(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh hứng thú và tích cực trong học tập môn khoa học lớp 4

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH QUỲNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ VÀ TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP MƠN KHOA HỌC LỚP Lĩnh vực/ Mơn: Khoa học Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Bùi Thúy Hạnh Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2021 – 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Phịng GD&ĐT huyện Thanh Trì - Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Họ tên Ngày Nơi cơng Chức Trình độ Tên sáng kiến tháng năm tác danh chuyên sinh môn Bùi Thúy 16/11/1994 Trường Tiểu Giáo Đại học Một số biện pháp giúp Hạnh học Vĩnh viên chủ học sinh hứng thú Quỳnh nhiệm tích cực học tập môn Khoa học lớp - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: + Dạy học môn Khoa học lớp + Tạo hứng thú từ phát huy tính tích cực cho học sinh học tập mơn Khoa học lớp - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 01/10/2021 - Mô tả chất sáng kiến: + Hỗ trợ giáo viên việc nghiên cứu, tìm hiểu nội dung mơn Khoa học lớp phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực học sinh học tập môn Khoa học lớp Cung cấp cho giáo viên số cách phát huy hiệu đồ dùng dạy học, xây dựng môi trường học tập thân thiện, kết hợp lực lượng giáo dục dạy học môn Khoa học lớp - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): khơng - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Có đầy đủ sở vật chất: máy tính, điện thoại thơng minh, mạng internet - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Khi áp dụng biện pháp nêu sáng kiến: học sinh sôi nổi, hào hứng học tập mà cịn chờ đợi để học mơn Khoa học, em thêm yêu thiên nhiên, yêu người mong muốn khám phá chủ động tìm đến với Khoa học niềm say mê Danh sách người tham gia áp dụng thử: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chuyên môn Nội dung công việc hỗ trợ Bùi Thúy Hạnh 1994 Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Giáo viên Đại học Áp dụng biện pháp sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Vĩnh Quỳnh, ngày tháng năm 2022 Người nộp đơn Bùi Thúy Hạnh MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Nguyên nhân Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung mơn Khoa học lớp 3.2 Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực, theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.1 Thực hành, thí nghiệm 3.2.2 Đóng vai 3.2.3 Tổ chức trị chơi học tập 3.2.4 Dạy học theo kĩ thuật dạy học tích cực 3.3 Biện pháp 3: Phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng mơi trường thân thiện thầy trị 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Kết PHẦN III: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Khuyến nghị Trang 2 2 3 3 5 6 8 10 12 13 14 16 17 18 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Khoa học xuất hầu hết mặt sống, bao gồm khoa học vật lí, hóa học, sinh học, khoa học sống, khoa học trái đất… Ở Việt Nam, khoa học thường quan tâm lứa tuổi thiếu niên, nghĩ đến, quan tâm đến độ tuổi tiểu học đặc biệt học sinh tiểu học vùng nông thôn Các thi sáng tạo khoa học, thí nghiệm… nghe cịn xa vời với em Theo nhiều nghiên cứu nhà khoa học độ tuổi tiểu học cần phải định hướng việc nghiên cứu khoa học độ tuổi có khả quan sát, suy luận… vơ nhạy bén tảng vững để tạo điều kiện cho em có khả phát triển lực nghiên cứu, sáng chế khoa học tương lai Tuy nhiên cách nhìn nhận giáo viên, cha mẹ học sinh nhiều điều chưa thấu đáo khoa học nói chung học mơn Khoa học lớp nói riêng Ở lớp 1, 2, 3, em quen với môn Tự nhiên Xã hội, lên lớp 4, em bắt đầu học môn Khoa học Những câu hỏi nghe thật bình thường “Tại có gió?” hay “Mây hình thành nào?”