(Skkn 2023) một số biện pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường tiểu học

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trước tình hình hội nhập Quốc tế nay, giáo dục coi quốc sách hàng đầu nhằm đào tạo hệ trẻ có đức, có tài, phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu cao xã hội Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI lần khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập Quốc tế đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Như vậy, ý nghĩa quan trọng, có tính định đổi giáo dục nước nhà đổi chế quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Do vậy, nhiều hoạt động coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường việc đạo sinh hoạt chuyên môn (SHCM) nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy người thầy Khi bàn đến vị trí, vai trị người thầy giáo nghiệp giáo dục, Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thật xứng đáng người thầy xã hội chủ nghĩa” Để đáp ứng nhiệm vụ chung giáo dục, người thầy kỷ 21, kỷ cách mạng khoa học cơng nghệ 4.0 địi hỏi lực chun mơn, khả thích ứng, khả hợp tác, tương trợ công việc nhằm tự trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Đúng Bác Hồ kính yêu dặn tiểu học: “Giáo dục thiếu nhi khoa học…Cách dạy phải nhẹ vui vẻ, gị ép vào khn khổ người lớn” Câu nói thật bình dị địi hỏi nhà giáo phải có lịng u nghề, mến trẻ thật sự, dồn lương tâm nghề nghiệp, trí tuệ, cơng sức lên giáo trình, trang giáo án Thầy phải học sinh mà nghiên cứu, mà đầu tư để chất lượng giảng dạy ngày hôm cao ngày hôm qua lớp trẻ hôm hẳn lớp trẻ năm trước Để xây dựng tập thể sư phạm cho giáo viên có nghiệp vụ chun mơn vững vàng nhằm nâng cao chất lượng dạy điều vô trăn trở Trong nhà trường, nhiều hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đem lại hiệu cao đạo tổ chức SHCM Tuy nhiên, việc đạo SHCM nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cơng việc khó, hoạt động cịn mang tính hình thức, chưa có chiều sâu, hai năm học gần công tác dạy học nhà trường bị ảnh hưởng nhiều dịch Covid-19 Vậy cách thức đạo SHCM sao? Quản lý, tổ chức hoạt động hình thức nào? Làm để hoạt động đem lại hiệu thiết thực cho dạy giáo viên nhà trường? nhiệm vụ bậc người cán quản lý Qua thực trạng đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ chuyên môn, chưa để lại nhiều giáo án tốt, nhiều dạy hay, với yêu cầu “đổi bản, toàn diện giáo dục” nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học” Mục đích nghiên cứu Khi thực sáng kiến này, tơi nghiên cứu chất lượng buổi SHCM, việc đổi hình thức SHCM từ đưa số biện pháp đạo tổ SHCM nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Đối tượng nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài này, đối tượng nghiên cứu mà hướng tới qui trình, cách thức tổ chức SHCM tổ chun mơn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra giáo dục; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp sử dụng thống kê Phạm vi nghiên cứu Các biện pháp đạo SHCM nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường năm học 2020-2021 2021-2022 Thời gian kế hoạch nghiên cứu - Đầu năm học 2020 - 2021: chọn lĩnh vực nghiên cứu, đặt tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Thu thập, khảo sát, ghi chép thông tin, minh chứng phục vụ cho sáng kiến: tháng 10 năm 2020 đến tháng năm 2022 - Kiểm tra đánh giá hiệu biện pháp: tháng năm 2022 - Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, hoàn thành sáng kiến: tháng năm 2022 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.1 Tổ chuyên môn: Theo Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ban hành ngày 04/9/2020 Bộ GD&ĐT có hiệu lực thi hành từ 20/10/2020: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên theo khối lớp môn học; nhân viên làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin, hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, tham vấn học đường Mỗi tổ có 03 thành viên; tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ 07 thành viên trở lên có tổ phó 1.1.