Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa tiếng anh trường đại học mở hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI -o0o - BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI Mã số: MHN 2022-03.18 Chủ nhiệm đề tài: Thạc sĩ Nguyễn Thị Tuyết Lan Hà Nội, tháng 11/2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI -o0o - BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI Mã số: MHN 2022-03.18 Chủ nhiệm đề tài: Thạc sĩ Nguyễn Thị Tuyết Lan Hà Nội, tháng 11/2022 Danh mục thành viên: Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Thị Tuyết Lan Thành viên: ThS Lê Thị Vy ThS Phan Thị Vân Nga ThS Nguyễn Hoàng Phương Linh ThS Nguyễn Thị Hồng Anh ThS Phan Lê Tuấn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết việc nghiên cứu Mục tiêu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm tự học, lực tự học 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động tự học SV 1.2.3 Khái niệm tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chất lượng tự học 1.3 Vai trò, đặc điểm vấn đề tự học SV ĐH 11 1.3.1 Hoạt động tự học nhà trường ĐH 11 1.3.2 Đặc trưng hình thức tự học nhà trường ĐH 12 1.3.3 Học chế tín địi hỏi SV phải biết tự học 15 Đặc trưng hoạt động giảng dạy tự học SV chuyên ngành Tiếng Anh 17 1.4.1 Đặc trưng hoạt động giảng dạy ĐH chuyên ngành tiếng Anh 17 1.4.2 Đặc trưng hoạt động tự học SV chuyên ngành Tiếng Anh 17 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học SV chuyên ngành Tiếng Anh 19 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tự học 21 1.5.1 Quản lý kế hoạch, nội dung, phương pháp, mục tiêu tự học SV 21 1.5.2 Quản lý hoạt động giảng dạy thúc đẩy SV có ý thức tự học 23 1.5.3 Quản lý hoạt động đội ngũ CVHT 24 1.5.4 Quản lý chương trình, giáo trình, học liệu 26 1.5.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết tự học 27 1.5.6 Quản lý sở vật chất (CSVC), trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học 28 1.6 Tiểu kết 29 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU VÀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SV TẠI KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐH MỞ HÀ NỘI 31 2.1 Bối cảnh nghiên cứu 31 2.2 Đối tượng nghiên cứu 32 2.3 Phương pháp nghiên cứu 32 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 33 2.3.2 Phương pháp KS phiếu hỏi 33 2.4 Công cụ nghiên cứu 34 2.5 Thu thập phân tích liệu 35 2.6 Kết nghiên cứu 35 2.6.1 Kết KS ý kiến SV hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học 35 2.6.2 Kết KS ý kiến GV hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học Khoa tiếng Anh, Trường ĐH Mở Hà Nội 53 2.7 Tiểu kết 69 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SV KHOA TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐH MỞ HÀ NỘI 71 3.1 Đánh giá thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học Khoa Tiếng Anh, trường ĐH Mở Hà Nội 71 3.1.1 Đánh giá thực trạng hoạt động tự học Khoa Tiếng Anh, Trường ĐH Mở Hà Nội 71 3.1.2 Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý tự học Khoa Tiếng Anh, Trường ĐH Mở Hà Nội 75 3.2 Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học SV Khoa tiếng Anh Trường ĐH Mở Hà Nội 80 3.2.1 Giải pháp 1: Đổi quản lý hướng đến nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho SV 82 3.2.2 Giải pháp Xây dựng quy định quản lý hoạt động tự học SV 83 3.2.3 Giải pháp 3: Xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng hoạt động tự học SV Error! Bookmark not defined 3.2.4 Giải pháp 4: Xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá hiệu công tác quản lý hoạt động tự học SV 84 3.2.5 Giải pháp 5: Đối quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ CVHT có chun mơn kinh nghiệm để tổ chức quản lý hoạt động tự học hiệu 84 3.2.6 Giải pháp 6: Cải tiến CTĐT, đề cương mơn học, hệ thống giáo trình nhằm phát huy vai trị chủ động, tích cực tự học SV 85 3.2.7 Giải pháp 7: Quản lý hoạt động giảng dạy GV, yêu cầu tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo tinh thần tự học SV 86 3.2.8 Giải pháp 8: Đổi quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm ghi nhận kết tự học thúc đẩy tinh thần tự học SV 87 3.2.9 Giải pháp 9: Quản lý sử dụng hiệu CSVC phục vụ hoạt động tự học SV 88 3.3 Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng tự học SV 89 Mục tiêu tiêu chuẩn 89 Cơ sở xây dựng 89 Phương thức xây dựng tiêu chuẩn 89 3.4 Tiểu kết 90 PHẦN KẾT LUẬN 91 Kết luận 91 Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu 92 Hạn chế gợi ý cho nghiên cứu 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 Phụ lục PHIẾU KS Ý KIẾN DÀNH CHO SV 97 Phụ lục PHIẾU KS Ý KIẾN DÀNH CHO GV 103 Phụ lục ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 109 Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH, GIÁO TRÌNH, KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ, NĂM HỌC 2021 – 2022 112 DANH MỤC BIỂU, BẢNG Bảng 2.1: Tỷ lệ SV đánh giá tầm quan trọng việc tự học 36 Biểu đồ 2.2 Đánh giá SV lợi ích việc Tự học 36 Biểu đồ 2.3 Thực trạng thời gian tự học hàng ngày SV 37 Bảng 2.4 Thực trạng cách lựa chọn nội dung tự học SV 38 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực phương pháp Tự học SV 39 Bảng 2.6 Thực trạng lực tự học SV 41 Bảng 2.7 Thực trạng việc đánh giá chất lượng tự học SV 42 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực hình thức kiểm tra đánh giá kết Tự học 43 Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động công tác CVHT 44 Bảng 2.10 Thực trạng hoạt động giảng dạy GV 45 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ phát huy vai trị chủ động tích cực tự học CTĐT, đề cương môn học hệ thống giáo trình 47 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ đáp ứng hệ thống CSVC hoạt động tự học 48 Bảng 2.13 Các khó khăn thường gặp học tập, NC, tự học SV 49 Bảng 2.14 Tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 51 Bảng 2.15 Đánh giá GV nhận thức SV vấn đề tự học 54 Bảng 2.16 Đánh giá GV lực tự học SV 54 Biểu đồ 2.17 Đánh giá GV khả tự đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động Tự học SV 55 Bảng 2.18 Ý kiến GV việc lựa chọn thực phương pháp tự học 56 Bảng 2.19 Thực trạng công tác quản lý hoạt động Kiểm tra Đánh giá kết tự học 57 Bảng 2.20 Thực trạng công tác xây dựng ý thức, phát triển kĩ tạo động lực tự học cho SV Bảng 2.21 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ CVHT 59 Bảng 2.22 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy gắn với hoạt động tự học 62 Bảng 2.23.Thực trạng CTĐT, đề cương môn học hệ thống giáo trình việc phát huy tính sáng tạo, chủ động tự học SV 63 Bảng 2.24 Thực trạng công tác quản lý CSVC hỗ trợ hoạt động tự học SV 64 Bảng 2.25 Mức độ cần thiết tiêu chí đánh giá chất lượng tự học 65 Bảng 2.26 Tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất 67 lượng hoạt động tự học SV 61 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT SV Sinh viên CB Cán GV Giảng viên ĐH Đại học CVHT Cố vấn học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chương trình đào tạo KS Khảo sát PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết việc nghiên cứu Trong giáo dục đại học (ĐH) phương thức đào tạo theo hệ thống tín việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên (SV) coi trọng, tính vào nội dung thời lượng chương trình, thời gian tự học, tự nghiên cứu người