Đang tải... (xem toàn văn)
8 BÁO CÁO BIỆN PHÁP MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS ĐIỀN TRUNG 1 Lý do chọn biện pháp Hoạt động khởi động bài học là hoạt động đầu ti[.]
1 BÁO CÁO BIỆN PHÁP : MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS ĐIỀN TRUNG Lý chọn biện pháp Hoạt động khởi động học hoạt động tiến trình dạy học nhằm giúp học sinh huy động kỹ năng, kiến thức, kinh nghiệm, thân vào hoạt động học Tại cần có hoạt động khởi động? Việc tiếp thu kiến thức dựa kinh nghiệm có trước người học, giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học; tạo hứng thú tâm tích cực để học sinh bước vào học Trong trình giảng dạy, để tạo hấp dẫn, lơi cuốn, niềm đam mê khám phá tìm tịi tiết học, học học sinh, giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động hứng thú học tập từ hoạt động khởi động, điều có ý nghĩa quan trọng tạo tâm tích cực cho học sinh học tập, góp phần phát huy tinh thần u nước, lịng nhân ái, tính trung thực ý thức trách nhiệm Hình thành, phát triển cho học sinh lực chung lực đặc thù lực ngôn ngữ, lực văn học Qua nhiều năm đứng lớp giảng dạy, tơi ln trăn trở, tìm tịi vận dụng phương pháp cách thức tổ chức hoạt động khởi động cho phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, khả thân để đem lại hiệu giáo dục cao nhất.Vì vậy, tơi xin trình bày biện pháp “Một số hình thức kĩ thuật tổ chức hoạt động khởi động giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Điền Trung” Nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động khởi động học, góp phần phát huy lực, sáng tạo học sinh Nội dung biện pháp 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp 2.1.1 Về phía giáo viên Tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh xu thế, yêu cầu bắt buộc với tất môn học, cấp học Nhiều giáo viên dạy môn Ngữ văn trường THCS ln có ý thức trách nhiệm đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học Một số giáo viên ý đến khâu tổ chức hoạt động khởi động, đưa nhiều hình thức khởi động học hấp dẫn, lơi học sinh Bên cạnh đó, số giáo viên cịn gặp khó khăn việc lựa chọn hình thức khởi động tiết dạy, dạy; sa vào việc tổ chức trò chơi mà quên việc đảm bảo yêu cầu hoạt động khởi động; tổ chức hoạt động khởi động có người kiểm tra, dự giờ; cách thức tổ chức chưa linh hoạt nên hiệu chưa cao 2.1.2 Về phía học sinh Kết khảo sát 160 học sinh thông qua phiếu điều tra Trường trung học sở Điền Trung trước áp dụng biện pháp tỉ lệ học sinh tích cực hứng thú học tập, năm học 2019 - 2020: TT Nội dung khảo sát Câu Em có học bài, chuẩn bị trước tới lớp không? Số HS khảo sát - 160 học sinh (Trước áp dụng) Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 68 42,5% 64 40% 28 17,5% TT Nội dung khảo sát Câu Em có quan tâm đến hoạt động khởi động tiết học không? Số HS khảo sát – 160 học sinh (Trước áp dụng) - Mức độ cao - Mức độ trung - Mức độ thấp bình 85 53,1% 45 28,1% 30 18,8% TT Nội dung khảo sát Câu Nếu hoạt động khởi động tạo cho em tò mò, em có chủ động tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề đặt hoạt động tiết học không? Số HS khảo sát – 160 học sinh (Trước áp dụng) Có Khơng 50 31,2% 110 68,8% Qua bảng khảo sát, số học sinh không hứng thú, không thích học văn chiếm tỉ lệ cao Học sinh lứa tuổi có biến động tâm lý nên đơi em cịn mang tâm lý e dè, không mạnh dạn tham gia hoạt động học tập 2.