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn: - Tham gia xây dựng kế hoạch chung nhà trường - Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường, xây dựng giải trình kế hoạch dạy học mơn theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học tổ theo tuần, tháng, học kì năm học - Thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường, tổ chủ động linh hoạt - Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy giáo viên chủ nhiệm lớp theo năm học - Tổ chức cho giáo viên lựa chọn sách giáo khoa theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh Đề xuất xuất phẩm tham khảo để lựa chọn sử dụng nhà trường theo qui định - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu trưởng 1.1.3 Sinh hoạt tổ chun mơn: Tổ chun mơn sinh hoạt hai tuần lần để thực nhiệm vụ tổ chuyên môn tinh thần xây dựng mơi trường thân thiện, tích cực, tự học để nâng cao trình độ phát triển lực chun mơn 1.2 Vai trị việc sinh hoạt chun mơn chất lượng dạy Trong hoạt động chuyên môn trường tiểu học tổ chun mơn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết giảng dạy học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình, cách sát thực Tổ chun mơn cầu nối ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Tổ chuyên môn phải theo sát giáo viên khối để nắm bắt khắc phục yếu phương pháp giảng dạy, học tập Vì vậy, tổ chun mơn có ý nghĩa quan trọng q trình hồn thành nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Thực tế cho thấy, trường có phong trào chun mơn mạnh thực tốt nhiệm vụ chuyên môn trọng đến việc đạo SHCM Như vậy, SHCM tổ có vai trị quan trọng giúp nhà quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Thông qua hoạt động này, nhà quản lý dễ dàng nắm bắt tình hình lực chun mơn đội ngũ, từ có biện pháp, kịp thời có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên SHCM giúp tháo gỡ kịp thời khó khăn, vướng mắc đồng thời dễ dàng học tập thành công dạy thành viên tổ, khối Nhờ SHCM, giáo viên tổ, khối có thống cao việc thực qui chế chuyên môn, tự tin với giảng (nhất giáo viên kinh nghiệm giảng dạy) Qua SHCM, giáo viên trẻ nhanh chóng trưởng thành chun mơn, giáo viên có bề dày kinh nghiệm có điều kiện khẳng định, phát huy tối đa lực chuyên môn sở trường, tạo môi trường thân thiện để đồng nghiệp chia sẻ, hỗ trợ, giúp đỡ tiến Như vậy, nhờ sức lan tỏa mạnh mẽ, nhanh chóng, hoạt động hội thuận lợi để giáo viên không ngừng học hỏi, nâng cao lực trình độ, chun mơn nghiệp vụ cho thân đồng nghiệp Hiệu SHCM đem lại cho người lãnh đạo thành công việc đào tạo tập thể giáo viên giàu kinh nghiệm vài giáo viên cốt cán, với nhiều dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Cơ sở thực tiễn 2.1 Khái quát đặc điểm nhà trường 2.1.1 Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát sao, kịp thời cấp lãnh đạo, tạo điều kiện, giúp đỡ nhiệt tình tổ chức, ban ngành địa phương hoạt động giáo dục nói chung cơng tác đạo SHCM nói riêng Cả ba đồng chí quản lý có trình độ chun mơn đại học, hai đồng chí cử nhân quản lý giáo dục đồng chí theo học thạc sĩ quản lí giáo dục, trưởng thành từ phong trào chuyên môn, thực đầu gương mẫu việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý 5 - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, động, có ý thức trách nhiệm hoạt động, đồn kết, thực cầu thị Các hệ giáo viên có nhiều kinh nghiệm, có nhân tố tích cực làm nịng cốt cho hoạt động chun mơn Trường có 79 cán bộ, giáo viên, nhân viên, với 2300 học sinh 66 giáo viên cán phụ trách thư viện chia vào tổ chun mơn 2.1.2 Khó khăn: - Tỉ lệ giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo theo luật giáo dục tương đối nhiều (16 giáo viên theo học Đại học) - Nhà trường có q đơng học sinh, sĩ số trung bình 48 học sinh/lớp Tỉ lệ học sinh khuyết tật học hịa nhập đơng huyện nên giáo viên nhà trường gặp khơng khó khăn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Phụ huynh học sinh chủ yếu sống nghề nông buôn bán nhỏ lẻ nên nguồn lực huy động cho công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường hạn chế 2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn nhà trường Nhà trường đạo SHCM kế hoạch, biện pháp quản lý hành chính: Dự giờ, dự sinh hoạt tổ khối, kiểm tra hồ sơ sổ sách chun mơn, có báo trước đột xuất Mỗi tổ, khối có tổ trưởng, tổ phó theo qui định Tổ, khối trưởng chịu trách nhiệm chủ đạo việc điều hành tổ, khối Hầu hết giáo viên tham gia SHCM đầy đủ, nghiêm túc Tuy nhiên, trường cịn có giáo viên chưa xác định mục đích, ý nghĩa thiết thực SHCM nhằm nâng cao chất lượng dạy Còn vài giáo viên chưa tự giác tham gia SHCM mà tham gia hoạt động cịn mang tính hình thức, chiếu lệ Bên cạnh đó, nội dung SHCM chưa thiết thực: Chưa trọng nội dung giải chỗ khó, khó dạy mà dừng lại nêu qui trình dạy; … Với giáo viên lớn tuổi, có lực chun mơn, đơi cịn né tránh, e ngại “giữ ý” khiến cho sức lan tỏa, hỗ trợ SHCM chưa thực chất Những giáo viên trẻ, thiếu tự tin trao đổi, góp ý, thể quan điểm, kiến với đồng nghiệp nên khơng khí trao đổi, thảo luận SHCM cịn trầm, chưa vào trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy dẫn đến hiệu hoạt động hạn chế Phần lớn kỹ dạy chưa giáo viên đề cao, nên thiếu vắng dạy “hút hồn”, hấp dẫn em học sinh Cụ thể, kết đánh chất lượng giảng dạy giáo viên qua dự từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2020 - 2021: Xếp loại tiết dạy Năm học Tốt Khá Đạt yêu cầu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2019 - 2020 50 74,6% 12 19,4% 6,0% 2020 - 2021 52 78,8% 11 16,7% 4,5% 2.3 Nguyên nhân hạn chế sinh hoạt chuyên môn Một vài giáo viên rụt rè, né tránh trao đổi chun mơn tham gia SHCM nể nang, sợ lịng đồng nghiệp Đơi khi, có giáo viên chưa khẳng định chuyên môn thi, hội thi "tầm cỡ” nên thiếu tự tin chưa đủ sức thuyết phục đồng nghiệp trao đổi, chia sẻ chuyên môn buổi sinh hoạt Phần lớn giáo viên người địa phương - vùng nông thơn nên cịn "mộc mạc” lên lớp, thiếu chủ động nêu ý kiến, quan điểm lĩnh vực chun mơn sinh hoạt chun mơn Bên cạnh đó, giáo viên chưa thực quan tâm, trăn trở để đổi phương pháp dạy học, ngại tổ chức hình thức dạy học tích cực, đưa hoạt động trải nghiệm vào tiết dạy hạn chế phát triển lực học sinh Họ coi nhẹ kỹ sư phạm cần thiết giáo viên Tiểu học nên dạy khô khan, khả hấp dẫn dạy hạn chế Và khơng thể khơng nhìn thẳng vào thực trạng người quản lý chưa đạo SHCM kế hoạch cụ thể, chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, cần thiết, hiệu nhanh chóng, dễ dàng SHCM chất lượng dạy Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tổ chức, xếp cấu tổ khối; Phát huy vai trò, trách nhiệm tiên phong tổ trưởng chuyên môn Để SHCM tổ khối cho hiệu quả, việc người quản lý cần làm xếp, bố trí cấu tổ, khối cho hợp lý Ngoài việc đảm bảo yêu cầu quy định số lượng, thành phần theo qui định Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT - BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT), ban giám hiệu cần xếp cho tổ khối đảm bảo tính phát huy, tính kế thừa, tính "tương trợ” lẫn SHCM Vì thế, tổ, khối có giáo viên có “thâm niên” đứng lớp, dày dạn kinh nghiệm, có bề dày thành tích giáo viên trẻ tuổi trường, kinh nghiệm chun mơn cịn non nớt để giúp đồng nghiệp dễ dàng chia sẻ, bổ sung, hỗ trợ cho chuyên môn nghiệp vụ buổi SHCM tổ Cách xếp cịn tạo nên mơi trường thân thiện, khơng khí cởi mở buổi sinh hoạt chun mơn Chúng tơi cịn phân cơng trách nhiệm giáo viên phù hợp với khả sở trường người nhằm phát huy tối đa lực chuyên mơn để họ có hội "tỏa sáng” trước đồng nghiệp đồng thời giúp họ yên tâm, tự tin lên lớp Cụ thể, năm học 2021-2022, nhà trường bố trí, xếp cấu tổ chun mơn sau: Trình độ Tổ CM Toàn trường Độ tuổi 30 - 41 40 54 tuổi tuổi GV có thành tích < 30 tuổi 0 0 4 3 3 7 36 33 42 40 37 27 16 13 39 38 Tổng số GV ĐH CĐ TC 13 13 14 13 13 7 66 37 29 TB Trước vào năm học, song song với việc tổ chức, xếp cấu tổ, khối nhà trường, giúp giáo viên công tâm lựa chọn, giới thiệu tổ trưởng cho “đúng trúng” việc làm cần thiết nhà quản lý Họ người “nhạc trưởng” điều hành hoạt động tổ khối cách tồn diện, hiệu Trong hoạt động chuyên môn, họ "cầu nối” hữu hiệu ban giám hiệu giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học thông qua SHCM Muốn vậy, trọng tới tiêu chí tổ, khối trưởng kinh nghiệm giảng dạy bề dày thành tích: Giáo viên giỏi từ cấp Huyện trở lên? Chiến sĩ thi đua cấp sở ? Sáng kiến kinh nghiệm loại A cấp Huyện trở lên?, Số lần đạt ?, Đây sở cho thành viên tổ, khối cử chọn tổ khối trưởng cho tổ khối Bởi lẽ, nhận thấy, yếu tố làm nên thành công hoạt động SHCM nhà trường vai trị tổ trưởng Vì thế, điều tiên cần có tổ trưởng lực chuyên môn, khả điều hành hoạt động chuyên môn SHCM tổ khối Cụ thể, hàng năm, cử chọn tổ trưởng chuyên môn tham gia học khóa học, lớp tập huấn, buổi sinh hoạt chuyên đề cấp tổ chức nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn cho họ Trong năm học vừa qua, đạo phòng GD&ĐT huyện, ban giám hiệu bố trí lịch dự chuyên đề cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn đảm bảo tính phát huy, tính liên tục, tính kế thừa Qua giúp họ hiểu sâu tinh thần đạo chuyên đề cấp, đạo, điều hành nội dung, chương trình SHCM tổ khối, đơn đốc giáo viên thực nghiêm túc hiệu đổi phương pháp dạy học sinh hoạt chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn bên cạnh bồi dưỡng nghiệp vụ cho thân có ý thức trách nhiệm giúp đỡ đồng nghiệp tiến Họ ban giám hiệu nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu tổ viên từ có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Vì thế, thi, hội thi chuyên môn, cử tổ trưởng, tổ phó chun mơn ban giám khảo Họ chứng kiến, nhận xét, đánh giá, trao đổi cách bình đẳng, khách quan Chính điều góp phần khơng nhỏ việc nâng cao trình độ chun mơn thân đồng nghiệp đồng thời giúp tổ trưởng nhanh chóng trưởng thành xứng đáng “hạt nhân” tiên phong, tạo uy tín với anh em buổi SHCM tổ, khối Bằng cách tổ chức, xếp cấu tổ chuyên môn hợp lý, năm học vừa qua SHCM phát huy tối đa khả chuyên môn giáo viên Hơn nữa, nhờ phát huy tối đa vai trò, trách nhiệm tổ trưởng, SHCM đem lại