Báo cáo Tổng hợp kết quả khảo sát ý kiến học viên

Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng

TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC VIÊN 24/4/2014 Học viên thuộc đối tượng: Tỉ lệ % 11 11 Đã/đang công tác Chưa công tác Mới tốt nghiệp 79 Kênh thông tin cung cấp tuyển sinh: Tỉ lệ (%) 15 Báo chí Bạn bè giới thiệu 32 50 Internet Khác Lý học viên lựa chọn chương trình đào tạo Tỉ lệ (%) 21 Yêu cầu nghề nghiệp Muốn nâng cao trình độ Khác 76 Chương trình đào tạo (CTĐT): HV đánh giá bằng cách cho điểm (thang điểm 5) với mức thấp nhất, mức cao theo tiêu chí (TC) đây: TC1: CTĐT có mục tiêu rõ ràng đáp ứng yêu cầu HV TC2: CTĐT có nội dung đáp ứng mong đợi HV TC3: CTĐT có cấu trúc hợp lý TC4: CTĐT có khối lượng vừa phải TC5: CTĐT thiết kế có tính chun sâu TC6: CTĐT thiết kế có tính mềm dẻo 100% 90% 80% 32 26 22 33 33 26 70% 60% 50% 33 37 39 20% 10% 0% 21 30 30 26 30 11 4 7 TC1 TC2 TC3 TC4 11 44 40% 30% 22 19 19 7 TC5 TC6 Tổ chức đào tạo HV đánh giá bằng cách cho điểm (thang điểm 5) với mức thấp nhất, mức cao theo tiêu chí (TC) đây: TC1: HV cung cấp đầy đủ thông tin CTĐT TC2: HV cung cấp đầy đủ quy chế đào tạo kế hoạch đào tạo khóa học TC3: Thời khóa biểu lịch thi thiết kế hợp lý TC4: Quy trình đăng ký học phần tự chọn thuận lợi cho HV TC5: Điểm học phần đưa lên mạng cách kịp thời 100% 19 80% 52 41 59 48 60% 33 26 40% 26 26 20% 19 0% TC1 15 15 11 TC2 TC3 26 22 TC4 22 TC5 Tổ chức dạy – học giảng viên (GV): HV đánh giá bằng cách cho điểm (thang điểm 5) với mức thấp nhất, mức cao theo tiêu chí (TC) đây: TC1: GV cung cấp đầy đủ cụ thể kế hoạch dạy - học học phần TC2: GV giới thiệu tài liệu học tập tham khảo có chất lượng dễ tiếp cận TC3: GV đảm bảo kế hoạch dạy - học học phần lên lớp theo TKB TC4: GV sử dụng nhiều hình thức giảng dạy khác (thảo luận, làm việc nhóm ) TC5: GV có hướng dẫn/hỗ trợ HV ngồi lên lớp (tại phòng làm việc/internet ) TC6: GV thường xuyên giao nhiệm vụ học tập, nghiên cứu cho HV sau buổi lên lớp 100% 90% 80% 70% 48 44 30 44 67 60% 50% 40% 19 30% 20% 22 10% 0% 7 11 TC1 TC2 TC3 26 22 56 22 26 15 30 22 11 4 11 19 TC4 TC5 TC6 15 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo: HV đánh giá bằng cách cho điểm (thang điểm 5) với mức thấp nhất, mức cao theo tiêu chí (TC) đây: TC1: Thư viện có đủ liệu tài liệu học tập tham khảo cho học phần CTĐT  TC2: Phòng học trang thiết bị đáp ứng tốt yêu cầu dạy - học TC3: Trang thiết bị phục vụ thực hành, thí nghiệm đáp ứng tốt yêu cầu dạy - học TC4: Chuyên viên khoa SĐH nhiệt tình cảm thơng TC5: Nhân viên phục vụ giảng đường nhiệt tình cảm thơng TC6: Nhân viên thư viện nhiệt tình cảm thơng 100% 90% 22 80% 70% 22 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 30 19 30 19 59 59 26 37 41 TC2 41 44 19 19 4 11 15 4 11 TC3 TC4 TC5 TC6 30 15 TC1 Liên hệ công việc với khoa, viện chuyên ngành (học viê có/khơng gặp khó khăn): Tỷ lệ (%) 3 Khơng Có Khác 93 Cảm nhận chung học viên chương trình đào tạo: Tỷ lệ (%) 15 26 Rất hài lòng Hài lòng Tạm hài lịng Khơng hài lịng 55 10 Những học phần chương trình đào tạo khơng cần thiết, nên giảm bớt Triết học Bớt học phần chuyên sâu nhiều tàu thủy Phương pháp nghiên cứu khoa hoc  Thống kê sinh học  Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh doanh  Nghệ thuật lãnh đạo, Hành vi tổ chức,  Theo nên gộp phương pháp luận nghiên cứu khoa học vào Phương nghiên cứu kinh doanh 11 Những học phần chương trình đào tạo cần thiết, nên tăng thêm thời lượng  Xử lý số liệu   Động đốt nâng cao   Công nghệ vi sinh vật đại,  Kỹ thuật phân tích chuẩn đốn phân tử   Quản trị dự án đầu tư   Học phần có thực hành nên tăng cường thực hành lý thuyết   Tiếp cận thêm kỹ thuật giới với lĩnh vực khác thú y,  Đi sâu nghiên cứu biển, Chất lượng thực phẩm, môi trường phải mang tính thực tiễn Nhiều mơn có nghiên cứu biển lý thuyết, học em ứng dụng vào thực tế với kiến thức đó.   