… lại giải thích cách khoa học Mơn Khoa học lớp có nhiều nội dung mẻ, thiết thực kiến thức chất dinh dưỡng, âm thanh, ánh sáng, nhiệt độ… Vậy làm để học sinh tiểu học tiếp nhận kiến thức khoa học cách dễ dàng tự nhiên? Đây câu hỏi không dễ Tuy nhiên, chắn điều làm việc gì, học môn đặc biệt môn Khoa học cần có niềm đam mê Vậy làm để em có niềm đam mê với môn Khoa học? Như biết, nguyên tắc dạy học đảm bảo tính cảm xúc tính tích cực Điều có nghĩa trình dạy học phải gây cho người học hấp dẫn, hứng thú, lịng ham hiểu biết, thơi thúc người hành động, cống hiến góp phần phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất… Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc” Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Những biện pháp tạo hứng thú sáng kiến xuất phát từ luận điểm bản: Một là: Hiệu thực việc dạy học học sinh biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức tự rèn luyện kĩ năng, hai là: Nhiệm vụ khó khăn quan trọng giáo viên cho học sinh thích học, ba là: Dạy học tiểu học phải làm cho học sinh cảm thấy biết thêm kiến thức học môn học có thêm điều bổ ích, lí thú từ góc nhìn sống, bốn là: Dạy học môn Khoa học lớp không giúp học sinh có đầy đủ kiến thức mà cịn thơi thúc, nhen nhóm em niềm đam mê học môn học xem khô cứng bậc học niềm đam mê sáng tạo khoa học Chính vậy, tơi chọn sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú tích cực học tập môn Khoa học lớp 4” để tìm hiểu, nghiên cứu, vận dụng dạy học mơn Khoa học lớp năm học có nhiều biểu đáng mừng Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu nguyên nhân học sinh chưa hứng thú, chưa tích cực học mơn Khoa học từ đề giải pháp nhằm giúp học sinh có hứng thú để em tích cực q trình học tập mơn học nói trên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu phương châm giáo dục toàn diện cho học sinh Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: hứng thú tính tích cực học sinh học tập môn Khoa học lớp - Nhiệm vụ nghiên cứu: Lựa chọn nội dung thiết thực, gần gũi có ý nghĩa với học sinh; giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống Chú trọng hình thành phát triển kỹ học tập khoa học quan sát, dự đốn, giải thích vật, tượng tự nhiên đơn giản kỹ vận dụng kiến thức khoa học vào sống Tăng cường tổ chức tổ chức hoạt động học tập nhằm tạo điểu kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, tự lực tìm tịi phát kiến thức thực hành hành vi có lợi cho sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, lí luận - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp kiểm tra, thống kê kết - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu: - Sáng kiến nghiên cứu phạm vi biện pháp tạo hứng thú phát huy tính tích cực cho học sinh học tập môn Khoa học lớp Kế hoạch nghiên cứu: - Đầu năm học: chọn lĩnh vực nghiên cứu, đặt tên đề tài sáng kiến - Thu thập, khảo sát, ghi chép thông tin, minh chứng phục vụ cho sáng kiến: tháng 10 năm 2021 đến tháng năm 2022 - Kiểm tra đánh giá hiệu biện pháp: tháng năm 2022 - Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, hoàn thành sáng kiến: tháng năm 2022 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận “Chính quan tâm, lòng yêu thương chia sẻ người thầy đã giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” (Jonh O.Brien) Đúng vậy, người giáo viên tiểu học người trực tiếp giảng dạy hầu hết mơn học, người quản lý tồn diện tập thể học sinh lớp có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn trình độ hiểu biết vốn sống học sinh tiểu học cịn nhiều hạn chế em cần có người thường xuyên quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, dìu dắt Người giáo viên tiểu học giống người chăm sóc cho hạt giống nảy mầm, hàng ngày hàng phải theo dõi thay đổi, bước phát triển hạt giống cho chúng thành non khoẻ mạnh tiếp tục trưởng thành Luật Giáo dục Nhà nước ta quy định: “Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên trung học