hiệu thiết thực cho đồng nghiệp Họ ý thức trách nhiệm trước tập thể hiệu hoạt động tổ, khối có SHCM Vì thế, hoạt động phát huy hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học nhà trường đề góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2021-2022 3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn Cán quản lý phải gương tiêu biểu trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng, ln người tiên phong hưởng ứng vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, ln khẳng định trình độ lực chun mơn nghiệp vụ - trước tập thể sư phạm Người cán quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên tập thể sư phạm phụ trách biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản lý kế hoạch, quản lý thi đua khen thưởng Người cán quản lý phải nhận thức việc tự bồi dưỡng nhiệm vụ người giáo viên tiểu học: “thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện ý thức đạo đức tác phong để đáp ứng yêu cầu ngày cao theo tiêu chuẩn quy định người giáo viên tiểu học” (Trích “Điều lệ Trường tiểu học” - Bộ GD&ĐT ) Tiêu chuẩn để đánh giá giáo viên tiến mặt học sinh phụ trách, kết học tập học sinh, chất lượng dạy giáo viên Như muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi Minh chứng sinh động khẳng định giáo viên giỏi dạy học chất lượng Để đạt mục đích đó, người lãnh đạo cần đạo hiệu SHCM nhà trường Chúng xác định nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, hoạt động thường xuyên, liên tục thiếu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên Do đó, từ đầu năm học, việc lập kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn nhà trường trọng Căn vào nhiệm vụ năm học cấp, lập kế hoạch đạo hoạt động dựa thực trạng đội ngũ giáo viên, vào yêu cầu nỗ lực thân họ Kế hoạch phải đạt yêu cầu sau: Trên sở kế hoạch nhiệm vụ năm học trường, tổ khối chủ động xây dựng kế hoạch SHCM cụ thể tổ khối theo tuần, tháng, học kỳ Ban giám hiệu duyệt, sửa tỉ mỉ để tổ khối vào thực thi 100% giáo viên phải tham gia đầy đủ SHCM hình thức Kế hoạch đạo SHCM rõ ràng, cụ thể, công khai tới tập thể hội đồng sư phạm từ học nhiệm vụ chuyên môn đầu năm học Yêu cầu tổ SHCM định kỳ vào chiều thứ sáu hàng tuần (chưa kể đột xuất) Mọi thành viên có trách nhiệm trao đổi, ghi chép đầy đủ nội dung sinh hoạt (Tổ trưởng ghi chép vào Sổ kế hoạch SHCM tổ khối, Sổ ghi chép hội họp tổ viên) giúp ban giám hiệu quản lý, đánh giá ý thức, trách nhiệm người trình tham gia SHCM Chính xác định tầm quan trọng việc SHCM, từ đầu năm học 2021-2022, Ban giám hiệu nhà trường lên lịch thực chuyên đề “Xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ khối cách ghi chép biên sinh hoạt chuyên môn” với mục đích bồi dưỡng nghiệp vụ cho đồng chí tổ trưởng tổ phó chun mơn Ngồi SHCM định kỳ, giáo viên cần tham gia đầy đủ, nghiêm túc sinh hoạt chuyên môn đột xuất khác như: dự chuyên đề, tập huấn chuyên môn, hội thi, kỳ thi, lựa chọn sách giáo khoa mới… yêu cầu nhà trường với 10 mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy cách toàn diện Tuy nhiên khơng đơn giản vậy, có kế hoạch biến động, đòi hỏi điều chỉnh phù hợp với thực Trong hai năm học, nhà trường đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến để thực phương châm “tạm dừng đến trường khơng dừng học” thời gian nghỉ phịng chống dịch Covid-19 Vậy nên kế hoạch tổ khối phải linh hoạt, kịp thời bồi dưỡng nghiệp vụ cho đồng nghiệp SHCM, giúp đỡ giáo viên tổ đáp ứng yêu cầu công việc nâng cao chất lượng dạy thầy, chất lượng học trò Vậy, việc đạo xây dựng kế hoạch SHCM cách rõ ràng, cụ thể, công khai tới tất hội đồng sư phạm, giáo viên toàn trường nắm bắt quan điểm đạo Ban giám hiệu thực SHCM có nề nếp, nghiêm túc nhằm đem lại hiệu thiết thực để chất lượng giảng dạy không ngừng nâng lên 3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo lựa chọn nội dung SHCM thiết thực SHCM quy định bắt buộc ngành học, cấp học, nội quy, quy chế nhà trường giáo viên việc thực quy chế chuyên môn Song làm để hoạt động khơng cịn hình thức mà đem lại hiệu thiết thực với họ để trở thành nhu cầu thiếu giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy? Vậy nên, việc đạo lựa chọn nội dung SHCM cho thiết thực, hiệu ban giám hiệu quan tâm Trong năm học này, đạo lựa chọn nội dung SHCM cần tập trung vào điểm bản, trọng tâm mà giáo viên “còn thiếu, yếu”, tránh lan man, nặng hình thức nhằm giúp họ nâng cao chất lượng dạy cách dễ dàng Đó số nội dung mà đạo lựa chọn SHCM như: 3.3.1 Trao đổi, thảo luận chỗ vướng mắc, khó dạy tuần Đây nội dung buổi SHCM tổ khối ban giám hiệu quy định thời gian, thời lượng, nội dung: Tổ trưởng đánh giá công tác tổ tuần qua phổ biến kế hoạch tuần tới; Mọi thành viên tổ bàn bạc, giải