học phân bổ nhiều Cùng với hai hình thức lên lớp thực hành tự học thành phần bắt buộc hoạt động học tập SV Tự học góp phần nâng cao hoạt động trí tuệ SV việc tiếp thu vận dụng tri thức mới, rèn luyện cho SV biết cách độc lập suy nghĩ, cách lập kế hoạch quản lý kế hoạch học tập thúc đẩy lòng ham học hỏi, ham hiểu biết, vươn tới đỉnh cao khoa học, sống có hồi bão, ước mơ Mặt khác, giai đoạn nay, quy chế đào tạo trình độ ĐH có nhiều thay đổi, yêu cầu chất lượng đào tạo ngày nâng cao, người học trở thành trung tâm, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục, trình đào tạo thành trình tự đào tạo, ngày phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Hơn nữa, với phát triển cơng nghệ thơng tin, hình thức dạy học trực tuyến kết hợp trực tiếp trực tuyến áp dụng rộng rãi trường ĐH Ngoài học theo kế hoạch chung nhà trường, SV nhiều quỹ thời gian rảnh rỗi, thân SV khơng tự xây dựng cho kế hoạch học tập nghiêm túc Nhà trường khơng có biện pháp quản lý, tư vấn hỗ trợ phù hợp, kịp thời khơng có đánh giá kết tự học cách nghiêm túc, khoa học dẫn đến việc SV lơ là, thụ động học tập, ảnh hưởng đến kết học tập điều khó tránh khỏi Quản lý hoạt động tự học SV khâu quan trọng trình quản lý đào tạo Chất lượng hiệu hoạt động có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập SV nói riêng chất lượng đào tạo nhà trường nói chung Mặt khác, thực tế Khoa Tiếng Anh, Trường ĐH Mở Hà Nội, hoạt động tự học quản lý hoạt động tồn số hạn chế dẫn đến chất lượng tự học SV chưa cao, việc đánh giá chất lượng hoạt động tự học chưa đạt hiệu mong đợi Do việc nghiên cứu, tìm giải pháp giúp SV tự học hiệu đồng thời cải tiến phương pháp quản lý; đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động tự học góp phần đảm bảo chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục ĐH giai đoạn vấn đề cấp thiết Mục tiêu ● Mục tiêu chung: Đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học nhằm thúc đẩy, nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho SV Khoa tiếng Anh, Trường ĐH Mở Hà Nội ● Mục tiêu cụ thể: Xây dựng khung sở lí luận để làm tảng cho nghiên cứu hoạt động tự học, đồng thời phân tích đánh giá thực trạng hoạt động tự học công tác quản lý hoạt động tự học SV Khoa Tiếng Anh năm học 2021-2022, từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tự học SV Khoa Tiếng Anh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động tự học SV công tác quản lý hoạt động tự học SV Khoa tiếng Anh - Trường ĐH Mở Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Về thời gian: Khảo sát (KS) hoạt động tự học hoạt động quản lý tự học SV năm học 2021-2022 Khoa Tiếng Anh - Trường ĐH Mở Hà Nội - Về nội dung: Tập trung phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học công tác quản lý hoạt động tự học để đề xuất tiêu chuẩn đánh giá chất lượng tự học SV Do thời gian nghiên cứu có hạn, phạm vi đề tài không thực xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng quản lý hoạt động tự học SV - Về đối tượng: KS 171 SV khóa học 2021-2025, 117 SV khóa học 2020- 2024, 125 SV khóa học 2019-2023 69 SV khóa học 2018-2022 27 cán quản lý (CB), giảng viên (GV) Khoa Tiếng Anh, Trường ĐH Mở Hà Nội Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Cách tiếp cận Đề tài nghiên cứu sở lý thuyết liên quan đến hoạt động tự học SV, tiến hành thu thập liệu từ đề xuất biện pháp khắc phục giúp nâng cao hiệu hoạt động tự học Khoa Tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu Phụ lục PHIẾU KS Ý KIẾN DÀNH CHO GV Kính chào q Thầy/Cơ! Chúng tơi giảng viên chuyên viên Khoa Tiếng Anh thực đề tài NCKH với nội dung “Quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Mở