Đang tải... (xem toàn văn)
Không thể phủ nhận rằng Toán học và TT là hai phạm trù luôn có sự gắn kết mật thiết với nhau. TT vừa là nguồn gốc, vừa là nơi kiểm nghiệm tính chân lí của mọi khoa học nói chung và Toán học nói riêng. Tính trừu tượng cao của Toán học đã che lấp đi cái nguồn gốc TT của nó, chẳng hạn: “Số học ra đời do nhu cầu đếm. Hình học phát sinh do sự cần thiết phải đo ruộng đất bên bờ sông Nin (Ai Cập) sau những trận lụt hằng năm” 26, tr. 26. Toán học được hình thành từ TT và phát triển được là nhờ có mối liên hệ mật thiết với TT, thông qua đó để bộc lộ sức mạnh lí thuyết vốn có của nó. Ứng dụng được vào TT là một đặc điểm của Toán học. Toán học có vai trò to lớn đối với nhiều ngành khoa học khác cũng như đối với TT đời sống. K. Marx đã khẳng định về vai trò công cụ của Toán học đối với sự phát triển của nhiều ngành khoa học như sau: “Một khoa học chỉ đạt được sự hoàn chỉnh khi nó sử dụng Toán học” 67. Về vai trò của Toán học đối với TT, theo F. Engels: “Toán học là một khoa học trừu tượng, nó nghiên cứu những đối tượng trừu tượng, mặc dù những đối tượng ấy suy cho cùng đều phản ánh hiện thực khách quan” (dẫn theo 28, tr. 13). Mặt khác: “Tính trừu tượng cao độ làm cho Toán học có tính TT phổ dụng, có thể ứng dụng được trong nhiều lĩnh vực khác nhau của đời sống” 26, tr. 26. Rõ ràng, ứng dụng vào TT là vai trò hàng đầu của Toán học.
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠI HỌCVINH PHẠMTHỊHẢICHÂU KHAI THÁC YẾU TỐ THỰC TIỄNTRONG DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌCTHEOHƯỚNGTIẾPCẬNNĂNGLỰC LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC NGHỆAN-2021 PHẠMTHỊHẢICHÂU KHAI THÁC YẾU TỐ THỰC TIỄNTRONG DẠY HỌC TOÁN TIỂU HỌCTHEOHƯỚNGTIẾPCẬNNĂNGLỰC Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học môn TốnMãsớ:9140111 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC Ngườihướngdẫnkhoahọc: PGS.TS.ĐỖTIẾNĐẠT TS.PHẠMXNCHUNG NGHỆAN-2021 MỤCLỤC Trang LỜICAMĐOAN M Ộ T S Ố T H U Ậ T N G Ữ V I Ế T T Ắ T D A N H M Ụ C C Á C Đ ẬNVÀT B Ồ HỰC Ả MỞĐẦU TIỄN N G D A N H M Ụ C C Á C H Ì N H D A N H M Ụ C C Á C B I Ể U Lýdoc họnđềt ài Mụcđí chnghi êncứu Phạmv inghiê ncứu Nhiệm vụnghi êncứu 5 Khách thểvàđ ốitượn gnghiê ncứu Giảthu yếtkho a học Phươn gpháp nghiên cứu Những đóngg ópcủa đềtài Những luậnđi ểmđưa rabảov ệ 10 Cấutr úccủa đềtài CỦA VIỆC KHAI THÁ C YẾU TỐ THỰC TIỄN TRON G DẠY HỌC MÔN TOÁN TIỂU HỌC THEO HƯỚN GTIẾPC ẬNNĂ NGLỰC 1.1 Tổ ng qu an nh ữn gc ôn gtr ình Chương1.C ng ƠSỞLÝLU hi êncứuvềk haithácyế utốthựcti ễ n trongdạyhọ cmơn Tốn 1.1.1 Những cơngtrì nhtrênt hếgiới 1.2.4 Q u 1.1.2 Những cơngtrì nhtrong nước 13 a 1.2 Vềdạyhọcm ơnTốngắnv ớithựctiễn 16 ể 1.2.1 Cơ sởtrithứ cluậncủ aviệckế tnốiToá nhọcvớ i thực tiễn 16 1.2.2 Xuthếg ắnliền Toánhọ c vớithực tiễn 20 1.2.3 Yêucầ udạyh ọcmơn Tống ắnvớit hựctiễ ntrong nhiềun ămqua n đ i m t ă n g c n g g ắ n t h ự c t i ễ n v V i o ệ d t N a y m h ọ c t o n t r n g p h ổ t h ô n g t h ể h i ệ n q u a C h