sở.” (Mục 2, Điều 27) Bởi vậy, để giúp em có kĩ quan sát tốt, thực hành tốt, tự tin mạnh dạn hoạt động học tập người giáo viên tiểu học người đóng vai trị vô quan trọng Các thầy giáo, cô giáo phải động viên, khích lệ em thật nhiều để em phát huy hết khả mình: “Đừng xấu hổ không biết, xấu hổ không học” (Ngạn ngữ Nga) Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng 2.1.1 Thuận lợi 2.1.1.1 Nhà trường - Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giáo dục học sinh Nhà trường tổ chức tốt đợt bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn nghiệp vụ - Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng dạy học: tranh ảnh, biểu bảng, đồ,… tạo điều kiện tốt cho việc dạy học.,100% lớp học có trang thiết bị dạy học đại 2.1.1.2 Giáo viên - Đội ngũ giáo viên trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn, thường xuyên cử học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Bản thân tơi tham gia nhiều lớp tập huấn bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ phịng Giáo dục nhà trường tổ chức - Đa số giáo viên quan tâm dành nhiều thời gian công sức công tác đổi phương pháp vào dạy học giáo dục học sinh Các giáo viên cố gắng làm tốt nhiệm vụ mà nhà trường giao cho 2.1.1.3 Học sinh - Nhiều học sinh chuẩn bị đầy đủ sách đồ dùng học tập trước học trực tuyến - Một số học sinh có ý thức đọc chuẩn bị trước học 2.1.1.4 Phụ huynh - Nhiều phụ huynh học sinh ngày quan tâm tạo điều kiện tốt học tập cho em 2.1.2 Khó khăn 2.1.2.1 Nhà trường: - Nhà trường chưa có điều kiện để làm phịng thí nghiệm, mơ hình, khu vực tham quan… cho học sinh thực hành có thí nghiệm hay hoạt động dạy học cần tham quan thực tế - Nhà trường có thi sáng tạo sản phẩm, mơ hình chủ đề môn Khoa học 2.1.2.2 Giáo viên - Trong trình giảng dạy, giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo học sinh Đơi lúc giáo viên làm thay cho học sinh mà học sinh phải trực tiếp làm thí nghiệm - Giáo viên chưa chuẩn bị đồ dùng dạy học đủ cho tiết dạy - Trong hoạt động nhóm, đơi lúc giáo viên chưa kiểm tra kịp thời em thiếu tự giác học tập nên em ỷ vào bạn không chịu học - Giáo viên thường gọi em khá, giỏi làm cho nhanh để khỏi nhiều thời gian 2.1.2.3 Học sinh - Trong q trình học tập, học sinh khơng chịu tập trung, không ý nghe thầy giáo giảng bài, không chịu sưu tầm vật mẫu để làm thí nghiệm, phát biểu xây dựng - Đa số em lười đọc sách Khi giáo viên hỏi em không chịu trả lời mà ngồi làm việc riêng, câu hỏi sách giáo khoa - Một số em ngại tiếp xúc với thầy, cô giáo, “giấu dốt” khơng hiểu điều khơng muốn hỏi, sợ bạn cười 2.1.2.4 Phụ huynh - Chưa quan tâm, nhắc nhở, khuyến khích học sinh học mơn Khoa học So sánh kết thí nghiệm với dự đoán ban đầu (giống khác nào?) ? Vì đặt thêm nến ống A khói bay qua ống A? ? Phần hộp có khơng khí nóng? Tại sao? (phần A có khơng khí nóng có nến cháy) ? Phần hộp có khơng khí lạnh? Tại sao? (phần B) Khói bay từ ống B sang ống A qua ống A, khói bay theo chiều hướng nhiệt độ khơng khí nào?(Khói bay theo chiều từ khơng khí lạnh đến nơi khơng khí nóng) ? Từ kết ta rút kết luận gì? Từ kết cho thấy: khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí nguyên nhân gây chuyển động khơng khí Khơng khí chuyển động tạo thành gió Trong điều kiện dịch bệnh chưa cho phép em tới trường học, tơi sử dụng phịng thí nghiệm ảo trang https://phet.colorado.edu/vi/ để mô tả cho em tự thực hành số thí nghiệm Trong tiết học, tơi nhận thấy em thích thú tay làm thí nghiệm 3.2.2 Đóng vai Đây phương pháp thường dùng môn Tiếng Việt, nhiên dạy Khoa học, đặc biệt phần Con người sức khỏe, thường cho em đóng vai Ví dụ: Bài Phịng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng trang 26 Sau học xong kiến thức mới, tơi cho em tình yêu cầu em đóng vai tập làm bác sĩ: nhóm tư vấn cho bệnh nhân bị cịi xương, nhóm tư vấn bệnh nhân bị mờ mắt, nhóm tư vấn