Khảo sát ý kiến của sinh viên trình độ topik trung cao cấp của khoa ngôn ngữ và văn hóa hàn quốc trường đại học ngoại ngữ đại học huế về phương án cải thiện kỹ năng nghe thông qua trang web

후에 외국어 대학교 2020 학년도 졸업논문 후에 외국어 대학교 한국어학과에서 토픽 중.고급을 취득한 학생를 대상으로 세바시를 통해 듣기 능력 향상에 대한 의견 조사 한국 언어 및 문화 학과 HO THI TUONG VY 2020 목차 제 장 서론 1 연구의 필요성 및 목적 1.1 연구의 필요성 .1 1.2 연구 목적 .3 연구 질문 .3 연구 대상 및 연구 범위 .4 3.1 연구 대상 .4 3.2 연구 객체 및 구체적인 연구 대상 3.3 연구 범위 .4 연구 방법 .5 4.1 데이터 수집 방법 4.2 데이터 분석 방법 4.2.1 정량 데이터 통계 및 분석 방법 .6 4.2.2 정성 데이터 분석 및 처리 방법 .6 제 장 근거 이론 연어 듣기 능력 한국어 듣기 능력 세바시 10 제 장 연구 결과 및 토론 11 실험을 수행하기 전 11 1.1 듣기 연습에 대한 연구 대상의 흥미도 11 1.2 듣기 능력의 몇 가지 문제 12 1.3 세바시 인기 14 실험 진행하는 과정 15 2.1 실험 두 주 후 15 2.4 실험 네 주 실험 후 18 2.5 실험 여섯 주 실험 후 21 제 장 결론 23 결론 23 제안 24 참고문헌 23 차트 목차 차트 회: 듣기 연습에 대한 연구 대상의 흥미 .11 차트 회: 실험을 수행 전 연구 대상의 듣기 능력에 대한 자신감의 수준 12 차트 회: 한국어 듣기 연습 시 몇 가지 문제 13 차트 회: 연구 대상에게 세바시 인기 14 차트 회: 세바시의 난이도 .15 차트 회: 두 주 실험 후 한국어 듣기 연습 시 몇 가지 문제 16 차트 회: 네 주 실험 후 세바시 듣기 시 자신감 수준 17 차트 회: 네 주 실험 후 세바시에 대한 관심 수준에 대한 에서 까지 척도 18 차트 회: 실험 과정 후 세바시 계속 사용함 19 차트 10 회: 네 주 실험 후 세바시 듣기 시 자신감 수준 20 제 장 서론 연구의 필요성 및 목적 1.1 연구의 필요성 언어는 일상 생활에서 의사 소통의 중요한 측면이다 오늘날 외국어로 의사 소통하는 능력은 성공의 중요한 기준 중 하나가 되었다 언어 학습의 가지 기술 중 듣기는 일반적으로 가장 어려운 것으로 간주된다 그럼에도 불구하고, 읽기, 쓰기, 말하기와 같은 다른 언어 기술에 비해 듣기 연습 시간이 훨씬 적게 간과되었다 후에 외국어 대학교 한국 언어 및 문화 학과 학생의 듣기 배우는 과정 및 결과에 근거 많은 연구 대상이 효과적인 듣기 방법을 결정하는데 어려움을 겪고 있음을 알 수 있다 또한, 듣기 능력은 미래의 연구 대상의 한국어를 공부뿐만 아니라 직업 개발을 위한 가장 중요하며 결정적인 조건 중 하나이다 따라서 구체적인 듣기 방법을 통해 듣기 능력 향상에 대한 연구 대상의 의견을 조사하기 위해이 주제를 구현하기로 결정했다 그리고 연구 대상은 TOPIK 중급 수준을 취득한 연구 대상이다 이 대상은 듣기 분야에 대한 체계적이며 심오한 접근한 대상이다 설문 조사 및 