Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn ngữ văn, biện pháp nâng cao hiệu quả thảo luận nhóm

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Tên biện pháp: Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm tiết Hướng dẫn đọc thêm văn nhằm góp phần phát triển phẩm chất, lực HS Mã số dự thi: I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Thực trạng - Qua trao đổi với đồng nghiệp, thực tế giảng dạy mình, tơi nhận thấy thực trạng chung phần lớn GV tổ chức tiết HDĐT hoàn toàn giống tiết đọc hiểu thông thường khác Cá biệt tồn tượng số GV trọng rèn kĩ đọc trực tiếp khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật cách áp đặt… - Bên cạnh đó, có phận GV xác định mục đích yêu cầu tiết Hướng dẫn đọc thêm so với tiết đọc hiểu thông thường lựa chọn hình thức dạy học theo nhóm hình thức dạy học chủ yếu để thực mục tiêu dạy học kiểu Hướng dẫn đọc thêm cách thức tổ chức hoạt động nhóm cịn mang tính hình thức, chiếu lệ nên khơng đem lại hiệu Ngun nhân thực trạng - Khơng có định hướng mục đích, yêu cầu phương pháp dạy học kiểu HDĐT Thậm chí tất tài liệu từ SGK, SGV đến sách thiết kế dạy… khơng cho thấy có khác biệt Kiểu đọc hiểu thức với kiểu hướng dẫn đọc thêm - GV chưa biết cách sử dụng hình thức dạy học theo nhóm cho thực chất, cho hiệu quả, nhằm hướng đến phát triển phẩm chất lực HS tiết Hướng dẫn đọc thêm văn Vấn đề cần giải Từ thực trạng dạy học kiểu Hướng dẫn đọc thêm thực trạng sử dụng hình thức dạy học theo nhóm kiểu trình bày, vấn đề đặt với thân GV Ngữ văn là: Làm thể để sử dụng hiệu hình thức dạy học theo nhóm tiết Hướng dẫn đọc thêm nhằm phát huy vai trò hướng dẫn GV tinh thần tự đọc hiểu HS, góp phần phát triển phẩm chất, lực học sinh? II MỤC TIÊU CỦA BIỆN PHÁP Mục tiêu chung - Giúp tơi thực tốt vai trị hướng dẫn việc tổ chức cho HS tự đọc hiểu văn sở có hợp tác, chia sẻ lẫn HS nhóm đảm bảo tinh thần kiểu HDĐT tránh thực trạng dạy học nói - Giúp tơi biết cách sử dụng hình thức dạy học theo nhóm cho thực chất hiệu quả, tránh thực trạng tổ chức hoạt động nhóm qua loa, chiếu lệ, hình thức, góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực HS, tạo nên HDĐT nhẹ nhàng, chất lượng Mục tiêu cụ thể: Biện pháp hướng đến giúp tôi: - Biết cách xác định nhiệm vụ học tập cần lựa chọn hình thức hoạt động nhóm để HDĐT - Biết cách cách chia nhóm cho hiệu - Biết cách bố trí thư kí, nhóm trưởng để tạo hội cho đối tượng HS phát triển phẩm chất lực - Biết cách giao nhiệm vụ cho nhóm cho nhanh, gọn sáng rõ - Biết cách làm để quản lí tốt việc hoạt động nhóm - Biết cách tổ chức báo cáo đánh giá kết hoạt động nhóm cho tiết kiệm thời gian mà hiệu III NỘI DUNG, CÁCH THỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Biện pháp áp dụng cho tất đối tượng học sinh tất tiết HDĐT văn với thực tiễn trường THCS Đồng Văn, Huyện Thanh Chương Thời gian thực hiện: từ năm học 2017 – 2018 đến Nội dung cách thức thực biện pháp nhà trường sau: Xác định nhiệm vụ học tập cần tổ chức hoạt động nhóm: GV lựa chọn hình thức hoạt động nhóm giao nhiệm vụ học tập trọng tâm, phức tạp