Hà Nội” Để có liệu tham khảo nhằm đánh giá thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học Khoa Tiếng Anh, trường Đại học Mở Hà Nội từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động Khoa, cần hỗ trợ quý Thầy/Cô việc trả lời đề xuất ý kiến cho câu hỏi Những phản hồi đáng tin cậy quý Thầy/Cô giúp nâng cao chất lượng hoạt động tự học nói riêng chất lượng đào tạo nói chung Khoa Chúng tơi cam đoan thông tin quý Thầy/Cô cung cấp nội dung khảo sát để phục vụ cho nghiên cứu Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô! Thông tin Giảng viên: Họ tên: ……………………………… Đơn vị công tác: Khoa Tiếng Anh- Trường Đại học Mở Hà Nội Thầy/Cô đánh nhận thức sinh viên Khoa Tiếng Anh vấn đề tự học nay? a) Tốt c) Trung bình b) Khá d) Yếu e) Kém Thầy/Cô đánh lực tự học sinh viên Khoa Tiếng Anh nay? a) Tốt c) Trung bình b) Khá d) Yếu e) Kém Theo Thầy/Cơ, sinh viên Khoa tự đánh giá chất lượng, hiệu việc tự học ko? a) Có thể b) Khơng thể c) Có thể có quy định, hướng dẫn 103 Theo Thầy/Cô, sinh viên nên lựa chọn thực phương pháp tự học để đạt hiệu cao phương pháp đây? Mức độ thực Phương pháp tự học TT Lập kế hoạch tự học cho môn học, học kì Học ghi kết hợp giáo trình Đọc thêm nhiều tài liệu tham khảo bổ sung ngồi giáo trình Ơn lại kiến thức học, chuẩn bị nội dung học tiếp Luôn Thường Thỉnh ln xun thoảng theo Lập sơ đồ hóa kiến thức để học Học liên hệ vận dụng kiến thức Học nhóm, tham gia câu lạc học tập, nghiên cứu Giao tiếp với người nước Tự làm kiểm tra kiến thức liên quan môn học Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết tự học Khoa nay? TT Nội dung Mức độ Tốt Khá Trung bình Quản lý việc thực theo dõi chuyên cần, tinh thần thái độ học tập lớp sinh viên Quản lí việc giao nhiệm vụ học tập lên lớp kiểm tra kết tự học Quản lý việc đổi hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy lực tự học Quản lí việc đề thi kết thúc học phần gắn với nội dung tự học Quản lý việc tổ chức thi, kiểm tra, chấm đảm bảo nghiêm túc, cơng khuyến khích tinh thần học tập, tự học sinh viên 104 Yếu Kém Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác xây dựng ý thức, phát triển kĩ tạo động lực tự học cho SV Khoa tiếng Anh nay? TT Nội dung Mức độ Tốt Khá Yếu Trung Kém bình Xây dựng ý thức, thái độ, động học tập tốt cho sinh viên Quản lý nề nếp tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện sinh viên Bồi dưỡng phương pháp, kỹ học tập phù hợp phát huy tính chủ động, tích cực sinh viên Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tự học sinh viên Qui định chế độ khen thưởng, kỉ luật sinh viên học tập Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác quản lý đội ngũ cố vấn học tập Khoa tiếng Anh nay? Nội dung Mức độ Tốt TT Khá Trung bình Duyệt kế hoạch làm việc CVHT vào đầu học kì Kiểm tra kết thực công việc theo kế hoạch Họp, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động CVHT Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CVHT Khen thưởng, kỉ luật CVHT theo quy định 105 Yếu Kém Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy góp phần thúc đẩy hoạt động Tự học snh viên Khoa Khoa tiếng Anh nay? Mức độ Nội dung TT Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Quản lý kế hoạch, chương trình giảng dạy Quản lý việc phân công giảng dạy Quản lý việc thực nội dung, kế hoạch giảng day theo đề cương học phần Quản lý việc đổi phương pháp giảng nhằm thúc đẩy tinh thần chủ động, sáng tạo tự học sinh viên Quản lý việc giao nhiệm vụ tự học đánh giá kết tự học theo môn học Theo Thầy/Cô, cho biết ý kiến công tác quản lý chương trình đào tạo, đề cương mơn học hệ thống giáo trình Khoa Khoa tiếng Anh nay? Mức độ Nội dung TT Cao