SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƢƠNG PHÁP ĐỌC DIỄN CẢM TRONG VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY VĂN Ở THCS A - Đặt vấn đề I - Lý chọn đề tài : Phương pháp đọc diễn cảm phương pháp truyền thống nhà trường phương Đông phương Tây Việt Nam vậy, từ xa đến có nhiều giáo viên giàu kinh nghiệm khẳng định vai trị đọc diễn cảm Giáo sư Lê Trí Viễn kết luận từ nhiều năm nghiên cứu sau: “Giữa giọng đọc tâm hồn người đọc có tác dụng, có ảnh hưởng tương hỗ Hiểu văn đọc tốt đọc tốt hơn, hiểu thêm văn Bắt đọc bắt tình cảm nhân vật câu thơi tức khắc đặt vào tâm trạng nhân vật” Đọc diễn cảm khơng phải thủ thuật chủ quan người đọc tạo nên mà hình thức lao động phù hợp với chất hình tượng qui luật sáng tác Đọc diễn cảm hoạt động sáng tạo đặc biệt, có tác dụng giáo dục phẩm chất đạo đức thẩm mĩ, đào tạo trí tuệ khả khám phá hiểu biết cho học sinh Mặt khác, đọc sáng tạo cần thiết cho nhiều ngành nghệ thuật khác Song, thực tế giảng dạy, nhận thức không đầy đủ tầm quan trọng đặc biệt phương pháp đọc diễn cảm số anh chị em giáo viên coi cơng việc mở đầu cho dạy văn, để gây khơng khí cho học văn Vì vậy, đọc diễn cảm thường làm một, hai lần suốt học mà việc áp dụng vào thực tế giảng dạy nhiều hạn chế dẫn đến hiệu dạy không cao Từ lý thấy cần phải trọng nhiều đến phương pháp đọc diễn cảm dạy văn, điều khiến băn khoăn trăn trở làm để sử dụng phương pháp đọc diễn cảm có hiệu nhất? Vì tơi mạnh dạn đưa đề tài Phương pháp đọc diễn cảm việc nâng cao hiệu dạy văn THCS hy vọng viết tơi góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn văn nhà trường THCS II - Mục đích, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu : 1, Mục đích nghiên cứu : Xuất phát từ mục đích yêu cầu đào tạo mục đích nhiên cứu đề tài giải phương pháp dạy học nâng cao hiệu dạy văn THCS phương pháp đọc diễn cảm Cụ thể : Phân tích tác dụng phương pháp đọc diễn cảm, sở đề xuất biện pháp, hình thức đọc diễn cảm để rèn luyện cho học sinh 2, Nhiệm vụ nghiên cứu : Bài viết gồm hai nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu lý thuyết - Cơ sở lÝ luận việc đọc nói chung Nhiệm vụ2 : Nghiên cứu thực tiễn - Tác dụng phương pháp đọc diễn cảm học văn trường THCS - Các hình thức, biện pháp, phương pháp đọc diễn cảm kết thực 3, Phƣơng pháp nghiên cứu : Chủ yếu miêu tả, thống kê, nhận xét ứng dụng trình dạy văn B - Nội dung I - Cơ sở lÝ luận việc đọc nói chung : 1, Đọc diễn cảm chế xâm nhập tác phẩm : Con đường vào tác phẩm văn học thiết từ đọc Đọc hình thức đặc thù có tính đặc thù nhận thức văn học Đọc kích thích q trình tâm lý cảm thụ, tri giác tưởng tượng , xúc cảm, đưa người đọc vào giới tác phẩm tạo nên trạng thái tâm lý cần có cho người đọc, người nghe Thực tế có nhiều giáo viên thất bại dạy văn chưa phát huy sức mạnh nghệ thuật đọc diễn cảm, học khô khan thiếu cảm xúc nặng diễn giải Vì mà đọc diễn cảm gắn bó suốt q trình giảng văn làm cho giảng văn trở thành công việc tâm tình , trao đổi thực sống khơng cịn lÝ luận trị Đọc tác phẩm văn học đọc cho sáng rõ ý nghĩ, tình cảm thái độ nhà văn Bằng sức mạnh riêng việc đọc diễn cảm, người giáo viên dẫn dắt học sinh vào giới tác phẩm văn học cách dễ dàng, phù hợp với qui luật cảm thụ văn học Hướng