Sáng kiến “Thông qua hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật có làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 43 trường tiểu học Phú Cường không ?” lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật một cách đều đặn trong tiết dạy Tập làm văn thể loại văn miêu tả ở lớp 4 để làm tăng hứng thú học tập của các em đối với thể loại văn miêu tả này. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH VÀ SỬ DỤNG VẬT THẬT CÓ LÀM TĂNG HỨNG THÚ LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4/3 TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CƯỜNG KHÔNG ? MỤC LỤC Stt Nội dung Tóm tắt Trang Giới thiệu 2-4 Khách thể nghiên cứu 4 Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu 4-5 Đo lường thu thập liệu Phân tích liệu kết Bàn luận Vận dụng giải pháp đề tài 10 Kết luận khuyến nghị 11 Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục 6-7 8-35 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Vẻ đẹp văn hay không ý nghĩa nội dung , thể vẻ đẹp Tiếng Việt mà cịn thể thơng qua việc bộc lộ cảm xúc Vì muốn viết văn hay trước hết học sinh phải có hứng thú làm văn Hứng thú học tập có tác dụng to lớn việc giúp học sinh học tập cách tích cực, tự giác, sáng tạo tất mơn học nói chung phân mơn Tập làm văn đặc biệt thể loại văn miêu tả lớp nói riêng Có nhiều hình thức giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập việc làm văn miêu tả giáo viên lớp áp dụng vào công tác giảng dạy cho học sinh quan sát tranh, ảnh phóng to , vật thật …Tuy nhiên việc sử dụng tranh , ảnh ,vật thật chưa mang lại hiệu cao việc nâng cao hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh ,dẫu biết hình ảnh trực quan có tác dụng tích cực việc nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Giải pháp tơi lồng ghép hoạt động tạo hình sử dụng vật thật cách đặn tiết dạy Tập làm văn - thể loại văn miêu tả lớp để làm tăng hứng thú học tập em thể loại văn miêu tả Nghiên cứu tiến hành nhóm thực nghiệm học sinh lớp 4/3 trường Tiểu học Phú Cường Tôi tiến hành khảo sát hứng thú học tập em trước tác động sau tác động khảo sát sau tác động lại lần Quá trình tác động thực tiết dạy Tập làm văn tuần 14( Tiết 27 ,28 ) tuần 15( tiết 29 ,30 ) chương trình dạy phân mơn Tập làm văn cho học sinh lớp Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tích cực đến hứng thú học tập học sinh môn học Giá trị trung bình điểm khảo sát hứng thú học sinh trước tác động 21.92 sau tác động 27.69 Kết kiểm chứng ttest 0,0036 Kiểm chứng , thống kê liệu -> Kết , kết luận -> Tiến hành vận dụng giải pháp đề tài lớp , khối - mở rộng phạm vi đề tài -> Rút kinh nghiệm , điều chỉnh Bảng thời gian thực nghiệm: Tên dạy Thứ ngày Môn Lớp Tập làm văn 4/3 Tiết 27: Thế miêu tả Thứ tư 30/11/2011 Thứ sáu 2/12/2011 Thứ Tư 7/12/2011 Thứ sáu 9/12/2011 Tập làm văn 4/3 Tập làm văn 4/3 Tập làm văn 4/3 Tiết 28: Cấu tạo văn miêu tả đồ vật Tiết 29: Luyện tập miêu tả đồ vật Tiết 30: Quan sát đồ vật d/ Đo lường: Thang đo thái độ mức độ hứng thú học tập môn Tập làm văn học sinh lớp 4/3 tơi biên soạn với 10 câu, câu có mức độ trả lời, ứng với mức độ trả lời có số điểm quy định Thang đo áp dụng chung cho khảo sát trước sau tác động Tiến hành khảo sát chấm khảo sát: Sau tiến hành khảo sát theo bảng thang đo thái độ (trình bày phụ lục) GV hỗ trợ tiến hành chấm khảo sát theo đáp án cho sẵn Thứ, ngày Hai 28/11/2011 Ba 29/11/2011 Sáu 9/12/2011 Bảy 10/12/2011 Nội dung thực Khảo sát trước tác động Địa điểm Lớp 4/3, trường Tiểu học Phú Cường Chấm khảo sát trước tác động Văn phòng trường Tiểu học Phú Cường Khảo sát sau tác động Lớp 4/3, trường Tiểu học Phú Cường Chấm khảo sát sau tác động Văn phòng trường Tiểu học Phú Cường Bảng thời gian tiến hành khảo sát chấm khảo sát Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Trước tác động 21.92 7.22 Sau tác động 27.69 6.38 0,0036 0.90 Phâ n tích liệu kết quả: Bảng so sánh điểm trung bình trước sau tác động: Sau kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0.0036 cho thấy chênh lệch điểm khảo sát trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước sau tác động không xảy ngẫu nhiên mà tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn 0.90, so sánh với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng việc dạy học môn Tập làm văn – thể loại văn miêu tả lớp 4/3 áp dụng lồng ghép hoạt động tạo hình sử dụng vật thật nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Việc lồng ghép hoạt động tạo hình sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả cách đặn làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường ” chứng minh Bàn luận: Kết điểm trung bình khảo sát sau tác động 27.69, kết điểm trung bình khảo sát trước tác động 21.92 Độ chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước sau tác động 5.76 Điều cho thấy điểm trung bình khảo sát sau tác động lớn điểm khảo sát trung bình trước tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD=0.90 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình trước sau tác động p=0.0036 Giáo dục : Các đồ vật phục vụ cho sống sinh hoạt ngày, phải biết yêu quý giữ gìn cẩn thận sử dụng lâu bền 2/ Hoạt động : Lập dàn ý miêu tả đồ vật Mục tiêu : Giúp HS lập dàn ý cho văn miêu tả đồ vật Bài : - Gọi HS đọc yêu cầu GV viết đề lên bảng - Gọi ý : + Lập dàn ý tả áo mà em mặc hơm khơng phải em thích - GV tổ chức cho HS thi vẽ nhanh , vẽ đúng: GV phát giấy A4 cho HS có sẵn hình vẽ phác họa thân áo sơ mi yêu cầu HS quan sát áo vẽ nhanh thêm số chi tiết cho hoàn chỉnh : tay áo , túi áo , hàng cúc áo , tà áo …HS thi với xem vẽ nhanh với đặc điểm áo - Triển lãm sản phẩm bình chọn người vẽ nhanh với đặc điểm áo - Yêu cầu HS dựa vào điều quan sát được( hình vẽ ) lập dàn ý tả áo - Gọi HS đọc dàn ý - GV treo bảng phụ ghi dàn ý hoàn chỉnh dạng câu hỏi -Sau GV yêu cầu HS dựa vào dàn ý bảng nhận xét dàn ý bạn đọc có đủ chi tiết chưa – GV nhận xét cho điểm - Treo bảng phụ ghi dàn ý HS ,yêu cầu Lớp đọc nhận xét bổ sung ý cịn thiếu ( có ) - GV nhận xét cho điểm - Yêu cầu HS đọc thầm lại dàn ý để bổ sung thêm chi tiết thiếu và nhận xét bổ sung cho sau câu - Một số HS trả lời - Một số HS trả lời - HS đọc thành tiếng - Lắng nghe - HS thi vẽ nhanh - Một số HS vẽ nhanh trưng bày sản phẩm – lớp nhận xét bình chọn - HS làm (1 HS viết dàn ý bảng phụ - Lớp viết dàn ý vào ) - 3-5 HS đọc – lớp theo dõi đối chiếu với dàn ý bảng để nhận xét - HS nhận xét - HS đọc nhận xét - HS đọc dàn ý bổ sung thêm chi tiết thiếu phù hợp với thực tế 3/Hoạt động : Củng cố - dặn dò -Hỏi : +Để quan sát kĩ đồ vật tả - Một số HS trả lời cần quan sát giác quan ? + Muốn có văn