địi hỏi phải có huy động kinh nghiệm, kiến thức, kĩ năng, lực hai người trở lên Cụ thể, tiết Hướng dẫn HS đọc thêm văn tơi thường chọn hình thức hoạt động nhóm tiến hành giao nhiệm vụ học tập sau: Nhiệm vụ 1: Chia sẻ, trao đổi cách đọc trực tiếp văn Nhiệm vụ 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung văn (PTBĐ, bố cục, thông tin khác liên quan đến đặc trưng kiểu văn thể loại văn học) Nhiệm vụ 3: Hướng dẫn để phát đặc điểm bật hình thức nghệ thuật văn Nhiệm vụ 4: Hướng dẫn đọc hiểu nội dung tư tưởng văn Nhiệm vụ 5: Hướng dẫn liên hệ, so sánh, kết nối văn Cách chia nhóm Căn vào diện tích lớp học nhà trường kiểu bàn học HS, chia lớp học thành hai dãy bàn ghép để tạo lối lại thuận tiện cho GV tiếp xúc với HS với nhóm HS Tơi thường chọn nhóm 2, nhóm nhóm HS Để đảm bảo cho đối tượng HS thực nhiệm vụ giao, đồng thời có hỗ trợ, giúp đỡ thành viên nhóm tơi thường bố trí cho hai em có học lực tương đồng với ngồi bàn đồng thời xen vào hai em bàn ghép kế bên hai em bàn sau có học lực khác nhằm tạo nên nhóm 4, nhóm với đầy đủ đối tượng HS khá, giỏi, trung bình, yếu Căn vào tính chất, độ khó nhiệm vụ giao, tơi lựa chọn nhóm đơi, nhóm hay nhóm cho phù hợp Đối với nội dung học, cho phép GV giao cho nhóm số nhóm nhiệm vụ khác nhau, GV mức độ nhiệm vụ để giao cho nhóm cho phù hợp đối tượng Bố trí thư kí, nhóm trưởng Để khơng bỏ rơi đối tượng HS nào, đồng thời tạo điều kiện, hội cho tất em phát triển phẩm chất, lực trình hoạt động nhóm Tơi bố trí ln phiên cho thành viên nhóm làm thư kí, nhóm trưởng Cách giao nhiệm vụ cho nhóm Để làm tốt khâu thường xuyên sử dụng máy chiếu kết hợp với phiếu học tập (nếu cần) Cùng với lời hướng dẫn GV, nhiệm vụ giao cho HS phản ánh cụ thể qua chiếu phiếu học tập (nếu cần) giúp HS nhanh chóng nắm bắt nhiệm vụ tiến hành giải nhiệm vụ thuận tiện Cách quản lí việc hoạt động nhóm GV cần phải vừa bao quát lớp học vừa quan sát nhóm hoạt động, quan sát cách điều hành nhóm trưởng, cách ghi chép thư kí, cách thành viên nhóm chia sẻ, thảo luận, bàn bạc Qua quan sát, GV cần phải nắm bắt nhanh chóng tình hình nhóm: nhóm hoạt động tốt, hiệu nhịp nhàng GV cần khích lệ; nhóm gặp khó khăn, GV cần có động viên sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp em tháo gỡ khó khăn Đối với HS có biểu cá biệt, tự tách khỏi nhóm, khơng tham gia hoạt động nhóm, GV cần phải nhắc nhở, tìm hiểu ngun nhân khúc mắc để có biện pháp GD thích hợp (lỗi thân HS hay thái độ thành viên nhóm, thái độ nhóm trưởng…) Cách tổ chức báo cáo, đánh giá kết hoạt động nhóm Tơi thường kết hợp hai cách tổ chức sau: Cách 1: Tơi chọn nhóm đạt mức độ hồn thành nhiệm vụ thấp trình bày trước, đại diện nhóm đứng dậy báo cáo kết nhóm trưởng cử, tơi định Mục đích việc định cá nhân nhóm đứng dậy báo cáo tạo hội cho HS mạnh dạn, tự tin báo cáo trước đám đông đồng thời cách mà GV buộc thành viên nhóm ln ln phải động não, phải hợp tác phải tâm tới nhiệm vụ nhóm kết làm việc nhóm Để đạt hiệu cao hơn, sử dụng điện thoại chụp kết hoạt động nhóm trình chiếu hình để thành viên nhóm nhóm tiện theo dõi, tiện đánh