Xây dựng và cách suy luận để giải nhanh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần hiđrocacbon lớp 11 - Trung học phổ thông (THPT) ban khoa học tự nhiên

Xây dựng và cách suy luận để giải nhanh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần hiđrocacbon lớp 11 - Trung học phổ thông (THPT) ban khoa học tự nhiên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Oanh Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn hố học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS - TS TRẦN THỊ TỬU Thành phố Hồ Chí Minh – 2008 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm TP.HCM, Phòng Khoa học Công nghệ & Sau đại học, quý thầy cô tận tình giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến : - PGS.TS Trần Thị Tửu, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo q trình nghiên cứu hồn thành luận văn - Tiến sĩ Trịnh Văn Biều, Trưởng khoa Hóa học người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy cô trường THPT Buôn Ma Thuột THPT Chu Văn An tỉnh Đak Lak tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân yêu, bạn hữu dành tình cảm, động viên giúp đỡ ngày học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh 2008 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng, đổi giáo dục đào tạo trọng tâm chiến lược đất nước Để đáp ứng nhu cầu nguồn lực người - yếu tố định phát triển đất nước, phải tạo chuyển biến toàn diện giáo dục đào tạo Đó là: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay Đổi thực nghiêm minh chế độ thi cử” (Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX) Để nâng cao chất lượng giáo dục sớm kịp thời hoà nhập với cộng đồng quốc tế, phải đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá Đánh giá vừa khâu cuối vừa điểm khởi đầu cho chu trình kín với chất lượng cao Vì thế, kiểm tra đánh giá trình dạy học công việc phức tạp cần thiết Q trình đó, tiến hành cách khoa học có ý nghĩa lớn việc điều khiển hoạt động dạy học, có tác dụng lớn việc củng cố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển trí tuệ giáo dục nhân cách cho học sinh Nghị số 37/ 2004/ QH 11 ngày 03 tháng 12 năm 2004 Quốc hội khoá XI giáo dục xác định “Tiếp tục cải tiến công tác thi cử theo hướng gọn nhẹ, hiệu quả, thiết thực” Trước yêu cầu đó, năm gần đây, vấn đề cải tiến kiểm tra, đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm Một phương hướng cải tiến có hiệu kết hợp phương pháp đánh giá truyền thống bước áp dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan vào tất môn học cấp học kỳ thi : tốt nghiệp, tuyển sinh Phương pháp trắc nghiệm khách quan cho phép khắc phục nhược điểm phương pháp truyền thống: kiểm tra nhiều kiến thức chương trình, chống thái độ học tủ, học lệch, đối phó; kết đánh giá khách quan xác, tốn thời gian, công sức giáo viên Kiểm tra đánh giá theo phương pháp trắc nghiệm khách quan, với kiểm tra, đề thi thường nhiều câu mà thời gian tương đối ngắn Do việc tìm phương pháp giải nhanh tốn hóa học có ý nghĩa lớn Giải tập hóa học khơng đơn vận dụng kiến thức mà tìm kiếm kiến thức vận dụng kiến thức cũ tình Chính việc giải tốn hóa học có cách giải nhanh có tác dụng lớn việc rèn tư duy, phát triển trí thơng minh cho học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Xây dựng cách suy luận để giải nhanh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần hiđrocacbon lớp 11 THPT- ban Khoa học tự nhiên” Khách thể đối tượng nghiên cứu 2.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học hố học trường trung học phổ thơng 2.