miêu tả chi tiết , hay - Một số HS trả lời cần ý điều ? - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà hoàn thành tập - Lắng nghe ghi nhớ viết thành văn miêu tả tiết sau mang đồ chơi mà em thích đến lớp d/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 30 Môn : Tập làm văn Bài : Quan sát đồ vật Ngày dạy : 9/12/2011 Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh I/ Mục Tiêu Giúp học sinh : - Biết cách quan sát đồ vật theo trình tự hợp lí : nhiều cách ( mắt nhìn , tai nghe , tay sờ ) - Phát đặc điểm riêng , độc đáo đồ vật để phân biệt với đồ vật khác loại - Lập dàn ý tả đồ chơi theo kết quan sát - Biết yêu quí giữ gìn đồ chơi II/ Đồ dùng dạy – học - Bảng nhóm - HS chuẩn bị đồ chơi III/ Các hoạt động dạy - học Hoạt động dạy giáo viên A/ Khởi động – Kiểm tra cũ - Gọi HS đọc dàn ý tả áo em -Khuyến khích HS đọc đoạn văn văn tả Hoạt động học học sinh - HS đọc- HS lớp theo dõi để nhận xét viết bạn - HS xung phong đứng chỗ đọc áo em - Sau HS trình bày GV nhận xét cho điểm HS B/ Bài – HS lớp theo dõi để nhận xét * Giới thiệu : - Kiểm tra chuẩn bị đồ chơi HS - Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ chơi tổ viên -Mỗi bạn lớp ta có đồ chơi làm - Lắng nghe để giới thiệu với bạn khác đặc điểm , hình dáng , ích lợi Bài học hơm may em làm điều 1/ Hoạt động : Tìm hiểu cách quan sát đồ vật ( tìm hiểu phần Nhận xét ) Mục tiêu : Giúp HS biết cách quan sát đồ vật theo trình tự hợp lí : nhiều cách ( mắt nhìn , tai nghe , tay sờ )và Phát đặc điểm riêng , độc đáo đồ vật để phân biệt với đồ vật khác loại Bài : - Gọi HS yêu cầu gợi ý - Gọi HS giới thiệu đồ chơi - Yêu cầu HS tự làm - Gọi HS trình bày Nhận xét , sửa lỗi dùng từ , diễn đạt cho HS ( có ) - HS nối tiếp đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - Một số HS giới thiệu đồ chơi - HS tự quan sát đồ chơi ghi lại điều quan sát vào tập - Một số HS trình bày ,kết hợp vào đồ chơi để giới thiệu với bạn – lớp theo dõi nhận xét Bài - Theo em , quan sát đồ vật cần ý - Một số HS trả lời ? - GV nhận xét , kết luận : Khi quan sát đồ vật - Lắng nghe ghi nhớ em cần ý quan sát từ bao quát đến phận Chẳng hạn quan sát gấu bơng hay búp bê nhìn thấy hình dáng , màu sắc đến đầu , mắt , mũi , chân , tay ,…Khi quan sát em phải sử dụng nhiều giác quan để tìm đặc điểm độc đáo , riêng biệt mà đồ vật có Các em cần tập trung miêu tả đặc điểm độc đáo, khác biệt khơng cần q chi tiết , tỉ mỉ , lan man -> Ghi nhớ : SGK /154 - Gọi HS đọc phần Ghi nhớ 2/ Hoạt động : Luyện tập Mục tiêu : Giúp HS lập dàn ý đồ chơi theo kết quan sát - Gọi HS đọc yêu cầu GV viết đề lên bảng - Yêu cầu HS dựa vào điều quan sát lập dàn ý tả đồ chơi - Gọi HS đọc dàn ý -Sau GV yêu cầu HS nhận xét dàn ý bạn đọc có đủ chi tiết chưa – GV nhận xét , sửa lỗi dùng từ ,diễn đạt cho HS ( có ) cho điểm - Treo bảng phụ ghi dàn ý HS – yêu cầu HS lên bảng đọc dàn ý kết hợp với vào đồ chơi cho lớp quan sát - GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt cho HS ( có ) cho điểm - Khen ngợi HS lập dàn ý chi tiết -Hỏi : + Các em làm để giữ gìn đồ chơi ? -> Giáo dục : Đồ chơi mang lại niềm vui cho , gần gũi thân thiết với , phải biết yêu quý giữ gìn cẩn thận để ln làm bạn với ngày 3/Hoạt động : Củng cố - dặn dò - Hỏi : + Khi quan sát đồ vật ,cần ý điều ? - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà hoàn thành dàn ý ,viết thành văn miêu tả đồ chơi - HS đọc – lớp đọc thầm - HS đọc thành tiếng - HS làm (2 HS viết dàn ý bảng phụ - lớp viết dàn ý vào ) - đến HS đọc – lớp theo dõi để nhận xét - HS lên bảng trình bày – lớp theo dõi nhận xét - Một số HS trả lời - Lắng nghe ghi nhớ - Một số HS trả lời - Lắng nghe ghi nhớ e/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 44: Môn : Tập làm văn Bài : Luyện tập miêu tả phận cối Ngày dạy : 30/2/2012 Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh I/ Mục Tiêu Giúp học sinh : - Thấy nét đặc sắc cách quan sát miêu tả phận ( lá, thân ,gốc ) số đoạn văn mẫu - Viết đoạn văn tả thân gốc - u cầu đoạn văn phải có hình ảnh so sánh nhân hóa , lời văn chân thật , sinh động , tự nhiên - Ham thích làm văn miêu tả có ý thức trồng chăm sóc ( Bảo vệ môi trường ) II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : Bảng phụ viết sẵn điểm đáng ý cách tả tác giả đoạn văn , giấy A4 , bảng nhóm - Học sinh : Bút chì , màu sáp III/Các hoạt động dạy – học Hoạt động dạy giáo viên A/ Khởi động – Kiểm tra cũ (5 phút ) - Gọi em đọc kết quan sát mà em thích - Nhận xét cho điểm HS B/ Bài (35 phút ) 1/ Hoạt động : Thảo luận theo nhóm (15 phút ) Mục tiêu : Giúp HS Thấy nét đặc sắc cách quan sát miêu tả phận ( lá, thân ,gốc ) số đoạn văn mẫu Bài : - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung nhắc HS đoạn văn Bàng thây Cây tre đọc thêm nhà - Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm - Yêu cầu HS đọc kĩ đoạn văn phân tích để thấy : + Tác giả miêu tả ? + Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả ? Lấy ví dụ minh họa - Gọi nhóm trình bày , u cầu nhóm khác theo dõi bổ sung ý kiến - Nhận xét kết làm việc nhóm - Treo bảng phụ ghi sẵn điểm đáng ý cách tả tác giả đoạn văn 2/ Hoạt động : Hoạt động cá nhân (15 phút ) Mục tiêu : Giúp HS viết đoạn văn tả thân gốc vói lời văn chân thật , sinh động Bài - Xác định yêu cầu tập - GV phát giấy A4 cho HS yêu cầu HS vẽ phận ( , thân hay gốc ) mà em thích ( vẽ phác họa đơn sơ ), sau viết Hoạt động học học sinh - HS đọc – lớp lắng nghe – nhận xét - HS đọc thành tiếng Cả lớp đọc thầm -Thảo luận , làm việc nhóm theo u cầu - Các nhóm trình bày , bổ sung - HS tiếp nối đọc thành tiếng - HS đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - HS làm đoạn văn miêu tả thật hay phận phía hình - Gọi HS trình bày ( Vừa vào hình vẽ vừa đọc đoạn văn ) -Sau GV yêu cầu HS nhận xét câu văn miêu tả – GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt cho điểm HS viết tốt Hoạt động : Củng cố - dặn dò ( phút ) - Hỏi : Cây có vai trị mơi trường sống ? -> Giáo dục : Trồng chăm sóc bảo vệ mơi trường - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà viết đoạn văn vào theo chỉnh sửa GV *GV phát giấy A4 ( giấy màu ,đất nặn) tùy theo khả em ) , dặn em nhà quan sát loài hoa thứ mà em thích vẽ ( xé dán , nặn) lồi hoa thứ để tiết sau học -Một số HS trình bày - HS nhận xét làm bạn - HS nêu - Lắng nghe ghi nhớ e/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 58: Môn : Tập làm văn Bài Cấu tạo văn miêu tả vật Ngày dạy : 24/2/2012 Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh I/ Mục Tiêu Giúp học sinh : - Hiểu cấu tạo văn miêu tả vật gồm phần : mở , thân , kết - Lập dàn ý văn miêu tả vật - Biết yêu quý