cho bệnh nhân bị bướu cổ, nhóm tư vấn giúp cho bệnh nhân bị suy dinh dưỡng, nhóm tư vấn giúp cho bệnh nhân bị thiếu chất đạm, nhóm tư vấn giúp cho bệnh nhân bị thiếu chất bột đường Sau chuẩn bị, em phân công người làm bệnh nhân, người làm bác sĩ, người làm người nhà, thảo luận đưa lời tư vấn chữa bệnh vừa học xong, em tập làm bác sĩ tư vấn sáng tạo, thêm nhiều chi tiết hay câu sách giáo khoa Giờ học tràn đầy niềm vui hứng thú Hiệu mà phương pháp mang lại thật đáng mừng Các em hào hứng đưa nhiều cách giải thật sáng tạo nhớ kiến thức lâu 3.2.3 Tổ chức trò chơi học tập Nghiên cứu cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em Mơn Khoa học lớp không ngoại lệ Đa số tiết học có trị chơi phù hợp Muốn có trị chơi vừa vui vừa thực đầy đủ nhiệm vụ học tập, giáo viên cần suy nghĩ chuẩn bị luật chơi, cách thức chơi cách khoa học Ví dụ: Bài Vai trị chất đạm chất béo (trang 12) Cuối tiết học, để củng cố bài, tơi tổ chức trị chơi Ai Lê Q Đơn Tơi tạo trị chơi ứng dụng trò chơi Quizzi gửi link cho học sinh chơi học trực tuyến Ai trả lời 10 câu hỏi, khơng cần cứu trợ đội mũ tặng biệt danh Lê Quý Đôn Câu hỏi thường thuộc dạng trắc nghiệm đáp án Câu hỏi 1: Hôm nay, học gì? A Chất béo B Vai trò chất béo C Chất đạm D Vai trò chất đạm chất béo Câu hỏi 2: Thức ăn sau chứa nhiều chất đạm? A Cơm B Bắp cải C Thịt bò D Cà rốt Câu hỏi 3: Thức ăn sau không chứa nhiều chất đạm? A Đậu phụ B Tôm C Đậu nành D Rau muống Câu hỏi 4: Thức ăn sau chứa nhiều chất béo? A Dầu ăn B Cà chua C Dứa D Xoài Câu hỏi 5: Thức ăn sau không chứa nhiều chất béo? A Trứng B Mỡ lợn C Lạc D Vừng Câu hỏi 6: Chất đạm giúp cho thể em? A Cung cấp lượng B Duy trì nhiệt độ thể C Xây dựng đổi thể D Hấp thụ vi – ta - A, D, E, K Câu hỏi 7: Chất béo giúp cho thể em? A Cung cấp lượng B Duy trì nhiệt độ thể C Xây dựng đổi thể D Hấp thụ vi – ta - A, D, E, K Câu hỏi 8: Có ý kiến cho rằng: Ăn nhiều tơm, cua, cá, thịt nhiều tốt Theo em, ý kiến hay sai? A Đúng tồn thức ăn có nhiều chất bổ B Sai ăn nhiều thừa đạm gây bệnh nguy hiểm Câu hỏi 9: Vì chế biến Ớt Đà Lạt người ta thường cho thêm dầu ăn? A Vì để nhanh béo B Vì dầu ăn giúp hấp thụ vi ta A C Vì để dễ ăn C Vì đẹp Câu hỏi 10: Có ý kiến cho rằng: Ăn nhiều có nhiều dầu ăn tốt cho sức khỏe Theo em ý kiến hay sai? A Đúng dầu ăn giúp thể hấp thụ vi – ta - A, D, E, K B Sai ăn nhiều dầu ăn gây bệnh nguy hiểm 10 Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Chính trị chơi đem lại niềm vui học tập với em 3.2.4 Dạy học theo kĩ thuật dạy học tích cực Hiện nay, theo định hướng dạy học phải phát triển lực phẩm chất người học Dạy Khoa học khơng ngoại lệ, có nhiều kĩ thuật dạy học tích cực kĩ thuật khăn trải bàn, bàn tay nặn bột, KLWH, Đọc tích cực, Viết tích cực… Tơi xin đưa ví dụ vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực: Ví dụ: Bài Khơng khí có tính chất gì? Để giới thiệu vào bài, tơi cho học sinh chơi trị chơi Thi thổi bóng Luật chơi: Lớp chai thành đội, đội thổi số bóng có nhiều hình dạng khác Đội thổi nhiều, đội giành chiến thắng Chúng ta biết, bóng có chứa khơng khí Vậy khơng khí có hình dạng định khơng? KL: Khơng khí khơng có hình dạng định Vậy khơng khí cịn có tính chất gì? Chúng ta học Khơng khí có tính chất gì? HĐ1: Phát số tính chất khơng khí Bước1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề GV đưa trước lớp chai nhựa rỗng, nút bịt kín hỏi: Làm để biết chai có khơng khí hay khơng? Các cách sau có khơng: nhìn, ngửi, nếm, cân lên, ? Bước 2: Ý kiến ban đầu học sinh - GV yêu cầu HS : Ghi lại hiểu biết ban đầu vào ghi chép khoa học tính chất khơng khí ; Sau thảo luận nhóm , ghi kết thảo luận vào bảng nhóm.