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) nhiều lựa chọn có cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon lớp11 THPT ban KHTN Mục đích đề tài Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon lớp11 THPT ban KHTN Nhiệm vụ đề tài Để đạt mục đích chúng tơi, chúng tơi phải hồn thành nhiệm vụ sau:  Nghiên cứu sở lý luận đề tài  Phân tích câu hỏi, tốn phần hiđrocacbon Hóa học lớp 11 ban KHTN tài liệu tham khảo  Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon lớp 11 THPT ban KHTN  Thực nghiệm sư phạm xác định tính khả thi hiệu đề tài Giả thuyết khoa học Nếu có hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có cách suy luận để giải nhanh xác, khoa học góp phần nâng cao chất lượng dạy, học phát triển khả tư học sinh THPT Phương pháp nghiên cứu  Nghiên cứu lý luận - Phương pháp trắc nghiệm - Bài tập hóa học trường phổ thơng - Cấu trúc, nội dung chương trình hố học THPT - Một số phương pháp giải nhanh tập hóa học trường THPT  Phương pháp điều tra - Trao đổi ý kiến với giáo viên dạy hố học trường THPT - Thăm dị ý kiến giáo viên, học sinh sau sử dụng hệ thống câu hỏi  Phương pháp phân tích tổng hợp - Phân tích chương trình hố học THPT, số liệu thực nghiệm - Tổng hợp kết thực nghiệm  Thực nghiệm sư phạm - Đánh giá hiệu hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn có cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon lớp 11 ban KHTN - Xử lý kết phương pháp thống kê toán học Phạm vi đề tài Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn (4 lựa chọn) có cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon lớp 11 THPT ban KHTN Điểm luận văn - Cách suy luận để giải nhanh câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn phần hiđrocacbon lớp 11 THPT ban KHTN - Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn áp dụng cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon lớp 11 THPT ban KHTN Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM 1.1.1 Khái niệm Theo Từ điển Giáo dục học: Trắc nghiệm (test) “bộ tập chuẩn dạng câu hỏi, hình đố cần thực để đánh giá, đo lường lực trí tuệ, kĩ năng, kĩ xảo đặc điểm tâm sinh lý nhân cách” [18, tr 360] Như vậy, trắc nghiệm theo nghĩa rộng hoạt động để đo lường lực đối tượng nhằm mục đích xác định Trong giáo dục trắc nghiệm tiến hành để đánh giá kiến thức kỹ học sinh 1.1.2 Phân loại [15], [30] Câu hỏi trắc nghiệm phân chia làm loại: câu hỏi trắc nghiệm tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.1.2.1 Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm tự luận phương pháp đánh giá kết học tập việc sử dụng công cụ đo lường câu hỏi, học sinh phải tự trình bày ý kiến viết để giải vấn đề mà câu hỏi nêu khoảng thời gian định sẵn Trắc nghiệm tự luận đòi hỏi học sinh phải nhớ lại kiến thức, phải biết cách xếp vấn đề cách hợp lý khoa học 1.1.2.2 Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh hệ thông câu hỏi trắc nghiệm gọi “khách quan” cách cho điểm hồn tồn khách quan khơng phụ thuộc vào người chấm Mỗi TNKQ gồm nhiều câu hỏi với nội dung kiến thức rộng, câu nêu vấn đề với thông tin cần thiết cho học sinh phải trả lời vắn tắt cho câu Bảng 1.1 So sánh hai loại hình trắc nghiệm Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan - Học sinh tự lựa chọn câu trả lời cách - Học sinh phải chọn diễn đạt câu trả lời cho - Số câu hỏi ít, tổng quát - Số câu hỏi nhiều có tính chun - Học sinh nhiều thời gian để suy biệt nghĩ viết - Học sinh nhiều thời gian để đọc - Chất lượng đánh giá xác, phụ suy nghĩ thuộc người chấm - Chất lượng đánh giá khách quan - Đề thi khơng phủ kín chương trình (máy chấm) - Dễ soạn, khó chấm, chấm lâu - Đề thi phủ kín chương trình - Khó soạn, dễ chấm, chấm nhanh Từ bảng so sánh thấy khác quan trọng hai phương pháp tính khách quan Đối với hình thức tự luận, kết chấm phụ thuộc vào người chấm, khó cơng bằng, xác Với trắc nghiệm khách quan, chất lượng đánh giá khách quan ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào chấm Đây ưu điểm lớn phương pháp Các chuyên gia đánh giá cho phương pháp tự luận nên dùng trường hợp sau: - Khi thí sinh khơng q đơng - Khi muốn khuyến khích đánh giá cách diễn đạt - Khi muốn tìm hiểu ý tưởng học sinh khảo sát kết học tập Còn TNKQ nên dùng trường hợp sau: - Khi thí sinh đơng ( thi tốt nghiệp, tuyển sinh toàn quốc) - Khi muốn chấm nhanh, muốn có điểm số đáng tin cậy - Coi trọng cơng bằng, xác ngăn chặn gian lận thi cử - Khi muốn ngăn chặn nạn học tủ, học vẹt giảm thiếu may rủi 1.1.3 Các loại câu TNKQ [6], [9], [15], [30], [37] Có thể phân chia thành loại: a Câu ghép đơi Cho cột nhóm từ, địi hỏi thí sinh phải ghép cặp nhóm từ cột với cho phù hợp nội dung  Ưu điểm Dễ viết, dễ dùng, thích