chăm sóc vật II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : bảng nhóm , hình vẽ số vật ni( gà , chó , mèo ) chưa tơ màu theo sở thích HS ( thống kê ) , giấy A4 - Học sinh : bút chì ,màu sáp III/Các hoạt động dạy – học Hoạt động dạy giáo viên Hoạt động học học sinh A/ Khởi động – Kiểm tra cũ (5 phút ) - HS nhắc lại – lớp lắng nghe – nhận - Gọi HS nhắc lại cấu tạo văn miêu tả xét đồ vật , cấu tạo văn miêu tả cối - GV nhận xét – cho điểm HS B/ Bài (35 phút ) 1/ Hoạt động 1:Thảo luận theo nhóm (10phút) Mục tiêu : Giúp HS nắm cấu tạo văn miêu tả vật - Gọi HS đọc tiếp nối đọc văn Con Mèo Hung yêu cầu phần nhận xét - u cầu HS thảo luận theo nhóm đơi u cầu -Gọi HS tiếp nối trả lời câu hỏi ghi nhanh câu trả lời HS lên bảng + Bài văn có đoạn ? +Nội dung đoạn văn gì? +Bài văn miêu tả vật gồm có phần ? Nội dung phần ? - Gv nhận xét , chốt ý sau câu -> Ghi nhớ : SGK/113 gọi HS đọc 2/ Hoạt động : Hoạt động cá nhân (20 phút ) Mục tiêu : Giúp HS lập dàn ý văn miêu tả vật Luyện tập - Xác định yêu cầu tập - Cho HS nêu tên vật thích - GV phát giấy A4 cho HS ,yêu cầu em phác họa nhanh hình vật thích( với em khơng có khả vẽ nhanh GV cho tơ màu hình vẽ vật ) Sau đó, dựa vào hình vẽ lập dàn ý miêu tả vật sơ đồ hướng dẫn tiết trước - Gọi HS trình bày ( Vừa vào hình vẽ vừa đọc dàn ý ) -Sau GV yêu cầu HS nhận xét trình tự miêu tả ,câu văn miêu tả – GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt cho điểm HS viết tốt - Các vật nuôi nhà mà em vừa tả có ích lợi cho ? -> Giáo dục : Các vật ni nhà có ích cho phải thương yêu chăm sóc chúng Hoạt động : Củng cố - dặn dò ( phút ) - Gọi HS nêu lại cấu tạo văn miêu tả vật - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà sửa lại dàn ý hướng - HS đọc thành tiếng Cả lớp đọc thầm -Thảo luận , làm việc nhóm trả lời câu hỏi - HS tiếp nối trả lời câu hỏi – Nhận xét , bổ sung cho - HS đọc phần Ghi nhớ - HS tiếp nối đọc thành tiếng - Một số HS nêu - HS thực hành vẽ (tô màu )và lập dàn ý văn miêu tả vật hình vẽ theo hướng dẫn GV - Một số HS trình bày – Lớp nhận xét , bổ sung ý ( thiếu ) - Một số hS trả lời - Lắng nghe ghi nhớ - HS nêu dẫn( làm chưa ) *GV phát giấy A4 ( giấy màu ,đất nặn , tượng vật ) tùy theo khả em ) , dặn em nhà quan sát vật mà em thích ( ý kĩ hoạt động vật ) vẽ ( xé dán , nặn tơ tượng ) vật để tiết sau học - Lắng nghe ghi nhớ g /KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn : Luyện từ câu Bài : Chủ ngữ câu kể Ai ? ( tiết 43) Ngày dạy : 9/2/2012 Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh I/ Mục Tiêu Giúp học sinh : - Hiểu cấu tạo ý nghĩa phận chủ ngữ câu kể Ai ? - Xác định phận chủ ngữ câu kể Ai ?và viết đoạn văn tả loại trái có dùng số câu kể Ai ? II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : bảng phụ viết sẵn đoạn văn phần Nhận xét đoạn văn tập 1( viết riêng câu ), giấy A4 - Học sinh : bút chì III/Các hoạt động dạy – học Hoạt động dạy giáo viên A/ Khởi động – Kiểm tra cũ (5 phút ) - Hát chuyền thăm - Gọi HS có thăm lên bảng thực yêu cầu : Đặt câu kể Ai ? xác định chủ ngữ , vị ngữ câu - Gọi HS đứng chỗ trả lời câu hỏi : +Vị ngữ câu kể Ai ? biểu thị nội dung ? Chúng từ ngữ tạo thành ? - Nhận xét câu trả lời HS - Gọi HS nhận xét làm bảng - GV nhận xét – cho điểm HS B/ Bài (35 phút ) 1/ Hoạt động 1:Tìm hiểu ví dụ (10phút) Mục tiêu : Giúp HS Hiểu cấu tạo ý nghĩa phận chủ ngữ câu kể Ai ? Bài 1,2 : -Xác định yêu cầu nội dung tập Hoạt động học học sinh -3 HS lên bảng đặt câu - HS đứng chỗ trả lời câu hỏi -Nhận xét - 2HS tiếp nối đọc yêu cầu nội dung tập 1,2 – lớp đọc thầm -Yêu cầu HS tự làm vào tập , dùng dấu ngoặc đơn đánh dấu câu kể Ai nào? ,sau dùng dấu hiệu quy ước để xác định chủ ngữ câu vừa tìm - Gọi HS nhận xét chữa cho bạn bảng phụ - Nhận xét , kết luận lời giải Bài : - Xác định yêu cầu tập - Yêu cầu HS trao đổi theo nhóm đơi để trả lời câu hỏi - Gọi HS phát biểu trước lớp câu trả lời gần ( ) - Nhận xét , chốt ý -> Ghi nhớ : SGK /36và gọi HS đọc 2/ Hoạt động : Luyện tập (20 phút ) Mục tiêu : Giúp HS Xác định phận chủ ngữ câu kể Ai ?và viết đoạn văn tả loại trái có dùng số câu kể Ai ? Bài - Xác định yêu cầu tập - Yêu cầu HS tự làm vào tập theo kí hiệu quy định ( tương tự tập 1,2 phần Nhận xét ) - HS làm bảng phụ - Gọi HS nhận xét chữa cho bạn bảng phụ - Nhận xét , kết luận lời giải Bài : - Xác định yêu cầu tập - GV yêu cầu HS vẽ nhanh loại trái thích ( khơng cần giống , ghi tên phía hình ) vào tờ giấy nháp , sau viết đoạn văn ngắn khoảng câu có sử dụng câu kể Ai ? để miêu tả loại đó( phát giấy A4 cho HS vẽ viết đoạn văn phía hình ) - Gọi HS trình bày ( Vừa vào hình vẽ vừa đọc đoạn văn ) -Sau GV yêu cầu HS nhận xét ngữ pháp câu , cách dùng từ – GV nhận xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt cho điểm HS viết tốt ( Nếu thời gian GV tiếp tục cho số - HS làm vào tập – HS làm bảng phụ - Nhận xét , chữa - HS đọc thành tiếng – lớp đọc thầm - HS trao đổi theo nhóm đôi để rút câu trả lời - Một số HS phát biểu - HS đọc phần Ghi nhớ - HS đọc thành tiếng – Lớp đọc thầm - HS làm vào tập – HS làm bảng phụ - Nhận xét , chữa - Chữa ( sai ) - HS đọc thành tiếng – Lớp đọc thầm - HS làm theo yêu cầu - bạn làm vào giấy A4 dán lên bảng trình bày - HS theo dõi ,nhận xét ( số HS tham gia trò chơi đố vui HS khác lên dán sản phẩm đố vui bạn tên loại trái hình vẽ (che tên phía hình) đọc đoạn văn miêu tả ) Hoạt động : Củng cố - dặn dò ( phút ) - Gọi HS trả lời câu hỏi : + Chủ ngữ biểu thị nội dung ? + Chúng thường từ ngữ tạo thành - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà viết lại đoạn văn vào l hướng dẫn( làm chưa ) đọc đoạn văn ) - HS trả lời câu hỏi - lớp lắng nghe , nhận xét , bổ sung - Lắng nghe ghi nhớ k/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY Mơn : Tốn Bài : Phân số ( tiết 100) Ngày dạy : 18/1//2012 Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh I/ Mục Tiêu Giúp học sinh : - Bước đầu nhận biết tính chất phân số - Bước đầu nhận hai phân số tìm phân số với phân số cho II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : hai băng giấy tô màu SGK ,bảng phụ viết sẵn tập tập - Học sinh : hai băng giấy hình chữ nhật ( chiều dài 16 cm , chiều rộng cm ), bút chì , màu sáp III/Các hoạt động dạy – học Hoạt động dạy giáo viên A/ Khởi động – Kiểm tra cũ (5 phút ) - Gọi HS trả lời câu hỏi + Nêu đặc điểm phân số bé , phân số , phân số lớn - GV nhận xét , cho điểm - Yêu cầu HS làm báng tập ( HS làm bảng lớp ) : + Viết phân số bé + Viết phân số lớn + Viết phân số - Nhận xét B/ Bài (35 phút ) Hoạt động học học sinh -3 HS trả lời – lớp nhận xét - Lớp làm bảng – HS làm bảng lớp 1/ Hoạt động 1: Hình thành kiến