Tổ chức dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm chương khúc xạ ánh sáng vật lí 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Phước Thi TỔ CHỨC DẠY HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHƯƠNG “KHÚC XẠ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Phước Thi TỔ CHỨC DẠY HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHƯƠNG “KHÚC XẠ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ 11 Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS.NGƠ VĂN THIỆN Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục với đề tài “Tổ chức hoạt động dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm chương “Khúc xạ ánh sáng” Vật lí 11” cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin tham khảo trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phước Thi LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, tơi gặp khơng khó khăn trở ngại nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình hướng dẫn đầy tâm huyết quý thầy cô, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lịng tri ân sâu sắc đến:  TS Ngô Văn Thiện – người hướng dẫn khoa học, ln tận tình hướng dẫn, động viên khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn thạc sĩ  Các thầy khoa Vật lí, phịng sau đại học trường Đại học Sư phạm HCM thầy khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội để tận tình giảng dạy tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn  Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Nguyễn Khuyến Đồng Nai, đặc biệt em học sinh lớp 11A3 tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm  Gia đình, bạn bè ln cổ vũ động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực giải vấn đề 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Khái niệm lực giải vấn đề 1.1.3 Cấu trúc biểu hành vi NL GQVĐ 1.1.4 Các biện pháp để phát triển NL GQVĐ 11 1.2 Hoạt động trải nghiệm 11 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 11 1.2.2 Các hình thức tổ chức dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm 13 1.2.3 Vai trò giáo viên học sinh hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Vật lí 15 1.2.4 Các mơ hình học tập thơng qua hoạt động trải nghiệm 16 1.2.5 Lí lựa chọn tổ chức dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm theo chu trình 5E 19 1.2.6 Mối quan hệ chu trình 5E NL GQVĐ HS 21 1.2.7 Quy trình tổ chức HĐTN dạy học mơn Vật lí theo chu trình 5E 23 1.2.8 Đánh giá phát triển NL GQVĐ HS thông qua HĐTN 24 1.3 Vận dụng mơ hình dạy học 5E xây dựng quy trình tổ chức HĐTN nhằm phát triển NL GQVĐ HS 31 1.4 Cơ sơ thực tiễn đề tài 34 1.4.1 Mục đích khảo sát 34 1.4.2 Nội dung khảo sát 34 1.4.3 Đối tượng khảo sát 35 1.4.4 Phương pháp khảo sát 35 1.4.5 Kết khảo sát 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 43 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “KHÚC XẠ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ 11 THPT 44 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương “Khúc xạ ánh sáng” 44 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương 44 2.1.2 Yêu cầu cần đạt 45 2.2 Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học thơng qua HĐTN nhằm phát triển NL GQVĐ HS 47 2.2.1 Chủ đề 1: Sự bẻ gãy ánh sáng 47 2.2.2 Chủ đề 2: Uốn cong