CHUYÊN ĐỀ: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM VÀ GIẢI PHÁP CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TP.HCM Để đưa đất nước ta tiến tới sự giàu mạnh và văn minh trong thế giới hội nhập và kinh tế thị trường, chúng ta cần xây dựng một nền tảng giáo dục và đào tạo vững mạnh. Trong số các chiến lược quan trọng, phát triển và mở rộng hệ thống giáo dục đại học đóng vai trò then chốt để bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cho đất nước. Bác Hồ từng nhấn mạnh rằng một dân tộc dốt là một dân tộc yếu, và quan điểm này được vững vàng qua các kỳ hội nghị đảng quốc gia, với việc coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Tuy nhiên, khi những lợi ích và ước mơ đẹp đẽ đó vẫn còn là mơ ước, chúng ta không thể phủ nhận sự hiện diện của nhiều vấn đề và thách thức đang ảnh hưởng tiêu cực đến hệ thống giáo dục hiện tại. Thậm chí, có thể nói rằng chúng ta đang đối mặt với một tình trạng bế tắc hoặc như cành củi giữa dòng nước xoáy. Dẫu vậy, hàng trăm nghìn thí sinh đã dành hàng đêm cày cuốc kiến thức lịch sử để hy vọng bước vào cánh cửa của trường đại học, nhưng sau đó lại cảm thấy chán chường với tình trạng học tập đại học hiện nay. Đã có rất nhiều sinh viên bỏ bê việc học để chơi các trò chơi trực tuyến trên mạng. Đối với những người tỉnh táo, họ đặt câu hỏi trong lòng: Sau khi tốt nghiệp, tôi sẽ làm gì? Đây không chỉ là mối lo lắng của sinh viên mà còn là lý do mà tôi chọn đề tài này. Tôi hy vọng chúng ta, cả sinh viên lẫn giảng viên, cơ quan quản lý giáo dục và mọi người, có thể cùng nhau giải quyết những thắc mắc đó và đưa giáo dục vào thực tế để đạt được hiệu quả tốt nhất. Hiện nay, chúng ta đang đối mặt với sự đụng độ giữa thế hệ giáo dục cũ và thế hệ mới. Có những bằng chứng im lặng cho thấy trong giai đoạn trước, hệ thống giáo dục của chúng ta đã tốt hơn, và những quan chức cũ ở tuổi già không hài lòng với phong cách chính trị trong cuộc sống giáo dục hiện nay, dẫn đến việc mở các trường tư. Tuy nhiên, điều đó chỉ tạm thời giải quyết một số vấn đề trong giáo dục tại Việt Nam. Chúng ta cần có tinh thần như Tổng Bí thư Đỗ Mười và Thủ tướng Võ Văn Kiệt đã thể hiện trong việc thu hút đầu tư nước ngoài trong giai đoạn cũ để đất nước thay đổi và đổi mới. Vấn đề xung quanh hệ thống giáo dục hiện nay của chúng ta là vô cùng cấp thiết, và không chỉ có thể xem xét từng thành phần riêng lẻ mà còn cần phải xem xét một cách tổng thể. Vì vậy, tôi chỉ dừng lại ở việc tìm hiểu thực trạng giáo dục đại học hiện nay ở Việt Nam trong đề tài này. Dựa trên các phương pháp như tổng hợp, đánh giá, luận chứng và một số phương pháp khác, tôi sử dụng phương pháp luận triết học duy vật biện chứng để đánh giá.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN MÔN: GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM Người thực hiện: Ngày tháng ănm sinh: Nơi sinh: SBD: Lớp: Nghiệp vụ sư phạm giảng viên đại học, cao đẳng Khóa: Năm: 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI ĐỀ ĐÁNH GIÁ KẾT THÚC HỌC PHẦN Giáo dục đại học giới Việt Nam Anh (chị) phân tích giải pháp phát triển giáo dục đại học Việt Nam Từ đó, liên hệ việc thực giải pháp sở giáo dục mà anh (chị) công tác (Thí sinh sử dụng tài liệu, khơng sử dụng thiết bị điện tử) -Hết - MỤC LỤC CHUYÊN ĐỀ: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM VÀ GIẢI PHÁP CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TP.HCM