vướng mắc, chỗ khó dạy,…của tuần tới; Trước kết thúc, giáo viên xem băng hình chương trình bồi dưỡng thường xun tìm tịi, nghiên cứu 11 giới thiệu tài liệu chuyên môn tham khảo phục vụ giảng dạy Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng giảng dạy, công tác đạo sinh hoạt chuyên môn, trọng tới nội dung trao đổi, thảo luận giáo viên nhằm giải chỗ vướng mắc, khó dạy tuần Đây nội dung vơ quan trọng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Một dạy thành công đánh giá nhiều góc độ song dạy học tiểu học nội dung kiến thức dạy hẳn khó giáo viên Tuy nhiên, em học sinh tiểu học nhỏ, khả tập trung kém, hiếu động, khả tư hạn chế, việc lựa chọn đổi phương pháp, hình thức dạy học để em “học mà chơi - chơi mà học”; Việc mạnh dạn điều chỉnh liệu sách giáo khoa phù hợp với mục tiêu, yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ chương trình điều khơng dễ nhiều giáo viên, nhiều dạy Không vậy, việc tháo gỡ vướng mắc dạy với giáo viên đứng lớp chỗ làm để khắc sâu kiến thức chất học cách đọng, xúc tích khiến giảng trở nên sắc nét, giúp em dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức; Việc dạy “phân hóa đối tượng” học sinh, nghiên cứu tìm “mẹo” giúp học sinh giải tốn khơng mà nhanh vòng luyện, vòng thi chung kết Đấu trường Toán học cấp trường Thực Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT đặc biệt Thông tư 27/2020/TTBGDĐT Bộ GD&ĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học nên việc giúp giáo viên áp dụng Thông tư vào chữa bài, nhận xét, đánh giá học sinh lớp, sổ sách cô, học trò, phần mềm Cơ sở liệu ngành… thay cho điểm thường xuyên lời nhận xét cụ thể mà cô đọng, tránh chung chung, rườm rà, nhắc nhở khéo léo để động viên, khích lệ em, Tất điều không đơn giản với giáo viên kinh nghiệm giảng dạy cịn hạn chế mà có nhờ vào nghiêm túc thành viên tổ khối buổi SHCM có chia sẻ, hỗ trợ đắc lực giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy Nhờ kịp thời tháo gỡ vướng mắc chuyên môn, bổ sung kiến thức cần thiết định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạy cho giáo viên "non nớt” nghiệp vụ Do vậy, nhờ trọng đạo giáo viên trao đổi, thảo luận chỗ khó dạy buổi SHCM mà nội dung sinh hoạt trở nên thiết thực, ý nghĩa, khơng khí SHCM môn sôi nổi, giúp họ tháo gỡ vướng mắc dạy, dễ dàng đem lại hiệu thiết thực lên lớp Chính điều giúp giáo 12 viên tổ chun mơn có thống cao, khỏi lúng túng truyền đạt kiến thức, tự tin thực dạy góp phần làm nên thành công 8/8 = 100% dạy xếp loại tốt (với 1/8 dạy đạt 19 điểm, 5/8 dạy đạt 18,75 điểm 3/8 dạy đạt 18,5 điểm) tra Phòng GD&ĐT dự kiểm tra thi đua cuối năm học 2021 - 2022 3.3.2 Tổ chức buổi tập huấn chuyên môn, xây dựng chuyên đề dạy học có chất lượng: Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch thực buổi tập huấn chuyên môn, chuyên đề dạy học cách “bài bản”, có “lộ trình” Những chun đề khơng lan man “chạy” theo số lượng , không theo áp đặt ban giám hiệu mà xuất phát từ thực tế giảng dạy năm học trước nhu cầu cấp thiết giáo viên Đó lĩnh vực chun mơn, dạy, môn (phân môn) mà giáo viên lúng túng thực Tuy nhiên, để buổi SHCM đảm bảo hiệu quả, ln quan tâm tới nội dung tập huấn, từ định thời gian tổ chức hợp lý, đảm bảo tính cập nhật, nhằm bổ sung chun mơn kịp thời cho giáo viên theo giai đoạn thích hợp Căn vào đạo Phòng GD&ĐT huyện thực nhiệm vụ năm học này, nhà trường đạo xây dựng thực 65 chuyên đề dạy học tổ chức buổi tập huấn chun mơn Trong có chun đề tổ ứng dụng phần mềm dạy học kiểm tra đánh giá học sinh qua hình thức trực tuyến giúp giáo viên trau dồi kiến thức, bồi dưỡng kĩ công nghệ thông tin đem lại hiệu dạy học trực tuyến, góp phàn nâng cao chất lượng giáo dục Điều mà quan tâm buổi tập huấn hay chuyên đề đối tượng tham dự, việc trao đổi, rút kinh nghiệm giáo viên, việc đạo ban giám hiệu sau chuyên đề dạy học Nhưng để giúp họ lĩnh hội cách dễ hiểu, dễ nhớ nhất, việc đạo thống nội dung dạy đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học môn học (hay phân môn) điều khơng thể thiếu Đó phần “chốt” quan trọng sau chuyên đề mà đạo với nội dung SHCM Hiệu hoạt động có tác dụng tích cực nhằm bồi dưỡng lực chuyên mơn giúp giáo viên dễ dàng nâng cao chất lượng dạy thông qua buổi SHCM Tóm lại“Học đơi với hành” - buổi tập huấn chuyên môn, dạy chuyên đề buổi SHCM hữu hiệu - “bài học” sống động nhất, cụ thể 13 hóa việc đổi phương pháp dạy học, giúp giáo viên dễ nhớ, dễ áp dụng vào giảng dạy Đến nay, buổi SHCM trở thành nhu cầu thiết yếu giáo viên nhà trường, nhiều nội dung SHCM hiệu để cán quản lí thành cơng việc nâng cao chất lượng dạy cách toàn diện 3.