thức (15 phút ) Mục tiêu: Giúp HS nhận biết hai phân số - Yêu cầu HS lấy băng giấy chuẩn bị theo nhóm bàn thực theo hướng dẫn GV : + Có băng giấy , băng giấy thứ em chia làm phần tô màu phần ứng với phân số 3/4 Băng giấy thứ hai chia làm phần tô màu phần ứng với phân số 6/8 - Gọi HS lên bảng đính băng giấy vào vị trí phân số phần tô màu băng giấy yêu cầu HS nhận xét - GV nhận xét chốt băng giấy chia phần tô màu cách đính băng giấy chuẩn bị sẵn lên bảng - Yêu cầu HS quan sát băng giấy so sánh phần tô màu băng giấy - Gọi HS phát biểu đến có câu trả lời - Nhận xét kết luận : 3/4 = 6/8 - GV: Làm để từ phân số ba phần tư thành phân số sáu phần tám ? - Giáo viên nhận xét rút tính chất phân số: + Nếu nhân tử số mẫu số phân số với số tự nhiên khác phân số phân số cho + Nếu tử mẫu số phân số chia hết cho số tự nhiên khác sau chia ta phân số phân số cho - Gọi HS đọc tính chất phân số SGK 2/ Hoạt động : Luyện tập (20 phút ) Mục tiêu : Giúp HS biết vận dụng tính chất phân số để tìm phân số với phân số cho Bài - Xác định yêu cầu tập - GV hướng dẫn gọi HS lên bảng làm mấu câu - HS lấy băng giấy thực thao tác theo hướng dẫn GV theo nhóm bàn - HS lên bảng đính – lớp theo dõi , nhận xét - HS quan sát nhận xét - Một số HS phát biểu - HS tự nêu theo cách nghĩ -HS theo dõi - 2HS đọc – lớp đọc thầm - HS đọc yêu cầu – lớp đọc thầm - HS lên bảng làm mẫu - HS làm bảng phụ - lớp làm SGK - Yêu cầu HS tự làm vào vào SGK bút chì – HS làm bảng phụ ( em làm phần , phần lại làm SGK ) - Yêu cầu HS ngồi bàn đổi kiểm tra chéo - Gọi HS nhận xét chữa cho bạn bảng phụ - Nhận xét , kết luận lời giải Bài : - Xác định yêu cầu tập -Ghi lên bảng : a/ 18: (18x4): (3x4) b/81:9 (81: 9) : (9:3) - Yêu cầu HS tính nhanh so sánh kết biểu thức vào bảng theo dãy– HS lên bảng làm ( em câu ) - Nhận xét làm lớp , sau gọi HS nhận xét làm bảng rút nhận xét SGK - Gọi HS đọc nhận xét Bài - Xác định yêu cầu - GV hướng dẫn cách làm - Yêu cầu HS làm vào - HS làm bảng phụ - Chấm số - Gọi HS nhận xét làm bảng phụ - Nhận xét chốt kết Hoạt động : Củng cố - dặn dò ( phút ) - Gọi HS nêu lại tính chất phân số - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà ghi nhớ tính chất phân số chuẩn bị trước sau chì -HS kiểm tra kết - HS nhận xét , chữa cho bạn - Sửa ( làm sai ) -1 HS đọc yêu cầu – lớp đọc thầm -HS làm bảng theo dãy – em làm bảng lớp - HS nhận xét làm bạn - HS đọc – lớp đọc thầm - HS đọc yêu cầu – lớp đọc thầm - HS theo dõi, ghi nhớ cách làm - HS làm vào - HS làm bảng phụ -HS nhận xét làm bạn - Sửa ( sai ) - HS nêu – lớp theo dõi l/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY Mơn : Địa lí Bài : Dãy Hồng Liên Sơn ( tiết2) Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh I/ Mục Tiêu Giúp học sinh : - Chỉ vị trí dãy Hồng Liên Sơn lược đồ đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam - Trình bày số đặc điểm dãy núi Hoàng Liên Sơn ( vị trí , địa hình , khí hậu) - Mô tả đỉnh núi Phan – xi – păng - Dựa vào lược đồ ( đồ ) , tranh ảnh , bảng số liệu để tìm kiến thức - Tự hào cảnh đẹp thiên nhiên đất nước Việt Nam II/ Đồ dùng dạy –học - Giáo viên : giấy A4 , đồ địa lí tự nhiên Việt Nam , tranh , ảnh dãy núi Hoàng Liên Sơn - Học sinh : bút chì , màu sáp III/Các hoạt động dạy – học Hoạt động dạy giáo viên A/ Khởi động – Kiểm tra cũ (5 phút ) - Gọi