dẫn học sinh đọc giọng điệu nhà văn thể cung bậc cảm xúc tác giả, tính đối thoại nội tâm ngơn ngữ tác phẩm 2, Đọc diễn cảm phƣơng pháp đọc sáng tạo a, Phương pháp đọc sáng tạo gì? Phương pháp đọc sáng tạo phương pháp tiếp nhận tác phẩm nghệ thuật ngôn từ cách sáng tạo chủ yếu cảm thụ trực tiếp tác phẩm Phương pháp đọc sáng tạo bao gồm hệ thống biện pháp, cách thức tổ chức hướng dẫn giảng dạy giáo viên hình thức hoạt động học sinh Bản chất đọc sáng tạo trước hết đọc lời văn, đọc văn ngôn từ tác phẩm, khác với loại văn khác phải ý đến từ câu, nhịp điệu, âm hưởng…để gây cảm xúc với người đọc, người nghe b, Nội dung phương pháp đọc sáng tạo: Có ba mức độ đọc đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm b.1 Đọc đúng: Là trả lại hoàn toàn nội dung văn Đọc giải kỹ , lực ngôn ngữ cho học sinh, khơng sai văn bản, q trình tri giác xác văn b.2 Đọc hay : Là bước đọc đúng, phải sở đọc đọc hay thành công Đọc bước đầu chuyển tiếp từ lĩnh vực ngôn ngữ sang lĩnh vực văn chương Đọc có nghĩa đọc nghĩa đọc đọc ý Khi giảng văn thơ, điều quan trọng bắt bắt giọng điệu văn học tức đọc hướng vào giọng văn b.3 Đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm hệ thống phương pháp đọc sáng tạo, chất đọc sáng tạo xác định mối quan hệ cảm xúc riêng tư người đọc giá trị nội dung hình thức đọc tác phẩm Đọc diễn cảm địi hỏi giáo viên học sinh phải có cảm xúc.Nếu gã bó ép buộc đọc giả cảm xúc tác giả Đọc diễn cảm đọc mà phải tuỳ chất giọng, trình độ nhận thức để giáo viên yêu cầu học sinh đọc Đọc diễn cảm có tác dụng giúp người ta hiểu tác phẩm, hiểu tác phẩm giúp cho đọc diễn cảm tốt hơn, hiểu diễn cảm tốt II- Tác dụng Phương pháp đọc diễn cảm việc nâng cao hiệu dạy văn THCS 1, Tác dụng đào tạo: Đọc diễn cảm có tác dụng đào tạo phát triển trí tuệ cho học sinh, thông qua việc đọc học sinh thực chủ thể cảm thụ, khám phá tác phẩm văn chương Đọc diễn cảm có tác dụng đào tạo lực cảm thụ văn học cho học sinh, giúp học sinh hiểu rõ giá trị đích thực tác phẩm văn chương Đọc diễn cảm giúp học sinh nắm vững khái niệm lý luận văn học làm sở cho học sinh hiểu cách thức phương pháp phản ánh, đối tượng phản ánh văn học Thơng qua đó, học sinh hiểu khái niệm âm thanh, nhịp điệu lời văn, cú pháp thi ca, vần điệu Nắm đặc điểm thể loại, khám phá đặc điểm phong cách tác giả 2, Tác dụng giáo dục: Đọc diễn cảm giúp học sinh hình thành giới quan nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa Đây hoạt động mệt nhọc đòi hỏi sáng tạo Nó đem lại cho em niềm vui sướng sáng tạo, niềm say mê yêu thích lao động sản phẩm làm kích thích lao động rèn luyện kỹ lao động Đọc diễn cảm phương tiện giáo dục bồi dưỡng đạo đức thẩm mĩ cho em học sinh giáo dục thẩm mĩ giáo dục đạo đức gắn liền với nhau.Nó giúp cho em cảm thụ hay, đẹp văn học làm cho học sinh u thích văn học từ có ý thức rèn luyện đọc diễn cảm Ngoài ra, đọc diễn cảm cịn góp phần giáo dục tình u q hương đất nước, nâng cánh ước mơ cho học sinh nhận thức tình yêu quê hương đất nước, giúp học sinh nhận thức rõ tình cảm, hành động q hương đất nưíc.Từ đó, em có ý thức vươn lên học tập lao động, rèn luyện tốt để sau góp phần vào việc xây dựng quê hương, đất nước phồn vinh, giàu đẹp, ấm no, hạnh phúc III- Các biện pháp rèn luyện phương pháp đọc diễn cảm- Kết thùc : 1, Các biện pháp rèn luyện phƣơng pháp đọc diễn cảm 1.1.