Đây là hình thức tổ chức giáo dục Stem chủ yếu trong nhà trường. Theo cách này, các bài học, hoạt động giáo dục Stem được triển khai ngay trong quá trình dạy học các môn học Stem theo tiếp cận liên môn. Các chủ đề Stem, bài học Stem, hoạt động Stem bám sát chương trình của các môn học.Các bước xây dựng bài học STEM:Hoạt động 1: Xác định vấn đề (yêu cầu thiết kế, chế tạo)Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất các giải pháp thiết kếHoạt động 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kếHoạt động 4: Chế tạo mẫu thử nghiệm và đánh giáHoạt động 5: Trình bày và thảo luận về sản phẩm được chế tạo; điều chỉnh thiết kế ban đầu.2. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm StemTrong hoạt động trải nghiệm Stem, học sinh được khám phá các ứng dụng khoa học, kỹ thuật trong thực tiễn đời sống. Qua đó, nhận biết được ý nghĩa của khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học đối với đời sống con người, nâng cao hứng thú học tập các môn học Stem. Đây cũng là cách thức để thu hút sự quan tâm của xã hội tới giáo dục Stem.Để tổ chức thành công các hoạt động trải nghiệm Stem, cần có sự tham gia, hợp tác của các bên liên quan như trường trung học, cơ sở giáo dục nghề nghiệp, các tr ường đại học, doanh nghiệp.Trải nghiệm Stem còn có thể được thực hiện thông qua sự hợp tác giữa trường trung học với các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Theo cách này, sẽ kết hợp được thực tiễn phổ thông với ưu thế về cơ sở vật chất của giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp.Tại trường trung học cơ sở Lam Cốt đã triển khai giáo dục Stem thông qua hình thức câu lạc bộ Stem. Tham gia câu lạc bộ Stem, học sinh được học tập nâng cao trình độ, triển khai các dự án nghiên cứu, tìm hiểu các ngành nghề thuộc lĩnh vực Stem. Đây là hoạt động theo sở thích, năng khiếu của học sinh.3. Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa h ọc, kĩ thuậtGiáo dục STEM có thể được triển khai thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học và tổ chức các cuộc thi sáng tạo khoa h ọc kỹ thuật. Hoạt động này không mang tính đại trà mà dành cho những h ọc sinh có năng lực, sở thích và hứng thú với các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải quyết các vấn đề thực tiễn. Tổ chức tốt hoạt động câu lạc bộ Stem cũng là tiền đ ề phát tri ển hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật và tri ển khai các dự án nghiên cứu trong khuôn khổ cuộc thi khoa học kỹ thu ật dành cho học sinh trung học. Bên cạnh đó, tham gia câu lạc bộ Stem và nghiên cứu khoa học, kĩ thuật là cơ hội để học sinh thấy được sự phù hợp về năng l ực, sở thích, giá trị của bản thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM.Trên cơ sở đó định hướng năng lực cho học sinh. Rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện ở góc độ là nhà nghiên cứu, một nhà sản suất, một người sử dụng sản phẩm. Học sinh luôn tự tin bày tỏ ý tưởng và luôn có những ý tưởng mới trong học tậpXuất phát từ những lí do trên, bản thân tôi năm học 2021 – 2022 được phân công dạy môn Toán lớp 8, vì vậy tôi đề xuất biện pháp: “Tổ chức hoạt động dạy học STEM bộ môn Toán hình lớp 8”.Với mong muốn góp phần hiện thực hóa kế hoạch dạy học STEM trong trường học nhằm phát triển các năng lực chung, năng lực chung được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể như năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo và năng lực chuyên biệt của môn Toán.