n g t r ì n h g i o d ụ c p h ổ t h ô n g m ô n T o n ViệtNa m 1.3 MộtsốvấnđềvềdạyhọcmơnTốnởtiểuhọctheohướngtiếpcậnnănglực 25 1.3.1 Quanđiểmvềdạyhọctheohướngtiếp cậnnănglực 25 1.3.2 Mụctiêu,ýnghĩavàđặcđiểmcủadạyhọctheohướngtiếpcậnnănglực 27 1.3.3 DạyhọcmơnTốn ởtiểuhọctheohướngtiếpcận nănglực .31 1.4 Địnhhướngkhaithácyếutốthựctiễntrongd y h ọ c t o n t i ể u h ọ c t h e o hướngtiếpcậnnănglực 38 1.4.1 Một sốkhái niệmcơbản .39 1.4.2 CácdạngbốicảnhthựctiễnthườngsửdụngtrongdạyhọcmơnTốn ởtiểuhọc 43 1.4.3 Phânchiacácdạngtìnhhuốngthựctiễncóbốicảnhthựctrongdạy họctốntiểuhọc 46 1.4.4 Điềukiệncủamộttìnhhuốngthựctiễncóbốicảnhthựctrongdạyhọc tốntiểuhọc 48 1.4.5 SựphùhợpcủaviệcdạyhọcmơnTốntiểuhọcthơng quatìnhhuống thựctiễncóbốicảnhthực 50 1.4.6 Địnhhướngvềkhaitháctìnhhuốngthựctiễncóbốicảnhthựctrong dạyhọcmơnTốntiểu họctheo hướngtiếpcậnnănglực .51 1.5 Thựct rạ ng k h a i t h c y ế u tố t h ự c t iễ nt ro ng y họcm ô n T o n ti ể u h ọc theohướngtiếpcậnnănglực 53 1.5.1 Mụcđíchkhảosát 53 1.5.2 Đối tượngkhảosát 53 1.5.3 Nội dungkhảosát 54 1.5.4 Phươngphápkhảosát 54 1.5.5 Kết quảthu đượcquakhảosát .54 KẾTLUẬNCHƯƠNG1 64 Chương BIỆN PHÁP KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG THỰCTIỄNCĨBỐICẢNHTHỰCTRONGD Ạ Y H Ọ C M Ơ N T O Á N Ở T I Ể U HỌCTHEOHƯỚNGTIẾP CẬNNĂNG LỰC 65 2.1 Nguntắcxâydựngbiệnphápkhaithácvàsửdụngtìnhhuốngthựctiễn cóbốicảnh thực trongdạyhọctốntiểuhọctheohướngtiếpcậnnănglực .65 2.2 Đềx u ấ t c c b i ệ n p h p k h a i t h c v s d ụ n g t ì n h h u ố n g t h ự c t i ễ n c ó b ố i cảnhthựctrongdạyhọctoántiểuhọctheohướngtiếpcậnnănglực 66 BIỆNPHÁP1.T h i ế t kếtìnhhuốngthựctiễncóbốicảnhthựcthơngquakhaithác dữliệuthựctế,diễntảbằngngơnngữtốnhọcvàdùngmơ hìnhhóatốnhọcđểgiảiquyết 66 BIỆNPHÁP2.T ă n g cườngtổchức hoạtđộnghọc tậ p, thực hànhgiảiquyết vấnđềgắnvớitìnhhuốngthựctiễncóbốicảnhthựcchohọc sinhtrongqtrìnhdạyhọc mơn Tốnởtiểu học .91 BIỆNPHÁP3.T h i ế t kếcácbàitậpkiểmtrađánhgiákếtquảhọctậpmơnTốn củahọcsinhgắnvớitìnhhuốngthực tiễncóbốicảnhthực 121 KẾTLUẬNCHƯƠNG2 .130 Chương3 THỰCNGHIỆM SƯPHẠM 131 3.1 Mụcđíchthựcnghiệmsư phạm 131 3.2 Tổchứcthựcnghiệmsưphạm 131 3.2.1 Nội dung 131 3.2.2 Thờigian 131 3.2.3 Cácbước tổchức .131 3.2.4 Phươngphápđánhgiákếtquảthựcnghiệmsư phạm 133 3.2.5 Bàidạythựcnghiệmsư phạm 133 3.2.6 Phântíchchấtlượnghọcsinh trướckhitiếnhànhthực nghiệm 133 3.3 Đánhgiákếtquảthựcnghiệmsưphạm .137 3.3.1 Đánhgiákết quảhoạtđộng 137 3.3.2 Đánhgiákết quảhoạtđộng 138 KẾTLUẬNCHƯƠNG3 .146 KẾTLUẬNVÀ KIẾNNGHỊ .147 NHỮNGCƠNGT R Ì N H K H O A H Ọ C Đ Ã C Ô N G B Ố C Ủ A T Á C G I Ả CÓLIÊNQUANĐẾNĐỀTÀILUẬNÁN 161 TÀILIỆUTHAMKHẢO 150 PHỤLỤC LỜICAMĐOAN Tơixincamđoanđâylàcơngtrìnhnghiêncứucủariêngtácgiả,đượchồnthànhvớisựhướngdẫn vàgiúpđỡcủanhiềunhàkhoahọc.Cácsốliệu,kếtquảnêutrongLuậnánlàtrungthựcvàchưatừngđượca icơngbốtrongbấtkỳcơngtrìnhnàokhác Tácgiảluậnán PhạmThịHảiChâu MỘTSỐ THUẬTNGỮVIẾTTẮT DH : Dạyhọc GV : Giáoviên HS : Họcsinh NL : Nănglực TT : Thựctiễn TH : Tìnhhuống THTT: Tìnhhuốngthựctiễn