Đọc diễn cảm thầy : Việc đọc diễn cảm thầy có vai trị quan trọng việc hướng dẫn học sinh xâm nhập tác phẩm, người thầy xâm nhập vào tác phẩm qua việc cảm thụ đọc diễn cảm Từ kiến thức có được, thầy giáo lựa chọn kiến thức cần thiết cho hiểu thể tác phẩm hay đoạn văn mà đọc Khi đọc người thầy phải cố gắng để đạt mức tối đa mức độ đọc Như người thầy phải có chuẩn bị nhà để lớp trước học sinh người thầy chuẩn mực cho học sinh, thầy phải đọc đúng, đọc hay, thật diễn cảm, bộc lộ cảm xúc nhà văn Người thầy có nhiều hình thức hướng dẫn học sinh đọc : Đọc mẫu, hướng dẫn học sinh đọc , vừa đọc, vừa bình, vừa tóm tắt tác phẩm, đọc phân vai… 1.2 : Đọc diễn cảm học sinh: Trong học văn người học sinh cần phải có kiến thức nghệ thuật đọc Thơng qua đọc học sinh dễ dàng tìm hiểu giá trị tác phẩm văn học Học sinh THCS có tâm lý dễ tiếp thụ, dễ xúc cảm, hồn nhiên dễ tin.Tư học sinh mang tính thể hiểu nên dễ cho việc đọc diễn cảm đồng thời giúp cho người thầy dễ khêu gợi cảm xúc em, kích thích em đọc cách thích thú Học sinh đọc diễn cảm phải có yêu cầu sau: * Phải chuẩn bị nhà cách thông thạo truyền đạt màu sắc biểu cảm tác phẩm * Sự giản dị tự nhiên * Sử dụng giọng đọc * Đọc lớp, đọc khố, đọc thêm, đọc ngồi * Thể thái độ tình cảm tác giả, nắm kỹ năng, đặc điểm thể loại, phong cách… Chú ý : Khi đọc diễn cảm giáo viên phải có đánh giá đắn học sinh, phải có thái độ khách quan phải uốn nắn cho em không hết cảm xúc hết thông hiểu đọc 2,Kết : Từ lý luận thấy rác dụng đọc diễn cảm việc cảm thụ đánh giá tác phẩm văn học văn Chính tơi phát huy vai đọc diễn cảm học văn thu kết đáng khích lệ Đặc biệt tơi ứng dụng vào dạy cụ thể để đối chiếu so sánh với khác bước đầu thu kết Sau xin giới thiệu qua hình thức hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm nhìn từ góc độ phát huy vai trò phương pháp đọc diễn cảm Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Phạm Tiến Dt ( Văn học - tập ) 1- Những yêu cầu cần đạt : Thông qua việc đọc diễn cảm để giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn làm sống dậy khơng khí kháng chiến chống Mĩ quân dân ta Để từ khơi dạy em lịng u q hương, đất nước - Hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm thông qua việc đọc diễn cảm 2.1 Hƣớng dẫn học sinh tái hình tƣợng thơ GV đọc mẫu thật diễn cảm sau gọi học sinh đọc lại ( Có thể gọi hai em học sinh đọc toàn thơ - em đọc đoạn ) Sau học sinh đọc giáo viên cần ý sửa chữa uốn nắn cho học sinh câu hỏi cho học sinh tái hình tượng thơ Ví dụ: Hãy trình bày cảm nhận ban đầu em sau đọc thơ ? Với câu hỏi học sinh nêu cảm nhận ban đầu sau đọc thơ giáo giúp học sinh tái hình tượng từ việc đọc 2.2 Hƣớng dẫn học sinh đọc để tìm hiểu bố cục thơ : GV tiếp tục cho học sinh đọc ( Có thể đọc thầm ) để học sinh tìm bố cục thơ Ví dụ : Bài thơ có bố cục nào? Học sinh từ việc đọc phát bố cục thơ Song giáo viên cần lưu ý cho học sinh bố cục thơ đặc biệt không giống thơ khác Bài thơ viết xe khơng kÝnh nhằm mục đích làm bật hình ảnh người chiến sĩ lái xe, hai câu đầu hai câu thơ đầu khổ thơ cuối tác giả miêu tả hình ảnh xe khơng kính cịn lại hình ảnh người lính lái xe 2.3 