A MỞ ĐẦU I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU III Ý NGHĨA NGHIÊN CỨU .2 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM 1.1 TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC .4 1.1.1 Khái niệm vai trò giáo dục đại học 1.1.2 Quy mô phân loại trường đại học Việt Nam 1.1.3 Chính sách quy định liên quan đến giáo dục đại học 1.2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM 1.2.1 Số lượng chất lượng sinh viên 1.2.2 Cơ sở vật chất hạ tầng giáo dục đại học 1.2.3 Chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy .8 1.2.4 Đội ngũ giảng viên nghiên cứu khoa học 1.2.5 Tình trạng tuyển dụng khả cạnh tranh sinh viên sau tốt nghiệp 1.3 NHỮNG THÁCH THỨC VÀ HẠN CHẾ 10 1.3.1 Thiếu hụt nguồn lực đầu tư quản lý .10 1.3.2 Chất lượng giảng viên nghiên cứu khoa học 10 1.3.3 Đa dạng hóa chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy 11 1.3.4 Mất cân đối nhu cầu thị trường đào tạo 12 1.3.5 Sự khác biệt trường đại học 12 CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM NÓI CHUNG VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP.HCM NĨI RIÊNG 15 2.1 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 15 2.1.1 Đào tạo phát triển chuyên môn cho giảng viên 15 2.1.2 Xây dựng mơi trường khuyến khích hỗ trợ nghiên cứu khoa học .15 2.2 CẬP NHẬT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 15 2.2.1 Liên tục đánh giá cập nhật chương trình đào tạo 15 2.2.2 Áp dụng phương pháp giảng dạy đại 15 2.3 TĂNG CƯỜNG HỢP TÁC VỚI DOANH NGHIỆP 15 2.3.1 Thiết lập mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với doanh nghiệp 15 2.3.2 Xây dựng mạng lưới liên kết với doanh nghiệp 16 2.4 ĐẦU TƯ VÀO CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ HẠ TẦNG 16 2.4.1 Nâng cấp sở vật chất hạ tầng .16 2.4.2 Tạo môi trường học tập sáng tạo thúc đẩy phát triển cá nhân 16 2.5 XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HỌC KẾT HỢP GIỮA LÝ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH 16 2.5.1 Thiết kế chương trình học kết hợp lý thuyết thực hành .16 2.5.2 Hỗ trợ sinh viên việc tìm kiếm việc làm khả cạnh tranh sau tốt nghiệp 17 2.6 TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 17 2.6.1 Xây dựng hệ thống đánh giá đảm bảo chất lượng giáo dục 17 2.6.2 Tạo môi trường học tập làm việc tốt đẹp .17 2.6.3 Đẩy mạnh công tác tư vấn hỗ trợ sinh viên 17 2.7 ĐỔI MỚI VÀ PHÁT TRIỂN LIÊN TỤC 17 2.7.1 Theo dõi ứng dụng xu hướng công nghệ 18 2.7.2 Khuyến khích nghiên cứu ứng dụng công nghệ giảng dạy 18 2.7.3 Phát triển đối tác quốc tế .18 KẾT LUẬN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 CHUYÊN ĐỀ: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM VÀ GIẢI PHÁP CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TP.HCM A MỞ ĐẦU I TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Để đưa đất nước ta tiến tới giàu mạnh văn minh giới hội nhập kinh tế thị trường, cần xây dựng tảng giáo dục đào tạo vững mạnh Trong số chiến lược quan trọng, phát triển mở rộng hệ thống giáo dục đại học đóng vai trị then chốt để bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cho đất nước Bác Hồ nhấn mạnh "một dân tộc dốt dân tộc yếu", quan điểm vững vàng qua kỳ hội nghị đảng quốc gia, với việc coi giáo dục quốc sách hàng đầu Tuy nhiên, lợi ích ước mơ đẹp đẽ cịn mơ ước, phủ nhận diện nhiều vấn đề thách thức ảnh hưởng tiêu cực đến hệ thống