1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN YÊN TRƯỜNG THCS LAM CỐT ****** BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH CHU KỲ 2020-2024 TÊN BIỆN PHÁP: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC STEM BỘ MƠN TỐN HÌNH LỚP 8” Họ tên: Đồn Thế Hải Mơn giảng dạy: Tốn Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Tổ phó chun mơn Đơn vị công tác: Trường THCS Lam Cốt Tân Yên, ngày 01 tháng 10 năm 2022 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Xuất phát từ yêu cầu thách thức kinh tế tri thức hội nhập quốc tế, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo trở thành nhiệm vụ cấp bách nước ta Tại Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (NQ số 29-NQ/TW) xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo rõ: “Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống” Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trường cần đổi theo hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực người học, đổi phương pháp dạy học từ tiếp cận nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học coi yếu tố quan trọng Trong Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) tổng thể năm 2018, lực giao tiếp hợp tác xác định lực cốt lõi người học cần phát triển Điều hoàn toàn phù hợp với thời đại Giao tiếp hợp tác có ý nghĩa quan trọng tầm vi mô vĩ mô Ở giai đoạn lịch sử người cần có giao tiếp hợp tác, thể rõ xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Trong giới ngày nay, giao tiếp hợp tác giữ vai trò đặc biệt quan trọng để thúc đẩy phát triển cá nhân quốc gia Hơn nữa, nhân loại đối mặt với nhiều thách thức lớn tội phạm, khủng bố, thiên tai, dịch bệnh, biến đổi khí hậu, nhiễm mơi trường, bùng nổ dân số, Hợp tác để giải vấn đề chung trở lên cấp thiết hết Ngày 14 tháng năm 2020 Bộ giáo dục đào tạo ban hành cv số 3089/BGDĐT - GDTrH việc triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học Công văn nêu rõ mục đích việc thực giáo dục STEM nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục STEM trường trung học Tăng cường áp dụng giáo dục STEM giáo dục trung học nhằm góp phần thực mục tiêu chương trinh giáo dục phổ thông năm 2018 Nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên việc tổ chức, quản lý, xây dựng thực dạy học theo phương thức giáo dục STEM Chúng ta sống thời đại hòa nhập Trong bối cảnh đòi hỏi ngành giáo dục cần chuẩn bị cho học sinh kỹ kiến thức theo chuẩn toàn cầu Giáo dục Stem với nhiệm vụ cung cấp kiến thức kĩ cần thiết cho học sinh, giáo dục stem mô hình giáo dục diện rộng tương lai Học Stem để đón đầu xu hướng phát triển giáo dục tiên tiến, giúp học sinh làm chủ tri thức, bước đặt móng vững cho phát triển đất nước tương lai Đứng trước nhu cầu phát triển đất nước, nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng, đảm bảo cho tương lai; việc triển khai dạy học theo Stem hoạt động vô cần thiết, nhiệm vụ quan trọng kế hoạch hoạt động nhà trường Giáo dục Stem chương trình giảng dạy ý tưởng trang bị cho người học kiến thức, kĩ liên quan đến lĩnh vực: Science ( Khoa học) Technology ( công nghệ) Engineering ( kĩ thuật) Mathematics ( tốn học) Theo cách tiếp cận liên mơn học sinh áo dụng để giải vấn đề sống hàng ngày Thay dạy học bốn môn tách biệt rời rạc, Stem kết hợp chúng thành mơ hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế, có tính ứng dụng cao Các mức độ áp dụng giáo dục Stem giáo dục sau: Dạy học môn học theo học STEM Đây hình thức tổ chức giáo dục Stem chủ yếu nhà trường Theo cách này, học, hoạt động giáo dục Stem triển khai q trình dạy học mơn học Stem theo tiếp cận liên môn