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá hiệu SHCM nhiều hình thức Kiểm tra, đánh giá hiệu SHCM yêu cầu quan trọng quản lý trường tiểu học Qua kiểm tra, người lãnh đạo nắm bắt thông tin liên hệ ngược cách đầy đủ, khách quan, có hệ thống, hiểu thực trạng dạy học nói chung, thực trạng SHCM nói riêng Từ đó, phát huy điểm mạnh kịp thời điều chỉnh hạn chế sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên, để đảm bảo việc kiểm tra, đánh giá hiệu SHCM khách quan, xác, khoa học, chúng tơi tiến hành nhiều hình thức đa dạng 3.4.1 Dự sinh hoạt chuyên môn tổ Để đánh giá hiệu SHCM tổ, ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp thường xuyên SHCM giáo viên Có dự SHCM người lãnh đạo phát huy hiệu quản lý hành chính, đánh giá chất lượng hoạt động chuyên môn đồng nghiệp Điều quan tâm dự sinh hoạt chuyên môn công tác đạo chuyên môn có vướng mắc vượt q tầm “kiểm sốt”, khả chuyên môn cho phép tổ, khối trưởng Ban giám hiệu đạo làm rõ cho văn bản, hướng dẫn chuyên môn cấp đạo vừa áp dụng nhà trường khiến giáo viên chưa hiểu rõ ý đồ, lúng túng, nhầm lẫn trình thực Năm học 2020-2021, Bộ GD&ĐT có cơng văn 405/BGDĐT ngày 28/01/2021 đạo điều chỉnh kế hoạch dạy học học kì II lớp Năm học 2021-2022, công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 7/6/2021 Bộ GDĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu 14 học; Công văn số 3799/BGDĐT-GDTH ngày 04/9/2021 Bộ GDĐT việc thực kế hoạch giáo dục lớp đáp ứng chương trình GDPT 2018; Công văn số 3969/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2021 Bộ GDĐT hướng dẫn chương trình giáo dục đối cấp Tiểu học năm học 2021 - 2022 ứng phó với Covid-19 Ban giám hiệu trực tiếp sinh hoạt chuyên môn với tổ khối lớp, chí thời gian nghỉ dịch, thường xuyên trì tổ chức SHCM trực tuyến qua Zoom để nghiên cứu, trao đổi, thống nhất, thực tinh thần đạo công văn hết đem lại hiệu dạy, đặc biệt học trực tuyến Có thể nói, việc thường xuyên trực tiếp dự SHCM tổ khối giúp người quản lý không nghe giáo viên “báo cáo” mà chứng kiến họ thực hiện, tránh việc quản lý hình thức Từ có đánh giá thực chất, khách quan hiệu sinh hoạt chuyên môn thành viên tổ 3.4.2 Dự giờ, thăm lớp Cùng với dự SHCM tổ việc kiểm tra, đánh giá hiệu SHCM hình thức dự thăm lớp thiếu Qua dự thăm lớp, nhà quản lý nắm bắt thông tin liên hệ ngược cách đầy đủ, khách quan để từ có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn kịp thời cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu đặt kế hoạch dự thường xuyên (có báo trước đột xuất) Mỗi tuần dự từ - tiết để nắm bắt thực trạng dạy học nhà trường, đặc biệt nắm bắt việc thực chương trình, diễn biến chất lượng học tập học sinh, chất lượng dạy giáo viên Nhất sau thực chuyên đề, người quản lý dự thăm lớp để kiểm tra, đánh giá việc nắm bắt việc qui trình lên lớp, sử dụng thiết bị dạy học Đồng thời, qua đó, người lãnh đạo cách gián tiếp nắm hiệu SHCM: dạy tháo gỡ vướng mắc dạy chưa ? Đã lường trước giải tình dạy học nào? Giáo viên dự có nghiêm túc khơng ? Vì thế, công tác đạo SHCM chưa hiệu dừng lại hoạt động dự thăm lớp BGH Người lãnh đạo cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên dự đồng nghiệp nhằm chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn giúp họ tự bồi dưỡng để giảng dạy tốt Nhà trường đạo giáo viên dự đồng nghiệp năm học 18 tiết theo qui định 15 Hàng tuần, giáo viên chủ động lên lịch dự đồng nghiệp vào tiết trống Tuy nhiên, không nên xem việc dự thăm lớp để đủ số tiết qui định, xếp loại dạy hay đánh giá, xếp loại giáo viên, mà coi hội tốt để nghiên cứu học tập, phát triển lực chuyên môn cho thân đồng nghiệp Với cách làm trên, SHCM trở thành hoạt động có sức hấp dẫn, thu hút cán quản lý giáo viên trường tham gia tích cực Người quản lý hiểu mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng hình thức SHCM này, mạnh dạn thay đổi điều chỉnh thói quen khơng có ý nghĩa giáo viên bầu khơng khí thoải mái Trong sau dự giáo viên có thói quen quan sát, chia sẻ ý kiến chi tiết việc học học sinh nên họ có nhiều kinh nghiệm giảng dạy 3.4.3 Kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn giáo viên Để quản lý gián tiếp hiệu hoạt động này, lên kế hoạch kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn qui định giáo viên hàng tháng, hàng kỳ có kiểm tra đột xuất Trong đó, trọng Giáo án, Sổ dự giờ; Sổ kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ khối Năm học 2021 - 2022 năm học đặc biệt tình hình dịch Covid-19 kéo dài, giáo viên thực dạy trực tuyến nhà đến 7/9 tháng học nên ban giám hiệu nhà trường có bước đột phá cơng tác quản lý việc kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên qua hình thức trực tuyến Để thực yêu cầu trên, thân thay mặt ban giám hiệu nhà trường thực tập huấn tới tổ chuyên môn, hướng dẫn cụ thể tới giáo