Skkn môn Toán THPT cấp tỉnh

Giải pháp đã tạo ra phương thức tiếp cận kiến thức mới, khác so với các thức truyền giảng thông thường, tuy bước đầu học sinh còn nhiều bỡ ngỡ nhưng đã tạo ra những hiệu ứng, tín hiệu tích cực về mặt tâm lí, kiến thức học sinh. Học sinh bắt đầu mạnh dạn hơn trong việc chia sẻ và tìm hiểu kiến thức với bạn bè, kĩ năng làm việc nhóm cũng bắt đầu tốt dần hơn. Sau mỗi tiết học các em đã tự tin hơn trong việc trình bày quan điểm của bản thân trong việc giải quyết vấn đề. Các em đã hứng thú, tích cực hơn trong các tiết học, học sinh được nâng cao nhiều kỹ năng: kỹ năng sử dụng các công cụ công nghệ thông tin, kỹ năng tìm kiếm thông tin, kỹ năng làm video… Sau khi thực hiện dự án các em đã mở rộng dự án, truyền thông và kết nối giao lưu với học sinh các trường THPT, THCS trên toàn quốc để lan tỏa dự án. Từ đó các em đã học hỏi được rất nhiều, các em đã tự tin hơn trong giao tiếp, và có được tầm nhìn mở rộng các kiến thức đã học ứng dụng vào đời sống. Dự án được triển khai tại 2 lớp 11A3, 11A9 trường THPT Ngô Sĩ Liên – 100% học sinh tại hai lớp này đã tham gia tạo sản phẩm và áp dụng kiến thức phép biến hình vào quá trình tạo sản phẩm. Từ đó các các thấy được mối quan hệ mật thiết giữa Toán học và đời sống. Giúp các em yêu thích môn học và đam mê tìm tòi các kiến thức mới. Các sản phẩm của các em học sinh được trưng bày trong link dưới đây.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BẮC GIANG TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN ****** BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH CHU KỲ 2020-2024 Tên giải pháp PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO QUA BÀI HỌC STEM PHÉP BIẾN HÌNH LỚP 11 Họ tên: Vũ Thị Dung Mơn giảng dạy: Tốn Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Tốn học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Ngô Sĩ Liên Bắc Giang, tháng năm 2022 Contents PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I MỞ ĐẦU .3 Lí chọn giải pháp .3 Mục tiêu nghiên cứu .4 Nội dung nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC STEM STEM Giáo dục STEM gì? mức độ áp dụng giáo dục STEM giáo dục PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .6 I Thực trạng cơng tác dạy học mơn Tốn trường THPT Ngô Sĩ Liên Ưu điểm Hạn chế nguyên nhân hạn chế II Biện pháp PHẦN C MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP PHẦN D CAM KẾT 11 PHẦN E ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 11 PHỤ LỤC 1: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC STEM PHÉP BIẾN HÌNH 12 PHỤ LỤC 2: TỔ CHỨC THỰC HIỆN BÀI HỌC STEM .15 PHỤ LỤC 3: CÁC MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I MỞ ĐẦU Lí chọn giải pháp - Ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Nghị rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội ” - Ngày 28/11/2014 Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nghị nêu rõ: “ Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” - Ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại - Ngày 14 tháng năm 2020 Bộ giáo dục đào tạo ban hành cv số 3089/BGDĐT GDTrH việc triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học Công văn nêu rõ mục đích việc thực giáo dục STEM nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục STEM trường trung học Tăng cường áp dụng giáo dục STEM giáo dục trung học nhằm góp phần thực mục tiêu chương trinh giáo dục phổ thông năm 2018 Nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên việc tổ chức, quản lý, xây dựng thực dạy học theo