Tiểu luận môn nâng cao chất lượng tự học

CHUYÊN ĐỀ: VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN VÀ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC Để hiểu rõ vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học của người học và đề xuất biện pháp cải thiện hạn chế cá nhân, cần tiến hành một phân tích tỉ mỉ về vấn đề này. Phần giới thiệu sẽ trình bày một cách đầy đủ cơ sở lý thuyết và khái niệm cần thiết để làm rõ nội dung bài viết. A. Giới thiệu chung về vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học của người học 1. Định nghĩa hoạt động tự học Hoạt động tự học là quá trình mà người học tự chủ động tìm hiểu và tiếp thu kiến thức, kỹ năng hoặc phát triển năng lực mà không cần sự hướng dẫn trực tiếp từ người khác. Tự học đòi hỏi người học có khả năng tổ chức và quản lý thời gian, tư duy phản biện, và khả năng xây dựng kiến thức một cách sâu sắc. 2. Vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học Giảng viên đóng vai trò là người hướng dẫn, nguồn cung cấp thông tin và người tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học của người học. Vai trò này bao gồm: Xác định mục tiêu học tập: Giảng viên giúp người học xác định rõ mục tiêu học tập, giúp họ nhận biết được những kỹ năng, kiến thức và năng lực cần phát triển. Hướng dẫn và tư vấn: Giảng viên cung cấp hướng dẫn, phương pháp, và tư vấn để người học có thể tiến hành hoạt động tự học một cách hiệu quả. Cung cấp tài liệu và nguồn thông tin: Giảng viên cung cấp tài liệu, tài nguyên, và nguồn thông tin phù hợp để người học có thể nghiên cứu và tiếp thu kiến thức. Đánh giá và phản hồi: Giảng viên đánh giá tiến độ và kết quả của người học, cung cấp phản hồi để họ biết được điểm mạnh, điểm yếu và cách cải thiện. B. Trình bày các hạn chế của bản thân có thể ảnh hưởng tới hoạt động tự học của người học 1. Hạn chế cá nhân trong vai trò giảng viên Mỗi giảng viên có thể đối diện với những hạn chế cá nhân trong việc thực hiện vai trò của mình trong hoạt động tự học. Các hạn chế này có thể bao gồm: Thiếu kiến thức chuyên môn: Giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc cung cấp kiến thức đầy đủ và chính xác cho người học. Khả năng giao tiếp hạn chế: Một số giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc truyền đạt thông tin một cách rõ ràng và hiệu quả, dẫn đến sự hiểu lầm hoặc mất quan tâm từ phía người học. Thiếu sự sáng tạo: Giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc thiết kế các phương pháp và hoạt động tự học sáng tạo và hấp dẫn, khiến người học trở nên mất hứng thú và không muốn tiếp tục hoạt động tự học. 2. Tác động của hạn chế cá nhân lên hoạt động tự học của người học Những hạn chế cá nhân của giảng viên có thể ảnh hưởng đến quá trình tự học của người học: Thiếu kiến thức chuyên môn có thể làm giảm sự tin tưởng của người học và gây nghi ngờ về độ chính xác và đáng tin cậy của thông tin được truyền đạt. Khả năng giao tiếp hạn chế có thể gây khó khăn trong việc hiểu và tiếp thu thông tin, gây nên sự mất quan tâm hoặc hiểu lầm từ phía người học. Thiếu sự sáng tạo trong hoạt động tự học có thể làm giảm sự hứng thú và sự tham gia tích cực của người học.