( Bằng lời hình vẽ) + Có thể nhìn/, ngửi,/ nếm để biết có khơng khí chai hay khơng khơng khí có màu,/ mùi,/ vị + Có thể cân để biết có khơng khí chai hay khơng + Khơng thể nhìn,/ ngửi,/ nếm để biết có khơng khí chai hay khơng + Có thể dìm chai xuống nước mở nút chai ra, - GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án thí nghiệm - HD HS đề xuất câu hỏi liên quan đến tính chất khơng khí :+ Khơng khí có mùi gì? + Khơng khí có vị gì? Vì khơng khí có nhiều mùi khác nhau? + Chúng ta nhìn thấy khơng khí khơng? +Chúng ta bắt khơng khí khơng? 11 + Khơng khí có giãn nở khơng? +Chúng ta nuốt khơng khí khơng? - GV tổng hợp câu hỏi phù hợp: + Khơng khí có màu, có mùi, có vị khơng? + Khơng khí bị nén lại bị giãn không? Bước 4: Tiến hành thí nghiệm - Y/C HS viết dự đốn vào - HD HS đề xuất phương án tìm tịi, khám phá (HS đề xuất nhiều phương án, GV hướng dẫn HS lựa chọn phương án: Làm thí nghiệm) - Cho HS tiến hành làm thí nghiệm để kiểm tra dự đốn: * Để trả lời câu hỏi: Khơng khí có màu, có mùi, có vị khơng? Có thể làm thí nghiệm: Sử dụng cốc thủy tinh rỗng HS tiến hành sờ, ngửi, quan sát phần rỗng cốc, HS dùng thìa múc khơng khí cốc để nếm (Kết luận: Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi khơng có vị) GV xịt nước hoa dầu gió vào khơng khí để HS hiểu mùi thơm khơng phải mùi khơng khí *Để trả lời câu hỏi: Khơng khí có bị nén lại giãn khơng, làm thí nghiệm: Sử dụng bơm tiêm Bịt kín đầu bơm tiêm ngón tay Nhấc bittơng lên để Khơng khí tràn vào đầy thân bơm Dùng tay ấn đầu bơm, bittông bơm tiêm xuống, thả tay ra, bittơng di chuyển vị trí ban đầu (Kết luận: Khơng khí bị nén lại bị giãn ra) Bước 5: Kết luận kiến thức - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau tiến hành thí nghiệm Kết luận chung : Khơng khí khơng màu, khơng mùi, khơng vị; Khơng khí khơng có hình dạng định; Khơng khí bị nén lại bị giãn - HD HS so sánh lại với suy nghĩ ban đầu B2 để khắc sâu kiến thức Hoạt động 2: Nêu ví dụ việc ứng dụng tính chất khơng khí đời sống - Yêu cầu HS thực kĩ thuật trình bày phút + Hãy nêu ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống? (Làm bơm kim tiêm, bơm xe, ) Sử dụng nhiều kĩ thuật dạy học tích cực giúp học sinh hứng thú, tạo khơng khí sơi cho lớp học học Khoa học Các em chủ động tìm tịi, chủ động khai thác học biết đặt câu hỏi thắc mắc nội dung 12 3.3 Biện pháp 3: Phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học Đồ dùng trực quan phương tiện hỗ trợ hiệu giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức Đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính khoa học, tính thẫm mĩ tính sư phạm hấp dẫn mang tính hiệu Với mơn Khoa học, hình ảnh sống động, thật hiệu hứng thú học tập cao Trong tiết dạy, tơi ln cố gắng tìm hình ảnh, hát, đoạn video phù hợp cho dạy Tùy vào thực tế trường địa phương để chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp Một số tiết dạy cần hiệu ứng âm thanh, hình ảnh để thu hút ý học sinh Ví dụ 1: Bài Khơng khí bị nhiễm Dạy này, cho học sinh xem đoạn phim thời thơng tin khơng khí bị nhiễm (https://www.youtube.com/watch?v=XZaZPa-xsgc) Tuy nhiên, không nên lạm dụng vào đồ dùng dạy học, sử dụng phải lúc, nơi, chỗ, dùng xong giáo viên nên cất để tránh gây tập trung cho em Ví dụ 2: Bài Nhiệt cần cho sống (trang 108) Học sinh sưu tầm ảnh loài động vật Học sinh làm việc theo nhóm: Phân loại tranh ảnh động vật sưu tầm theo phân bố chúng trái đất sau: + Động vật sống xứ lạnh, băng tuyết quanh năm + Động vật sống vùng ôn đối + Động vật sống sứ lạnh, băng tuyết quanh năm + Động vật sống vùng ôn đối + Động vật sống vùng nhiệt đối + Động vật sống vùng sa mạc Trên sở tranh sưu tầm, học sinh tự rút kết luận vai trò nhiệt đời sống động vật Học sinh cần tận dụng tối đa kênh hình kênh chữ sách giáo khoa để làm tài liệu học tập, nguồn tri thức để khai thác phát kiến thức mới, nhiệm vụ dẫn hoạt động học tập Học sinh cần vận dụng kiến thức sách, báo, ti vi, để có thêm hiểu biết phục vụ cho học (Ví dụ : Khuyến khích em xem chương trình giới động vật, em có thêm kiến thức phù hợp với học: Động