평가 결과를 통해 연구 대상은 한국어 듣기 능력이 어떤 수준이며 학습 방법을 어떻게 바꾸어야하는지 알 수 있다 또한, 후에 외국어 대학교의 한국 언어 및 문화 학과에서 재학하는 TOPIK 중급-고급 취득한 연구 대상의 듣기 능력을 향상시키는 데 도움이되기를 바라다 세바시는 인터넷에서 찾을 수있는 유용한 자료 중 하나이며 학습 및 교육에 쉽게 사용한다 세바시 공식 웹 사이트 (https://세바시.co.kr/)에 따르면, 세바시는 생활, 기술이나 엔터테인먼트와 같은 다양한 주제에 대해 많은 강연자들의 강의를 소개했다 이 강의를 통해 연구 대상은 듣기 기능을 향상시키며 동기를 부여하며 다른 지역의 많은 한국어 억양을 듣는 데 익숙해 질 수 있다 본 연구는 듣기 기능을 연습할 목적으로 세바시를 추가 자료로 사용하는 중급 고급 TOPIK 수준에 취득한 연구 대상의 의견을 조사하여 평가했다 연구는 연구 시작 직후 및 그 후 여섯 주 동안 두 주마다 한 번씩 설문지를 통해 데이터를 수집했다 본 연구 결과는 연구 대상에게 듣기 능력을 향상시키기위한 자료를 제공하며 듣기 연습 중에 동기 부여를 증가시키기를 희망한다 1.2 연구 목적 본 연구는 후에 외국어 대학교의 한국 언어 및 문화 학과에서 재학하는 TOPIK 중급-고급 취득한 연구 대상의 듣기 능력 향상에 대한 의견을 조사하기 위해 이 주제를 실현한다 20 명의 연구 대상이 자발적으로 실험에 참여하여 설문지를 답변했다 연구 질문 본 연구에서는 설문지를 통해 세바시가 듣기 능력을 향상시키는 좋은 방법이라고 결론을 내고 싶다 따라서 다음 세 가지 연구 질문을 통해 세바시가 연구 대상에게 가져올 수 있는 이점과 제한점에 대해 살펴보겠다 − 연구대상은 세바시에 대해 흥미하는지 갖는가? − 연구대상은 세바시 비디오로 듣기를 연습 시 긍정적인 견해와 자기 개선이 있는가? − 연구대상은 앞으로 세바시로 듣기를 연습하기 위해 계획이 있는가? 3 연구 대상 및 연구 범위 3.1 연구 대상 본 연구의 연구 대상은 세바시 웹 사이트를 통한 듣기 능력 개발에 대한 학생의 의견 및 평가이다 3.2 연구 객체 및 구체적인 연구 대상 연구 객체는 TOPIK 중급-고급 취득한 연구 대상로 구성되었다 연구원은 후에 외국어 대학교의 한국 언어 및 문화 학과에서 재학하는 사학년이므로 조사를 진행 및 데이터를 수집 위하여 이 연구의 연구 대상은 후에 외국어 대학교의 한국 언어 및 문화 학과에서 재학하는 TOPIK 중급-고급 취득한 연구 대상 20 명으로 구성하며, 설문 조사에 참여하는 시간은 여섯 주이다 3.3 연구 범위 − 세바시 비디오의 내용은 전문적인 내용이므로 TOPIK 초급 달성하면 들어 이해할 수 없다 그러므로 본 연구의 연구 대상은 TOPIK 중급-고급 취득한 학생이다 − 세바시는 한국 사회에서 다양한 분야로 성공한 사람들의 아이디어와 경험을 공유하는 프로그램이므로 연구원은 연구 대상의 설문 조사를 수행하기 위해 세바시 프로그램의 비디오를 선택한다 이에 따라 연구 대상은 한국어 능력과 많은 중요한 기술을 향상시킨다 − 이 프로젝트는 후에 외국어 대학교 한국 언어 및 문화 학과에서 2020 년 월부터 2020 년 월까지 시행된다 연구 방법 4.1 데이터 수집 방법 본 연구는 여섯 주 동안 데이터를 수집한다 세비시 비디오를 들은 