HS trả lời câu hỏi + Bản đồ ? + Nêu số yếu tố đồ ? - GV nhận xét , cho điểm B/ Bài (35 phút ) 1/ Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân Mục tiêu: Giúp HS vị trí dãy Hồng Liên Sơn lược đồ đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam Nắm đặc điểm địa hình dãy Hồng Liên Sơn (HLS) - Gv vị trí dãy núi HLS đồ Địa lí tự nhiên VIệt Nam treo tường yêu cầu HS lên bảng lại vị trí dãy HLS đồ - Yêu cầu HS Quan sát hình SGK thực yêu cầu sau : + Kể tên dãy núi Bắc Bộ + Chỉ vị trí dãy HLS lược đồ - Treo lược đồ hình gọi số HS lên bảng trình bày kết - GV nhận xét , kết luận dãy núi Bắc Bộ - GV yêu cầu HS dựa vào kênh chữ mục I SGK mơ tả địa hình dãy núi HLS lời hình vẽ ( GV phát giấy A4 cho số HS mơ tả hình vẽ ) - Gọi số HS phát biểu : vừa vào hình vẽ , vừa nêu đặc điểm địa hình dãy núi HLS - GV nhận xét , chốt ý cho HS quan sát thêm số tranh ảnh dãy núi HLS 2/ Hoạt động : Thảo luận nhóm Mục tiêu : Mô tả đỉnh núi Phan – xi – păng - Yêu cầu HS dựa vào hình , hình SGK thảo luận nhóm đơi : Hoạt động học học sinh -2 HS trả lời – lớp nhận xét - HS lên bảng – lớp theo dõi - HS quan sát lược đồ hình thực yêu cầu - Một số HS lên bảng trình bày - HS lắng nghe -HS mơ tả địa hình dãy núi hồng Liên Sơn - HS trình bày- lớp nhận xét , bổ sung - HS quan sát tranh - HS thảo luận nhóm đơi theo u cầu + Chỉ đỉnh núi Phan – xi – păng lược đồ cho biết độ cao + Tại đỉnh núi Phan – xi – păng gọi của tổ quốc ? + Quan sát hình mô tả đỉnh núi Phan- xipăng - Gọi HS trình bày kết trước lớp - Nhận xét, chốt ý Hoạt động : Làm việc lớp Mục tiêu : Giúp HS nắm đặc điểm khí hậun dãy Hồng Liên Sơn - Yêu cầu HS dựa vào mục II SGK cho biết + khí hậu nơi cao HLS ? + nêu nhận xét nhiệt độ Sa Pa vào tháng tháng (dựa vào bảng số liệu nhiệt độ trung bình Sa Pa) + Vì Sa Pa trở thành nơi du lịch tiếng? - Gọi HS phát biểu - Sau câu GV nhận xét , chốt ý - Gọi HS lên vị trí Sa Pa đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam - GV cho HS quan sát số tranh ảnh Sa Pa kết luận khí hậu HLS - GV vẽ sơ đồ theo mảng ý nghĩa gọi số HS nêu lên đặc điểm dãy núi HLS ( HS nêu tới đâu GV cho trình chiếu tới ) , Sau rút học sơ đồ hoàn chỉnh - Gọi HS nêu lại toàn đặc điểm dãy núi HLS sơ đồ hoàn chỉnh 4/Hoạt động : Củng cố - dặn dò ( phút ) - GV cho HS chơi trò chơi tiếp sức tập tập - Nhận xét , chốt ý tổng kết trò chơi - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà ghi nhớ học chuẩn bị sau - Đại diện số nhóm trình bày – nhóm khác nhận xét , bổ sung - HS đọc thầm mục II trả lời câu hỏi - Một số HS trả lời – lớp nhận xét ,bổ sung - HS lên bảng – lớp theo dõi - HS quan sát tranh - HS nêu đặc điểm dãy núi HLS - HS nêu - HS thi tiếp sức ... Thơng qua hoạt động tạo hình sử dụng vật thật có làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/ 3 trường tiểu học Phú Cường khơng ? Giả thuyết nghiên cứu : Có Việc lồng ghép hoạt động tạo hình. .. “Việc lồng ghép hoạt động tạo hình sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả cách đặn làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/ 3 trường tiểu học Phú Cường ” chứng minh Bàn... ghép hoạt động tạo hình sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả cách đặn làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/ 3 trường tiểu học Phú Cường Đề tài nhằm hỗ trợ thêm cho