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.2.1 Kỹ thuật tổ chức hoạt động khởi động Khi tổ chức hoạt động khởi động, giáo viên cần thực theo bước sau: Các bước Tổ chức hoạt động khởi động Xác định mục tiêu hoạt động khởi động (ôn tập lại kiến thức Bước học, tạo tâm bước vào học, khơi gợi tình có vấn đề để dẫn dắt vào nội dung học tập) Bước Xác định phương pháp kỹ thuật phối kết hợp Thiết kế xây dựng câu hỏi, hình thức tổ chức, phương tiện cần Bước dùng, dự định cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước Vận dụng vào trình dạy học Đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động khởi động (kiến Bước thức, kỹ năng, thái độ - tâm thế, hứng khởi) Bước Rút kinh nghiệm, vận dụng với hoạt động khởi động khác Như vậy, để tổ chức hiệu hoạt động khởi động, giáo viên phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng; chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh hoạt động khởi động cần đảm bảo yêu cầu: kiểm tra lại kiến thức học sinh, tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt HS vào phần hình thành kiến thức Khi xây dựng kịch cho hoạt động khởi động, giáo viên lưu ý đến số kỹ thuật sau: + Không lấy nội dung không thiết thực với học, tránh lấy nội dung mang tính chất minh họa mà cần cụ thể: sử dụng nội dung học để khởi động, cho khởi động bao quát nội dung học, qua giúp GV biết học sinh có kiến thức chưa biết để khai thác sâu vào nội dung học sinh chưa biết + Tổ chức hoạt động khởi động sinh động, phù hợp với tâm lý tuổi lớp học, đối tượng học sinh để tạo hấp dẫn cho học sinh Việc đặt câu hỏi hay tình khởi động cần ý tạo hứng thú cho học sinh 2.2.2 Một số hình thức tổ chức hiệu hoạt động khởi động dạy học môn Ngữ văn a) Khởi động học thông qua sử dụng video, tranh ảnh minh họa Video hay tranh ảnh minh họa có khả trình bày nội dung học hình ảnh kết hợp với âm theo trình tự liên kết hữu Toàn nội dung học truyền tải cách sinh động qua hiệu ứng âm tạo cho học sinh hứng thú học tập, giúp học sinh nắm vững ghi nhớ kiến thức Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, trao đổi, hình thành kĩ và thái độ học tập cho các em, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, phát huy hứng thú học tập môn học sinh Các bước sử dụng video, tranh ảnh minh họa hoạt động khởi động Bước Giáo viên nêu câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh tìm hiểu thơng điệp mà video hướng đến (câu hỏi đặt trước HS xem video, mục đích để trình HS vừa xem video vừa suy nghĩ định hướng câu trả lời) Bước Cho học sinh xem video để học sinh suy nghĩ – thảo luận câu trả lời giáo viên vừa đưa Bước Học sinh trình bày kết nhận từ video, học sinh khác bổ sung hoàn thiện Bước Giáo viên nhận xét, bổ sung, học sinh trả lời hoàn thiện nội dung khai thác video, giáo viên vận dụng để giới thiệu vào Ví dụ 1: Bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” ( Ngữ văn kì 1) Mục tiêu học giúp HS phương diện biểu đức tính giản dị Bác Hồ văn bản; nghệ thuật nghị luận tác