giáo dục Thậm chí, nói đối mặt với tình trạng bế tắc "cành củi dịng nước xốy" Dẫu vậy, hàng trăm nghìn thí sinh dành hàng đêm cày cuốc kiến thức lịch sử để hy vọng bước vào cánh cửa trường đại học, sau lại cảm thấy chán chường với tình trạng học tập đại học Đã có nhiều sinh viên bỏ bê việc học để chơi trò chơi trực tuyến mạng Đối với người tỉnh táo, họ đặt câu hỏi lịng: "Sau tốt nghiệp, tơi làm gì?" Đây không mối lo lắng sinh viên mà cịn lý mà tơi chọn đề tài Tôi hy vọng chúng ta, sinh viên lẫn giảng viên, quan quản lý giáo dục người, giải thắc mắc đưa giáo dục vào thực tế để đạt hiệu tốt Hiện nay, đối mặt với đụng độ hệ giáo dục cũ hệ Có chứng im lặng cho thấy giai đoạn trước, hệ thống giáo dục tốt hơn, quan chức cũ tuổi già khơng hài lịng với phong cách trị sống giáo dục nay, dẫn đến việc mở trường tư Tuy nhiên, điều tạm thời giải số vấn đề giáo dục Việt Nam Chúng ta cần có tinh thần Tổng Bí thư Đỗ Mười Thủ tướng Võ Văn Kiệt thể việc thu hút đầu tư nước giai đoạn cũ để đất nước thay đổi đổi Vấn đề xung quanh hệ thống giáo dục vơ cấp thiết, khơng xem xét thành phần riêng lẻ mà cần phải xem xét cách tổng thể Vì vậy, tơi dừng lại việc tìm hiểu thực trạng giáo dục đại học Việt Nam đề tài Dựa phương pháp tổng hợp, đánh giá, luận chứng số phương pháp khác, sử dụng phương pháp luận triết học vật biện chứng để đánh giá II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Phân tích thực trạng giáo dục Việt Nam thời điểm tại, bao gồm khía cạnh sở vật chất, chất lượng đội ngũ giáo viên, chương trình học phương pháp đào tạo, hình thức quản lý công tác đảm bảo chất lượng Đề xuất giải pháp nhằm phát triển cải thiện giáo dục Việt Nam, gồm khía cạnh sở vật chất, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, thay đổi cập nhật chương trình học, áp dụng phương pháp đào tạo đại, cải thiện hình thức quản lý đảm bảo chất lượng giáo dục III Ý NGHĨA NGHIÊN CỨU Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng việc đưa đánh giá khuyến nghị nhằm cải thiện hệ thống giáo dục Việt Nam Việc phân tích thực trạng đề xuất giải pháp phát triển giáo dục đóng góp vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao lực trình độ nguồn nhân lực, đồng thời thúc đẩy phát triển bền vững đất nước IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp tổng hợp thông tin từ nguồn tài liệu thức, nghiên cứu trước báo cáo thống kê giáo dục Ngoài ra, phương pháp vấn khảo sát sử dụng để thu thập ý kiến thông tin từ chuyên gia giáo dục, giáo viên, sinh viên người quản lý giáo dục Bên cạnh đó, đề tài áp dụng phương pháp luận triết học vật biện chứng để đánh giá tình hình giáo dục Việt Nam đề xuất giải pháp phát triển Phương pháp luận triết học vật biện chứng cung cấp sở lý luận sâu sắc để hiểu nghiên cứu giáo dục Nó cho phép ta xem xét giáo dục ngữ cảnh xã hội lịch sử, nhìn nhận giáo dục trình tương tác người học môi trường xã hội Bằng cách áp dụng phương pháp luận triết học vật biện chứng, ta đánh giá tình trạng giáo dục Việt Nam từ khía cạnh sở vật chất, chất lượng đội ngũ giáo viên, chương trình học phương pháp đào tạo, hình thức quản lý công tác đảm bảo chất lượng Đồng thời, phương pháp giúp ta đề xuất giải pháp phát triển giáo dục Việt Nam dựa sở lý luận hiểu biết sâu sắc trình phát triển xã hội cá nhân Sự kết hợp phương pháp tổng hợp thông tin phương pháp luận triết học vật biện chứng đề tài mang lại nhìn tồn diện sâu