(Skkn 2023) vận dụng phương pháp tranh luận trong dạy học nghị luận xã hội hướng tới phát triển tư duy phản biện cho học sinh thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Vận dụng phương pháp tranh luận dạy học nghị luận xã hội hướng tới phát triển tư phản biện cho học sinh THPT Lĩnh vực: Ngữ văn Yên Thành, tháng 04 năm 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Vận dụng phương pháp tranh luận dạy học nghị luận xã hội hướng tới phát triển tư phản biện cho học sinh THPT Lĩnh vực: Ngữ văn Tác giả: Đặng Thị Biên – SĐT: 0978.021.938 Đơn vị: Trường THPT Yên Thành Thời gian thực hiện: Năm học 2022-2023 Yên Thành, tháng 04 năm 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 Lý chọn đề tài Điểm kết nghiên cứu Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Tổng quan vấn đề nghiên cứu sở khoa học dề tài 1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Tình nghiên cứu việc phát triển tư phản biện dạy học NLXH cho HS THPT 1.2 Tình hình nghiên cứu việc vận dụng phương pháp tranh luận dạy học NLXH hướng tới phát triển tư phản biện cho HS THPT 2.Cơ sở khoa học đề tài 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn Chương Một số biện pháp cách thức tổ chức vận dụng PP tranh luận dạy học NLXH hướng tới phát triển tư phản biện cho HS THPT Văn nghị luận xã hội trường THPT 10 Một số nguyên tắc vận dụng PP tranh luận dạy học NLXH trường THPT 10 Một số biện pháp sử dụng PP tranh luận dạy học NLXH hướng tới phát triển tư phản biện cho HS THPT 11 3.1 Thiết kế câu hỏi rèn luyện tư phản biện cho HS 12 3.2 Xây dựng tình dạy học có vấn đề 13 3.3 Tổ chức dạy học nghị luận xã hội theo mơ hình lớp học đảo ngược 19 3.4 Tổ chức hoạt động tranh biện 21 Chương Khảo sát thực nghiệm sư phạm việc vận dụng PP tranh luận dạy học NLXH hướng tới phát triển tư phản biện cho HS THPT 31 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 31 1.1 Mục đích khảo sát 31 1.2 Đối tượng, nội dung phương pháp khảo sát 31 1.3 Kết khảo sát 33 Thực nghiệm sư phạm việc vận dụng PP tranh luận nhằm phát triển tư phản biện cho HS dạy học NLXH 38 2.1 Mục đích thực nghiệm 38 2.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian quy trình thực nghiệm 38 2.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm 39 2.4 Đánh giá kết thực nghiệm 46 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị 50 Tài liệu tham khảo 52 Phụ lục C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Giáo viên Học sinh Phổ thông Phương pháp Phương pháp dạy học Nghị luận xã hội Năng lực Tư phản biện Trung học phổ thông Sách giáo khoa Giáo dục Giáo dục - Đào tạo Chương trình Thực nghiệm Đối chứng Viết tắt GV HS PT PP PPDH NLXH NL TDPB THPT SGK GD GD - ĐT CT TN ĐC Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Trong dạy học Làm văn trường THPT, văn nghị luận xã hội (NLXH) có vai trị quan trọng việc gắn giáo dục nhà trường với xã hội, đồng thời đánh thức người học thái độ quan tâm tới vấn đề thực sống Văn NLXH kiểu thiếu đề thi chọn học sinh giỏi, đề thi THPT quốc gia nhiều năm gần Trong cấu trúc đề thi học sinh giỏi quốc gia, thi học sinh giỏi khu vực phần NLXH chiếm 8/20 điểm, cấu trúc đề thi THPT quốc gia phần NLXH chiếm 3/10 điểm Thực tế cho thấy, làm văn NLXH đòi hỏi cao khả xử lí vấn đề người viết, phạm vi yêu cầu hạn hẹp hình thức văn (độ dài văn), phạm vi hạn hẹp thời gian làm bài, người viết phải biết khai triến vấn đề cách logic, mạch lạc để lí giải thuyết phục người nghe (người đọc) vấn đề xã hội bàn luận Bên cạnh đó, làm văn NLXH không yêu cầu người viết biết cách bàn luận, mà cịn phải có lực bàn luận vấn đề, đồng thời yêu cầu người viết phải có lực đề xuất biện pháp, giải pháp để