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN MÔN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Người thực hiện: Ngày tháng ănm sinh: Nơi sinh: SBD: Lớp: Nghiệp vụ sư phạm giảng viên đại học, cao đẳng Khóa: Năm: 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI ĐỀ ĐÁNH GIÁ KẾT THÚC HỌC PHẦN Nâng cao chất lượng tự học Câu (4 điểm): Hãy phân tích vai trị giảng viên hoạt động tự học người học; đề xuất biện pháp cải thiện hạn chế thân (nếu có) ảnh hưởng tới hoạt động tự học người học Câu (6 điểm): Quy trình giải vấn đề gồm bước nào? Thầy (cô) vận dụng công cụ, kỹ thuật tìm hiểu để giải vấn đề hoạt động giảng dạy/nghiên cứu khoa học/hoạt động nghề nghiệp khác (Thí sinh sử dụng tài liệu, không sử dụng thiết bị điện tử) -Hết - MỤC LỤC CHUYÊN ĐỀ: VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN VÀ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC I GIỚI THIỆU A Giới thiệu chung vai trò giảng viên hoạt động tự học người học 1 Định nghĩa hoạt động tự học .1 Vai trò giảng viên hoạt động tự học B Trình bày hạn chế thân ảnh hưởng tới hoạt động tự học người học 1 Hạn chế cá nhân vai trò giảng viên Tác động hạn chế cá nhân lên hoạt động tự học người học II PHÂN TÍCH VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA NGƯỜI HỌC A Định nghĩa giải thích vai trị giảng viên hoạt động tự học Xác định mục tiêu học tập Hướng dẫn tư vấn 3 Cung cấp tài liệu nguồn thông tin Đánh giá phản hồi B Nhiệm vụ trách nhiệm giảng viên việc hỗ trợ người học tự học Xác định mục tiêu học tập Cung cấp hướng dẫn tư vấn Khuyến khích sáng tạo 4 Đánh giá phản hồi 5 Tạo môi trường học tập tích cực C Phân tích tác động tích cực mà giảng viên mang lại cho hoạt động tự học người học Tạo động lực khích lệ Hỗ trợ tư vấn Gợi mở khuyến khích sáng tạo Cung cấp phản hồi xây dựng .6 Tạo môi trường học tập tích cực III ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CẢI THIỆN HẠN CHẾ CỦA BẢN THÂN ẢNH HƯỞNG TỚI HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA NGƯỜI HỌC .7 A Phân tích hạn chế khó khăn hoạt động tự học Thiếu động lực tự discipline .7 Thiếu kỹ tự học Thiếu hỗ trợ hướng dẫn Môi trường học tập không thích hợp Cảm giác cô đơn thiếu tương tác .8 C Trình bày lợi ích tác động tích cực mà biện pháp cải thiện đề xuất mang lại Tăng cường động lực tự tin 10 Phát triển kỹ tự học 10 Tạo môi trường học tập tích cực 10 Hỗ trợ phản hồi xây dựng 10 Khuyến khích hợp tác tương tác 10 IV QUY TRÌNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ ỨNG DỤNG CÔNG CỤ/KỸ THUẬT 12 V TỔNG KẾT 15 A Tóm tắt nội dung trình bày vai trị giảng viên biện pháp cải thiện hạn chế thân hoạt động tự học người học .15 B Kết luận đánh giá tổng quan tầm quan trọng vai trò giảng viên công cụ/ kỹ thuật việc giải vấn đề liên quan đến hoạt động tự học hoạt động chuyên môn khác .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 CHUYÊN ĐỀ: VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN VÀ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC I GIỚI THIỆU Để hiểu rõ vai trò giảng viên hoạt động tự học người học đề xuất biện pháp cải thiện hạn chế cá nhân, cần tiến hành phân tích tỉ mỉ vấn đề Phần giới thiệu trình bày cách đầy đủ sở lý thuyết khái niệm cần thiết để làm rõ nội dung viết A Giới thiệu chung vai trò giảng viên hoạt động tự học người học Định nghĩa hoạt động tự học Hoạt động tự học trình mà người học tự chủ động tìm hiểu tiếp thu kiến thức, kỹ phát triển lực mà không cần hướng dẫn trực tiếp từ người khác Tự học