Các chủ đề Stem, học Stem, hoạt động Stem bám sát chương trình mơn học Các bước xây dựng học STEM: Hoạt động 1: Xác định vấn đề (yêu cầu thiết kế, chế tạo) Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp thiết kế Hoạt động 3: Trình bày thảo luận phương án thiết kế Hoạt động 4: Chế tạo mẫu thử nghiệm đánh giá Hoạt động 5: Trình bày thảo luận sản phẩm chế tạo; điều chỉnh thiết kế ban đầu Tổ chức hoạt động trải nghiệm Stem Trong hoạt động trải nghiệm Stem, học sinh khám phá ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống Qua đó, nhận biết ý nghĩa khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học đời sống người, nâng cao hứng thú học tập môn học Stem Đây cách thức để thu hút quan tâm xã hội tới giáo dục Stem Để tổ chức thành cơng hoạt động trải nghiệm Stem, cần có tham gia, hợp tác bên liên quan trường trung học, sở giáo dục nghề nghiệp, trường đại học, doanh nghiệp Trải nghiệm Stem cịn thực thơng qua hợp tác trường trung học với sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Theo cách này, kết hợp thực tiễn phổ thông với ưu sở vật chất giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Tại trường trung học sở Lam Cốt triển khai giáo dục Stem thơng qua hình thức câu lạc Stem Tham gia câu lạc Stem, học sinh học tập nâng cao trình độ, triển khai dự án nghiên cứu, tìm hiểu ngành nghề thuộc lĩnh vực Stem Đây hoạt động theo sở thích, khiếu học sinh Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Giáo dục STEM triển khai thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức thi sáng tạo khoa h ọc kỹ thuật Hoạt động khơng mang tính đại trà mà dành cho h ọc sinh có lực, sở thích hứng thú với hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải vấn đề thực tiễn Tổ chức tốt hoạt động câu lạc Stem tiền đ ề phát tri ển hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật tri ển khai dự án nghiên cứu khuôn khổ thi khoa học kỹ thu ật dành cho học sinh trung học Bên cạnh đó, tham gia câu lạc Stem nghiên cứu khoa học, kĩ thuật hội để học sinh thấy phù hợp lực, sở thích, giá trị thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM Trên sở định hướng lực cho học sinh Rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ giải vấn đề tư phản biện góc độ nhà nghiên cứu, nhà sản suất, người sử dụng sản phẩm Học sinh tự tin bày tỏ ý tưởng ln có ý tưởng học tập Xuất phát từ lí trên, thân tơi năm học 2021 – 2022 phân cơng dạy mơn Tốn lớp 8, tơi đề xuất biện pháp: “Tổ chức hoạt động dạy học STEM mơn Tốn hình lớp 8” Với mong muốn góp phần thực hóa kế hoạch dạy học STEM trường học nhằm phát triển lực chung, lực chung quy định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, đặc biệt lực giải vấn đề sáng tạo lực chun biệt mơn Tốn PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác dạy học môn Toán trường THCS Lam Cốt Ưu điểm: Trường THCS Lam Cốt nơi công tác trường có bề dày truyền thống cơng cơng tác dạy học Trong năm qua, nhà trường ln tích cực đạo đổi phương pháp giảng dạy Nhà trường có sở vật chất, trang thiết bị mới, đầy đủ đại đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục Các đồng chí Ban Giám hiệu, tổ chun mơn nhóm chun mơn có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn từ đầu năm học Nhà trường tổ chức đợt sinh hoạt chun mơn có hiệu quả, dự giờ, tra, kiểm tra giáo viên trường tổ để đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm kịp thời đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường nói chung cá nhân tơi nói riêng ln tích cực học