ánh sáng 57 2.3 Công cụ đánh giá NL GQVĐ HS 66 2.3.1 Chủ đề 1: Sự bẻ gãy ánh sáng 66 2.3.2 Chủ đề 2: Uốn cong ánh sáng 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 88 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 89 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 89 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 89 3.3 Địa điểm, đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 89 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 89 3.5 Kế hoạch thực nghiệm 90 3.6 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 91 3.6.1 Những thuận lợi thực nghiệm sư phạm 91 3.6.2 Những khó khăn thực nghiệm sư phạm 92 3.7 Kết thực nghiệm sư phạm 92 3.7.1 Khái quát tiến trình thực thực nghiệm sư phạm hai chủ đề 92 3.7.2 Đánh giá định tính kết việc phát huy NL GQVĐ HS sau trải nghiệm 93 3.7.3 Đánh giá định lượng kết việc phát huy NL GQVĐ HS sau trải nghiệm 95 KẾT LUẬN CHƯƠNG 129 KẾT LUẬN CHUNG 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THỨ TỰ CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT Hoạt động trải nghiệm HĐTN Năng lực NL Giải vấn đề GQVĐ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Biểu hành vi NL GQVĐ Bảng 1.2 Mối quan hệ giai đoạn chu trình E phát triển số hành vi NL GQVĐ 21 Bảng 1.3 Mối quan hệ phương pháp công cụ đánh giá 26 Bảng 1.4 Bảng tham chiếu đánh giá NL GQVĐ HS thông qua HĐTN 27 Bảng 2.1 Bảng rubric đánh giá lực giải vấn đề cho giai đoạn 66 Bảng 2.2 Bảng rubric đánh giá lực giải vấn đề cho giai đoạn 77 Bảng 3.1 Bảng rubric đánh giá lực giải vấn đề cho giai đoạn hs nhóm 97 Bảng 3.2 Bảng rubric đánh giá lực giải vấn đề cho giai đoạn cho hs nhóm 115 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ chu trình học tập trải nghiệm Kolb 18 Hình 1.2 Chu trình dạy học 5E 19 Hình 1.3 Sơ đồ tổ chức HĐTN dạy học môn Vật lí theo chu trình 5E 24 Hình 1.4 Kết điều tra NL mà GV trọng để hình thành phát triển cho HS 35 Hình 1.5 Kết điều tra thực trạng phương pháp GV sử dụng để tổ chức dạy học cho HS hình thành kiến thức Vật lí 36 Hình 1.6 Kết điều tra thực trạng GV tổ chức cho học sinh kiến tạo kiến thức qua hình thức trải nghiệm 36 Hình 1.7 Kết điều tra đánh giá tầm quan trọng việc tổ chức dạy học thông qua HĐTN môn Vật lí 37 Hình 1.8 Kết điều tra đánh giá khó khăn tổ chức HĐTN 38 Hình 1.9 Kết điều tra thực trạng phương pháp GV sử dụng tổ chức HĐTN 38 Hình 1.10 Kết điều tra đánh giá mức độ phù hợp tổ chức dạy học thông qua HĐTN chương “Khúc xạ ánh sáng” 39 Hình 1.11 Kết khảo sát mục đích học tập HS học mơn Vật lí 40 Hình 1.12 Kết khảo sát mức độ hứng thú HS phương pháp dạy học 41 Hình 1.13 Kết khảo sát hoạt động HS thích tham gia tổ chức HĐTN 41 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương “Khúc xạ ánh sáng” 45 Hình 2.2 Sơ đồ tiến trình HĐTN chủ đề 48 Hình 2.3 Sơ đồ tiến trình HĐTN chủ đề 57 Hình 3.1 So sánh điểm số HS đạt NL GQVĐ 128 PL19 đến vấn đề 2.2 Đề xuất giải pháp 2.3 Lựa chọn giải pháp 3.1 Lập kế hoạch cụ thể để thực giải pháp kiểm tra định luật Khúc xạ ánh sáng 3.2 Phân công nhiệm vụ 3.3 Thực giải pháp kiểm tra định luật Khúc xạ ánh sáng 3.4 Điều chỉnh hành động trình thực giải pháp Giai đoạn 4.1 Đánh giá trình GQVĐ để thu nhận kiến thức Khúc xạ ánh sáng 4.2 Hợp thức hóa kiến thức, kinh nghiệm