viên thống cách lưu theo thứ tự loại sổ sách giáo án môn theo qui định Không có file hướng dẫn giáo viên cách lưu hồ sơ văn mà cịn có video hướng dẫn trực tiếp giáo viên thao tác máy tính để up hồ sơ lên google drive qua link dẫn vào trang youtube để giáo viên xem video hướng dẫn nhà trường thực hành gửi link trang tính tổ https://www.youtube.com/watch?v=JoIptwiLGOU để Ban giám hiệu quản lý Nhằm đảm bảo tính bảo mật khơng làm mát hồ sơ cá nhân, giáo viên phải thực tự up hồ sơ lên Google drive cá nhân, sau chia sẻ quyền nhận xét mail đồng chí Hiệu phó phụ trách (đồng chí Phạm Thị Thanh Xuân phụ trách khối 1,2,3: xuanptt-c1vinhquynh-tt@hanoiedu.vn ; đồng chí Khúc Thanh Thủy phụ trách khối 4,5: thuykt-c1vinhquynhtt@hanoiedu.vn) để vào kiểm tra, nhận xét đánh giá chí đóng dấu 16 trực tiếp hồ sơ giáo viên kiểm tra trực tiếp hồ sơ in cứng Như vậy, up link lên nhóm tổ, giáo viên khác xem mà khơng thể vào làm xóa làm thay đổi hồ sơ ảnh hưởng đến đồng nghiệp Việc kiểm tra hồ sơ giáo án giáo viên qua hình thức trực tuyến nhà trường thực hữu ích tiện lợi cho giáo viên ban giám hiệu cơng tác quản lý: hồ sơ sổ sách khơng cịn cồng kềnh phải thu nộp, tiết kiệm chi phí cho nhà trường khoản văn phịng phẩm hàng năm giáo viên phải in ấn thành cứng; BLĐ nhà trường kiểm tra lúc nào, đâu mà không bị giới hạn không gian, thời gian trước Với cách đánh giá hiệu SHCM tổ khối hình thức kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn giáo viên, BGH nhận thấy chuyển biến ý thức giáo viên Họ nghiêm túc, tự giác, tích cực hoạt động hết thái độ cầu thị, tương trợ, giúp đỡ cơng việc Có thể khẳng định, với cách kiểm tra chi tiết, đánh giá khách quan hiệu SHCM nhiều hình thức, người quản lý nắm hiệu hoạt động cách toàn diện, hạn chế việc SHCM đại khái, qua loa, khiến cho hoạt động trở nên nghiêm túc để giáo án, dạy có “điểm nhấn” đáng ghi nhận 3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào SHCM Cùng với phát triển khoa học công nghệ, ngành GD&ĐT chịu tác động tích cực khơng nhỏ cách mạng 4.0 thời kì Năm học 2021 - 2022 năm học đặc biệt cấp tiếp tục đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy Tuy đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào lĩnh vực sống với xu tồn cầu hóa vơ cần thiết Trong khi, giáo dục phải môi trường văn minh nhất, ứng dụng khoa học tiến nhất, tiên phong mặt xã hội Thế nên, đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào SHCM lẽ đương nhiên CNTT luôn phương tiện hữu ích, góp phần khơng nhỏ giúp thầy cô không ngừng nâng cao hiệu SHCM tự nâng cao chất lượng dạy Ngay từ đầu năm học, giáo viên bắt tay vào dạy học trực tuyến nên tổ khối đăng kí thực chuyên đề dạy học để bồi dưỡng kiến thức kĩ sử dụng hiệu ứng dụng phần mềm dạy học trực tuyến Cụ thể: 17 ST T Khố i Tên chuyên đề Quy trình phương pháp dạy học trực tuyến Ứng dụng trang web OLM Azota dạy học trực tuyến ƯD phần mềm Azota dạy học trực tuyến Ứng dụng Google form cho GV công tác chủ nhiệm lớp Ứng dụng Google form để đề kiểm tra, phiếu tập cho HS Ứng dụng Azota giao phiếu tập chấm trực tuyến cho HS Thiết kế xd đề kiểm tra mơn Tốn google form Thiết kế đề kiểm tra Azota Người thực Chử Thị Phương Thảo Thời gian Tuần 4Tháng Phạm Hồng Hạnh Tuần 4Tháng Tuần 4Phạm Thị Thủy Tháng Bùi Thúy Hạnh Nguyễn Thanh Hảo Nguyễn Thị Phương Dung Trương Thị Thủy Vũ Kim Ngân Tuần 4Tháng Tuần 4Tháng Tuần 4Tháng Tuần tháng 10 Tuần tháng 10 Nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy SHCM, nhà trường đạo tổ khối qua hòm thư điện tử riêng, link quản lí nhân hồ sơ sổ sách giáo viên Mọi thông tin, trao đổi hay báo cáo chuyên môn cá nhân hay tổ khối gửi cho ban giám hiệu ngược lại Điều giúp cho cơng tác đạo chun mơn sát sao, tiến hành nơi, lúc đảm bảo tính khoa học, cập nhật Đồng thời giúp họ dễ dàng trao đổi kinh nghiệm, tư liệu phục vụ cho giảng dạy cách nhanh chóng, thuận tiện Đến 75/79 cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (trừ đồng chí bảo vệ) có hịm thư điện tử riêng; nhà trường lập hịm thư chun mơn riêng (chuyenmonthvq@gmail.com) đảm bảo cách xếp liệu chuyên môn khoa học, sáng tạo góp phần khơng nhỏ việc trao đổi, thu thập thông tin, liệu phục vụ đắc lực cho SHCM hiệu nhiều dạy hay Để chuẩn bị cho nhiều dạy, buổi SHCM, giáo viên 18 trao đổi, học tập lẫn ứng dụng dạy học trực tuyến có hiệu quả, hấp dẫn lơi học sinh, tạo hứng thú cho học sinh phải học tập trực tuyến thời gian dài ứng dụng trò chơi học tập Quizzi, Kahoot; Ứng dụng cho học sinh làm tập qua Class kick, Class point, Padlet, cách chia nhóm Zoom hay Google meet … Đến nay, nhà trường có 49/49 lớp sử dụng giảng điện tử tiết học; 65/65 chuyên đề tức 100% tiết dạy học ứng dụng CNTT cách hiệu Tôi nhận