đòi hỏi người học có khả tổ chức quản lý thời gian, tư phản biện, khả xây dựng kiến thức cách sâu sắc Vai trò giảng viên hoạt động tự học Giảng viên đóng vai trị người hướng dẫn, nguồn cung cấp thơng tin người tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học người học Vai trò bao gồm: - Xác định mục tiêu học tập: Giảng viên giúp người học xác định rõ mục tiêu học tập, giúp họ nhận biết kỹ năng, kiến thức lực cần phát triển - Hướng dẫn tư vấn: Giảng viên cung cấp hướng dẫn, phương pháp, tư vấn để người học tiến hành hoạt động tự học cách hiệu - Cung cấp tài liệu nguồn thông tin: Giảng viên cung cấp tài liệu, tài nguyên, nguồn thông tin phù hợp để người học nghiên cứu tiếp thu kiến thức - Đánh giá phản hồi: Giảng viên đánh giá tiến độ kết người học, cung cấp phản hồi để họ biết điểm mạnh, điểm yếu cách cải thiện B Trình bày hạn chế thân ảnh hưởng tới hoạt động tự học người học Hạn chế cá nhân vai trò giảng viên Mỗi giảng viên đối diện với hạn chế cá nhân việc thực vai trị hoạt động tự học Các hạn chế bao gồm: - Thiếu kiến thức chun mơn: Giảng viên gặp khó khăn việc cung cấp kiến thức đầy đủ xác cho người học - Khả giao tiếp hạn chế: Một số giảng viên gặp khó khăn việc truyền đạt thơng tin cách rõ ràng hiệu quả, dẫn đến hiểu lầm quan tâm từ phía người học - Thiếu sáng tạo: Giảng viên gặp khó khăn việc thiết kế phương pháp hoạt động tự học sáng tạo hấp dẫn, khiến người học trở nên hứng thú không muốn tiếp tục hoạt động tự học Tác động hạn chế cá nhân lên hoạt động tự học người học Những hạn chế cá nhân giảng viên ảnh hưởng đến q trình tự học người học: - Thiếu kiến thức chun mơn làm giảm tin tưởng người học gây nghi ngờ độ xác đáng tin cậy thông tin truyền đạt - Khả giao tiếp hạn chế gây khó khăn việc hiểu tiếp thu thông tin, gây nên quan tâm hiểu lầm từ phía người học - Thiếu sáng tạo hoạt động tự học làm giảm hứng thú tham gia tích cực người học II PHÂN TÍCH VAI TRỊ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA NGƯỜI HỌC A Định nghĩa giải thích vai trị giảng viên hoạt động tự học Vai trò giảng viên hoạt động tự học không giới hạn việc truyền đạt kiến thức mà bao gồm nhiệm vụ quan trọng khác nhằm hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi cho người học tiến phát triển Dưới diễn giải chi tiết nhiệm vụ trách nhiệm giảng viên vai trị này, với ví dụ minh chứng rõ ràng: Xác định mục tiêu học tập Giảng viên đóng vai trị quan trọng việc xác định mục tiêu học tập người học Bằng cách tạo mục tiêu rõ ràng cụ thể, giảng viên giúp người học nhận biết kỹ năng, kiến thức lực mà họ cần phát triển Ví dụ, khóa học tiếng Anh, giảng viên đặt mục tiêu cho học viên nắm vững cấu trúc ngữ pháp, phát âm xác phát triển kỹ giao tiếp tình thực tế Hướng dẫn tư vấn Giảng viên có trách nhiệm hướng dẫn tư vấn người học trình tự học Họ cung cấp hướng dẫn, phương pháp lời khuyên để người học tiến hành hoạt động tự học cách hiệu Ví dụ, khóa học lập trình, giảng viên hướng dẫn học viên cách sử dụng ngơn ngữ lập trình cụ thể, cung cấp tập thực hành cho phản hồi để hỗ trợ học viên trình học tập Cung cấp tài liệu nguồn thông tin Giảng viên có trách nhiệm cung cấp tài liệu, tài nguyên nguồn thơng tin phù hợp để người học nghiên cứu tiếp thu kiến thức Điều bao gồm việc chọn lọc đánh giá nguồn thông tin đáng tin cậy, cung cấp tài liệu bổ sung tài