thu Giai đoạn 1.3 Phát biểu vấn đề 2.1 Thu thập thông tin, xử lý (kết nối, lựa chọn, xếp…) thông tin liên quan đến vấn đề 2.2 Đề xuất giải pháp 3.1 Lập kế hoạch thực giải pháp kiểm tra định luật Khúc xạ ánh sáng 3.2 Phân công nhiệm vụ 3.3 Thực giải pháp 3.4 Điều chỉnh hành động trình thực giải pháp  Chủ đề 2: Uốn cong ánh sáng PL20 BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.1 Trường Lớp Tên Câu hỏi nghiên cứu Có thể “bẻ gãy” dẫn ánh sáng truyền môi trường suốt định theo ống cong dẫn nước khơng?” Nếu có tượng xảy ra? Đề xuất giả thuyết giải pháp (trả lời câu hỏi thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra dự đốn Lựa chọn phương án tối ưu) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … Thực giải pháp (các bước tiến hành) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Đánh giá kết thực giải pháp …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.1 DỰ KIẾN Trường Lớp Tên Câu hỏi nghiên cứu Có thể “bẻ gãy” dẫn ánh sáng truyền môi trường suốt định theo ống cong dẫn nước khơng?” Nếu có tượng xảy ra? PL21 Đề xuất giả thuyết giải pháp (trả lời câu hỏi thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra dự đốn Lựa chọn phương án tối ưu) Trả lời câu hỏi: Có thể “bẻ gãy” dẫn ánh sáng truyền môi trường suốt định theo ống cong dẫn nước Hiện tượng xảy tượng “phản xạ ánh sáng”: Phản xạ ánh sáng tượng tia sáng phản xạ lại toàn ánh sáng tới mặt phân cách hai môi trường suốt Thực giải pháp (các bước tiến hành) Dụng cụ : keo nến, tia laser Các bước tiến hành: + Chiếu tia laser vào keo nến + Uốn cong sợi keo nên để thay đổi hình dạng trường + Quan sát đường truyền tia sáng Đánh giá kết thực giải pháp Tia sáng truyền dọc theo sợi keo nến thay đổi hình dạng đường truyền PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2.2.1 Phản xạ toàn phần tượng phản xạ toàn tia sáng tới, xảy mặt phân cách hai môi trường suốt Em đặt câu hỏi điều kiện để xảy tượng phản xạ toàn phần PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2.2.2 Cho tia sáng chiếu từ môi trường suốt (1) sang môi trường suốt (2) liên quan đến kiến thức học? Có thể dựa vào kiến thức để trả lời cho vấn đề cần giải quyết: điều kiện để xảy tượng phản xạ tồn phần gì? Có giải pháp để trả lời cho vấn đề cần giải quyết? Em hay nhóm em lựa chọn giải pháp nào? Vì sao? Gợi ý: Giải pháp bao gồm: “suy luận lý thuyết” “khảo sát thực nghiệm” PL22 Giải pháp Suy luận giả thuyết vận dụng kiến thức biết để tới câu trả lời cho câu hỏi vấn đề (giả thuyết) thông qua suy luận toán học Giải pháp Khảo sát thực nghiệm thơng qua thí nghiệm hỗ trợ, kinh nghiệm, tương tự để đề xuất câu trả lời cho câu hỏi vấn đề (giả thuyết) PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2.2.3 Khi sử dụng biểu thức định luật Khúc xạ ánh sáng để mô tả trình tia sáng truyền từ mơi trường suốt sang môi trường suốt khác, cần lập luận để trả lời cho vấn đề cần giải quyết? Hãy thực lập luận Rút kết luận điều kiện xảy tượng phản xạ toàn phần Gợi ý (chỉ phát HS cần hướng dẫn): Viết biểu thức định luật khúc xạ cho tia sáng chiếu từ môi trường suốt (1) sang môi trường suốt (2) Bắt đầu xảy tượng “Phản xạ tồn phần” tia khúc xạ gần nằm ngang mặt phân cách hai môi trường suốt Vậy góc khúc xạ r có giá trị bao nhiêu? Thay giá trị r