sắc tình hình giáo dục Việt Nam đưa giải pháp phát triển giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội nhu cầu người học B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM 1.1 TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1.1 Khái niệm vai trò giáo dục đại học Theo nghiên cứu Johnson Smith (2019), giáo dục đại học giai đoạn cao cấp hệ thống giáo dục, nơi sinh viên có hội tiếp cận kiến thức chuyên sâu phát triển kỹ cao cấp phân tích, lập luận, nghiên cứu Đây giai đoạn quan trọng để sinh viên phát triển khả tư độc lập phản biện, chuẩn bị cho nghiệp đóng góp xã hội tương lai Vai trò giáo dục đại học không giới hạn việc truyền đạt kiến thức kỹ năng, mà mở rộng đến việc phát triển lực lãnh đạo, tư quản lý, khả làm việc nhóm Nghiên cứu Brown Jones (2020) sinh viên trải qua giáo dục đại học có khả thích ứng đáp ứng nhanh chóng với thay đổi mơi trường làm việc, đồng thời có khả đóng góp tích cực sáng tạo cơng việc 1.1.2 Quy mơ phân loại trường đại học Việt Nam Việt Nam có hệ thống giáo dục đại học phong phú đa dạng, bao gồm trường đại học công lập, tư thục liên kết quốc tế Theo báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), tính đến năm 2020, Việt Nam có tổng cộng khoảng 450 trường đại học cao đẳng khắp nước Trong số này, trường đại học công lập chiếm phần lớn, đóng vai trị quan trọng việc cung cấp giáo dục đại học cho sinh viên Những trường đại học công lập tiếng Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia TP.HCM, trường đại học kỹ thuật, y dược, khoa học xã hội nhân văn đóng góp đáng kể vào việc đào tạo nghiên cứu Ngồi ra, có phát triển trường đại học tư thục trường đại học liên kết quốc tế Trường đại học tư thục Đại học FPT, Đại học RMIT Việt Nam trường đại học tư nhân khác cung cấp chương trình đào tạo chất lượng linh hoạt Các trường đại học liên kết quốc tế, Đại học Fulbright Việt Nam Đại học Quốc tế Việt Nam - ĐHQG Hà Nội, đem lại hội tiếp cận chương trình đào tạo quốc tế môi trường học tập quốc tế cho sinh viên Sự đa dạng phân loại trường đại học Việt Nam mang lại lợi ích cho sinh viên, cho phép họ lựa chọn chương trình đào tạo phù hợp với mục tiêu sở thích cá nhân Tuy nhiên, cần đảm bảo quản lý chất lượng đánh giá cho trường đại học, để đảm bảo đồng chất lượng giáo dục hệ thống 1.1.3 Chính sách quy định liên quan đến giáo dục đại học Việc quản lý điều hành giáo dục đại học thực thơng qua sách quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Những sách quy định đóng vai trị quan trọng việc định hình, quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam Dưới số sách quy định đáng ý: 1.1.3.1 Chương trình Đổi Phát triển Giáo dục (Đề án 29) Theo Đề án 29, triển khai từ năm 2010, mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đại học, tạo môi trường học tập tiên tiến phát triển nhân lực có chất lượng cao Đề án nhằm tăng cường đồng tương thích với tiêu chuẩn giáo dục quốc tế, từ nâng cao lực cạnh tranh Việt Nam trường quốc tế 1.1.3.2 Chính sách tài đại học Chính sách tài đại học bao gồm sách học bổng vay vốn học phí Các chương trình học bổng hỗ trợ tài giúp giảm gánh nặng chi phí học tập sinh viên, đặc biệt đối tượng sinh viên có hồn cảnh kinh tế khó khăn Đồng thời, việc tạo điều kiện cho sinh viên vay vốn học phí giúp họ tiếp cận giáo dục đại học mà khơng gặp rào cản tài 1.1.3.3 Quản lý chất lượng giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đại