후 듣기 기능에 대해 연구 대상의 피드백을 수집하도록 주마다 앙케이틀가 발행 된다 또한 연구 대상의 듣기 습관 및 듣기 기능에 대한 태도의 변화를 모니터링한다 4.2 데이터 분석 방법 연구 대상로부터 데이터를 수신 한 후, 연구 질문에 답변하기 위해 데이터는 정성분석 및 양적 방식으로 분석된다 듣기 능력 향상을 위해 세바시 사용에 관한 설문지를 통해 조사한다 설문 조사는후에 외국어 대학교의 한국 언어 및 문화 학과에서 재학하는 TOPIK 중급-고급 취득한 연구 대상의 태도, 관심 및 습관의 변화를 비교하기 위해 샘플 데이터를 수집했다 또한 한국인의 태도와 습관을 바꾸는 연구 대상의 이유를 평가하기 위해 질적 방법을 사용했다 차트와 스프레드 시트는 여섯 주 동안 듣기 습관과 선호도의 변화를 표시한다 연구 대상의 태도에 따라 듣기를 학습한 자료로 세바시 을 적용하는 것이 효과적이라고 결정한다 4.2.1 정량 데이터 통계 및 분석 방법 정량적 연구란 각기 다른 정보 출처로부터 데이터를 수집하며 분석하는 구조화된 연구를 일컫는다 따라서 여섯 주 실험 후 설문지를 종합한 후에 학습자의 행동과 태도에 대한 견해를 설명하는 과정을 진행한다 Microsoft Excel workbook 로 통계하며, Likert 척도를 사용하여 연구 대상의 태도와 행동 측정한다 4.2.2 정성 데이터 분석 및 처리 방법 정성적 연구는 사람들의 행동과 그러한 행동을 유발하는 원인에 대해 이해하기 위해 수행되는 연구의 형태이다 Cohen, Manion 및 Morrison (2000)의 방법에 따라 설문지의 질문에서 유익한 피드백을 받을 수 있어 원본 데이터를 제 장 연구 결과 및 토론 실험을 수행하기 전 1.1 듣기 연습에 대한 연구 대상의 흥미도 연구를 수행하기 전에 듣기 기능을 연습 시 어려움과 장점에 대한 연구 주제의 의견을 조사하기 위해 20 명의 연구 대상을 대상으로 설문 조사를 실시했다 매우 좋다 10% 좋다 15% 싫다 10% 안 좋다 25% 보통 40% 차트 회: 듣기 연습에 대한 연구 대상의 흥미도 11 듣기 연습에 대한 연구 대상의 흥미도에 대한 설문조사를 실시하였다 조사 결과 “보통”이 40%로 가장 높게 나타났으며 “안 총다”이 28%로 그 뒤를 이었다 이와 동시에 “좋다”와 “매우 좋다”은 10%에 불과하다 1.2 듣기 능력의 몇 가지 문제 한국말을 듣기 시 자신감 수준에 대한 설문 조사를 통해 “지신 없음” 55 %, “보통” 20%, “절대적으로 자신 없음” 15% , “자신 있음” 10%로 비교적 한국 언어 및 문화 학과에서 재학하는 TOPIK 중급-고급 취득한 많은 연구 대상이 자신의 듣기 능력에 자신감을 없다는 느끼는 경향이 있었다 매우 자신 있음 0% 절대적으로 자신 있음 10% 자신 없음 15% 보통 20% 자신 없음 55% 차트 회: 실험을 수행 전 연구 대상의 듣기 능력에 대한 자신감의 수준 12 또한 연구원은 연구 대상이 듣기 능력을 향상시키는 데 몇 가지 중요한 문제가 있음을 발견했다 연음화 발음 듣 시 집중력을 잃음 비디오의 요점을 파악하지 못함 12 14 13 긴 비디오 분량 복잡한 문법 말하는 빠른 속도 새로운 단어 사투리 14 17 11 15 가능성 있다 없었다 10 12 14 16 18 있었다 차트 회: 한국어 듣기 연습 