vật ăn để sống?) Các em hứng thú quan sát hình ảnh chụp từ thực tế để minh họa thêm cho học, phim tư liệu kèm âm thanh, ảnh động Từ việc hiểu rộng giới thực, em chạm vào, 13 nghe thấy, em mạnh dạn hơn, tự tin tham gia hoạt động học tập 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường thân thiện thầy trò Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trị, trò với tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trị Bởi vì, học hạnh phúc khơng lợi ích mà mang lại, mà hạnh phúc cịn nằm học Thông tư 30/2014-BGDĐT, với thông tư 22/2016-BGDĐT đời, giúp hiểu trước ngun nhân khiến học sinh khơng thích học cách đánh giá điểm chưa tiến học sinh cách mạnh mẽ Từ có thơng tư này, tơi hiểu có cách đánh giá học sinh lạc quan Hãy khen em dù tiến nhỏ Những em học giỏi khen, em học trung bình có điểm đáng khen Nghĩa cần giúp học sinh đạt thành công học tập tạo hứng thú niềm say mê học tập học sinh Chỉ có thành cơng (chứ khơng phải thất bại cay đắng), niềm tự hào thành công, cảm giác xúc động thành công nguồn gốc thật ham muốn học hỏi Giáo viên phải thường xuyên tìm hiểu học sinh muốn việc học diễn nào, làm em thích, làm em khơng thích để tổ chức trình dạy học em mong đợi Để tạo hứng thú cho học sinh, người giáo viên tiểu học cần biết tổ chức trình dạy học theo chiến lược lạc quan: Chú trọng vào mặt thành cơng trẻ Đồng thời, cần tập cho có cách nhìn: Học sinh tiểu học em ngoan, em giỏi, em cố gắng Chỉ có em ngoan, giỏi, cố gắng nhiều hơn, em ngoan, giỏi, cố gắng mà Cũng cần phải biết tỏ ngạc nhiên, vui sướng, cần phải tôn trọng sáng tạo học sinh, dù nhỏ Học sinh tiểu học thích khen khen Nếu hôm ấy, em học có tiến bộ, làm tập tốt tơi tặng cho em lời khen Chẳng hạn: Con học có tiến bộ, vui giỏi q! Con giỏi lắm! Như vậy, em thích Khi em mắc phải lỗi lầm học hành chưa tiến bộ, tơi thường dùng lời nói nhẹ nhàng nhằm khuyến khích em Tránh chê bai hay dùng từ ngữ nặng nề, khó nghe khiến em sợ hãi, căng thẳng dẫn đến chán học Tạo mối quan hệ thân thiện giao tiếp với em giúp khoảng cách giáo viên học sinh gần gũi hơn, em thoải mái trao đổi, 14 thắc mắc trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mới, pháp huy tính chủ động, tích cực học tập, nhờ hoạt động lớp có thay đổi rõ rệt 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Học sinh nhà tiếp xúc ảnh hưởng từ giáo dục gia đình nhiều Vấn đề làm cách truyền cảm hứng u thích khoa học cho học sinh? Sau nhiều đắn đo định trao đổi với phụ huynh cách chân tình, cởi mở Hiện cơng nghệ thơng tin đại, cần viết nội dung gửi mail gửi liên kết báo hay cho phụ huynh tham khảo cách trao đổi Tơi xin trình bày vài nội dung tơi trao đổi với phụ huynh: Cha mẹ nên tạo điều kiện cho thực hành trải nghiệm gần với khoa học Trẻ tiếp cận trải nghiệm từ học Tiểu học giúp tò mò, yêu thích tìm hiểu ni dưỡng tinh thần “Em u khoa học” Một là, Thay đổi tư tiếp cận khoa học: Khái niệm “khoa học” thường gợi cho trẻ Tiểu học hiểu số, liệu, toán phức tạp bảng thiết kế chi tiết Chính điều làm trẻ ngán ngại theo đuổi Khoa học Với học sinh độ tuổi Tiểu học, thí nghiệm khoa học, khái niệm khoa học nên “dễ thương hóa”, “đơn giản hóa” Thay cho số khơ khan, thiết bị thí nghiệm nghiêm túc, bạn nên cho tham gia vào trị chơi Bơng hoa cúc trắng cắm vào lọ nước màu, để qua đêm nhuộm màu hoa thí nghiệm đơn giản tượng thẩm thấu Hai nam châm chiều đẩy nhau, khác chiều hút vào nhau… Có nhiều thí nghiệm vui nhộn thú vị mà cha mẹ hướng dẫn “chơi” Khoan nhồi tủ sách khoa học cho trẻ, sợ trốn tránh khoa học Cứ cho chơi vui vẻ tự nhiên khám phá Khi khoa học đủ hấp dẫn, chủ động tìm kiếm sách đọc để lý giải thắc mắc Độ tuổi tiểu học cần hỏi han, quan tâm mẹ cha Chính thay đổi cha mẹ góp phần thúc đẩy học sinh học tốt môn Khoa học lớp Hai là, “Phịng thí nghiệm” nhà: Các cơng việc nhà giặt giũ, nấu nướng, quét nhà… tất khoa học Cha