liệu tham khảo để người học tìm hiểu sâu chủ đề Ví dụ, giảng viên cung cấp sách giáo trình, giảng trực tuyến, tài liệu nghiên cứu tài liệu tham khảo để học viên mở rộng kiến thức lĩnh vực nghiên cứu họ Đánh giá phản hồi Giảng viên có trách nhiệm đánh giá tiến độ kết người học trình tự học Bằng cách đánh giá, giảng viên cung cấp phản hồi để người học biết điểm mạnh, điểm yếu cách cải thiện Ví dụ, giảng viên tổ chức kiểm tra, tập hay đánh giá dự án để đánh giá hiệu học tập học viên cung cấp phản hồi xây dựng để họ cải thiện phát triển Ví dụ minh chứng: Trong khóa học Marketing, giảng viên đặt mục tiêu cho sinh viên hiểu quy trình phân tích thị trường có khả áp dụng kiến thức vào dự án thực tế Họ cung cấp tài liệu phương pháp phân tích thị trường, văn nghiên cứu giảng liên quan Giảng viên hướng dẫn sinh viên cách tiến hành phân tích thị trường, tư vấn việc lựa chọn liệu phù hợp cung cấp phản hồi trình thực Kết sinh viên có khả phân tích thị trường cách chuyên sâu áp dụng thành công kiến thức vào dự án thực tế lĩnh vực Marketing B Nhiệm vụ trách nhiệm giảng viên việc hỗ trợ người học tự học Xác định mục tiêu học tập - Giảng viên cần giúp người học xác định mục tiêu cụ thể rõ ràng để hướng dẫn trình tự học - Họ có trách nhiệm giải thích ý nghĩa tầm quan trọng mục tiêu học tập cho người học - Giảng viên cần tạo mục tiêu hợp lý khả thi dựa khả nhu cầu người học Cung cấp hướng dẫn tư vấn - Giảng viên phải có khả cung cấp hướng dẫn tư vấn cho người học cách tổ chức tiến hành hoạt động tự học - Họ nên giúp người học hiểu áp dụng phương pháp, kỹ thuật công cụ học tập phù hợp - Giảng viên cần tư vấn hỗ trợ việc lựa chọn tài liệu, nguồn thông tin cơng nghệ học tập Khuyến khích sáng tạo - Giảng viên nên khuyến khích người học phát triển sáng tạo tư độc lập - Họ có trách nhiệm tạo mơi trường học tập tích cực đa dạng, khuyến khích tham gia góp ý hoạt động tự học - Giảng viên sử dụng phương pháp cơng nghệ giảng dạy sáng tạo học theo nhóm, dự án thực tế, thảo luận giải vấn đề Đánh giá phản hồi - Giảng viên cần thực việc đánh giá tiến kết người học trình tự học - Họ phải cung cấp phản hồi xây dựng khuyến khích để người học tự đánh giá điều chỉnh trình học tập - Giảng viên nên tạo tập, kiểm tra hoạt động đánh giá để đo lường tiến đạt mục tiêu học tập Tạo mơi trường học tập tích cực - Giảng viên có trách nhiệm tạo mơi trường học tập an toàn, hỗ trợ động lực cho người học tự phát triển - Họ cần khuyến khích hợp tác tương tác người học với - Giảng viên sử dụng cơng nghệ giáo dục phương pháp truyền đạt kiến thức tạo môi trường học tập đa dạng thú vị Những nhiệm vụ trách nhiệm đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ người học tự học tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển cá nhân học tập hiệu C Phân tích tác động tích cực mà giảng viên mang lại cho hoạt động tự học người học Giảng viên có vai trị quan trọng việc tạo tác động tích cực cho hoạt động tự học người học Dưới số tác động tích cực mà giảng viên mang lại: Tạo động lực khích lệ Giảng viên tạo động lực cho người học cách thể niềm đam mê tận tụy việc chia sẻ kiến thức hướng dẫn Họ khích lệ tạo động lực cách gợi mở mục tiêu ước mơ người học, cung cấp phản hồi tích cực tiến thành công họ Hỗ trợ tư vấn Giảng viên có trách nhiệm cung cấp hỗ trợ tư vấn cho người học q trình tự học