vừa tìm vào biểu thức định luật Khúc xạ ánh sáng Từ đó, suy biểu thức để tính góc tới i (góc tới gọi góc tới giới hạn igh) Dựa vào kiến thức toán học hàm lượng giác, lập luận điều kiện chiết suất hai môi trường để biểu thức vừa tìm có ý nghĩa Với điều kiện chiết suất hai mơi trường góc khúc xạ lớn hay nhỏ góc tới? Khi góc i tăng góc r tăng Do đó, r đạt cực đại 900 i đạt giá trị igh gọi góc tới giới hạn phản xạ tồn phần Với i ≥ igh bắt đầu khơng cịn tia khúc xạ ló mơi trường Rút kết luận giả thuyết điều kiện xảy tượng phản xạ toàn phần PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2.2.4 Đề xuất phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết điều kiện xảy tượng phản xạ toàn phần: PL23 + GT1: Ánh sáng truyền từ môi trường tới môi trường chiết quang (n2 < n1) + GT2: Góc tới lớn góc tới giới hạn (i ≥ igh) + GT3: sinigh = n2 n1 Tiến hành làm thí nghiệm ảo với phần mềm PHET máy vi tính Ghi kết thu từ thí nghiệm Rút nhận xét giả thuyết điều kiện xảy tượng phản xạ toàn phần Gợi ý(chỉ phát HS cần hướng dẫn): Để kiểm chứng giả thuyết điều kiện xảy tượng phản xạ tồn phần + GT1: Ánh sáng truyền từ mơi trường tới môi trường chiết quang (n2 < n1) + GT2: Góc tới lớn góc tới giới hạn (i ≥ igh) + GT3: sinigh = n2 n1 Ta sử dụng thí nghiệm ảo “Khúc xạ ánh sáng” phần mềm PHET máy vi tính Hãy mơ tả dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí thí nghiệm, cách thức tiến hành thí nghiệm lập bảng đại lượng cần đo Tiến hành thí nghiệm với phần mềm Thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết 1và 2: Ánh sáng truyền từ môi trường tới môi trường chiết quang hơn: n2 < n1 Góc tới lớn góc tới giới hạn: i ≥ igh TN1: Chiếu tia sáng từ không khí (n1 ≈ 1) vào thủy tinh (n2 = 1,5) So sánh độ lớn góc tới góc khúc xạ Thay đổi góc tới i từ 00 đến 900, quan sát cho nhận xét tia phản xạ tia khúc xạ TN2: Chiếu tia sáng từ thủy tinh (n1 = 1,5) khơng khí (n2 ≈ 1) So sánh độ lớn góc tới góc khúc xạ Thay đổi góc tới i từ 00 đến 900, quan sát cho nhận xét tia phản xạ tia khúc xạ PL24 Ghi kết thu vào bảng số liệu Góc tới Tia khúc xạ Tia phản xạ Nhỏ Có giá trị đặc biệt igh Có giá trị lớn igh  Nhận xét giả thuyết 2: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …  Thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết 3: sinigh = n2 n1 Cho tia sáng chiếu từ môi trường tới mơi trường chiết quang Thay đổi góc tới i từ 00 đến 900, quan sát tia khúc xạ đọc giá trị góc tới tới hạn igh Ghi kết thu vào bảng số liệu STT Chiết suất Chiết suất Góc tới giới hạn mơi trường môi trường igh (n1) (n2) Nhận xét sinigh tỉ số 𝐧𝟐 𝐧𝟏 “CÔ TẤM LỰA ĐẬU” Vịng 1: Các em vào vai Cơ Tấm để nhặt từ khóa liên quan đến kiến thức em học hai chủ đề “Sự bẻ gãy ánh sáng” “Uốn cong ánh sang”: khúc xạ ánh sáng, phản xạ toàn phần, phản xạ ánh sáng, tán xạ, góc tới, góc khúc xạ, góc phản xạ, pháp tuyến, đường thẳng, n1sini = n2sinr, sinigh = n2 n1 , chiết suất, chân khơng, chất khí, n2 n1 mặt phân cách hai môi trường xảy tượng …………………… ……………………… Nếu n2 < n1  i < igh mặt phân cách hai môi trường xảy tượng…………………  i ≥ igh mặt phân cách hai mơi trường xảy tượng……………… góc tới hạn igh xác định thông qua công thức …………………… ĐÁP ÁN DỰ KIẾN Vịng 1: Các em vào vai Cơ Tấm để nhặt từ khóa liên quan đến kiến thức em học