Văn cho các em Lúc ấy em Kiệt lặng lẽ lấy sách vở ra để học 4.Biện pháp phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục + Về phía nhà trường: GVCN phối hợp với Ban lãnh đạo nhà trường, tổng phụ trách, các GVBM, sao đỏ, bạn bè trong lớp…để gúp đỡ HS tiến bộ 5 VD: Nhà trường đã có tổ chức phong trào “Tết vì người nghèo” hoặc phong trào “ nuôi heo đất”… giúp đỡ những bạn có hoàn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập + Về phía gia đình: thực hiện tốt thông tin hai chiều: thường xuyên trao đổi riêng với phụ huynh về tình hình và thái độ học tập của các con trên lớp, đồng thời nhận lại những phản hồi từ phía gia đình ( trực tiếp hoặc qua zalo ) + Về phía xã hội: phối hợp với các lực lượng ở lũy tre xanh: khuyến khích động viên các em tham gia các hoạt động vui chơi giải trí do địa phương tổ chức như: bóng đá nam, văn nghệ, trại thu và các hoạt động khác (nếu có) Phong trào “Tết vì người nghèo” và “ nuôi heo đất” của nhà trường 5 Biện pháp động viên khích lệ, khen thưởng kịp thời: - Khen thưởng kịp thời khi thấy sự tiến bộ của HS vào cuối mỗi tháng ở các giờ sinh hoạt lớp bằng những quyển vở hoặc đồ dùng học tập: + Khen thưởng cho những HS xếp thứ hạng cao (nhất, nhì) trong tháng + Khen thưởng những bạn làm được việc tốt có sức lan tỏa 6 Ảnh khen thưởng trong giờ sinh hoạt III KẾT QUẢ: Nhờ áp dụng những biện pháp trên, tôi đã thu được những kết quả như sau: ST T Họ tên HS Khảo sát đầu năm Kết quả cuối năm 1 Hay gây gổ với bạn bè, thiếu lễ độ với thầy cô, không chú ý đến việc học tập trong lớp, Trần Anh ngồi học không ghi chép, Kiệt thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp Hòa đồng với bạn bè, lễ phép với thầy cô, đã tích cực, chủ động hơn trong học tập như: ghi chép bài đầy đủ, xin giáo viên được làm bài kiểm tra bù, hỏi cách làm bài từ bạn bè và giáo viên, mong muốn được ngồi gần những bạn học tốt 2 Đoàn Minh Tâm Biểu hiện lầm lì, ít nói, nhận thức kém, thường xuyên không ghi chép và làm bài tập Tính nết đã trở nên vui vẻ, cởi mở, sẵn sàng chia sẻ tâm tư với giáo viên Bài vở đã ghi chép đầy đủ và có tiến bộ rõ rệt Nguyễn Hay nói dối, văng tục, gây gổ mất đoàn kết với bạn bè, tính cách bất thường Mới vào đầu năm học, đã mang vũ khí đến trường (dao, côn) Ngồi Đã hòa đồng, đoàn kết với bạn bè, tích cực và tự tin tham gia các hoạt động của lớp Bài vở ghi chép tương đối đầy đủ và có nhiều tiến bộ 7 3 Quốc Huy học không ghi chép, không làm bài tập -Một số minh chứng ( bài kiểm tra) ; Bảng kq học tập và hạnh kiểm cả năm 2020-2021và HKI năm 2021-2022 1.Bài kiểm tra của em Đoàn Minh Tâm 2 Vở ghi của em Trần Anh Kiệt 3.Bài kiểm tra của em Nguyễn Quốc Huy 8 IV KẾT LUẬN Để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không chỉ là một giáo viên dạy tốt văn hóa mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về các mặt: đức, trí , thể, mĩ…Vì vậy theo tôi hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối với giáo viên chủ nhiệm đó là sự nhạy bén của một nhà tâm lí và cái tâm của một nhà giáo dục 9 giáo dục HS chậm tiến nó là một quá trình đòi hỏi tốn nhiều thời gian công sức, GVCN không chỉ là người thầy mẫu mực, người mẹ dịu hiện, người bạn gần gũi, người trọng tài phân minh Nếu chúng ta làm được từ cái “tâm” của mình thì chúng ta sẽ tìm được các biện pháp phù hợp chính xác, cảm hóa được các em phát triển Hãy quan tâm, nâng niu HS như một cây hoa mà ta yêu thích Các em giống như những chồi non, nếu chúng ta biết chăm sóc đúng cách thì chắc chắn ta sẽ tạo ra những “hoa thơm trái ngọt” cho đời Kính thưa … trong GD trồng người có nhiều BP thế nhưng không có BP nào là độc tôn Điều cơ bản là chúng ta biết áp dụng sao cho phù hợp thì sẽ đạt hiệu quả tốt hơn Trên đây là bài báo cáo của tôi vẫn còn nhiều thiếu sót, rất mong sự góp ý của ban giám khảo, để bài viết của tôi được hoàn thiện hơn Cuối cùng tôi xin chúc ban giám khảo, các đồng chí sức khoẻ dồi dào, hạnh phúc, thành công! 10 11 ... trọng dùng biện pháp để giúp đỡ em Vậy sau xin phép chia sẻ! II NỘI DUNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HS CHẬM TIẾN Biện pháp “Dùng tình yêu thương người thầy để cảm hóa học sinh? ?? +u thương học trị... tác chủ nhiệm, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không giáo viên dạy tốt văn hóa mà cịn phải quan tâm đến phát triển học sinh mặt: đức, trí , thể, mĩ…Vì theo tơi hai yếu tố cốt lõi thi? ??u giáo viên. .. kết học tập em Thực tế cho thấy học sinh chậm tiến hầu hết rơi vào trường hợp Không riêng trường mà trường nào, lớp có HS chậm tiến mặt học tập, lao động đạo đức Năm học 2020 – 2021, phân cơng chủ