giả… Tôi tiến hành hoạt động khởi động việc cho HS xem video hát “Đôi dép Bác Hồ” HS nghe xem xong video trả lời câu hỏi: ? Qua hát, em hiểu thêm vẻ đẹp người Bác Ví dụ 2:Khi dạy “Tức nước vỡ bờ”, “Lão Hạc” (Ngữ văn kì 1): tơi tiến hành hoạt động khởi động việc cho HS xem trích đoạn phim “Làng vũ Đại ngày ấy” HS xem xong trả lời câu hỏi: ? Nêu cảm nhận em nhân vật (Chị Dậu, Lão Hạc) đoạn phim? Sau Gv dẫn dắt vào b) Sử dụng phương pháp kể chuyện tổ chức hoạt động khởi động Tâm lí lứa tuổi học sinh THCS thích nghe thầy, kể chuyện tổ chức hoạt động khởi động học, giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện để dẫn dắt học sinh vào cách nhẹ nhàng lý thú Giáo viên kể lại câu chuyện thường ngày thực tiễn sống truyện kể (dù hình thức phải đảm bảo yêu cầu nội dung sát với nội dung học triển khai) Một số lưu ý sử dụng phương pháp kể chuyện tổ chức hoạt động khởi động + Các câu chuyện, truyện kể phải xuất phát từ nội dung bài, sát với thực tế sống, phù hợp với trình độ nhận thức tâm lý lứa tuổi học sinh + Các câu chuyện, truyện kể phải có nguồn trích dẫn rõ ràng, nguồn thơng tin phải nguồn thống để cung cấp cho học sinh + Các câu chuyện, truyện kể phải ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính thẩm mỹ, ngơn ngữ xác, dễ hiểu, khơng cầu kỳ, sáo rỗng + Các câu chuyện, truyện kể khai thác theo hướng khác nhau, thể cách giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Cách thức tổ chức hoạt động khởi động thông qua chuyện kể: + Giáo viên: kể chuyện đặt câu hỏi (có thể chiếu câu chuyện kể lên máy chiếu dạng văn bản, yêu cầu học sinh đọc cho bạn nghe) + Học sinh: lắng nghe cô giáo kể chuyện suy nghĩ trả lười câu hỏi Một số ví dụ minh họa tổ chức hoạt động khởi động phương pháp kể chuyện Ví dụ 1: Khi dạy “Bài học đường đời đầu tiên” (Ngữ văn kì 1), giáo viên kể yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện Chú mèo Hello Kitty Giáo viên dặt câu hỏi: Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến chết cô bé? HS: Suy nghĩ, trả lời (Chính chọc ghẹo bạn gây chết thương tâm cho bé) Sau đó, giáo viên dẫn dắt vào bài: Các em ạ, nghĩ lời nói hay hành động chọc ghẹo người khác bình thường suy nghĩ nơng cạn để lại hậu khôn lường Một lần ta bắt gặp điều câu chuyện "Dế Mèn phiêu lưu kí "của Tơ Hồi Ví dụ 2: Khi dạy " Những xa xôi" ( Ngữ văn kì 2) tơi kể cho HS nghe chuyện 10 cô niên xung phong ngã ba Đồng Lộc sau dẫn vào c Sử dụng trò chơi hoạt động khởi động Để đạt hiệu sử dụng trị chơi học tập việc đa dạng hố trị chơi học vô quan trọng để em “chơi mà học” Vì lựa chọn trị chơi học tập, giáo viên cần lưu ý nguyên tắc sau: - Lựa chọn trò chơi phù hợp - Trò chơi phải gắn với mục tiêu tiết học, phù hợp với dạy - Luật chơi rõ ràng, đơn giản dễ nhớ, dễ thực - Trị chơi phải kích thích hứng thú học sinh 5 - Đánh giá kết trò chơi với thái độ nhẹ nhàng mang tính chất khích lệ, động viên phải công Trong phạm vi đề tài này, xin trình bày số trị chơi mà tơi áp dụng có hiệu qủa hoạt động khởi động trị chơi: "Ơ chữ bí mật," "Đuổi hình bắt chữ"… để tạo khơng khí vui vẻ tạo tâm cho HS bước vào hào hứng, chủ động Ví dụ: Khi dạy thực hành tiếng Việt : Nghĩa từ (Ngữ văn kì 2) có việc