시 몇 가지 문제 표시된 차트에 따르면, 연구 대상의 가장 큰 어려움은 새로운 단어이다 게다가 사투리,듣 시 집중력을 잃음, 말하는 빠른 속도, 요점을 파악하지 못함, 연음화 발음, 긴 비디오 분량 등 한국어 듣기 연습에서 어렵게 하는 다른 원인도 있다 복잡한 문법로 인해 어려움을 확인하는 연구 대상의 수는 명이지만 이 문제에 직면할 가능성이 있는 연구 대상의 수는 적지 않다 13 1.3 세바시 인기 모른다 15% 안다 85% 차트 회: 연구 대상에게 세바시 인기 연구 대상에게 세바시 인기에 대한 설문조사를 실시하였다 연구 대상의 85 %가 세바시에 대해 들었다고 응답했으며, 15%가 세바시에 대해 몰랐다고 했다 14 실험 진행하는 과정 2.1 실험 두 주 후 첫 번째 설문 조사 실시 후 두 번째 설문 조사를 계속 진행한다 두 주 동안 세바시 비디오를 들은 후 연구 대상의 55 %가 세바시를 듣기가 어렵다고 생각하고, 30 %가 보통이며 나머지 15 %가 매우 어렵다고 답했다 매우 쉽다 0% 쉽다 0% 매우 어렵다 15% 보통 30% 어렵다 55% 차트 회: 세바시의 난이도 연구 대상은 세바시 비디오로 듣기를 연습하는 데 어려움에 대해 조사 시 연구원은 좋은 결과가 받았다 새로운 단어를 제외하며 일반적으로 다른 문제들이 해결을 잘 되었다 15 연음화 발음 듣 시 집중력을 잃음 비디오의 요점을 파악하지 못함 6 긴 비디오 분량 복잡한 문법 10 12 말하는 빠른 속도 새로운 단어 10 15 사투리 가능성 있다 12 었었다 10 12 14 16 있었다 차트 회: 두 주 실험 후 한국어 듣기 연습 시 몇 가지 문제 두 주 실험 후 한국어 듣기 연습 시 몇 가지 문제에 대한 설문 조사를 통해 연구 대상의 가장 큰 어려움은 자신의 모르는 어휘 양이 많다 집중력을 잃음, 연음화 발음과 요점을 파악하지 않음은 크게 향상되었다 연구 대상들은 세바시 비디오를 듣기 연습 시 어려움을 점차 극복하고 있다 16 절대적으로 없음 20% 많이 있음 10% 있음 40% 조금만 있음 30% 차트 회: 두 주 실험 후 세바시 듣기 시 자신감 수준 두 주 실험 후 세바시 듣기 시 자신감 수준에 대한 설문 조사를 통해 연구 대상의 40 %가 세바시 비디오를 보고 다소 자신감을 느꼈다 반면에, 절대적으로 없음을 느끼는 연구 대상의 수는 20 %를 차지하고 단지 10 %만이 세바시로 듣기를 연습하여 자신감이 많이 있다 일반적으로 세바시 비디오는 지루하지는 않고 연구 대상이 자신감을 있도록 도와준다 17 2.2 실험 네 주 실험 후 세 번 째 설문 조사를 통해 연구원은 듣기 를 연습을 위해 지속적인 세바시를 사용한 후 연구 대상들부터 매우 긍정적인 피드백을 받는다 세바시에 대한 관심 수준 차트를 보면 연구 대상은 이러한 방법에 관심이 있음을 알 수 있다 12 11 10 6 1 차트 회: 네 주 실험 후 세바시에 대한 관심 수준에 대한 에서 까지 척도 18 네 주간의 실험이 끝난 후, 연구 대상의 65%가 듣기 연습하는 것을 지원 자료로 세바시을 계속 사용하기로 결정하는 다른 긍정적인 점이 있다 이것은 본 연구의 결론에 중요한 것이다 사용하지 않음 5% 아마 계속 사용함 30% 계속 사용함 65% 차트 회: 실험 과정 후 세바시 계속 사용함 19 이전 조사와 마찬가지로 네 주 동안 