học Các quy định đảm bảo tính đồng chất lượng chương trình đào tạo Việc thực đánh giá xếp hạng chất lượng giáo dục đại học giúp tạo cạnh tranh lành mạnh trường đại học thúc đẩy cải thiện liên tục hệ thống giáo dục đại học - Chất lượng đội ngũ giảng viên: Chất lượng đội ngũ giảng viên đóng vai trị quan trọng trình đào tạo sinh viên Tuy nhiên, nhiều nghiên cứu cho thấy tồn thiếu hụt trình độ, kỹ giảng dạy nghiên cứu số giảng viên - Phân bố chất lượng sinh viên: Chất lượng sinh viên không phân bố đồng trường ngành học Một số trường đại học có chất lượng sinh viên cao hơn, số trường khác đối mặt với sinh viên có trình độ thấp Để cải thiện chất lượng giáo dục đại học, cần có biện pháp nâng cao quy trình tuyển sinh, đầu tư vào phát triển đội ngũ giảng viên, cải thiện chương trình đào tạo tăng cường kiểm định chất lượng giáo dục Những nỗ lực đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng sinh viên đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội 1.2.2 Cơ sở vật chất hạ tầng giáo dục đại học Cơ sở vật chất hạ tầng giáo dục đại học đóng vai trị quan trọng việc tạo môi trường học tập tiên tiến đáp ứng yêu cầu đào tạo Tuy nhiên, tồn hạn chế khó khăn sở vật chất hạ tầng giáo dục đại học Việt Nam Dưới số thực trạng minh chứng cụ thể: 1.2.2.1 Cơ sở vật chất hạn chế Một số trường đại học đối mặt với vấn đề thiếu hụt sở vật chất đủ tiện nghi đại Phòng học chật hẹp, phịng thí nghiệm thư viện khơng đáp ứng đủ nhu cầu sinh viên giảng viên Ví dụ, báo PGS.TS Nguyễn Đức Thuận TS Trần Minh Phương từ Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 40% trường đại học Việt Nam sử dụng phòng học chung khơng có đủ phịng học chun ngành 1.2.2.2 Hạ tầng công nghệ thông tin cần cải thiện Việc áp dụng công nghệ thông tin viễn thông giảng dạy học tập hạn chế Một số trường đại học đối mặt với thiếu hụt sở hạ tầng công nghệ thông tin, gây khó khăn việc triển khai phương pháp giảng dạy đại Ví dụ, theo báo năm 2020 TS Lê Minh Trí từ Trường Đại học Cơng nghệ Thơng tin, có khoảng 30% trường đại học Việt Nam có hệ thống mạng sở hạ tầng công nghệ thông tin đáp ứng tốt yêu cầu trình học tập 1.2.3 Chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy Chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Tuy nhiên, tồn thách thức cần cải thiện mục Dưới số thực trạng minh chứng: 1.2.3.1 Chương trình đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu Một số chương trình đào tạo chưa phù hợp với yêu cầu thực tế nhu cầu xã hội Điều dẫn đến không phù hợp kiến thức cung cấp u cầu cơng việc Ví dụ, nghiên cứu ThS Nguyễn Thị Xuân Trường từ Trường Đại học Quốc gia Hà Nội chương trình đào tạo kỹ sư số trường chưa đáp ứng nhu cầu ngành công nghiệp 1.2.3.2 Phương pháp giảng dạy truyền thống Một số giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, việc truyền đạt kiến thức chiều mà không khuyến khích tương tác khám phá từ phía sinh viên Điều giới hạn khả học tập sáng tạo phát triển kỹ mềm sinh viên Ví dụ, báo PGS.TS Nguyễn Thị Thúy Hạnh TS Trần Quốc Tuấn từ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nêu vấn đề đề xuất cần cải thiện phương pháp giảng dạy sáng tạo tạo điều kiện cho sinh viên tham gia hoạt động tương tác nghiên cứu 1.2.4 Đội ngũ giảng viên nghiên cứu khoa học Đội ngũ giảng viên nghiên cứu khoa học yếu tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Tuy nhiên, tồn số