tập, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, phát uy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Đội ngũ giáo viên tổ, nhóm chun mơn Tốn trường có lực, nhiệt tình dạy học nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học tích hợp giáo viên ứng dụng có hiệu Các thầy có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy nên có đủ lực để đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình GDPT 2018 Giáo viên tập huấn thực Chương trình GDPT 2018 phương pháp dạy học dựa dự án - Bản thân giảng dạy chuyên ngành học tham dự tiết chuyên đề trường đổi phương pháp dạy học - Học sinh: Đa phần ngoan ngỗn, chăm chỉ, có ý thức động học tập, đáp ứng u cầu học tập mơn Tốn Học sinh trường THCS Lam Cốt có truyền thống đam mê nghiên cứu, tham gia thi KHKT, Sáng tạo thiếu niên nhi đồng nhiều năm đạt kết cao thi cấp huyện, cấp tỉnh cấp quốc gia Hạn chế nguyên nhân hạn chế 2.1 Giáo viên a Hạn chế: - Các thầy nói chung thân tơi nói riêng, trước giảng dạy thường trung thành với nội dung có sách giáo khoa, thường dành phần lớn thời gian tiết học để truyền tải kiến thức lý thuyết Thầy cịn thời gian tiết học để trao đổi, tương tác, giải đáp thắc mắc cho học sinh; trị tiếp nhận cách thụ động, có thời gian để chủ động tìm hiểu kiến thức làm tập Giờ học Toán thường nặng nề, căng thẳng, tạo hứng thú cho học sinh - Đặc điểm mơn Tốn mơn học khó, có nhiều kiến thức trừu tượng, đòi hỏi HS lực tư cao kĩ tính tốn thành thạo Chính vậy, để giúp HS học tốt mơn Tốn, GV ngồi có kiến thức chun mơn vững vàng, cần tạo hứng thú học tập cho HS, giúp em thấy u thích mơn Tốn mà khơng sợ học Tuy nhiên thực tế, số GV ngại áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học mới; chưa sáng tạo dạy, áp dụng lối mịn phương pháp dạy học cũ, chưa tích hợp liên mơn gắn Tốn học vào đời sống nên gây nhàm chán không hứng thú học Toán HS - Việc vận dụng phương pháp dạy học đơi cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt, nhiều tiết học chưa tạo lôi hấp dẫn, việc tổ chức hoạt động học tập học sinh có cịn mang tính hình thức, dẫn đến hiệu dạy học chưa mong muốn b Nguyên nhân: - Các thầy nói chung thân tơi nói riêng, trước giảng dạy thường trung thành với nội dung có sách giáo khoa, thường dành phần lớn thời gian tiết học để truyền tải kiến thức lý thuyết Thầy cịn thời gian tiết học để trao đổi, tương tác, giải đáp thắc mắc cho học sinh; trị tiếp nhận cách thụ động, có thời gian để chủ động tìm hiểu kiến thức làm tập Giờ học Toán thường nặng nề, căng thẳng, tạo hứng thú cho học sinh - Việc vận dụng phương pháp dạy học đơi cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt, nhiều tiết học chưa tạo lôi hấp dẫn, việc tổ chức hoạt động học tập học sinh có cịn mang tính hình thức, dẫn đến hiệu dạy học chưa mong muốn 2.2 Học sinh a Hạn chế: - Một phận học sinh cho mơn Tốn mơn học khó, “khơ khan”, khơng có nhiều hứng thú, say mê Ngun nhân giảng cịn nặng nề kiến thức, chưa hấp dẫn, nội dung kiến thức gắn với thực tiễn sống, học sinh hoạt động học,… - Học sinh học tập thụ động, kiến thức đặt sẵn nên tạo thói quen nghe, ghi chép, học thuộc, chưa phát huy lực tư sáng tạo, khả tự học, tự tìm tịi, tự xử lý thông tin học sinh - Dạy học theo mơ hình truyền thống nhiều chưa khuyến khích học sinh tham gia vào hoạt động học tập, học sinh khơng có nhiều hội trải nghiệm thực tế, có hội bộc lộ lực khác, hình thức học tập cịn đơn điệu,… Do học sinh lơi động viên khích lệ để có hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng "ngại" học mơn Tốn phận học sinh b Nguyên nhân - Đa số gia đình em làm ăn xa, nhiều em có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, nên chưa bố mẹ quan tâm tạo điều kiện tối học tập II BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Tạo hứng thú học tập học STEM mơn Tốn thơng qua thành viên câu lạc STEM * Mục tiêu Tạo hứng thú học tập học STEM mơn Tốn cho em học sinh lớp, dựa cá nhân học sinh tham gia CLB STEM nhà trường, từ nâng cao chất lượng học STEM giáo viên áp dụng với lớp * Cách thực Năm học 2020-2021, từ đầu năm học nhà trường định thành lập CLB STEM gồm 60 thành viên, có Chủ nhiệm CLB đồng chí Phó Hiệu trưởng, hai đồng chí Phó chủ nhiệm CLB hai giáo viên mơn Tốn, Hóa – Kỹ thuật nơng nghiệp, thành viên giáo viên mơn Tốn, Cơng nghệ, Hóa học, Sinh học em học sinh nhà trường có chung sở thích đam mê nghiên cứu khoa học Câu lạc STEM trường, với mục đích: tạo mơi trường nghiên cứu khoa học trải nghiệm thú vị hấp dẫn, nơi giao lưu, học tập, trao đổi ý tưởng sáng tạo, giúp học sinh thỏa sức thể đam mê thân, hạt nhân lan tỏa tinh thần STEM đến toàn thể Giáo viên học sinh toàn trường Ngay từ thành lập, CLB STEM nhà trường hoạt động tích cực đạt nhiều hiệu đáng kể Với truyền thống đam mê nghiên cứu khoa học, em học sinh CLB nhà trường nhanh chóng tham gia hoạt động có hiệu như: Tham gia Ngày hội STEM nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường tổ chức; tham gia thi KHKT dành cho học sinh trung học cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh; tham gia thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng cấp trường, cấp huyện Đại biểu Sở GD&ĐT, Hội LHKHKT tỉnh thăm mơ hình tham gia ngày hội STEM – Khơi nguồn sáng tạo năm học 2020-2021của học sinh trường THCS Lam Cốt Năm học 2020-2021 năm học 2021-2022, BGH phân công giảng dạy khối mơn Tốn, phần học sinh gặp khó khăn phần hình học khơng gian Với mong muốn, mang lại học thực tiễn mà học sinh trực tiếp hoạt động, tạo sản phẩm vận dụng vào kiến thức học, vận dụng phương pháp dạy học STEM Để cho lửa đam mê học sinh luôn nuôi dưỡng hun đúc, trước tổ chức dạy học học STEM Tốn 8, tơi dành thời gian để em CLB STEM trường chia sẻ kiến thức, kỹ năng, hứng thú nghiên cứu khoa học tham gia hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh lớp Trước áp dụng thể nghiệm dạy học STEM mơn Tốn lớp 8, khảo sát hứng thú học sinh lớp 8D với 36 học sinh, cho kết sau: Lớp 8D Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng Số HS 8 14 thú trả lời Tỉ lệ 22,2% 22,2% 38,9% 16,7% Sau ngày hội STEM toàn trường, từ thành viên tham gia CLB, truyền cảm hứng cho bạn học sinh lớp, sác em lớp tham gia vào cá hoạt động trải nghiệm, tham gia ngày hội STEM trường tổ chức, tiến hành lập phiếu khảo sát mức độ hứng thú học sinh khối 8D giáo dục STEM thu kết sau: Lớp 8D Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng Số HS 20 10 thú trả lời Tỉ lệ 55,5 27,8% 16,7% 0% Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động dạy học STEM chủ đề hình học khơng gian Toán lớp Đối với học sinh THCS phần hình học khơng gian nơi dung khó, mang tính trừu tượng quen thuộc gần gũi, sử dụng nhiều sống Vì nội dung khó nhiều giáo viên dạy qua loa, dạy lý thuyết nên em khơng thể hình dung đặc điểm hình, sau lên lớp em khó tiếp cận với kiến thức cao Hàng năm nhà trường thường tổ chức buổi ngoại khóa ” Vui tết trung thu” có phần thi làm đèn lồng Để khơi dậy lực sáng tạo bồi dưỡng trí tưởng tượng khơng gian cho em tự tay làm đèn lồng cho lớp tặng cho em dịp trung thu đến thực dạy nôi dung qua tiết học STEM Ví dụ 1: Minh họa: “Dạy học STEM chủ đề đèn lồng báo cáo tiết ôn tập chương IV” TÊN CHỦ ĐỀ: ĐÈN LỒNG MÔ TẢ CHỦ ĐỀ - Địa điểm tổ chức: Lớp học nhà - Thời gian thực hiện: tiết Các hoạt động Thời gian Hoạt động 1: Xác định vấn đề Tiết Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức Tiết đề xuất giải pháp Hoạt động 3: Trình bày thảo luận phương án Tiết thiết kế Hoạt động Chế tạo thử nghiệm ngày Hoạt động 5: Trình bày sản phẩm Tiết - Trong chủ đề học sinh vận dụng kiến thức liên quan như: + Toán học: Đặc điểm hình hộp chữ nhật, lăng trụ đứng, hình chóp tính diện tích hình + Mỹ thuật: Trang trí hài hịa, đẹp mắt MỤC TIÊU: 10 Kiến thức: - Vận dụng kiến thức học hình hộp chữ nhật, hình lăng trụ đứng, hình chóp ứng dụng vào sống VỀ NĂNG LỰC 2.1 Năng lực chung: - Lập kế hoạch cá nhân, nhóm để chế tạo thử nghiệm dựa thiết kế; - Sáng tạo chế tạo, thiết kế, sử dụng: chất liệu, kết cấu, kỹ thuật, mỹ thuật, tính xác; - u thích khám phá, tìm tịi vận dụng kiến thức học vào giải nhiệm vụ giao; - Có tinh thần trách nhiệm, hịa đồng, giúp đỡ nhóm, lớp; - Có ý thức tuân thủ tiêu chuẩn kĩ thuật giữ gìn vệ sinh chung thực nghiệm 2.2 Năng lực đặc thù: - Kỹ giao tiếp hợp tác với thành viên nhóm để thống thiết kế phân cơng thực hiện; - Tính toán, vẽ thiết kế lồng đèn đảm bảo tiêu chí đề - Trình bày, bảo vệ thiết kế sản phẩm mình, phản biện ý kiến thảo luận; - Tìm hiểu kiến thức Toán học, cụ thể ứng dụng Toán học đời sống; Phẩm chất: - Nghiêm túc, chủ động, tích cực tham gia hoạt động học; - Có tinh thần trách nhiệm, hợp tác, chia sẻ nhóm, lớp; - Trách nhiệm bảo vệ môi trường làm sản phẩm THIẾT BỊ - GV: Các thiết bị dạy học: Tivi, tiêu chí sản phẩm, phiếu đánh giá sản phẩm, Video hướng dẫn thiết kế - HS: Nguyên vật liệu dụng cụ để chế tạo thử nghiệm: Bìa cát tông, giấy thủ công, màu, kéo, dao dọc giấy, keo dính, súng bắn keo, dây, ống hút, thước kẻ, bút… Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Xác định vấn đề (5 phút) a Mục đích hoạt động: - Học sinh xác định yêu cầu tiêu chí đánh giá sản phẩm b Nội dung hoạt động: - GV giao nhiệm vụ thiết kế làm đèn lồng có dạng hình lăng trụ đứng, hình chóp - GV đưa tiêu chí sản phẩm 20 kiểm chứng lý thuyết, vận dụng giải thực hành cho tiết học Các ứng dụng thực hành, sở cho việc đo đạc máy móc sau Minh họa: “Dạy học STEM chủ đề tam giác đồng dạng báo cáo tiết ôn tập chương III” TÊN CHỦ ĐỀ: ỨNG DỤNG THỰC TẾ CỦA TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG MÔ TẢ CHỦ ĐỀ - Địa điểm tổ chức: Lớp học nhà - Thời gian thực hiện: tiết Các hoạt động Thời gian Hoạt động 1: Xác định vấn đề Tiết Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức Tiết đề xuất giải pháp Hoạt động 3: Trình bày thảo luận phương Tiết án thiết kế Hoạt động Chế tạo thử nghiệm ngày Hoạt động 5: Trình bày sản phẩm Tiết MỤC TIÊU: 3.1 Kiến thức: - Học sinh biết ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng đo gián tiếp chiều cao vật 3.2 Năng lực * Năng lực chung: - Tìm hiểu kiến thức Tốn học ứng dụng vào đời sống; - Thực nhiệm vụ thiết kế chế tạo công cụ học tập đơn giản; Lập kế hoạch cá nhân, nhóm để chế tạo thử nghiệm dựa thiết kế; - Yêu thích khám phá, tìm tịi vận dụng kiến thức học vào giải nhiệm vụ giao; - Có ý thức tuân thủ tiêu chuẩn kĩ thuật giữ gìn vệ sinh chung thực nghiệm * Năng lực đặc thù: HS biết bước tiến hành đo đạc tính tốn tốn thực tế đo gián tiếp chiều cao vật; - Kỹ giao tiếp hợp tác với thành viên nhóm để thống thiết kế phân cơng thực hiện; - Tìm hiểu kiến thức Toán học, cụ thể ứng dụng Toán học đời sống; 3.3 Phẩm chất