Họ giúp định hình mục tiêu học tập, cung cấp hướng dẫn tư vấn phương pháp học tập hiệu quả, giải đáp câu hỏi thắc mắc người học Gợi mở khuyến khích sáng tạo Giảng viên gợi mở sáng tạo người học cách tạo môi trường học tập đa dạng kích thích Họ khuyến khích người học tìm hiểu khám phá thơng qua việc đặt câu hỏi kích thích tư duy, sử dụng phương pháp học tập linh hoạt khuyến khích tư độc lập sáng tạo Cung cấp phản hồi xây dựng Giảng viên có trách nhiệm cung cấp phản hồi xây dựng khuyến khích phát triển người học Họ đánh giá tiến độ thành tựu người học, cung cấp phản hồi điểm mạnh điểm cần cải thiện, đề xuất biện pháp khắc phục Tạo môi trường học tập tích cực Giảng viên tạo mơi trường học tập tích cực cách khuyến khích hợp tác giao lưu học viên Họ tạo khơng gian an tồn tơn trọng ý kiến, nơi người chia sẻ ý tưởng, thảo luận hỗ trợ lẫn Tất tác động tích cực giúp người học cảm thấy khích lệ, hỗ trợ động lực để tiếp tục hoạt động tự học Đồng thời, tạo mơi trường thuận lợi để người học phát triển kiến thức, kỹ lực cách tốt III ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CẢI THIỆN HẠN CHẾ CỦA BẢN THÂN ẢNH HƯỞNG TỚI HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA NGƯỜI HỌC A Phân tích hạn chế khó khăn hoạt động tự học Hoạt động tự học gặp phải số hạn chế khó khăn mà giảng viên cần phân tích hiểu rõ để đề xuất biện pháp cải thiện Dưới phân tích chi tiết hạn chế khó khăn hoạt động tự học người học: Thiếu động lực tự discipline - Một số người học thiếu động lực khả tự quản lý để trì tiến triển hoạt động tự học - Họ gặp khó khăn việc tổ chức thời gian, thiếu tâm khả tự thúc đẩy để tiếp tục học tập cách đặn Thiếu kỹ tự học - Một số người học khơng có đủ kỹ tự học cần thiết để nắm bắt kiến thức tiến hoạt động tự học - Họ gặp khó khăn việc xác định mục tiêu học tập, tổ chức thông tin, xây dựng kế hoạch học tập áp dụng phương pháp học tập hiệu Thiếu hỗ trợ hướng dẫn - Một số người học cảm thấy thiếu hỗ trợ hướng dẫn từ giảng viên mơi trường học tập - Họ khơng nhận đủ thông tin, tài liệu phản hồi để tiếp thu kiến thức cách hiệu áp dụng vào thực tế Môi trường học tập không thích hợp - Một số người học gặp khó khăn hoạt động tự học mơi trường học tập khơng thuận lợi - Mơi trường thiếu tài liệu, công nghệ giáo dục, không gian yên tĩnh tương tác hỗ trợ từ thành viên khác cộng đồng học tập Cảm giác cô đơn thiếu tương tác - Một số người học cảm thấy đơn thiếu tương tác xã hội hoạt động tự học - Họ khơng có hội thảo luận, trao đổi ý kiến nhận phản hồi từ người khác, dẫn đến truyền cảm hứng hỗ trợ từ cộng đồng học tập đồng điệu Phân tích hạn chế khó khăn hoạt động tự học bước quan trọng để nhận biết vấn đề cần giải Điều cho phép giảng viên đề xuất biện pháp cải thiện đưa giải pháp phù hợp để tối ưu hoá hoạt động tự học người học B Đề xuất biện pháp cải thiện hạn chế để tối ưu hóa hoạt động tự học người học Để cải thiện hạn chế tối ưu hoạt động tự học người học, giảng viên đề xuất số biện pháp sau đây: Xây dựng mơi trường học tập thuận lợi - Giảng viên tạo mơi trường học tập tích cực hỗ trợ cho người học - Họ tạo khơng gian n tĩnh, có sẵn tài liệu nguồn thông tin, sử dụng công nghệ giáo dục để tăng cường tương tác truyền cảm hứng cho người học Xác định tăng cường động lực - Giảng viên nên giúp người học xác định mục tiêu học tập cụ thể ý nghĩa - Họ tạo kết nối nội dung học tập thực tế, để người học nhận thức lợi ích áp dụng kiến thức sống hàng ngày - Giảng viên sử dụng phương pháp truyền cảm hứng chia sẻ câu chuyện thành công, tạo nhiệm vụ thú vị thách thức để kích thích đam mê động lực người học Phát triển kỹ tự học - Giảng viên có trách nhiệm hướng dẫn đào tạo người học kỹ tự học cần thiết - Họ cung cấp hướng dẫn cách xác định mục tiêu, lập kế hoạch học tập, tổ chức thông tin, áp dụng phương pháp học tập hiệu - Đồng thời, giảng viên nên khuyến khích người học tham gia vào khóa đào tạo hoạt động tự phát triển để nâng cao kỹ tự học Cung cấp hỗ trợ phản hồi - Giảng viên có trách nhiệm cung cấp hỗ trợ phản hồi xây dựng cho người học q trình tự học - Họ sử dụng công cụ phương pháp hội thảo trực tuyến, diễn đàn trao đổi, phản hồi cá nhân để giúp người học hiểu rõ tiến độ học tập điều chỉnh trình học tập Khuyến khích hợp tác tương tác - Giảng viên nên khuyến khích người học tham gia vào hoạt động hợp tác tương tác với - Họ tạo nhóm học tập, khuyến khích thảo luận trao đổi ý kiến, tổ chức hoạt động nhóm để giúp người học tương tác hỗ trợ lẫn C Trình bày lợi ích tác động tích cực mà biện pháp cải thiện đề xuất mang lại Các biện pháp cải thiện đề xuất để tối ưu hóa hoạt động tự học người học mang lại nhiều lợi ích tác động tích cực trình học tập người học Dưới số lợi ích tác động mà biện pháp cải thiện mang lại: Tăng cường động lực tự tin Các biện pháp tạo động lực, truyền cảm hứng khuyến khích đam mê hoạt động tự học giúp người học cảm thấy hứng thú tự tin việc tiếp thu kiến thức Điều thúc đẩy chủ động ham muốn học tập, giúp người học tự đặt mục tiêu đạt kết cao Phát triển kỹ tự học Các biện pháp hướng dẫn kỹ tự học khuyến khích tham gia khóa đào tạo hoạt động tự phát triển giúp người học phát triển nâng cao kỹ tự học Điều khơng giúp họ hiệu việc tổ chức thông tin, xác định mục tiêu lập kế hoạch học tập, mà giúp họ trở nên tự tin độc lập q trình học tập Tạo mơi trường học tập tích cực Bằng cách tạo mơi trường học tập thuận lợi, giảng viên giúp người học cảm thấy thoải mái có khả tập trung cao vào hoạt động tự học Mơi trường cung cấp tài liệu, nguồn thông tin công nghệ giáo dục phù hợp, cung cấp hội cho giao lưu trao đổi ý kiến, khuyến khích sáng tạo tư độc lập người học Hỗ trợ phản hồi xây dựng Các biện pháp cung cấp hỗ trợ phản hồi xây dựng giúp người học có nguồn thơng tin ý kiến từ giảng viên để điều chỉnh cải thiện trình học tập Phản hồi xây dựng cung cấp cho người học thúc đẩy động lực, dẫn hướng dẫn để họ phát triển tiến học tập Khuyến khích hợp tác tương tác Các biện pháp khuyến khích hợp tác tương tác người học mang lại nhiều lợi ích Họ giúp người học chia sẻ ý kiến, ý tưởng kiến thức, cung cấp hỗ trợ lẫn trình học tập Hợp tác tương tác khuyến khích người học xây dựng mối quan hệ mạng lưới xã hội lĩnh vực học tập mình, tạo điều kiện cho việc học hỏi chia sẻ kinh nghiệm từ người khác IV QUY TRÌNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ ỨNG DỤNG CÔNG CỤ/KỸ THUẬT Vấn đề: Sự bất đồng ý kiến học viên với Quy trình giải vấn đề gồm bước: Bước 1: Xác định vấn đề Bước 2: Tìm hiểu nguyên nhân Bước 3: Xây dựng giải pháp Bước 4: Lựa chọn giải pháp tối ưu Bước 5: Lập kế hoạch giải vấn đề Bước 6: Giám sát đánh giá  Quá trình thực bước: Bước 1: Xác định vấn đề  Áp dụng quy tắc 