hai chủ đề “Sự bẻ gãy ánh sáng” “Uốn cong ánh sang”: khúc xạ ánh sáng, phản xạ toàn phần, phản xạ ánh sáng, tán xạ, góc tới, góc khúc xạ, góc phản xạ, pháp tuyến, đường thẳng, n1sini = n2sinr, sinigh = n2 n1 , chiết suất, chân khơng, chất khí, n2 n1 mặt phân cách hai môi trường xảy tượng khúc xạ ánh sáng phản xạ ánh sáng Nếu n2 < n1  i < igh mặt phân cách hai môi trường xảy tượng khúc xạ ánh sáng phản xạ ánh sáng  i ≥ igh mặt phân cách hai mơi trường xảy tượng phản xạ tồn phần góc tới hạn igh xác định thơng qua công thức sinigh = 𝐧𝟐 𝐧𝟏 PHIẾU HỌC TẬP 4.1 Hiện tượng phản xạ toàn phần ứng dụng nhiều lĩnh vực đời sống Trong đó, đáng kể đến tượng phản xạ toàn phần ứng dụng làm cáp quang dùng truyền thông tin, nôi soi y học,… Nhiệm vụ : Các nhóm  Thảo luận tìm hiểu nội dung sau:  Nêu cấu tạo cáp quang  Cáp quang ứng dụng vào lĩnh vực đời sống  So sánh ưu điểm cáp quang so với cáp đồng  Thực báo cáo nội dung kiến thức tìm hiểu trước lớp PHIẾU HỌC TẬP 4.2 Phịng ngủ khơng gian dành cho thành viên gia đình thư giãn nghỉ ngơi sau ngày dài làm việc mệt mỏi Chính đèn bàn phịng ngủ vật dụng khơng thể thiếu để giúp bạn có ấm áp giấc ngủ sâu Việc sử dụng cáp quang trang trí phát triển nhiều năm qua, cáp quang cung cấp giải pháp dễ dàng hiệu cho dự án chiếu sáng Công nghệ PL27 trang trí sợi quang học có ưu điểm bật sau: linh hoạt tạo hình dạng theo ý muốn, tiết kiệm lượng, độ bền cao tuyệt đối an toàn Nhiệm vụ: Em thiết kế môt đèn bàn phòng ngủ sợi quang học PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA CÁ NHÂN Họ tên học sinh:……………………………………… Nhóm: ……………………………… Mỗi học sinh tự đánh giá thân qua hoạt động tham gia theo tiêu chí cho điểm dựa vào bảng Rubrics đánh giá lực giải vấn đề Điểm Tiêu chí Giai đoạn 1.3 Phát biểu vấn đề cần tìm hiểu tượng Phản xạ ánh sáng Giai đoạn Hoạt động 2.1 Thu thập thông tin, xử lý (kết nối, lựa chọn, xếp…) thông tin ánh sáng truyền môi trường suốt định theo ống cong dẫn nước 2.2 Đề xuất giải pháp cho vấn đề: Có thể “bẻ gãy” dẫn ánh sáng truyền môi trường suốt định theo ống cong dẫn nước khơng?” Nếu có tượng xảy ra? Hoạt động 1.3 Phát biểu vấn đề điều kiện xảy tượng Phản xạ toàn phần 2.1 Thu thập thông tin, xử lý (kết nối, lựa Mức Mức Mức (0 điểm) (1 điểm) (2 điểm) PL28 chọn, xếp…) thông tin liên quan đến việc tìm điều kiện xảy tượng Phản xạ toàn phần 2.2 Đề xuất lựa chọn giải pháp cho vấn đề cần giải quyết: điều kiện để xảy tượng phản xạ tồn phần gì? 3.1 Điều chỉnh hành động trình thực giải pháp 3.2 Phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm 3.3 Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng kiểm chứng Điều kiện xảy tượng phản xạ tồn phần 3.4 Điều chỉnh hành động q trình thực giải pháp Giai đoạn 4.1 Đánh giá trình GQVĐ để thu nhận kiến thức phản xạ tồn phần 4.2 Hợp thức hóa kiến thức, kinh nghiệm thu Giai đoạn Hoạt động Lập kế hoạch thực Phân công công việc cho thành viên nhóm Tổng kết nỗi dung kiến thức tìm hiểu Word power point Hoạt động Tìm hiểu đèn sợi quang lên ý tưởng chế tạo sản phẩm (xem video, tham quan cửa hàng PL29 đèn trang trí, ) Lập kế hoạch thực (nguyên vật liệu, mẫu mã, màu sắc đèn muốn chế tạo, mốc thời gian thực hiện) Nhóm trưởng phân cơng rõ nhiệm vụ cho thành viên nhóm Hồn thành sản phẩm Đèn sợi quang Báo cáo