phương thức giáo dục STEM Xuất phát từ lí trên, thân tơi năm học 2021 – 2022 dạy lớp 11 tơi đề xuất giải pháp : “Phát triển lực giải quết vấn đề sáng tạo qua học STEM phép biến hình lớp 11” Với mong muốn góp phần thực hóa kế hoạch dạy học STEM trường học nhằm phát triển lực chung lực chung quy định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, đặc biệt lực giải vấn đề sáng tạo lực chun biệt mơn Tốn Mục tiêu nghiên cứu Với mục đích phát triển lực chung học sinh, đặc biệt lực giải vấn đề sáng tạo để có khả vận dụng kiến thức học công việc sống Thông bài học STEM học sinh làm quen với quy trình giải vấn đề phát huy sáng tạo thông qua q trình giải cấn đề Nội dung nghiên cứu Mục tiêu chương trình GDPT năm 2018 Quan điểm xây dựng chương trình Tốn học Tổng quan dạy học dự án nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh THPT Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết + Nghiên cứu tài liệu thông tin liên quan trực tiếp đến giải pháp + Thu thập số liệu xử lí kết thu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm, triển khai dạy học học STEM nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh lớp 11A3, 11A9 trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang II CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC STEM STEM Theo Wikipedia thuật ngữ STEM chữ viết tắt tiếng Anh dùng để ngành học về:     Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Mathematics (Tốn) Thuật ngữ thường sử dụng giải sách giáo dục lựa chọn chương trình giảng dạy trường học để nâng cao khả cạnh tranh phát triển khoa học cơng nghệ Nó có liên quan đến phát triển nguồn nhân lực, vấn đề an ninh quốc gia sách di dân Từ viết tắt sử dụng phổ biến sau họp liên ngành giáo dục khoa học tổ chức Quỹ Khoa học Quốc gia Hoa Kỳ (NSF) chủ trì giám đốc NSF lúc Rita Colwell vào năm 1990 sau xuất văn liên quan đến sách cấp visa cho nhập cư Mỹ vào năm 2000 Trong văn đó, chữ "STEM fields" hiểu lĩnh vực, ngành nghề STEM Về sau từ STEM viết kèm với từ khác như: "STEM education" (giáo dục STEM), "STEM workforce" (nguồn nhân lực lĩnh vực STEM), "STEM careers" (các ngành nghề lĩnh vực STEM), "STEM curriculum" (khung chương trình dạy học STEM), "STEM awreness" (nhận thức ngành nghề STEM), hay "STEM integration" (STEM tích hợp) hội nghị diễn đàn khoa học Các thuật ngữ kèm với STEM giúp làm sáng tỏ ý nghĩa từ STEM Giáo dục STEM gì? mức độ áp dụng giáo dục STEM giáo dục Giáo dục STEM (STEM education) cách tiếp cận liên ngành trình học, khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc lồng ghép với học giới thực, bạn học sinh áp dụng kiến thức kỹ lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học vào bối cảnh cụ thể, giúp kết nối trường học, cộng đồng, nơi làm việc tổ chức toàn cầu, truyền đạt đan xen kết dính lẫn cho học sinh sở học thông qua thực hành hướng đến giải vấn đề thực tiễn Ngoài ra, giáo dục STEM trọng trang bị cho học sinh kỹ mềm cần thiết cho thành công công việc sau kỹ cộng tác, làm việc nhóm, giải vấn đề, tư sáng tạo, tư phản biện… Như vậy, cách định nghĩa giáo dục STEM nói đến cách tiếp cận liên ngành, liên mơn học chương trình đào tạo, cụ thể có bốn lĩnh vực: Khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật toán học Giáo dục STEM giúp học sinh nhận thấy tầm quan trọng kiến thức mơn khoa học, tốn cơng nghệ hướng đến vận dụng kỹ thuật việc giải vấn đề Giáo dục STEM giới đa dạng dạy theo chủ đề Khơng có hoạt động dạy làm robot xem giáo dục STEM Ngay trẻ em mẫu giáo, tiểu học học chương trình tích