tác động cải tạo vấn đề xã hội Để đáp ứng yêu cầu văn NLXH đòi hỏi học sinh phải chủ động, sáng tạo lập luận theo quan điểm Vậy nên việc rèn luyện phát huy khả tư phản biện học sinh cần thiết hết 1.2 Xu hướng GD giới trọng phát triển TDPB cho người học Với GD Việt Nam, phát triển TDPB hướng hiệu cho mục tiêu dạy học phát triển NL HS Nghị số 29/NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương đổi toàn diện GD - ĐT xác định mục tiêu trọng tâm GD, dạy học chuyển từ tiếp cận tri thức sang tiếp cận NL người học để đào tạo công dân đáp ứng xu tồn cầu hóa u cầu thực tế cần dạy cho người học PP chiếm lĩnh tri thức, khơng phải cung cấp tri thức Vì thế, phát triển TDPB xem bước cần thiết nhằm đưa hoạt động GD, dạy học vào quỹ đạo phát triển NL 1.3 Thực tế học tập sống trọng đến hoạt động tranh luận Trên diễn đàn, chương trình truyền hình xuất chương trình hình thành rèn luyện lực TDPB cho HS Trường Teen hay Thanh niên nói HS cần phải tự kiến tạo tri thức; xây dựng kiến thân; có khả đánh giá phản biện đưa lí lẽ sắc sảo, cách lập luận chặt chẽ để phản bác lại quan điểm người khác, đồng thời bảo vệ quan điểm 1.4 Mơn Ngữ văn hệ thống chương trình GDPT đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện phát triển NL thiết yếu người học, như: NL ngôn ngữ, NL thẩm mỹ, tự học sáng tạo… Chính việc phát triển NL cho người học thông qua môn Ngữ văn yêu cầu tất yếu Ở GD tiên tiến, môn Ngữ văn xem mơn học mạnh để rèn luyện TDPB cho người học Chính vậy, phát triển TDPB cho HS qua dạy học nghị luận xã hội CT Ngữ văn THPT việc làm cần thiết, phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng phẩm chất, NL Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an người học qua môn học 1.5 Phương pháp tranh luận phù hợp với đặc trưng mơn Ngữ văn nói chung NLXH nói riêng Áp dụng phương pháp tranh luận góp phần giúp HS hiểu rõ chất vấn đề; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; có quan điểm, kiến rõ ràng trước vấn đề; rèn luyện cho em nhìn nhận nội dung góc độ nhiều chiều; hình thành NL TDPB Từ thực tế trên, định chọn thực đề tài “Vận dụng phương pháp tranh luận dạy học nghị luận xã hội hướng tới phát triển tư phản biện cho học sinh THPT” Chọn đề tài này, người viết muốn góp phần phát triển TDPB cho HS cách hiệu quả, góp phần đổi PPDH theo định hướng phát triển NL HS, hướng đến mục tiêu đào tạo công dân động,sáng tạo, tự tin, đáp ứng tốt yêu cầu đất nước thời kỳ hội nhập Điểm mới, đóng góp sáng kiến - Hệ thống hóa sở lí luận sở thực tiễn việc vận dụng PP tranh luận dạy học NLXH hướng tới phát triển TDPB cho HS THPT, đáp ứng yêu cầu đổi PP dạy học chương trình hành chương trình GDPT mơn Ngữ văn năm 2018 - Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học NLXH nhằm phát triển TDPB dạy học Ngữ văn nói chung dạy học NLXH nói riêng cho HS THPT - Xây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập sâu vào chuyên đề NLXH theo hướng phát triển TDPB cho HS - Làm phong phú thêm lý luận thực tiễn dạy học môn Ngữ văn trường THPT, đặc biệt thiết kế tổ chức dạy học nghị luận xã hội đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục hành CTGDPT môn Ngữ văn năm 2018 - Kết giúp tơi đồng nghiệp vận dụng q trình dạy học thực tiễn, đề tài tài liệu tham khảo hữu ích cho HS, GV q trình dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Tình hình nghiên cứu việc phát triển tư phản biện dạy học nghị luận xã hội cho học sinh THPT Trong dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng hướng tới hình thành phát triển NL cho HS, có NL TDPB Thực tế trình học tập, đề kiểm tra thi cử năm gần chứng minh, đặc biệt GV ý thức phát triển TDPB cho người học dạy học