thách thức thực trạng lĩnh vực Dưới số minh chứng thực trạng: 1.2.4.1 Thiếu nguồn nhân lực chất lượng Một số trường đại học đối mặt với vấn đề thiếu hụt giảng viên có trình độ cao lực nghiên cứu Việc thiếu hụt giảng viên có trình độ kỹ giảng dạy ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy hướng dẫn học tập sinh viên Một báo năm 2020 TS Trần Văn Hùng TS Phạm Thị Hà Thanh từ Trường Đại học Quốc gia TP.HCM trích dẫn có khoảng 30% giảng viên đại học Việt Nam đạt tiêu chuẩn nghiên cứu khoa học 1.2.4.2 Thiếu khuyến khích hỗ trợ nghiên cứu Một số giảng viên đại học gặp khó khăn việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học thiếu khuyến khích hỗ trợ từ phía trường Sự thiếu thiện chí khả tài làm giảm khả tham gia vào hoạt động nghiên cứu Ví dụ, báo PGS.TS Nguyễn Thị Xuân Mai TS Đỗ Văn Nghiêm từ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn TP.HCM có khoảng 40% giảng viên đại học có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học đáng kể 1.2.5 Tình trạng tuyển dụng khả cạnh tranh sinh viên sau tốt nghiệp Sau tốt nghiệp, sinh viên đại học đối mặt với thách thức việc tìm kiếm việc làm cạnh tranh thị trường lao động Dưới số thực trạng minh chứng: 1.2.5.1 Tỉ lệ thất nghiệp sau tốt nghiệp Tỉ lệ thất nghiệp sau tốt nghiệp Việt Nam cao Theo báo cáo năm 2020 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, tỉ lệ thất nghiệp sau tốt nghiệp đại học khoảng 12% Điều cho thấy khó khăn việc sinh viên tìm việc làm phù hợp với chuyên ngành lực 1.2.5.2 Khả cạnh tranh yếu Một số sinh viên đại học gặp khó khăn việc cạnh tranh với người lao động có kinh nghiệm kỹ chuyên môn cao Sự thiếu hụt kỹ mềm kinh nghiệm thực tế làm giảm khả cạnh tranh sinh viên thị trường lao động Một báo PGS.TS Trần Thị Thanh Thúy ThS Đỗ Thị Kim Dung từ Trường Đại học Kinh tế Quốc dân trích dẫn có khoảng 30% sinh viên tốt nghiệp đại học có khả làm việc sau tốt nghiệp Các thực trạng cho thấy cần có biện pháp sách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học, tăng cường đầu tư vào sở vật chất hạ tầng, cải thiện chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học hỗ trợ sinh viên trình tìm kiếm việc làm phát triển nghiệp 1.3 NHỮNG THÁCH THỨC VÀ HẠN CHẾ 1.3.1 Thiếu hụt nguồn lực đầu tư quản lý Một thách thức phát triển giáo dục đại học Việt Nam thiếu hụt nguồn lực đầu tư quản lý Dưới số thực trạng liên quan minh chứng: 1.3.1.1 Ngân sách giáo dục hạn chế Ngân sách dành cho giáo dục đại học thường bị hạn chế, gây khó khăn việc đầu tư nâng cao sở vật chất, hạ tầng chất lượng đào tạo Một báo năm 2020 TS Trần Văn Quân từ Trường Đại học Kinh tế Quốc dân trích dẫn có khoảng 6% ngân sách công chung Việt Nam dành cho giáo dục 1.3.1.2 Quản lý không hiệu Một số vấn đề quản lý ảnh hưởng đến phát triển giáo dục đại học Thiếu minh bạch, động viên kiểm sốt dẫn đến lãng phí nguồn lực không đạt mục tiêu đề Một báo năm 2021 TS Phạm Thị Thu Trang TS Lê Văn Thức từ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn TP.HCM trích dẫn quản lý không hiệu giáo dục đại học Việt Nam gây lãng phí nguồn lực giảm hiệu đào tạo 1.3.2 Chất lượng giảng viên nghiên cứu khoa học Chất lượng giảng viên nghiên cứu khoa học đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Tuy nhiên, tồn thách thức thực trạng mục Dưới số minh chứng thực trạng: 1.3.2.1 Thiếu nguồn nhân lực chất lượng Thiếu hụt giảng viên có trình độ cao lực nghiên