hợp STEM, ví dụ thơng qua trị chơi làm mơ hình núi lửa, làm bong bóng bay, làm chong chóng quay Mặc dù trò chơi đơn giản xây dựng tổ chức có hệ thống có kết nối nhóm kiến thức với Mục đích chương trình giáo dục STEM để đào tạo nhà khoa học,nhà tốn học, kỹ sư mà nằm truyền cảm hứng học tập, thấy mối liên hệ kiến thức (nhất kiến thức khoa học toán), nhận thức tầm quan trọng kiến thức STEM ảnh hưởng đến giới phát triển xã hội tương lai Ngoài ra, kỹ thực hành khoa học kỹ thuật góp phần quan trọng việc vận dụng kiến thức học việc giải vấn đề tạo thành sản phẩm Các mức độ áp dụng giáo dục STEM giáo dục sau: Dạy học môn học theo phương pháp giáo dục STEM Đây hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường Theo cách này, học, hoạt động giáo dục STEM triển khai q trình dạy học mơn học STEM theo tiếp cận liên môn Các chủ đề STEM, học STEM, hoạt động STEM bám sát chương trình mơn học thành phần Hình thức giáo dục STEM không làm phát sinh thêm thời gian học tập Tổ chức hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục STEM Trong hoạt động trải nghiệm STEM, học sinh khám phá ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống Qua đó, nhận biết ý nghĩa khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học đời sống người, nâng cao hứng thú học tập môn học STEM Đây cách thức để thu hút quan tâm xã hội tới giáo dục STEM Để tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm STEM, cần có tham gia, hợp tác bên liên quan trường trung học, sở giáo dục nghề nghiệp, trường đại học, doanh nghiệp Trải nghiệm STEM cịn thực thơng qua hợp tác trường trung học với sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Theo cách này, kết hợp thực tiễn phổ thông với ưu sở vật chất giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Các trường trung học triển khai giáo dục STEM thơng qua hình thức câu lạc STEM Tham gia câu lạc STEM, học sinh học tập nâng cao trình độ, triển khai dự án nghiên cứu, tìm hiểu ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM Đây hoạt động theo sở thích, khiếu học sinh Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Giáo dục STEM triển khai thơng qua hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức thi sáng tạo khoa học kỹ thuật Hoạt động khơng mang tính đại trà mà dành cho học sinh có lực, sở thích hứng thú với hoạt động tìm tịi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải vấn đề thực tiễn Tổ chức tốt hoạt động câu lạc STEM tiền đề phát triển hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật triển khai dự án nghiên cứu khuôn khổ thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học Bên cạnh đó, tham gia câu lạc STEM nghiên cứu khoa học, kĩ thuật hội để học sinh thấy phù hợp lực, sở thích, giá trị thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác dạy học mơn Tốn trường THPT Ngơ Sĩ Liên Ưu điểm - Các thầy cô giáo tổ Tốn - Tin có nhận thức nghề nghiệp đắn, tinh thần trách nhiệm giáo viên thể rõ công việc giảng dạy cơng tác khác - Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên tổ Tốn – Tin nhìn chung tốt; nhiều thầy giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh nhiều năm liền, nhiều thầy có thành tích cao việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp Tỉnh Một số thầy cô giáo dạy lâu năm giàu kinh nghiệm, chuẩn mực cơng tác giảng dạy có nhiều biện pháp giáo dục học sinh tốt Bên cạnh đó, số thầy tích cực việc bỗi dưỡng chuyên môn, đổi phương pháp dạy học, chịu khó nghiên cứu có kết cao chuyên môn - Về đổi phương pháp giảng dạy: Tổ Tốn Tin trường THPT Ngơ Sĩ Liên thường xuyên trao đổi chuyên môn qua chuyên đề tổ chức định kỳ Các chuyên đề tập trung vào việc nâng cao chất lượng môn, nâng cao kỹ nghề nghiệp qua dạy mẫu - Kết giáo dục giảng dạy: Nhìn chung, so với mặt trường THPT huyện tỉnh, kết giảng dạy tổ Toán - Tin trường THPT Ngô Sĩ Liên năm qua dẫn đầu khối THPT, số học sinh giỏi cấp số lượng học sinh đậu vào trường đại học ngày nâng cao - Tiếp cận giáo dục STEM: Tổ tổ chức chuyên đề tập huấn, thảo luận, nghiên cứu giáo dục STEM phương pháp triển khai học STEM môn Toán theo kế hoạch nhà trường Các buổi tập huấn thu hút quan tâm thầy cô, thầy cô tham gia sôi nhiệt tình trao đổi Hạn chế nguyên nhân hạn chế 2.1 Giáo viên - Hiện nay, nhiều thầy cô cho việc dạy Tốn trường phổ thơng chịu áp lực kì thi Do đó, hầu hết thời gian nội dung học tập giành cho việc rèn luyện kỹ giải toán - Để tiến hành dạy học mơn Tốn theo định hướng STEM đỏi hịi thầy cần nâng cao nhiều kỹ mà trước thầy cô chưa đào tạo Vì thầy cần thường xuyên tự học hỏi để nâng cao trình độ 2.2 Học sinh - Một số em thiếu kĩ tự học Học tập cịn dập khn, máy móc, thiếu sáng tạo - Áp lực kì thi lấy điểm số làm cho học sinh khơng có thời gian tìm hiểu, sáng tạo phát triển kĩ II Biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch học STEM (Xem phụ lục 1) Biện pháp 2: Tổ chức thực học STEM (Xem phụ lục 2) Biện pháp 3: Đánh giá, rút kinh nghiệm (Xem phụ lục 3) PHẦN C MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP - Giải pháp tạo phương thức tiếp cận kiến thức mới, khác so với thức truyền giảng thông thường, bước đầu học sinh nhiều bỡ ngỡ tạo hiệu ứng, tín hiệu tích cực mặt tâm lí, kiến thức học sinh - Học sinh bắt đầu mạnh dạn việc chia sẻ tìm hiểu kiến thức với bạn bè, kĩ làm việc nhóm bắt đầu tốt dần Sau tiết học em tự tin việc trình bày quan điểm thân việc giải vấn đề - Các em hứng thú, tích cực tiết học, học sinh nâng cao nhiều kỹ năng: kỹ sử dụng công cụ cơng nghệ thơng tin, kỹ tìm kiếm thơng tin, kỹ làm video… - Sau thực dự án em mở rộng dự án, truyền thông kết nối giao lưu với học sinh trường THPT, THCS toàn quốc để lan tỏa dự án Từ em học hỏi nhiều, em tự tin giao tiếp, có tầm nhìn mở rộng kiến thức học ứng dụng vào đời sống - Dự án triển khai lớp 11A3, 11A9 trường THPT Ngô Sĩ Liên – 100% học sinh hai lớp tham gia tạo sản phẩm áp dụng kiến thức phép biến hình vào trình tạo sản phẩm Từ các thấy mối quan hệ mật thiết Toán học đời sống Giúp em u thích mơn học đam mê tìm tịi kiến thức Các sản phẩm em học sinh trưng bày link Link Sản phẩm sau thực học STEM: https://padlet.com/vudunga3k75/s3tbsm7kqpix4a8y Link video trình thực sản phẩm: https://www.youtube.com/watch? v=n8BmLlHP7lM&list=PLeoButkPXEIO0spUPoRyx0VPeylquESP https://www.youtube.com/watch? v=8bdCrbmY178&list=PLeoButkPXEIO0spUPoRyx0VPeylquESP&index=2 Trang trưng bày sản phẩm dự án Một số hình ảnh học sinh trình tạo sản phẩm sau học PHỤ LỤC 1: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC STEM PHÉP BIẾN HÌNH Nội dung: Hãy thiết kế thiệp tặng người thân dịp 20/10 giấy, thiệp có sử dụng kỹ thuật Tesselation Mô tả giải pháp - Địa điểm tổ chức: Lớp học nhà - Thời gian thực hiện: tiết - Kiến thức khoa học chủ đề: Kiến thức Kiến thức biết Kiến thức liên quan Định nghĩa Tesselation Phép biến hình Kiến thức màu sắc, hội họa mặt phẳng - Vẫn đề thực tiễn: Mỗi dịp lễ việc bày tỏ quan tâm tới người thân qua quà nhỏ mang lại nhiều ý nghĩa Đặc biệt thiệp thân tự thiết kế vừa mang ý nghĩa tình cảm trân trọng với người thân vừa tiết