Chương trình đào tạo linh hoạt, mềm dẻo tạo điều kiện cho SV chủ động xây dựng kế hoạch học tập, tự học Đề cương môn học mô tả chi tiết, đầy đủ, rõ ràng môn học giúp SV xác định kế hoạch, nội dung, mục tiêu, phương pháp học tập, nâng cao tính chủ động, tự học, tự nghiên cứu Giáo trình mơn học phát huy tính sáng tạo, chủ động, tích cực tự học, tự nghiên cứu sinh viên 106 Trung bình Thấp 10 Thầy/cô cho biết ý kiến công tác quản lý sở vật chất nhằm hỗ trợ hoạt động tự học SV Khoa tiếng Anh nay? Mức độ TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Quản lý việc xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động tự học Quản lý việc khai thác sử dụng CSVC phục vụ hoạt động tự học Quản lý việc đánh giá mức độ đáp ứng sở vật chất hoạt động tự học SV 11 Theo Thầy/Cơ tiêu chí cần thiết đánh giá chất lượng tự học sinh viên? (Thầy/ đề xuất thêm gợi ý tiêu chí khác) Mức độ TT Tiêu chí Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết Xác định đươc nhiệm vụ mục tiêu học tập Xác định khuyết điểm, hạn chế thân học tập Lập kế hoạch học tập thực tốt nhiệm vụ mơn học Tìm kiếm sử dụng hiệu tài liệu phục vụ mơn học Tìm tịi, mở rộng, liên hệ kiến thức thực tiễn, giải thích vấn đề liên quan, phát trình bày thắc mắc mơn học Hồn thành nhiệm vụ giảng viên giao Tự đánh giá kết tự học theo tiêu chí hướng dẫn thơng qua nhận xét giảng viên qua phản hồi theo nhóm học tập Khắc phục khó khăn học tập Biết hợp tác chia sẻ làm việc nhóm 10 Điều chỉnh kế hoạch học tập 11 Kết học tập theo môn 12 Kết xếp loại học tập theo học kỳ 13 Kết xếp loại rèn luyện theo học kỳ 107 12 Theo Thầy/Cô giải pháp cần thiết khả thi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học sinh viên Khoa Tiếng Anh nay? TT Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Không Rất Khả Không thiết thiết cần thiết khả thi thi khả thi Nhóm biện pháp Đổi quản lý hướng đến nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên Xây dựng nội quy, quy chế quản lý hoạt động tự học Xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng hoạt động tự học sinh viên Đổi quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ cố vấn học tập có chuyên môn kinh nghiệm để tổ chức quản lý hoạt động tự học hiệu Hoàn thiện CTĐT, đề cương mơn học, hệ thống giáo trình nhằm phát huy vai trị chủ động, tích cực tự học sinh viên Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên, yêu cầu tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo tinh thần tự học sinh viên Đổi quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm ghi nhận kết tự học thúc đẩy tinh thần tự học sinh viên Quản lý sử dụng hiệu sở vật chất phục vụ hoạt động tự học sinh viên Xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá hiệu công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên 10 Ý kiến khác:……………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/cô! 108 Phụ lục ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 109 110 111 Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH, GIÁO TRÌNH, KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ, NĂM HỌC 2021 – 2022 KHÓA 28 (2021 - 2025) KỲ 1: 17 tín Stt Môn học Nghe Số buổi lên lớp Nói Vấn đáp Đọc Viết 60’ 12 Active Skills for Reading: Book 2, 3rd Edition (Anderson, N.J 2014, Heinle ELT) Viết Viết 60’ 12 Ngữ âm thực hành Triết học Mác Lênin Nói Trực tuyến Thi chung toàn trường 18 Kinh tế trị Mác – Lênin Trực tuyến Thi chung toàn trường 12 Tiếng Việt thực hành Viết 60’ 12 First Steps in Academic Writing, 2nd Edition (Ann Hogue, Pearson Education ESL) English Pronunciation in Use (M Hancock ) Những nguyên lý CNMLN (Dùng cho SV ĐH, cao đẳng không chuyên ngành Mác – Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh)– BGD&ĐT – NXB CTQGHCM 2009 Những nguyên lý CNMLN (Dùng cho SV ĐH, cao đẳng không chuyên ngành Mác – Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh)– BGD&ĐT – NXB CTQGHCM 2009 Tiếng Việt thực hành (Nguyễn Minh Thuyết) Số TC Hình thức thi Thời gian thi Viết 30’ Số buổi tự học 12 12 12 Giáo trình English File – Intermediate, Third edition (Christina LathamKoenig & Clive Oxenden, Oxford University Press 2013) KỲ 2: 17 tín Mơn học Nghe 2 Số buổi lên lớp Nói 2 Stt Số TC Hình thức thi Thời gian thi Viết 30’ Vấn đáp 112 Số buổi tự học 12 12 Giáo trình English File – Intermediate, Third edition (Christina Latham-Koenig & Clive Oxenden, Oxford University Press 2013) Đọc 2 Viết 60’ 12 Viết 2 Viết 60’ 12 Ngữ pháp thực hành Viết 60’ 12 Tin học đại cương Viết 60’ 18 Cơ sở văn hóa Việt Nam Chủ nghĩa xã hội khoa học Viết 60’ 12 Trực tuyến Thi chung toàn trường 12 Học phần điều kiện tốt nghiệp Giáo dục AN-QP TC Giáo dục thể chất Active Skills for Reading: Book 2, 3rd Edition (Anderson, N.J 2014, Heinle ELT) First Steps in Academic Writing, 2nd Edition (Ann Hogue, Pearson Education ESL) - A Practical English Grammar (A.J.Thomson & A.V Martinet) - Fundamentals of Practical English Grammar (Hoàng Tuyết Minh) Tin học đại cương (Tập giảng Viện ĐH Mở HN) Cơ sở văn hóa Việt Nam (Trần Quốc Vượng) Những nguyên lý CNMLN (Dùng cho SV ĐH, cao đẳng không chuyên ngành Mác – Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh)– BGD&ĐT – NXB CTQGHCM 2009 Học theo kế hoạch nhà trường TC KHĨA 27 (2020 - 2024) KỲ 3: 19 tín Stt Môn học Số TC Nghe Số buổi lên lớp Hình thức thi Thời gian thi Viết 30’ Nói Vấn đáp Đọc Viết 60’ 12 Viết Viết 60’ 12 Dẫn luận ngôn ngữ học Viết 60’ 12 Giao thoa văn hóa Tiểu luận Logic học đại cương Viết 113 Số buổi tự học 12 12 12 60’ 12 Giáo trình English File - Upperintermediate, Third edition (Christina Latham-Koenig & Clive Oxenden, Oxford University Press 2014) Active Skills for Reading: Book 3, 3rd Edition (Anderson, N.J 2014, Heinle & Heinle Publishers) Introduction to Academic Writing, 3rd Edition (Alice Oshima & Ann Hogue, Pearson Longman) Dẫn luận ngôn ngữ học (Nguyễn Thiện Giáp) Intercultural Communication (Lê Văn Thanh) Logic học đại cương (Vương Tất Đạt) Ngoại ngữ (Tự chọn) - Tiếng Trung - Tiếng Pháp Viết Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Tiểu luận Số TC Hình thức thi Thời gian thi Viết 30’ KỲ 4: Stt 19 tín Mơn học 90’ 18 12 Nghe Số buổi lên lớp Số buổi tự học 12 Nói Vấn đáp Đọc Viết 60’ 12 Viết Viết 60’ 12 Đất nước học Vấn đáp Lịch sử phát triển tiếng Anh Viết 12 12 60’ Giáo trình English File Upperintermediate, Third edition (Christina Latham-Koenig & Clive Oxenden, Oxford University Press 2014) Active Skills for Reading: Book 3, 3rd Edition (Anderson, N.J 2014, Heinle & Heinle Publishers) Introduction to Academic Writing, 3rd Edition (Alice Oshima & Ann Hogue, Pearson Longman) The Society of Major Englishspeaking Countries (Giáo trình lưu hành nội bộ, Chủ biên: Lê Thị Vy) History of the English Language and Global English (Giáo trình lưu hành nội bộ, Chủ biên: Lưu Chí Hải) Ngoại ngữ (Tự chọn) Viết 90’ 18 Tiếng Pháp: Le nouvel espaces - Tiếng Trung I (Guy Capelle & Noelle - Tiếng Pháp Gidon) Tiếng Trung Quốc: Giáo trình Hán ngữ tổng hơp Ngơn ngữ văn hóa Tiểu 12 Ngơn ngữ văn hóa (Trịnh luận Thị Minh Ngọc) Pháp luật đại cương Viết 60’ 12 Đại cương nhà nước pháp luật (Viện ĐHMở HN) Ghi chú: K26 học GD AN-QP (9 tín chỉ) GDTC (2 tín chỉ) từ 2/8/2020 đến 28/8/2020 114 12 Tiếng Pháp: Le nouvel espaces I (Guy Capelle & Noelle Gidon) Tiếng Trung Quốc: Giáo trình Hán ngữ tổng hơp