giá, góp ý bổ sung Sau nhóm thứ trình bày xong kết hoạt động nhóm, GV cho phép thành viên cịn lại nhóm đánh giá, bổ sung (nếu cần) Tiếp đến GV mời thành viên thuộc nhóm khác nhận xét, đánh giá Qua quan sát phát nhóm có kết tốt nhất, GV trình chiếu sản phẩm kết luận chung Cách 2: Chủ yếu tổ chức nhóm 8: GV thu hồi sản phẩm hoạt động nhóm chụp chiếu lên đồng loạt để nhóm quan sát, xem xét, đối chiếu, tự đánh giá đánh giá, bổ sung lẫn Trên sở GV đánh giá chốt lại kết cần đạt nhiệm vụ Để dần cải thiện chất lượng hình thức hoạt động theo nhóm, kích thích ý thức tham gia hợp tác thành viên nhóm, GV đánh giá, việc đánh giá kết thực nhiệm vụ giao chung nhóm, GV tùy vào tình hình thức tế tiến độ học, định vài HS tự đánh giá tình thần thái độ mức độ đóng góp cá nhân việc thực nhiệm vụ học tập chung gọi nhóm trưởng đánh giá thành viên nhóm thơng qua phiếu đánh giá GV cung cấp GV đánh giá nhóm cá nhân nhóm theo tinh thần khích lệ, động viên chủ yếu, biểu có tiến đối tượng HS rụt rè, nhút nhát tự ti lực thân * Trong báo cáo giải pháp tơi có minh họa rõ cách sử dụng hình thức hoạt động nhóm để tổ chức cho HS đọc thêm VB “Sự giàu đẹp tiếng Việt” nhiên thời gian báo cáo giải pháp có hạn nên xin phép không báo cáo nội dung IV HIỆU QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Mức độ phù hợp với đối tượng HS thực tiễn nhà trường Biện pháp áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh thực tiễn trường trực tiếp giảng dạy Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, KTĐG Việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm tiết Hướng dẫn đọc thêm văn đáp ứng yêu cầu đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất lực: GV tạo mơi trường học tập tích cực, phát huy vai trò chủ thể học sinh, tạo hội cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều thảo luận nhiều Kết cụ thể Việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm tiết Hướng dẫn HS đọc thêm văn tơi trình bày đem lại kết thiết thực, tạo nên HDĐT nhẹ nhàng, hiệu Điều tâm đắc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm tiết Hướng dẫn đọc thêm tạo môi trường học tập để tất đối tượng HS trao đổi, chia sẻ, giúp đỡ học tập Từ thắt chặt tinh thần đồn kết, gắn bó, cộng chia sẻ học tập Đồng thời thông qua tiết học nói chung tiết hướng dẫn đọc thêm nói riêng thấy tiến em: không mạnh dạn, tự tin hơn, em cịn có tiến kĩ giao tiếp, kĩ thảo luận, kĩ phân tích, tổng hợp… Thành cơng việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm tiết hướng dẫn đọc thêm thể sản phẩm em hoạt động vận dụng, hoạt động tìm tịi, mở rộng Các em biết cách tự đọc hiểu văn kiểu, chất lượng đọc hiểu em chưa đồng đều, cịn chừng mực song tín hiệu đáng mừng Để kiểm chứng rõ kết việc áp dụng biện pháp này, năm học 2019-2020 tiến hành phát phiếu khảo sát ý kiến HS lớp 8A lớp 9C trực tiếp giảng dạy kết hầu hết em hứng thú với tiết HDĐT, em tích cực tham gia đóng góp lớn vào q trình hoạt động nhóm Nhìn lại tiến HS lớp 9A trường chúng tơi, tơi thấy có biểu đáng mừng Sau năm trực tiếp dạy học lớp, từ chỗ em bỡ ngỡ, thiếu