연구 대상이 세바시 비디오를 듣기 연습 후 자신감에 대해 문제를 재설정한다 조금만 있음 5% 20% 있음 20% 많이 있음 55% 차트 10 회: 네 주 실험 후 세바시 듣기 시 자신감 수준 위의 차트를 통해 중요한 변화를 불 수 있다 세바시 사용한 후 많은 자신감을 느낀 연구 대상 수는 20%에 (이전 주에 비해 10% 이상 증가) 달하며 듣기 후에 절대적으로 자신감이 없음을 느낀 연구 대상의 수는 5%를 (지난주에 비해 5% 감소) 차지하다 그러므로 연구 대상의 듣기 능력에 대한 지신감이 크게 증가하다 20 2.3 실험 여섯 주 실험 후 세바시로 듣기 연습 과정 후 연구 대상들을 인터뷰하여 긍정적인 피드백을 받았다 일부 사람들은 듣기 능력이 크게 향상되었다고 말했다 또한 세바시에서 다음과 같이 매우 좋아하는 다른 점이 있다 “세바시 비디오를 통해 용어를 배운 기회가 되었으며, 어떤 상황에서 그 어휘를 어떻게 적절하게 사용하는지 이해할 수 있었다 그뿐만 아니라 세바시 비디오를 통해 듣기 능력을 향상시킬 수 있었다 세바시의 강영자는 재미있는 콘텐츠를 제공했기 때문에 세바시에 대해 더 많은 사람들에게 공유해 주고 싶다” (T.V.Q.B 학생) “듣기 기술을 연습 후, 세바시 비디오의 내용에 관심을 갖게 되었다 유창하게 표현하는 방법, 내용을 표현하며 전달하는 방법과 같은 비디오에서 많은 유용한 것들을 배웠다 게다가, 학교에 없는 많은 용어 (용어)를 배웠다 특히 세바시 비디오를 통해 많은 유용한 조언을 받았다” (H.H.N.T 학생) 이 긍정적 인 결과로, 연구원는 세바시가 한국어 듣기 능력을 향상시키고자 하는 사람들에게 유용한 학습 도구라는 것을 발견했다 그러나 여러 문제로 인해 설문 대상자는 세바시를 사용하여 듣기 연습에 어려움을 21 겪었다 일반적으로 가장 큰 어려움은 "전문 어휘의 수" 이다 세바시의 연사는 종종 특정 주제에 대해 대화를 나눠 그들은 많은 용어를 사용한다 이로 인해 많은 연구 대상이 주요 아이디어를 이해하거나 전체 내용을 이해하기에 어려움을 겪었다 또한, 로컬 억양을 듣기 어렵거나, 빠른 말하기 속도, 긴 비디오, 오랫동안 집중하기 등의 다른 일반적인 어려움이 있다 “실제로 세바시 비디오의 내용은 매우 좋지만 새로운 단어가 너무 많기 때문에 여러 비디오는 실망하게 된다 또한 그들은 강연자이기 때문에 말 잘 하는 사람이다 그러므로 그들은 익숙한 어휘를 말할 때 빠르게 말해서 이해할 수 없다.” (N.T.H 학생) “초기에는 강연자의 발음과 음성을 들어 이해하는 데 많은 어려움이 있었다 학교에서 서울의 음성을 듣기 연습하는데 세바시 비디오에서 강연자는 서울의 음성을 말하지 않기 때문에 때때로 나를 혼란스럽게 하며 이해하지 못한다 강연자가 전하고자하는 모든 내용을 이해하려면 여러 번 들어야 한다.” (L.T.H.N 학생) 어려움이 있었지만 대부분 연구 대상은세바시 비디오 듣기에 흥미를 갖는다 게다가, 연구 대상은 이 방법이 듣기 능력을 향상시키며 많은 다른 능력을 배울 수있는 좋은 방법이라는 것을 알게 되었다 22 제 장 결론 결론 이 연구 논문을 통하여 토픽 중-고급에 취득한 학생의 피드백으로 듣기 능력을 향상시키는 연습에 대한 문제점과 어려움을 언급하였다 듣기 능력을 향상시키기 위해 여섯 주 동안 세바시를 사용하는 학생들의 