Kinh tế vĩ mơ Các trình biến đổi thực phẩm  Lý thuyết tàu thủy nâng cao  Qản trị nhân sự, Quản trị marketing, Quản trị chiến lược  Quản trị tài chính  Kĩ thuật thao tác phịng thí nghiệm  Phương pháp nghiên cứu kinh tế kinh tế lượng   Phương pháp nghiên cứu khoa học 12 Những học phần chưa có chương trình đào tạo cần bổ sung Dinh dưỡng thực phẩm Khơng có nhóm ngành dược học  Ứng dụng tính tóan phầm mềm Nếu bổ sung thêm kỹ thuật giới  KT nuôi nước lợ Quản trị chất lượng 13 Nhà trường cần làm để: a Nâng cao chất lượng đào tạo Chương trình đào tạo hợp lý hơn  Đổi cách giảng dạy Cập nhật vấn đề giới  Phịng thí nghiệm, giảng viên nên thực tế  Nâng cao chất lượng thật giảng viên Bố trí giáo viên thời gian dạy hợp lý, tránh tình trạng giáo viên bận dạy khơng lịch trình  Thực hành nhiều hơn, Tiếp cận nghiều với thực tiễn không nên học lý thuyêt đại học  Các học mang tính lý thuyết, nhiều môn học lại kiến thức đại học chuyên sâu 1/3 mơn nên nhà trường cần kết hợp thực hành với kỹ thuật Ngoài GV cần xếp thời gian để hoàn thành việc giảng dạy cho HV đứng thời gian TKB nhiều môn GV công tác nghỉ tới tuần, lúc học bù khơng kịp có mơn từ kỳ trước học chưa xong lại chuyển sang kỳ sau, ảnh hưởng tới chất lượng học HV Thiết kế tiết học học hiệu quả  Tăng điểm đầu vào  Tăng cường sử dung hình thức giảng dạy khác thảo luận hay làm việc nhóm  Các giảng thầy cô nên đưa lên trang web khoa SĐH để tiện theo dõi  Kích thích học viên tiếp xúc với tài liệu tiếng anh Phải có thời gian nghỉ trước bắt đầu môn mới  Cung cấp nhiều nguồn tài liệu tham khảo chuyên sâu nghành công nghệ thực phẩm  Giảng viên tập trung vào số môn, không bao sân Thiết kế tiết học học hiệu quả  Rà sốt lại chương trình  Cần lồng ghép sâu nội dung liên quan tới quản lý nhà nước chuyên ngành  Giảng viên có nhiều năm kinh nghiệm, tức kiến thức sâu môn học giảng dạy, có khả truyền tải cho học viên tốt  b Nâng cao chất lượng quản lý phục vụ Quản lý qua mạng  Một vài chuyên viên khoa Sau đại học chưa nhiệt tình giải thích cho học viên họ có thắc mắc, Cần thay đổi thái độ tư vấn chuyên viên online cán văn phòng khoa sau đại học.  Cập nhật mới  Cung cấp nhiều đầu sách tham khảo nước để tiện theo dõi tìm hiểu thêm, phục vụ cho luận cuối khóa  Phịng thí nghiệm nhiều máy móc đại sử dụng  Xác định học viên đối tượng phục vụ  Nâng cao chất lương phục vụ  Tăng cường quản lý HV  c Nâng cao hình ảnh quảng bá tuyển sinh Nâng cao chất lượng  Thắt chặt đầu Liên kết nhiều trang web sở quan khác để giới thiệu rộng rãi chương trình đào tạo  Trên internet, báo chí  Nâng cao quảng bá  Gắn kết với đơn vị hệ thống ngành  Thông báo tuyển sinh phương tiện thông tin đại chúng, Giới thiêu công việc cho đầu phù hợp với chuyên nghành, từ sẽ có mơi trương truyền bá đào tạo, tổ chức giao lưu, học tập, hội thảo với quan tổ chức nước cho học viên theo chuyên ngành  Liên hệ với sinh viên trường để quảng bá; liên kết tổ chức địa phương khác nhà trường.  Dựa vào chất lượng thực tế học viên  Sử dụng CNTT Thường xuyên cập nhật thông tin mới, thơng báo, hình ảnh hoạt động khoa Và đội ngũ chuyên viên nhiệt tình với công việc quản lý, tư vấn cho công tác tuyển sinh