sản phẩm trước lớp PL30 PHỤ LỤC DANH SÁCH NHÓM LỚP 11A3 ĐÁNH GIÁ NHÓM BẢNG CHIA NHĨM LỚP 11A3 Nhóm Nhóm Nguyễn Thị Thùy Trang (nhóm Võ Ngọc Thùy Linh (nhóm trưởng) trưởng) Nguyễn Thị Ngọc Ánh (thư kí) Lê Thị Trúc My (thư kí) Tăng Văn Trường Lê Thiên Bảo Anh Lê Hoàng Tú Uyên Nguyễn Bá Minh Đỗ Hoàng Nam Lê Thị Như Ý Nhóm Nhóm Nguyễn Ngọc Bảo Yến (nhóm trưởng) Phan Ngọc Như Ý (nhóm trưởng) Trịnh Gia Linh (thư kí) Nguyễn Thị Thùy Linh (thư kí) Lê Thị Thanh Trâm Nguyễn Hoàng Anh Phúc Trịnh Hoàng Hiệp Nguyễn Phan Huyền Vy Trần Đại Chí Đồn Minh Khánh Nhóm Nhóm Hồng Sang (nhóm trưởng) Dương Đức Tâm (nhóm trưởng) Ngơ Ngọc Hân (thư kí) Lê Phương Uyên (thư kí) Nguyễn Trịnh Yến Nhi Đào Chu Đức Trung Đỗ Lê Trâm Đỗ Thảo Quyên Nguyễn Đình Duy Anh Phạm Thị Thu Thảo Nhóm Nhóm Phùng Thái Sơn (nhóm trưởng) Nguyễn Phương Thùy (thư kí) Nguyễn Xuân Nhi (thư kí) Nguyễn Phúc Định Tân (nhóm Nguyễn Chí Lâm trưởng) Huỳnh Trần Quốc Bảo Nguyễn Hoàng Anh Quân Lê Quang Duẩn Đặng Công Duy PL31 Nguyễn Khương Thiên Nhóm Nhóm 10 Đặng Minh Đại (nhóm trưởng) Phạm Hồng Phúc (nhóm trưởng) Nguyễn Thị Thùy (thư kí) Phan Huỳnh Ngọc Anh (thư kí) Phạm Quốc Huy Lê Đình Hùng Đàm Danh Phong Thái Thành Công Ngô Lê Minh Trâm Nguyễn Thị Mỹ Duyên Chủ đề SỰ BẺ CONG ÁNH SÁNG BẢNG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TỪNG GIAI ĐOẠN CHO NHÓM Năng lực thành phần Hành vi Tên học sinh biểu Nhi Sang Hân Anh Trâm 1.1 1 1 1.2 1 1.3 0 2 Đề xuất giải pháp giải vấn 2.1 đề thay đổi đường truyền tia 2.2 sáng 1 1 1 1 Tìm hiểu vấn đề 1.3 0 1 Đề xuất lựa chọn giải pháp 2.1 1 giải vấn đề 2.2 1 1 2.3 0 0 Thực giải pháp giải 3.1 vấn đề 3.2 0 1 3.3 0 1 3.4 0 0 Đánh giá, hoàn thiện toàn 4.1 0 0 trình GQVĐ đưa khả 4.2 0 Giai đoạn 1 Tìm hiểu vấn đề Giai đoạn Hoạt động Giai đoạn PL32 áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Giai đoạn Tìm hiểu vấn đề 1.3 2 2 2 Đề xuất lựa chọn giải pháp 2.2 1 Thực giải pháp giải 3.1 vấn đề 3.2 1 1 1 3.3 1 0 3.4 0 0 giải vấn đề Tổng điểm Điểm tính theo thang điểm 10 13 11 28 11 11 3.10 2.62 6.67 2.62 2.62 Chủ đề UỐN CONG ÁNH SÁNG BẢNG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TỪNG GIAI ĐOẠN CHO NHÓM Năng lực thành phần Hành vi biểu Tên học sinh Nhi Sang Hân Anh Trâm Giai đoạn 1 Tìm hiểu vấn đề 1.3 1 1 Đề xuất lựa chọn giải pháp 2.1 1 1 giải vấn đề 2.2 1 1 1.3 1 Đề xuất lựa chọn giải pháp 2.1 2 1 giải vấn đề 2.2 1 Thực giải pháp giải 3.1 1 vấn đề 3.2 2 2 3.3 1 1 Giai đoạn Hoạt động Hoạt động Tìm hiểu vấn đề PL33 3.4 2 1 Đánh giá, hoàn thiện toàn 4.1 1 1 1 1 1 Linh Phúc Vy 1 1 Phân công công việc cho thành viên 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 Giai đoạn trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu 4.2 việc GQVĐ tương tự Thang đo giai đoạn 4: mở rộng Tiêu chí Ý Khánh Hoạt động Lập kế hoạch thực nhóm Tổng kết nỗi dung kiến thức tìm hiểu Word power point Hoạt động Tìm hiểu đèn sợi quang lên ý tưởng chế tạo sản phẩm (xem video, tham quan cửa hàng đèn trang trí, ) Lập kế hoạch thực (nguyên vật liệu, mẫu mã, màu sắc đèn muốn chế tạo, mốc thời gian thực hiện) Nhóm trưởng phân cơng rõ nhiệm vụ cho thành viên nhóm Hồn thành sản phẩm Đèn sợi quang 1 1 Báo cáo sản phẩm trước lớp 1 1 Tổng điểm 26 20 28 23 20 Tổng điểm theo thang điểm 10 6.5 5.00 7.00 5.75 5.00