kiệm chi phí, tận dụng vật dụng sẵn có Vậy làm để tạo thiếp độc đáo, sáng tạo mang ý nghĩa có vận dụng kiến thức toán học học vào thực tiễn? Mục tiêu 2.1 Phẩm chất - Tích cực tìm hiểu thơng tin, tự khám phá để thực thành cơng sản phẩm thiệp - Có tinh thần trách nhiệm, tình cảm, yêu thương tới người thân - Nghiêm túc nhìn nhận để hồn thiện thân q trình làm việc nhóm, thiết kế sản phẩm - u thích việc học đặc biệt Tốn học, thích khám phá, tìm tịi - Có thói quen tiết kiệm, bảo vệ giữ gìn mơi trường 2.2 Năng lực chung Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Phân tích dược nhiệm vụ nêu vấn đề cần phải giải tạo thiệp - Học sinh hiểu rõ ứng dụng phép biến hình thực tế sống từ giúp học sinh thêm u Tốn học - Nâng cao khả giải vấn đề, khả sáng tạo, khả tính tốn óc thẩm mỹ - Nâng cao khả cảm thụ đẹp, hội họa, nghệ thuật - Giúp học sinh rèn luyện kỹ mềm kỷ 21: Kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ tìm kiếm thơng tin, tư phản biện - Giúp học sinh hiểu nguyên tắc để tạo họa tiết đơn vị (các hình đơn vị, phép quay, phép tịnh tiến), từ thiết kế họa tiết theo ý tưởng nhóm Tạo sản phẩm thiệp sáng tạo Gắn kết tình cảm học sinh với người thân xung quanh - Các em thiết kế sản phẩm cách vẽ trực tiếp giấy sử dụng ứng dụng điện thoại để tạo Tessellation Ngồi bạn học sinh cịn tìm hiểu số nguyên tắc phối màu phối màu đơn sắc (Monochromatic), phối màu ba (Triadic), phối màu bốn (Rectangular Tetradic) - Giúp em học kiến thức thức phép Tịnh tiến, Phép quay, kiến thức mỹ thuật: phương pháp phối màu Ngoài em cịn rèn luyện kĩ làm việc nhóm, tìm kiếm thông tin kỹ phản biện Việc học Tốn thơng qua dự án giúp bạn học sinh cảm thấy gần gũi môn học vấn đề thực tế, từ giúp bạn có thêm niềm u thích, say mê có cảm hứng q trình học tập 2.3 Năng lực đặc thù Năng lực thuộc lĩnh vực STEM - Kỹ thuật lát kín mặt phẳng Tesselation - Trình bày bước tạo tessalation - Thiết kế thiệp hồn chỉnh có sử dụng Tesselation Thiết bị 3.1 Thiết bị, đồ dùng dạy học Trong chuyên đề, báo cáo viên viên học viên sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học bao gồm: - Máy vi tính - Máy chụp hình - Máy chiếu - Máy tính bảng - Điện thoại 3.2 Học liệu Để giúp học sinh thực chuyên đề, báo cáo viên trang bị cho học sinh kiến thức liên quan Chuyên đề Bài toán lát mặt phẳng Chuyên đề Tư hình học Chuyên đề Sử dụng phần mềm vẽ hình Chuyên đề Cách phối màu Chuyên đề Chụp hình, dựng phim, làm poster Tiến trình dạy học - Thời gian: Từ 1/10/2021 đến 20/10/2021 - Giai đoạn 1: Tạo nhóm chuyên gia Chia lớp làm nhóm: Nhóm 1,2: Tìm hiểu kiến thức kỹ thuật Tesseletion Nhóm 3,4: Tìm hiểu kiến thức màu sắc Bước 1: Các nhóm tìm hiểu nội dung kiến thức liên quan - - - Bước 2: Chia sẻ với thành viên nhóm, từ đưa nội dung thống trình bày Giai đoạn 2: Triển khai tổ chức thực học Các nhóm trình bày kiến thức liên quan Trình bày báo cáo nên tảng MS Powerpoint Các học sinh theo dõi thực hành tạo sản phẩm Giai đoạn 3: Các cá nhân sáng tạo sản phẩm nhà Các cá nhân dựa vào kiến thức chia sẻ lên kế hoạch tạo sản phẩm thân Giai đoạn 4: Triển lãm thuyết minh sản phẩm Rút kinh nghiệm Trưng bày sản phẩm phòng học, thuyết minh ý nghĩa sản phẩm Trưng bày sản phẩm Padlet, truyền thông tuyên truyền ý nghĩa dự án để lan tỏa kiến thức tình yêu thương Sản phẩm cần đạt STT Tên sản phẩm Bức tranh sáng tạo Đồ vật sáng tạo Mô tả - Nội dung: Thiết kế tranh sáng tạo có sử dụng tesselletion - Hình thức: Bức tranh khổ A4, A3 - Nội dung: Sử dụng tesselletion thiết kế họa tiết cho đồ vật trang