Tập giảng KHĨA 26 (2019 – 2023) KỲ 5: Stt 18 tín Môn học Nghe Số buổi lên lớp Nói Vấn đáp Đọc Viết 60’ 12 Viết Viết 60’ 12 Ngữ âm lý thuyết Viết 60’ 12 Từ vựng - Ngữ nghĩa học Viết 60’ 12 Dịch đại cương Viết 90’ 18 Ngoại ngữ (tự chọn) -Tiếng Trung -Tiếng Pháp 3 Viết 90’ 18 KỲ 6: 19 tín Mơn học Số TC Thời gian thi Viết 30’ Số buổi tự học 12 12 Đọc Số buổi lên lớp Viết 6 Viết 60’ 12 Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Trực tuyến 18 Tư tưởng Hồ Chí Minh Trực tuyến Thi chung toàn trường Thi chung toàn trường Tiếng Anh thương mại Viết 60’ 12 Stt Số TC Hình thức thi Giáo trình English File – Advanced, Third edition (Christina LathamKoenig & Clive Oxenden, Oxford University Press 2014) Active Skills for Reading: Book 4, 3rd Edition (Anderson, N.J 2014, Heinle ELT) Writing Academic English, 4th Edition (Alice Oshima & Ann Hogue, Pearson Longman) English Phonetics and Phonology - A practical course (Peter Roach) Lectures on English Lexicology (Đặng Trần Cường) Basics of Translation (Đặng Ngọc Hướng) Tiếng Pháp: Le nouvel espaces I (Guy Capelle & Noelle Gidon) Hình thức thi Thời gian thi S.buổ i tự học Giáo trình Viết 60’ 12 Active Skills for Reading: Book 4, 3rd Edition (Anderson, N.J 2014, Heinle ELT) Improve Your Skills: Writing for IELTS, 6.0-7.5 (DimondBayir S 2014, Macmillan) Giáo trình Đường lối CM Đảng CSVN - Bộ GD ĐT, NXB Chính trị QG, HN, 2009 115 12 Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh (Dùng cho SV ĐH, cao đẳng không chuyên ngành Mác Lenin tư tưởng Hồ Chí Minh) - Bộ GD ĐT, NXB Chính trị QG, HN, 2009 How to Pass English for Business (Mellor,R.G & Davision V.G ) Văn học Anh – Mỹ Viết 60’ 12 Tập giảng Tổ môn Ngoại ngữ (tự chọn) - Tiếng Trung - Tiếng Pháp Chuyên ngành biên-phiên dịch Dịch nâng cao (A-V, V-A) Lý thuyết dịch Viết 90’ 18 Tiếng Pháp: Le nouvel espaces I (Guy Capelle & Noelle Gidon) Viết 90’ 12 Giáo trình Dịch, Tiểu luận 12 Translation Theory and Practice (Hoàng Văn Vân) Viết 60’ 12 General Methodology Viết 60’ 12 Tâm lý học - tập (Phạm Minh Hạc) Tâm lý học đại cương (Nguyễn Quang Uẩn) Chuyên ngành sư phạm Giáo học pháp đại cương Tâm lý học đại cương KHÓA 25 (2018 - 2022) KỲ 7: Stt 16 tín Môn học Số TC Nghe Số buổi lên lớp Hình thức thi Thời gian thi S.buổ i tự học Giáo trình Viết 30’ 12 Vấn đáp Viết Focus on IELTS, new edition (Sue O’ connell) (+ CD) Nói 6 Ngữ pháp lý thuyết Ngôn ngữ học đối chiếu Tiểu luận 12 12 12 90’ 12 Fundamentals of English syntax (Trần Hữu Mạnh) Ngôn ngữ học đối chiếu (Bùi Mạnh Hùng) Chuyên ngành Biên – phiên dịch Phân tích diễn ngơn Tiểu luận Dịch nâng cao (A-V, VA) Viết Dịch nâng cao (Dịch nói) Thuyết trình Nói 12 Interpretation skills Thuyế t trình 12 English for Presentations (Grussendorf, M 2012, OUP) Tiểu luận 12 Giáo dục học (Phạm Viết Vượng) 90’ 12 Lectures on Discourse Analysis (Hồ Ngọc Trung) Translation – Advanced level (Nguyễn Đăng Sửu) Chuyên ngành Sư phạm Giáo dục học đại cương 116 Tâm lý học lứa tuổi sư phạm Tiểu luận Quản lý nhà nước ngành giáo dục Viết 60’ 12 Phương pháp giảng dạy tiếng Anh Viết 90’ 12 KỲ 8: 11 tín Stt Môn học Số TC 12 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Lê Văn Hồng chủ biên) Quản lý giáo dục (Vũ Ngọc Hải – Bùi Minh Hiền chủ biên) The Methods of Teaching English (Giáo trình lưu hành nội bộ, Chủ biên: Lê Thị Ánh Tuyết) Số buổi lên lớp Hình thức thi Thời gian thi S.buổi tự học Giáo trình Thực tập Khóa luận TN Học phần thay Khóa luận tốt nghiệp - Lý thuyết tiếng tổng hợp Viết 120’ 18 Tập giảng Tổ môn - Thực hành tiếng tổng hợp 12 Viết 120’ 24 Integrated Language Skills in English (Giáo trình lưu hành nội bộ, Chủ biên: Phạm Thị Bích Diệp) 117