giải nghĩa thành ngữ Tơi tổ chức cho HS trị chơi " Đuổi hình bắt chữ" ( Đuổi hình đốn thành ngữ) GV chiếu hình ảnh HS quan sát đoán thành ngữ giâỉ nghĩa thành ngữ Tữ câu trả lời học sinh GV dẫn dắt vào mới: Các câu mà em vừa tìm cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh thành ngữ để hiểu rõ nghĩa thành ngữ học hôm giúp em tìm hiểu *Đối với trị chơi Ơ chữ bí mật: Với thực trạng học sinh lười đọc, lười nghiên cứu học, soạn đối phó cách chép mạng hay sách để học tốt trị chơi chữ bí mật có tác dụng kích thích học sinh tìm hiểu Bắt buộc học sinh phải đọc tham gia tốt trò chơi Cách thực hiện: Giáo viên chuẩn bị ô chữ câu hỏi gợi ý Mỗi học sinh chọn hàng ngang tương ứng với câu hỏi gợi ý Nếu học sinh giải từ hàng dọc trước mở hết từ hàng ngang nhận phần thưởng đặc biệt giáo viên chuẩn bị Lưu ý: Tùy theo lực học học sinh lớp để xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp Đối với trường hợp khơng có đủ sở vật chất, phương tiện dạy học máy chiếu, bảng thơng minh tự thiết kế giấy Ao Trước tiên giáo viên kẻ chữ có sẵn đáp án lên giấy, sau lấy băng keo hai mặt dán đáp án lại thiết kế câu hỏi tương ứng Ví dụ : Khi dạy Hồng Lê thống chí (Ngữ văn tập 1) tơi tổ chức cho HS trị chơi" Ơ chữ bí mật" CHUẨN BỊ: (Trình chiếu) Thiết kế chữ : Gồm hàng dọc 10 ô số hàng ngang tương ứng với 10 câu hỏi gợi ý sau: (HS tham gia chơi hình thức cá nhân) Câu 1: Hàng ngang số gồm chữ cái: Cuối năm 1788, 29 vạn quân kéo vào nước ta? (Quân Thanh) Câu 2: Hàng ngang số gồm chữ cái: Đây tên tướng giặc huy quân Thanh sang xâm lước nước ta năm 1788? (Tôn Sĩ Nghị ) Câu 3: Hàng ngang số gồm chữ cái: Năm 1789 theo âm lich gọi năm gì? (Kỉ Dậu) Câu 4: Hàng ngang số gồm 10 chữ cái: Tên Đô đốc huy quân ta vượt biển tiến vào Hải Dương? (Đô đốc Tuyết) 6 Câu 5: Hàng ngang số gồm chữ cái: Đêm ngày mồng tết Kỉ Dậu (1789) quan ta công đồn nào? ( Hà Hồi) Câu 6: Hàng ngang số gồm chữ hàng ngang số gồm chữ cái: Mờ sáng mồng tết năm Kỉ Dậu( 1789) quân ta lúc đánh vào đồn địch? ( Ngọc Hồi, Đống Đa) Câu : Hàng ngang số gồm chữ : Trận Đống Đa, Ngọc Hồi quân ta ghép mảnh ván lấy quấn bên để làm chắn? ( Rơm) Câu : Hàng ngang số 10 gồm 10 chữ : Tến tướng giặc thắt cổ tự tử đồn Đống Đa? ( Sầm Nghi Đống) Câu : Hàng ngang số gồm chữ cái: Nghĩa quân dành thắng lợi trận đại Phá quân Thanh? ( Tây Sơn) Ô chữ hàng dọc : Quang Trung HS chơi xong GV dẫn dắt vào bài: Người anh hùng áo vải Quang TrungNguyễn Huệ thiên tài quân sự, vị anh hùng dân tộc kiệt xuất Người đánh tan 29 vạn quân Thanh xâm lược, làm cho lũ bán nước nhục nhã ê chề… Bài học hômm giúp em hiểu rõ người anh hùng áo vải với tài quân xuất chúng 2.3 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương Từ việc đa dạng hóa hình thức hoạt động khởi động người dạy người học bước vào học phá bỏ nhàm chán uể oải học tập Học sinh hứng thú, thích học môn Ngữ văn tiếp thu tốt góp phần nâng cao chất lượng mơn Khi khảo sát phiếu điều tra, em học sinh có phản ứng tích cực với hình thức dạy học này, góp phần bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, hình thành, phát triển phẩm chất lực cho học sinh Thơng qua ngơn ngữ hình tượng nghệ thuật, bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu, đặc biệt tinh thần yêu nước, lòng nhân ái, tính trung thực ý thức trách nhiệm Hình thành, phát triển cho học sinh lực chung hai lực đặc thù lực ngơn ngữ, lực văn học Trong q trình dạy học mơn Ngữ văn, giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức tất khối lớp cấp Trung học sở đạt hiệu cao 2.4 Các kết minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp Kết khảo sát 160 học sinh thông qua phiếu điều tra Trường trung học sở Điền Trung trước áp dụng sau áp dụng đề tài tỉ lệ học sinh tích cực hứng thú học tập, năm học 2021 - 2022 có chuyển biến đáng kể Kết khảo sát sau: Tỉ lệ% Số HS khảo sát (Sau áp dụng) Tỉ lệ% 160 100% 160 100% - Thường xuyên 68 42,5% 97 60,6% - Thỉnh thoảng 64 40% 50 31,3% - Không 28 17,5% 13 8,1% 160 100% 160 100% - Mức độ cao 85 53,1% 120 75% - Mức độ trung bình 45 28,1% 25 15,6% - Mức độ thấp 30 18,8% 15 9,4% 160 100% 160 100% - Có 50 31,2% 110 68,7% - Khơng 110 68,8% 50 31,2% TT Nội dung khảo sát Em có học bài, chuẩn bị trước tới lớp không? Em có quan tâm đến hoạt động khởi động tiết học không? Số HS khảo sát (Trước áp dụng) Nếu hoạt động khởi động tạo cho em tị mị, em có chủ động tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề đặt hoạt động tiết học không? Kết luận Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học phát huy lực học sinh Hướng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển tốt lực chung như: lực giao tiếp lực giải vấn đề Đồng thời, hình thành phát triển cho học sinh lực đặc thù lực ngôn ngữ lực văn học; học sinh biết yêu, ghét, biết sẻ chia trân quý giá trị đạo đức tốt đẹp; tạo hứng thú việc học văn, cảm văn yêu văn Nếu khơi dậy hứng thú, say mê cho học sinh từ hoạt động khởi động học sinh có mục đích, động học tập đắn, giúp em hứng thú, tiếp thu kiến thức đạt hiệu cao Tuy vậy, để thực tốt đòi hỏi GV- HS làm tốt việc sau: - GV phải có chẩn bị chu đáo về mọi mặt như: kiến thức, phương tiện, phương pháp dạy học phù hợp linh hoạt - GV phải khơi dậy bồi dưỡng cho HS tình yêu văn học khám phá vẻ đẹp nghệ thuật ngơn từ lịng HS; - HS phải xác định mục đích học tập mơn Ngữ văn, chủ động tìm tịi tiếp nhận tri thức, sẵn sàng hợp tác, giao lưu, sẵn sàng chia sẻ, biết trình bày kiến thân ngơn ngữ trau chuốt, diễn đạt tình cảm, rung động chân thành vấn đề văn học Cam kết Tôi xin cam đoan nội dung báo cáo biện pháp thuộc quyền cá nhân Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Điền Trung, ngày 04 tháng 11 năm 2022 Xác nhận Hiệu trưởng Tào Văn Thắng Người báo cáo Lê Thị Tuyết ... tất khối lớp cấp Trung học sở đạt hiệu cao 2.4 Các kết minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp Kết khảo sát 160 học sinh thông qua phiếu điều tra Trường trung học sở Điền Trung trước áp dụng... đại Phá quân Thanh? ( Tây Sơn) Ô chữ hàng dọc : Quang Trung HS chơi xong GV dẫn dắt vào bài: Người anh hùng áo vải Quang TrungNguyễn Huệ thi? ?n tài quân sự, vị anh hùng dân tộc kiệt xuất Người... từ video, học sinh khác bổ sung hoàn thi? ??n Bước Giáo viên nhận xét, bổ sung, học sinh trả lời hoàn thi? ??n nội dung khai thác video, giáo viên vận dụng để giới thi? ??u vào Ví dụ 1: Bài “Đức tính giản