hợp với học sinh THCS Có thể dùng để đo mức trí khác  Khuyết điểm Khơng thích hợp cho việc thẫm định khả đặt vận dụng kiến thức b Câu điền khuyết Nêu mệnh đề bị khuyết phận (chỗ trống), thí sinh phải điền nội dung thích hợp vào chỗ trống  Ưu điểm Phát huy óc sáng kiến Học sinh khơng có hội đốn mị mà phải nhớ ra, tìm câu trả lời  Khuyết điểm Phạm vi kiểm tra loại câu hỏi thường chi tiết, vụn vặt Việc chấm thường thời gian, không khách quan c Câu - sai Đưa nhận định, thí sinh phải lựa chọn phương án trả lời để khẳng định nhận định hay sai  Ưu điểm Là loại câu hỏi đơn giản dùng để kiểm tra kiến thức kiện Vì việc soạn câu tương đối dễ dàng, phạm lỗi, khách quan chấm  Nhược điểm Học sinh đốn mị mà xác suất cao nên độ tin cậy thấp d Câu nhiều lựa chọn Đưa nhận định có 4-5 phương án trả lời, thí sinh phải lựa chọn để đánh dấu vào phương án Câu hỏi gồm có phần, phần dẫn phần lựa chọn: - Phần dẫn câu hỏi, ý tưởng phải rõ ràng giúp học sinh hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều - Phần lựa chọn gồm – phương án số có phương án Những phương án lại gọi gây “nhiễu” - Phần dẫn phần lựa chọn ghép lại với phải thành câu hoàn chỉnh mặt ngữ pháp - Các câu nhiễu phải hấp dẫn với học sinh, đặc biệt với học sinh chưa nắm kĩ học Các “nhiễu“ thường xây dựng dựa sai sót mà học sinh hay mắc phải, trường hợp khái quát không đầy đủ - Sắp xếp phương án ngẫu nhiên tránh thể ưu tiên phương án  Ưu điểm - Chấm nhanh, xác khách quan - Phản hồi nhanh kết học tập học sinh giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học - Kiểm tra nhiều kiến thức thời gian ngắn, chống học tủ - Có thể đo khả tư khác - Rèn luyện kỹ năng: dự đoán, lựa chọn phương án giải - Ít tốn cơng chấm bài, khách quan chấm thi áp dụng công nghệ thông tin chấm phân tích kết  Nhược điểm - Khơng đánh giá trình độ diễn đạt, lập luận học sinh - Mất nhiều thời gian biên soạn đề - Có yếu tố may rủi làm thí sinh tự chọn phương án  Những lưu ý soạn câu TNKQ nhiều lựa chọn Câu hỏi loại dùng thẩm định trí mức biết, khả vận dụng, phân tích, tổng hợp khả phán đốn cao Vì vậy, viết câu cần lưu ý: - Câu dẫn phải có nội dung ngắn gọn, rõ ràng, lời văn sáng sủa, phải diễn đạt rõ ràng vấn đề Tránh dùng từ phủ định, khơng tránh cần phải nhấn mạnh để học sinh không bị nhầm Câu dẫn phải câu trọn vẹn để học sinh hiểu hỏi vấn đề - Câu chọn phải rõ ràng, dễ hiểu phải có loại quan hệ với câu dẫn, phù hợp mặt ngữ pháp với câu dẫn - Các câu nhiễu phải có tác dụng gây nhiễu với học sinh có lực tốt tác động thu hút học sinh - Nên có 4-5 phương án để chọn cho câu hỏi Nếu số phương án trả lời khả đốn mị, may rủi tăng lên Nhưng có q nhiều phương án để chọn giáo viên khó soạn học sinh nhiều thời gian để đọc - Không đưa câu chọn ý nghĩa, câu kiểm tra nên soạn nội dung kiến thức - Các câu trả lời phải xếp theo thứ tự ngẫu nhiên, số lần xuất vị trí A, B, C, D, E phải gần Dạng trắc nghiệm khách quan ưa chuộng loại câu có nhiều phương án lựa chọn, hay dùng phương án lựa chọn 1.1.4 Định hướng đổi kiểm tra đánh giá Phải xác định nguyên nhân làm cho chất lượng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn công tác kiểm tra đánh giá chưa hồn chỉnh Vì vậy, “việc xây dựng hoàn chỉnh phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập trường phổ thông đến vấn đề quan trọng nhất” [24, tr 289] Kiểm tra đánh giá trình dạy học công việc phức tạp cần thiết Q trình đó, tiến hành cách khoa học có ý nghĩa ... hiđrocacbon lớp 11 THPT ban KHTN Điểm luận văn - Cách suy luận để giải nhanh câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn phần hiđrocacbon lớp 11 THPT ban KHTN - Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn áp dụng cách. .. nhanh phần hiđrocacbon lớp 11 ban KHTN - Xử lý kết phương pháp thống kê toán học Phạm vi đề tài Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn (4 lựa chọn) có cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon. .. phổ thông 2.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) nhiều lựa chọn có cách suy luận để giải nhanh phần hiđrocacbon lớp1 1 THPT ban KHTN Mục đích đề tài Xây dựng hệ thống câu