mẹ nên cho vào bếp mình, vừa dạy làm bếp vừa truyền đạt kiến thức khoa học cho Trẻ Tiểu học học hỏi tốt qua trải nghiệm mắt thấy tai nghe Trẻ tự tin quan sát, ngửi, nếm bắt tay làm giúp hiểu khoa học dễ Ví dụ: Khi đặt chảo nóng lên bếp, nhỏ vài giọt nước vào lịng chảo, phút sau chảo khơ Vậy giọt nước đâu mất? Đó bay Vì quần áo phơi ngồi chỗ thống nắng lại mau khơ phơi nhà? Vì nhiệt độ cao bay nhanh Cho muối vào ly nước lọc khuấy 15 tan, tính chất nước Khi nấu ăn, lại dùng miếng vải hay giấy để bắc nồi lên? Vì vật cách nhiệt… Chính phút giây trò chuyện con, cha mẹ giúp nhớ lâu, thích thú với cơng việc tìm hiểu khoa học Ba là, Giải thích khoa học đưa chơi: Vào ngày rảnh rỗi vào mùa hè, cha mẹ thực chuyến khám phá thiên nhiên quanh nhà Cả nhà thu thập mẫu đá, mảnh vỏ sò cối làm thành sưu tập thiên nhiên… Bạn thấy thiên nhiên tác động tích cực đến việc phát triển trẻ nhiều Đưa đến vườn bách thảo, cha mẹ cho hiểu trình quang hợp xanh Con hào hứng khám phá đời sống loại côn trùng, loại thực vật giới tự nhiên Bạn đưa đến triển lãm khoa học, hội trại sáng tạo Tất góp phần giúp hứng thú với khoa học Trẻ có động lực học chơi có bạn bè chơi Cha mẹ tổ chức cho khám phá bên bạn bè, anh chị em, trẻ vui hào hứng Bốn là, Bồi đắp tư sáng tạo cho con: Chấp nhận sáng tạo con, cha mẹ gần phải chấp nhận sự… quái dị lập dị, nghĩa không giống Đồng hành con, bất chấp ý kiến trái chiều người xung quanh, việc sáng tạo không gây hại cho Trẻ biết kết hợp thao tác quan sát với phân tích, liên tưởng, khái quát đưa phương án giải vấn đề hợp lí khơn ngoan Năm là, Tạo điều kiện để thực ý tưởng: Cùng lên kế hoạch xây dựng ý tưởng quy mơ gia đình Với trẻ tiểu học, ý tưởng sáng tạo khơng cần q phức tạp Ví dụ: làm hệ thống tưới nước tự động cách đục lỗ nắm chai nước suối, sử dụng hộp đựng trứng làm đồ trang trí, tận dụng hộp sữa bỏ trồng giá, muối dưa, làm mứt để bảo quản thức ăn… Hỗ trợ phát triển tư sáng tạo trách nhiệm bậc cha mẹ có ý thức Tư sáng tạo không đơn phải sáng chế cao xa Cha mẹ ý thức quan trọng sức sáng tạo khuyến khích trẻ, bạn có điều kiện phát huy tính sáng tạo mình, thành cơng tương lai Sáu là, Kì vọng tin tưởng vào mình: Mỗi đứa trẻ trở thành thiên tài, đào tạo thiên tài hay không phụ thuộc vào việc cha mẹ thầy, cô giáo đối đãi với chúng thiên tài hay khơng, kì vọng q trọng chúng hay không Phương hướng phát triển trẻ nhỏ định kì vọng thầy, giáo cha mẹ chúng; nói cách đơn giản, bạn kì vọng trở thành người bạn có khả trở thành người 16 Qua trao đổi với phụ huynh học sinh nhận cha mẹ em hiểu tiếp nhận nhiều điều Nhiều phụ huynh “ngã ngửa” “học hỏi” thêm cách tiếp cận khoa học, đặc biệt khoa học lớp Có nhiều phụ huynh muốn phơ – tô sách Khoa học lớp để bày cho Từ đó, tơi nhận thấy hướng Kết Tôi sử dụng linh hoạt, phối hợp nhịp nhàng biện pháp với để tạo thành công tiết dạy Các biện pháp thực khơi hứng thú cho học sinh Kết thu học sinh sôi nổi, hào hứng học tập, say mê mơn học mà cịn chờ đợi để học mơn Khoa học Từ đó, em thêm yêu thiên nhiên, yêu người mong muốn khám phá chủ động tìm đến với Khoa học niềm say mê 17 PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với việc áp dụng thường xuyên biện pháp trên, tỉ lệ học sinh u thích mơn Khoa học lớp tơi có chuyển biến tích cực, kiểm tra em đạt kết tốt hơn, cụ thể sau: • Kết khảo sát hứng thú học môn Khoa học sau: Thời gian Tổng số HS Rất thích Hơi thích Khơng thích Tháng - 2021 54 10 = 18,5 % 16 = 39,6 % 24 = 51,9% Tháng - 2022 54 54 = 100% = 0% = 0% • Kết khảo sát mơn Khoa học cuối kì năm học 2020-2021 sau: Tổng số HS Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm - Điểm - SL % SL % SL % SL % SL % 35 64,8 11 20,4 14,8 0 0 46 • Kết đánh giá mơn Khoa học kì năm học 2020-2021 sau: Tổng số HS 46 Hoàn thành tốt Hồn thành Khơng hồn thành SL % SL % SL % 37 68,5 17 31,5 0 Là giáo viên tiểu học nhận thấy