5W1H: - Who: Vấn đề học viên liên quan đến giảng viên, giảng viên người chịu trách nhiệm giải - What: Vấn đề bất đồng ý kiến học viên với - When: Vấn đề xảy sau giảng viên chia sẻ nội dung học - Where: Vấn đề xảy lớp học - How: Khắc phục cách làm rỏ nguyên nhân gây mâu thuẩn, đưa quan điểm học viên lại gần  Vấn đề khẩn cấp quan trọng, không giải gây định hướng học  Điểm đặc biệt cần khai thác cụ thể lý gây mâu thuẩn  Xác định nguồn lực cần có để giải quyết: Nội dung kiến thức chia sẻ bổ trợ, công cụ phương tiện, cách thức… Bước 2: Tìm hiểu nguyên nhân  Áp dụng sơ đồ xương cá để phân tích nguyên nhân loại nguyên nhân Bước 3: Xây dựng giải pháp Phân thành 03 nhóm giải pháp  Thứ 1: Bản thân nội dung & người thầy: Lựa chọn nội dung xác, hạn chế gây tranh cãi, truyền đạt nội dung đầy đủ đến người học  Thứ 2: Nhóm yếu tố cá nhân học viên: - Phân tích tổng hợp ý kiến bên, để tìm tiếng nói chung giải vấn đề để đến thống - Tìm tiếng nói chung, thống công việc tôn trọng ý kiến thành viên khác - Hướng hai học viên góc nhìn, khía cạnh nhìn nhận vấn đề thơng qua: đổi góc nhìn cho người dạy tập trung chia cho hai mục tiêu mà giảng hướng đến - Buông bỏ tơi, kiểm sốt cảm xúc lắng nghe nhiều - Thỏa thuận xếp công việc hợp lý - Giả định kết xảy theo trường hợp nhóm tranh luận, xét ưu nhược điểm cách làm khác để nhóm tìm hướng giải chung  Thứ 3: Nhóm yếu tố xung quanh tác động - Đảm bảo trình giao tiếp học viên - Hạn chế nhiểu loạn từ yếu tố xung quanh: tâm trạng, cảm súc thời điểm Sử dụng sơ đồ tư để tóm tắt giải pháp Bước 4: Lựa chọn giải pháp tối ưu Giải pháp tối ưu tập trung vào nhóm yếu tố nội dung người dạy & tập trung vào giải đồng hóa góc nhìn - Lựa chọn nội dung xác, hạn chế gây tranh cải - Truyền đạt nội dung đầy đủ đến người học - Hướng hai học viên góc nhìn, khía cạnh nhìn nhận vấn đề Bước 5: Lập kế hoạch giải vấn đề Hạng mục Hoạt động Nguồn lực Tài liệu, giảng, cách thiết kế giảng Lựa chọn nội dung xác Điều chỉnh nội dung giảng Truyền đạt nội dung đầy đủ Điều chỉnh cách Cơng cụ hỗ trợ, truyền đạt, phương pháp góp ý giảng dạy chun gia Đổi góc nhìn cho Hướng hai Đưa giả thuyết kết học viên nhận định góc nhìn Tổng hợp góc nhìn lại Các hoạt động thực tế, công cụ bổ trợ video, tư liệu sinh động… Người phụ trách Thời gian Hoàn tất điều chỉnh Người dạy xảy vấn đề Hoàn tất điều chỉnh Người dạy xảy vấn đề Hoàn tất điều Người chỉnh dạy, người xảy vấn học đề Bước 6: Đánh giá kết Cuối cùng, giảng viên cần đánh giá kết giải pháp thực Họ cần xem xét liệu giải pháp giải vấn đề hay khơng, có, độ hiệu Nếu kết không đạt mong đợi, giảng viên quay lại bước đề xuất giải pháp điều chỉnh tìm kiếm giải pháp khác để tiếp tục cải thiện tình V TỔNG KẾT A Tóm tắt nội dung trình bày vai trò giảng viên biện pháp cải thiện hạn chế thân hoạt động tự học người học Chúng ta xem xét vai trò quan trọng giảng viên hoạt động tự học người học đề xuất biện pháp cải thiện hạn chế thân để tối ưu hóa hoạt động tự học Vai trò giảng viên nhìn nhận khơng người truyền đạt kiến thức mà cịn người hướng dẫn, người tạo mơi trường học tập tích cực người cung cấp hỗ trợ cho người học Giảng viên có vai trị quan trọng việc xây dựng môi trường học tập thuận lợi cách tạo khơng gian n tĩnh, có sẵn tài liệu nguồn thông tin, sử dụng công nghệ giáo dục để tăng cường tương tác truyền cảm hứng cho người