Hƣớng dẫn học sinh chiếm lĩnh hình tƣợng thơ a, Hình ảnh xe khơng kính: GV cho học sinh tìm đọc câu thơ miêu tả xe khơng kính để học sinh tìm hiểu xem hình ảnh xe khơng kính nhà thơ miêu tả Từ việc đọc học sinh hiểu xe bị biến hình, biến dạng chiến tranh, từ học sinh hiểu tính chất ác liệt chiến tranh chống Mĩ b, Hình ảnh người lính lái xe : GV tiếp tục cho học sinh đọc diễn cảm để tìm hiểu hình tượng người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn Sau đọc GV nêu số câu hỏi để học sinh chiếm lĩnh hình tượng thơ : Hãy đọc cho biết cảm giác người lính lái xe xe khơng có kính ? Người lính phải đối mặt khó khăn ? Người lính có phẩm chất ?… Qua việc đọc với giảng bình GV học sinh hiểu tốt hình tượng người lính 2.4 Hƣớng dẫn học sinh đọc luyện tập: Sau học sinh đọc để chiếm lĩnh tác phẩm, giáo viên tiếp tục cho học sinh đọc lại thơ để đánh giá thơ trình bày cảm xúc thơ GV cho học sinh đọc lại thật diễn cảm toàn thơ, sau chọn vài câu thơ hay thể nội dung tư tưởng thơ để đọc Ví dụ: Xe chạy từ Miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim Trên cách thức hướng dẫn học sinh cảm thụ tiếp nhận tác phẩm văn chương thể nhìn từ góc độ áp dụng phương pháp đọc diễn cảm để nâng cao hiệu dạy Những vấn đề mà đưa để áp dụng vào “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” sử dụng tối đa phương pháp đọc diễn cảm Song việc tiếp nhận tác phẩm văn chương khơng có đọc mà người giáo viên phải kết hợp với phương pháp khác : Nêu vấn đề, bình giảng, phân tích…song tất việc sử dụng phương pháp thực đọc diễn cảm Là giáo viên trường kinh nghiệm chưa có bao, song áp dụng phương pháp đọc diễn cảm vào dạy “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”.Tuy kết đạt chưa cao anh chị em đồng nghiệp đánh giá cao dạy này, thân nhận thấy học sinh hiểu có hứng thú học tập C - Kết luận Đọc diễn cảm phương pháp hệ thống phương pháp dạy học văn trường THCS Nó chế xâm nhập tác phẩm giúp cho học sinh hiểu giá trị đích thực tác phẩm văn học Vì cần rèn luyện cho học sinh kỹ đọc diễn cảm để làm sở cho việc phân tích tác phẩm, hiểu hay, đẹp tác phẩm văn chương, tạo cho học văn sôi hấp dẫn Hơn đọc diễncảm mang lại hiệu việc đào tào trí tuệ lực cảm thụ văn học vốn tri thức ngơn ngữ nói cho học sinh với phẩm chất đạo đức nhằm phát triển người toàn diện Trong việc đổi phương pháp dạy học nhà trường THCS, phương pháp đọc diễn cảm góp phần khơng nhỏ Nếu nhận thức đầy đủ vai trò tác dụng phương pháp đọc diễn cảm làm cho việc dạy học văn phù hợp với nội dung môn tâm lý tiếp nhận học sinh Qua trình nghiên cứu tác dụng ứng dụng thực tiễn phương pháp thiết nghĩ thầy cô giáo dạy văn nhà trường nên trọng phương pháp đọc diễn cảm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp em tiếp nhận tác phẩm cách tốt Tình trạng nhà trường THCS phương pháp đọc diễn cảm chưa trọng mức ( Như nói phần mở đầu) Vì thơng qua viết mong anh chị em giáo viên đồng nghiệp cần nhận thức tác dụng phương pháp đọc diễn cảm học văn nhằm nâng cao hiệu dạy Bài viết tơi cịn có nhiều thiếu sót, cần đến ý kiến đóng gãp, bổ sung Tơi mong anh chị em đồng nghiệp đồng chí cán đạo chun mơn góp ý nhiệt thành để tơi hồn thiện đề tài Ngày 31 tháng 03 năm 2004 Người thực Nguyễn Thị Lương Hiền