tự tin với hình thức học tập theo nhóm em thành thạo quen thuộc hình thức học tập này: hầu hết em lớp tự giác sẵn sàng nhận nhiệm vụ làm thư kí, nhóm trưởng hay báo cáo kết hoạt động nhóm; kiến thức, kĩ lực môn học chưa đồng song em cố gắng để hoàn thành hoàn thành tốt nhiệm vụ nhóm Khả phát triển/mở rộng/vận dụng biện pháp: Tôi thiết nghĩ tất GV vận dụng biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với đối tượng HS thực tiễn trường để dạy học tiết đọc hiểu văn thức tiết dạy học khác môn Ngữ văn năm học 2020 – 2021 (CV 3280; TT26) Không vậy, biện pháp vận dụng cho mơn học khác Biện pháp vận dụng tham gia thi thực hành Hội thi GVDG Huyện năm học 2019 – 2020 Trường THCS Thanh Ngọc – Thanh Chương với Hướng dẫn đọc thêm văn “Sự giàu đẹp tiếng Việt” cho đối tượng HS lớp với thực tiễn nhà trường THCS Thanh Ngọc Tiết dạy giám khảo đánh giá cao tơi phát huy vai trị hướng dẫn mình, tạo mơi trường học tập tích cực để tất đối tượng HS lớp thực suy nghĩ, làm việc, thảo luận nhiều hơn; việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm tiết học giúp tơi đạt thành cơng với điểm trung bình tiết dạy 17.75 Minh chứng: (1) Để kiểm chứng rõ kết việc áp dụng biện pháp này, năm học 2019-2020 tiến hành phát phiếu khảo sát ý kiến HS lớp 8A lớp 9C trực tiếp giảng dạy kết sau: Lớ p Mức độ hứng thú học tập tiết HD đọc thêm Tinh thần, thái độ làm việc nhóm Rất Khơn hứn Hứng g g thú hứng thú thú Yếu, Tốt Khá Tb Ké Tốt Khá m Tb Yếu , Ké m Hiệu làm việc nhóm 8A 80% 20% 0% 80 % 16 % 4% 0% 70 % 25 % 05 % 0% 9C 59% 01% 68 % 26 % 5% 01% 51 % 49 % 09 % 01% 40% (2) Một số hình ảnh thực tế hoạt động nhóm HS lớp 9A số tiết học Ngữ văn (kèm theo báo cáo) (3) Video ghi lại hình ảnh ý kiến nhận xét, đánh giá dạy thao giảng Hội thi GVDG Huyện năm học 2019 – 2020 (mở video từ máy tính): - Ý kiến nhận xét, đánh giá dạy giám khảo Nguyễn Thị Thanh Hoàn – Hiệu trưởng Trường THCS Cát Văn – Huyện Thanh Chương - Ý kiến nhận xét, đánh giá dạy giám khảo Nguyễn Thị Thanh Hải – Giáo viên Trường THCS Tôn Quang Phiệt – Huyện Thanh Chương Mặc dù giải pháp sử dụng hình thức hoạt động nhóm để hướng dẫn HS đọc thêm văn mà áp dụng đạt kết đáng mừng, nhiên chắn cịn mang tính chủ quan, chí khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành BGK để tơi tiếp tục hồn thiện giải pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin trân trọng cảm ơn! HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN NGƯỜI BÁO CÁO 10 11 12 ... nhóm đứng dậy báo cáo tạo hội cho HS mạnh dạn, tự tin báo cáo trước đám đông đồng thời cách mà GV buộc thành viên nhóm ln phải động não, phải hợp tác phải tâm tới nhiệm vụ nhóm kết làm việc nhóm. .. kí, nhóm trưởng hay báo cáo kết hoạt động nhóm; kiến thức, kĩ lực môn học chưa đồng song em cố gắng để hoàn thành hoàn thành tốt nhiệm vụ nhóm Khả phát triển/mở rộng/vận dụng biện pháp: Tôi thi? ??t... Cách quản lí việc hoạt động nhóm GV cần phải vừa bao quát lớp học vừa quan sát nhóm hoạt động, quan sát cách điều hành nhóm trưởng, cách ghi chép thư kí, cách thành viên nhóm chia sẻ, thảo luận,