의견을 연구하고 종합한다 이로써 연구원은 연구 질문에 대한 답변을 명확하게했다 1) 연구대상은 세바시에 대해 흥미를 갖는다 2) 연구대상은 세바시 비디오로 듣기를 연습 시 긍정적인 견해와 자기 개선이 있다 3) 연구대상은 앞으로 세바시로 듣기를 연습하기 위해 계획이 있다 본 연구 결과는 세바시로 듣기 연습의 장점과 단점에 대한 측면을 개괄하게 보여준다 장점 측면에서 이 연구는 지식 및 용어 단어 등를 넓히는 것에 대한 연구 대상을 도와주기 위해 다른 주제를 개발한다 이 장점을 바탕으로 세바시 비디오는 연구 대상이 더 많은 동기 부여, 듣기에 대한 자신감, 듣기 능력을 향상시키기 위한 노력을 하도록 도와주었다 환언하면 이런 장점은 듣는 데에 학생들의 수요에 유용하며 적합하다 연구의 제한 중 하나는 시간이 부족한 것이다 세비시에 대하여 연구 대상의 관심을 판명하기 위해 가장 신뢰할 만한 자료와 결과를 찾기에는 23 비교적 짧은 시간이다 또 다른 제한은 저의 프로젝트 참여자 수가 부족하다는 것이다 즉, 연구에는 외국어 대학교의 한국 언어 및 문화 학과에서 세바시를 사용하는 학생들의 잠재력을 조사하기 위해 프로젝트에 연구 대상의 질문에 대한 답변만 포함된다 따라서 주제의 규모가 크지 않기 때문에 연구원은이 주제의 신뢰성을 확인하지 못하였다 또한, 연구원은 학년 학생이므로 큰 노력에도 불구하고 연구 결과와 보고서 작성은 여전히 불완전한 논문이다 따라서 연구원은 교사와 학생들에서 관심과 의견을 받기를 희망한다 이 연구의 결과로, 연구원들은 후에 외국어 대학교의 한국 언어 및 문화 학과에서 재학하는 TOPIK 중급-고급 취득한 학생들의 듣기 능력 향상에 기여하기를 희망한다 제안 본 연구를 통해 다음 연구원들이 이 주제를 하는 동안 겪었던 단점을 극복하고 장점을 발휘하기를 바란다 동시에 아직 탐색하지 않은 영역에 대한 연구를 확장한다 거기에서 주제에 대한 새로운 개발 방향을 열 수 있다 앞으로이 연구 결과를 바탕으로 후에 외국어 대학교 한국어 및 문화 학과의 교사가 세바시를 듣기 문서로 사용하는 것을 고려할 수 있기를 바란다 24 참고문헌 윤정기(2013), 언어 지식과 듣기 전략이 한국어 듣기 능력에 미치는 영향 이일수 · 주진오(2015), 드라마 활용을 통한 한국어교육콘텐츠 개선방향 Brown, J D, & Rodgers, T S(2002), Doing Second Language Research Oxford University Press Cohen, L, Manion, L, & Morrison, K(2000), Research Methods in Education (5th ed.) London: Routledge Harmer, J(1991), The practice of English language teaching Hasan, A S(2000), Learners’ perceptions of listening comprehension problems Language, Culture and Curriculum Rubin, J & Thompson, I(1994), How to be a more successful language learner: Toward learning autonomy MA: Heinle & Heinle Publishers 25