trí, cốc, quần, áo, khăn… Hình thức: o Bản vẽ kỹ thuật  Bản gốc: vẽ giấy A4 cứng, màu trắng  Bản màu: Tô màu thủ công scan gốc tô màu máy o Các sản phẩm hoàn thiện Nội dung: o Giới thiệu sản phẩm nhóm Hình thức: o Poster mang tính thẩm mỹ, sinh động, rõ ràng, trình bày điểm theo yêu cầu o In màu, khổ A0, giấy chất liệu BB; nộp in file - - Poster - PHỤ LỤC 2: TỔ CHỨC THỰC HIỆN BÀI HỌC STEM Nhiệm vụ 1: Trải nghiệm lát mặt phẳng - u cầu nhóm tìm hiểu kiến thức liên quan đến đa giác, phép biến hình, tốn lát mặt phẳng - Nếu sử dụng mảnh giấy hình tam giác, tứ giác lát kín mặt phẳng khơng? Tại sao? - Sử dụng mảnh giáy hình tam giác nhau, hình vng nhau, hình lục giác ghép chúng lại để hình (Nguồn https://idesign.vn/graphic-design/tessellations-su-giao-thoa-cua-toan-hoc-va-nghethuat-419113.html) - Nếu sử dụng mảnh giấy hình ngũ giác nhau, hình bát giác ghép chúng lại thị mặt phẳng lát kín mảnh ghép khơng? Tại sao? - Tìm số đa giác mà mảnh ghép từ chúng lát kín mặt phẳng Cho biết mối liên hệ số đo góc đa giác sử dụng để lát kín mặ phẳng với góc 3600 Hồn thành bảng sau: Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu tốn lát mặt phẳng - Tìm hiểu khái niệm hình sở, mảnh ghép đơn vị? Mỗi hình ta giác đều, hình vng, gọi hình sở, từ hình sở ghép với phủ kín mặt phẳng ta gọi tốn lát mặt phẳng (tesselation) Mỗi mảnh ghép dùng để lát mặt phẳng gọi mảnh ghép đơn vị - Tìm hiểu ứng dụng tessellation xây dựng, kiến trúc lát nền, lát vỉa hè, trang trí nhà cửa Kỹ thuật tessellation sử dụng nghệ thuật kiến trúc, trang trí tường, mặt đường, trần nhà nhiều cơng trình Nhiệm vụ 3: Thực hành lát mặt phẳng - Trong hình hình lát kin mặt phẳng? Giải thích? Nhiệm vụ 4: Tạo hình đơn vị từ hình sở - Thực bước sau để hình cá từ hình vng sở Bước 1: Vẽ giấy hình vng Bước 2: Vẽ thêm theo hình để tạo hai tam giác vng Bước 3: Cắt hai hình vng vừa tạo , di chuyển sang cạnh đối diện dán Bước 4: Vẽ thêm hình cắt Bước 5: Di chuyển hình vừa cắt Bước 6: Trang trí để dược hình cá Một số hình ảnh học sinh thực - Lát mặt phẳng giấy A4 cá (Học sinh lớp A3K75 Trường THPT Ngô Sĩ Liên thực hành) PHỤ LỤC 3: CÁC MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ Các từ viết tắt phiếu đánh giá: CHND: câu hỏi nội dung, TLTK: tài liệu tham khảo Mẫu Phiếu đánh giá thuyết trình Powerpoint Bảng 4.2 Phiếu đánh giá thuyết trình Powerpoint Nhóm: Lớp: …… Người đánh giá: …………………………………………………… Tiêu chí đánh giá Mức độ (điểm từ đến 4) Khơng có Giới thiệu phần giới thiệu nhóm sơ sài nhóm Chưa giới thiệu mục đích cơng việc Nội dung Trả lời CHND thiếu chưa xác, khơng trích dẫn TLTK Giải vấn đề chưa hợp lí Chưa rút kết luận, không đánh giá ý nghĩa kiến thức Hình ảnh minh họa, phim vấn chưa yêu cầu dự án Giới thiệu mục đích chưa đủ, chưa làm bật vấn đề cần giải Trả lời CHND thiếu, chưa trích dẫn TLTK đầy đủ Giải vấn đề hợp lí chưa triệt để Kết luận chưa đầy đủ, chưa đánh giá ý nghĩa kiến thức Hình ảnh minh họa, phim vấn yêu cầu dự án nội dung sơ Điểm Giới thiệu Giới thiệu nhóm nhóm chưa hút, sáng sinh động, tạo chưa hút Có giới thiệu Giới thiệu mục mục đích cơng đích rõ ràng, đầy việc đủ, làm bật chưa làm vấn đề cần giải bật vấn đề cần giải Trả lời Trả lời CHND đủ, CHND đủ, đúng, đúng, số khoa học, trích chưa trích dẫn dẫn TLTK cụ TLTK cụ thể thể Giảiquyết Giải vấn vấn đề hợp lí, đề hợp lí sáng tạo Kết luận đầy đủ, xác chưa đánh giá ý nghĩa kiến thức Hình ảnh minh họa, phim vấn yêu cầu dự án Kết luận đầy đủ, xác Đánh giá ý nghĩa kiến thức Hình ảnh minh họa, phim vấn yêu cầu, làm tăng giá trị sản phẩm