thấy, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào SHCM môn trở nên cấp thiết thời buổi nay, đem lại hiệu cao cơng tác đạo, có ý nghĩa thiết thực với giáo viên 100% CB, GV, NV biết ứng dụng CNTT giảng dạy công tác Được học, áp dụng CNTT vào SHCM khuyến khích, khơi dậy ham thích ứng dụng CNTT giảng dạy hầu hết giáo viên trường Nhiều thầy cô lớn tuổi say sưa với slide, hiệu ứng để thu hút học trò, giúp họ có tư liệu phong phú, slide sống động góp phần tạo nên dạy hấp dẫn, để lại ấn tượng khó quên với em học sinh Kết Qua việc nghiên cứu thực giải pháp đề tài giúp cho nhận thức giáo viên đặc biệt tổ chuyên môn vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy phát huy nhờ SHCM tổ Kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, khoa học thực thi, mang lại chuyển biến tích cực công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường Kết dạy qua tiết dự cấp trường, cấp huyện minh chứng sống động cho tập thể cán giáo viên nhà trường hướng việc đạo SHCM Điều quan trọng để thực tất giải pháp, biện pháp nhà trường phải có tảng chun mơn vững vàng BGH nhà trường đồng tâm hiệp lực, người thực say sưa, tâm huyết với công tác chuyên môn, lấy chất lượng giảng dạy giáo viên làm niềm vui thành công hết đội ngũ giáo viên phải ln ln nỗ lực Như vậy, biện pháp nói góp phần thúc đẩy hoạt động chuyên môn nhà trường, thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn cá nhân giáo viên, tạo phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi phương 19 pháp hình thức tổ chức dạy học, thi đua có tiết dạy hay sáng tạo đáp ứng yêu cầu đặt thực chương trình GDPT 2018 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ sở lý luận thực trạng đề tài, để đạo SHCM nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường, áp dụng thực cách hệ thống biện pháp nêu Nhà trường khắc phục hạn chế tại, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục có chất lượng giảng dạy cho tập thể giáo viên Bởi SHCM “con đường ngắn nhất”, thuận lợi nhất, "chìa khóa thành cơng” nhiều dạy, giúp giáo viên nhà trường đưa giảng khô khan thành thực gần gũi, lung linh, sống động đầy ý nghĩa để "mỗi ngày đến trường ngày vui” em học sinh Đến tập thể CB, GV, NV nhà trường tự giác, tích cực tham gia SHCM thường xuyên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Minh chứng cụ thể kết xếp loại tiết dạy giáo viên nhà trường hai năm học gần sau: Xếp loại tiết dạy Năm học Tốt Khá Đạt yêu cầu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 2020 - 2021 52 78,8% 11 16,7% 4,5% 2021 - 2022 54 81,8% 12 18,2% 0 Điều đáng quan tâm ghi nhận nữa, kết cịn đánh giá thành tích giáo viên nhà trường tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Thành tích nhà trường tăng dần năm gần Cụ thể: Năm học 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 Số GV dự thi Huyện 02 02 02 Số GV đạt GVG cấp Huyện 02 02 02 Thành tích giải Ba giải Nhì, giải Ba giải Nhất, giải Nhì Nhiều năm liên tục, nhà trường vinh dự Ủy ban nhân dân huyện tặng danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”, Phòng GD&ĐT đánh giá ghi nhận có nhiều chuyển biến công tác đạo chuyên môn, chất lượng 20 giảng dạy chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Tiêu biểu dạy Lịch sử “Nước nhà bị chia cắt”đăng kí Chiến sĩ thi đua giáo Nguyễn Thị Bích - lớp 5A8 đạt 19 điểm; dạy chuyên đề cấp huyện thành công môn TN&XH lớp sách Kết nối tri thức với sống “An tồn trường” giáo Trần Thị Mai Hương đánh giá cao đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhà trường triển khai thực chương trình sách giáo khoa lớp Học sinh hào hứng, tích cực, chủ động khám phá kiến thức dạy thầy cô Đặc biệt, đợt phát động thi Thiết kế giảng điện tử Bộ GD&ĐT, nhà trường có 8/11 giáo cấp giấy chứng nhận tham gia có dự Những thành góp phần thực mục tiêu “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam” Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI – Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá X đề Có thể khẳng định, đạo SHCM nhằm nâng cao chất lượng dạy công việc không dễ dàng Để đáp ứng yêu cầu thực tế, người cán quản lý phải thường xuyên đổi cách đạo SHCM để mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy ngày trở nên thiết thực, nhận hưởng ứng tích cực, đơng đảo thầy Đó q trình kiên trì đạo phấn đấu cán quản lý tập thể giáo viên nhà trường Khuyến nghị Nhà trường mong cấp lãnh đạo thường xuyên mở lớp tập huấn dành riêng cho tổ trưởng chuyên môn để họ tự tin, “tỏa sáng"với đồng nghiệp, xứng đáng “linh hồn” buổi SHCM tổ Đồng thời, nhà trường mong nhận quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành chức năng, tiếp tục đầu tư sở vật chất, trang thiết bị máy móc đại