để học tốt môn Khoa học cần nhiều thành tố, cần nhiều chung tay, phối hợp nhiều người, đạo nhiều cấp Giáo viên cần nắm toàn nội dung dạy học Khoa học lớp để có nhìn tổng thể cách dạy, cần tác động vào nội dung học để học sinh biết học khoa học giúp em làm gì, biết gì, mang lại lợi ích cho học sinh năm học, tương lai Bên cạnh cần phối hợp với nhiều phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh phương pháp nhóm, đóng vai, trị chơi học tập, tổ chức học ngồi trời, thực hành thí nghiệm Tơi ln nhắc nhở cần phải có nhìn lạc quan, động viên em học tập, khen ngợi em dù tiến nhỏ Và điều quan trọng từ phút đầu tiên, từ cách giới thiệu đến câu kết luận, từ đồ dùng dạy học giáo viên đến đồ dùng học sinh cần chuẩn bị 18 kĩ, chắt lọc, cô đọng; tạo cho em tâm bình n, vui vẻ, bầu khơng khí lớp học thân thiện, mối quan hệ thầy trò, trò trò giúp học sinh giỏi phát huy hết khả năng, giúp học sinh yếu vươn lên, cố gắng Đánh giá học sinh phải dựa tiến em dù tiến nhỏ Việc liên hệ với cha mẹ em để trao đổi cách giúp u thích mơn Khoa học góp phần khơng nhỏ vào thành công học tập môn Khoa học em Khuyến nghị * Đối với nhà trường: - Tổ chức thi sáng tạo theo chủ đề môn Khoa học dành cho học sinh - Tăng cường sở vật chất để làm phịng thí nghiệm nhỏ cho học sinh thực hành - Đầu tư loại sách sáng tạo khoa học cho thư viện nhà trường * Đối với giáo viên: - Cần yêu nghề, yêu quý học sinh, nhiệt tình giảng dạy tích cực đổi mới, cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Luôn động viên, khuyến khích em học tập, khen chê rõ ràng, khơng kì thị học sinh Thường xuyên kiểm tra đánh giá cho em nhận xét - Chú trọng đến đối tượng học sinh khó khăn Bồi dưỡng nâng cao cho học sinh khiếu - Luôn nắm bắt kịp thời, vận dụng linh hoạt, sáng tạo văn hướng dẫn, đạo chuyên môn cấp Trên kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn Khoa học lớp mà thân gặt hái Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, mong nhận góp ý, bổ sung lãnh đạo nhà trường đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Quỳnh, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân, không chép người khác Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Người viết Bùi Thúy Hạnh Thực vật động vật Vật chất lượng Con người sức khỏe Chuỗi thức ăn tự nhiên Trao đổi chất động vật Trao đổi chất thực vật Âm Nhiệt Ánh sáng Khơng khí Nước An tồn sống Vệ sinh phòng bệnh Nhu cầu dinh dưỡng Trao đổi chất người Vai trò thực vật sống Trái Đất Một số ví dụ chuỗi thức ăn tự nhiên Sơ đồ trao đổi chất động vật với môi trường Nhu cầu khơng khí, nước, thức ăn, ánh sáng, nhiệt Sự trao đổi chất thực vật với môi trường Nhu cầu khơng khí, nước, chất khống, ánh sáng, nhiệt Một số biện pháp chống tiếng ồn Vai trò âm sống Nguồn âm Vai trò nhiệt Sử dụng an toàn tiết kiệm số nguồn nhiệt sinh hoạt Nguồn nhiệt, vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt Nhiệt độ, nhiệt kế Vai trò ánh sáng Sử dụng ánh sáng đời sống Vật cho ánh sáng qua vật cản sáng Vật tự phát sáng vật chiếu sáng Bảo vệ bầu khơng khí Vai trị Tính chất, thành phần Sử dụng bảo vệ nguồn nước Vai trị Tính chất Phòng tránh tai nạn đuối nước Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hố Phịng số bệnh ăn thiếu thừa chất dinh dưỡng An toàn thực phẩm Dinh dưỡng hợp lí Một số chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị chúng thể Vai trò quan trao đổi chất thể người với môi trường Một số biểu trao đổi chất thể người với môi trường Phụ lục DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách khoa học lớp - NXBGD - 2005 - Sách giáo viên khoa học lớp - NXBGD - 2005 - Tài liệu bồi dưỡng chuyên đề chương trình giáo dục phổ thông (2018) môn Khoa học - Hướng dẫn dạy học mơn Khoa học theo Chương trình Giáo dục Phổ thông - NXB ĐHSP - 2020 - Tạp chí Thế giới ta (nhiều số) - Tạp chí Giáo dục thủ đô (nhiều số)