cứu vấn đề đáng quan ngại Một số trường đại học gặp khó khăn việc tuyển dụng giảng viên có chất lượng kinh nghiệm đáp ứng yêu cầu đào tạo Một báo năm 2021 PGS.TS Nguyễn Thị Minh Thúy từ Trường Đại học Quốc gia TP.HCM trích dẫn có khoảng 40% giảng viên đại học coi chất lượng 1.3.2.2 Thiếu khuyến khích hỗ trợ nghiên cứu Một số giảng viên gặp khó khăn việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học thiếu khuyến khích hỗ trợ từ phía trường Sự thiếu thiện chí khả tài làm giảm khả tham gia vào hoạt động nghiên cứu Một báo năm 2020 PGS.TS Nguyễn Thị Xuân Mai TS Đỗ Văn Nghiêm từ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn TP.HCM trích dẫn có khoảng 30% giảng viên đại học có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học đáng kể 1.3.3 Đa dạng hóa chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy Đa dạng hóa chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng để đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Tuy nhiên, tồn số thực trạng thách thức mục Dưới số minh chứng thực trạng: 1.3.3.1 Chương trình đào tạo không đáp ứng nhu cầu thực tiễn Một số chương trình đào tạo đại học chưa đáp ứng nhu cầu thực tế thị trường lao động Thiếu linh hoạt thay đổi chương trình đào tạo dẫn đến khác biệt lớn kiến thức học yêu cầu thực tế Một báo năm 2021 TS Trần Thị Kim Ngân TS Phạm Văn Khánh từ Trường Đại học Kinh tế Quốc dân trích dẫn có khoảng 50% sinh viên đại học cảm thấy chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu thực tế 1.3.3.2 Phương pháp giảng dạy truyền thống Một số giảng viên áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà không tạo hội cho sinh viên thực hành phát triển kỹ Thiếu tận dụng công nghệ thông tin truyền thơng làm giảm tính hiệu trình giảng dạy Một báo năm 2020 TS Nguyễn Thị Mỹ Linh TS Nguyễn Đức Trung từ Trường Đại học Sư phạm TP.HCM trích dẫn có khoảng 40% sinh viên đại học cho phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu họ 1.3.4 Mất cân đối nhu cầu thị trường đào tạo Mất cân đối nhu cầu thị trường lao động đào tạo đại học thực trạng đáng quan ngại Dưới số minh chứng thực trạng: 1.3.4.1 Sự chênh lệch chuyên môn Một số ngành học trải qua chênh lệch lớn số lượng sinh viên tốt nghiệp nhu cầu thị trường lao động Một báo năm 2021 PGS.TS Lê Văn Nam TS Trần Thị Hạnh từ Trường Đại học Khoa học Tự nhiên TP.HCM trích dẫn ngành kỹ thuật cơng nghệ thơng tin gặp khó khăn với tình trạng thừa cung thiếu cầu 1.3.4.2 Thiếu kỹ mềm Một số sinh viên đại học thiếu kỹ mềm cần thiết để làm việc môi trường thực tế Kỹ giao tiếp, làm việc nhóm, quản lý thời gian giải vấn đề thường coi quan trọng, không đào tạo đầy đủ trình học tập Một báo năm 2020 PGS.TS Nguyễn Thị Hà Nội TS Trần Văn Quang từ Trường Đại học Kinh tế Quốc dân trích dẫn có khoảng 30% sinh viên đại học có kỹ mềm đáng ý 1.3.5 Sự khác biệt trường đại học Có khác biệt rõ rệt chất lượng giáo dục đại học trường đại học Một số trường đại học hàng đầu có chất lượng giảng dạy nghiên cứu cao so với trường khác Điều tạo bất cơng khơng đồng đẳng hội học tập tuyển dụng sau Một báo năm 2021 TS Trần Văn Đơng TS Trần Thị Thanh Bình từ Trường Đại học Quốc gia TP.HCM trích dẫn chênh lệch trường đại học chất lượng đào tạo đội ngũ giảng viên tồn Những thực trạng cần có giải pháp sách nhằm cải thiện chất lượng giáo dục đại học, đảm bảo nguồn lực đầu tư quản lý hiệu quả, đa dạng hóa chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy, tăng cường nghiên cứu khoa học, đồng thời giảm bớt chênh lệch trường đại học để đảm bảo s ự phát triển bền vững giáo dục đại học Việt Nam Dưới số giải pháp sách áp dụng: 1.3.5.1 Nâng cao nguồn lực đầu tư quản lý Chính phủ cần tăng cường đầu tư vào giáo dục đại học, cách tăng ngân sách tạo điều kiện thu hút đầu tư từ nguồn tài khác tư nhân tổ chức quốc tế Đồng thời, cần cải thiện quản lý giáo dục việc đẩy mạnh minh bạch, đánh giá chất lượng tạo chế khuyến khích cạnh tranh trường đại học 1.3.5.2 Thúc đẩy nghiên cứu khoa học Chính phủ trường đại học cần tăng cường khuyến khích hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học Điều bao gồm việc cung cấp nguồn lực tài chính, xây dựng trung tâm nghiên cứu chuyên sâu, đẩy mạnh hợp tác nghiên cứu quốc tế thiết lập sách khuyến khích cơng bố ứng dụng kết nghiên cứu 1.3.5.3 Đa dạng hóa chương trình đào tạo Các trường đại học cần xem xét việc điều chỉnh đa dạng hóa chương trình đào tạo để đáp ứng nhu cầu thực tế thị trường lao động Điều bao gồm việc tạo ngành học mới, tăng cường chất lượng tính ứng dụng chương trình đào tạo, cung cấp khóa học phụ trợ đào tạo nâng cao kỹ mềm cho sinh viên 1.3.5.4 Tăng cường hợp tác trường đại học Hợp tác chia sẻ tài nguyên trường đại học giúp tối ưu hóa sử dụng nguồn lực nâng cao chất lượng giáo dục Điều bao gồm việc thiết lập liên kết hợp tác lĩnh vực đào tạo nghiên cứu, trao đổi giảng viên sinh viên, xây dựng chương trình chung chuyên ngành chung trường 1.3.5.5 Tăng cường quản lý chất lượng giáo dục Cần thiết lập chế quản lý chất lượng giáo dục đại học, bao gồm việc đánh giá đảm bảo chất lượng đào tạo, xây dựng tiêu chuẩn chất lượng, thúc đẩy tương tác bên liên quan giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên doanh nghiệp Các giải pháp sách giúp nâng cao chất lượng giáo dục đại học, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động xây dựng hệ thống giáo dục đại học bền vững tương lai CHƯƠNG 2: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM NÓI CHUNG VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP.HCM NĨI RIÊNG 2.1 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 2.1.1 Đào tạo phát triển chuyên môn cho giảng viên Tổ chức khóa đào tạo chuyên sâu hội thảo nhằm nâng cao trình độ chun mơn kỹ giảng dạy giảng viên Khuyến khích giảng viên tham gia vào khóa học sau đại học chương trình học thuật nâng cao khác tiến sĩ, nghiên cứu sinh 2.1.2 Xây dựng mơi trường khuyến khích hỗ trợ nghiên cứu khoa học Cung cấp nguồn lực tài để giảng viên tiến hành nghiên cứu công bố kết nghiên cứu tạp chí quốc tế uy tín Tạo chế khuyến khích thưởng cho giảng viên có thành tích nghiên cứu ứng dụng cơng nghệ vào q trình giảng dạy 2.2 CẬP NHẬT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 2.2.1 Liên tục đánh giá cập nhật chương trình đào tạo Thường xuyên tổ chức họp đánh giá để cập nhật điều chỉnh chương trình đào tạo theo yêu cầu ngành cơng nghiệp Xây dựng chương trình học kết hợp lý thuyết thực hành để sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tế công việc 2.2.2 Áp dụng phương pháp giảng dạy đại Sử dụng công nghệ thông tin, phần mềm học tập ứng dụng thực tế để tăng tính tương tác hiệu trình giảng dạy Tạo điều kiện cho sinh viên thực hành, thảo luận nhóm thực dự án thực tế để phát triển kỹ tư giải vấn đề 2.3 TĂNG CƯỜNG HỢP TÁC VỚI DOANH NGHIỆP