NLXH Bài viết “Một số biện pháp dạy học nói nghe văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 10 tác giả Lã Phương Thúy, Trần Thùy Dung Tạp chí giáo dục, số 222022 Trên tạp chí Giáo dục cịn xuất viết Nguyễn Thị Lệ Thanh – GV trường THPT Lê Quảng Chí, thị xã Kì Anh, tỉnh Hà Tĩnh: “Sử dụng hoạt động tranh biện dạy học đọc hiểu văn nhằm phát triển tư phản biện lực phản biện cho học sinh trung học phổ thông” [12, tr 197-200] “Xây dựng tình có vấn đề dạy học đọc hiểu văn nhằm phát triển tư phản biện cho học sinh trường trung học phổ thông” [12, tr 12-21] hướng tới cách thức tổ chức biện pháp thông qua vài tác phẩm văn học CTPT 1.2 Tình hình nghiên cứu việc vận dụng phương pháp tranh luận dạy học NLXH hướng tới phát triển tư phản biện cho học sinh THPT Thời đại cơng nghệ 4.0 địi hỏi người khơng có tảng tri thức vững mà cần phải rèn luyện kĩ năng, NL vận dụng tri thức vào tình thực tiễn PP tranh luận PP dạy học tích cực trọng dạy học trường THPT giúp người học phát triển TDPB, thay đổi cách nhìn, góc nhìn đối tượng, vật, tượng xã hội Tác giả Phạm Thị Xuyến với viết “Rèn luyện lực tự học cho học sinh văn học sử qua hình thức tranh luận”, tạp chí GD số 102, năm 2004 phân tích cặn kẽ tác dụng PP tranh luận dạy học nói chung đưa biện pháp tối ưu để tổ chức tranh luận cho HS văn học sử tạo tình học tập Tác giả cho “Tổ chức cho HS tranh luận đề xuất thắc mắc cách học mang tính tư duy, vừa có tác dụng hồn thiện tri thức,vừa rèn luyện khả tư độc lập khả tự học cho HS Đây phép biện chứng học - hỏi - hiểu” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài vấn GS Vũ Đức Vượng, Giám đốc chương trình GD tổng quát Đại học Hoa Sen, TP Hồ Chí Minh đăng tải báo điện tử vietnamnet.vn, ngày 2/ 10/ 2013 với tiêu đề “Đi tìm thật nhà trường Việt Nam” đề cập kĩ lưỡng thực trạng sử dụng PP tranh luận dạy TDPB nhà trường Việt Nam GS Vũ Đức Vượng cho tranh luận cốt lõi ngành Xã hội nhân văn để đến thật kĩ cần đưa vào dạy trường lớp: trường học cấp phải dạy khuyến khích khả tranh biện Ngay lớp thấp mẫu giáo, giáo viên lái cãi vã em thành tranh biện có lĩ lẽ dựa logic quyền lợi chung…Từ ơng đưa biện pháp lưu ý tổ chức tranh luận nhà trường Như vậy, thấy PP tranh luận đề cập số cơng trình nhà nghiên cứu Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu việc vận dụng PP tranh luận dạy học đọc hiểu văn cho HS THPT, chưa có cơng trình đáp ứng u cầu lí luận hồn chỉnh, có hệ thống phù hợp với đặc trưng, nhiệm vụ việc đổi PP dạy học môn Trên sở kế thừa thành tựu nghiên cứu lí luận thực tiễn sử dụng PP tranh luận dạy học, mong muốn bước đầu đưa kiến giải vấn đề sử dụng PP tranh luận dạy học đọc hiểu VB văn học PP dạy học tích cực nhằm hình thành NL phản biện TDPB cho HS, nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường PT hướng tới phát triển NL phẩm chất người học Cơ sở khoa học đề tài 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Tư phản biện (Critical Thinking) 2.1.1.1 Khái niệm TDPB (Critical thinking) khái niệm phức tạp có nhiều cách hiểu khác Theo Vũ Văn Bản (2017), “TDPB tư có suy xét phân tích, đánh giá tìm hiểu thơng tin với thái độ hồi nghi tích cực, sau lập luận chứng minh lập luận thông tin kiểm chứng để đưa kết luận cuối mang tính thuyết phục, phù hợp với thực tiễn quy luật logic nhằm giải vấn đề đặt ra” [13, tr 125] Ngô Vũ Thu Hằng (2018) Peter (2013) cho rằng: “TDPB bao gồm kĩ năng: diễn giải, phân tích, suy luận, đánh giá, giải thích tự điều chỉnh; ngồi ra, TDPB gắn liền với thái độ đặc trưng như: trthận trọng đưa nhận định, khiêm tốn, thái độ tự tin, mạnh dạn, đồngcảm” Như vậy, TDPB trình tư biện chứng hình thành phát triển qua q trình rèn luyện trí tuệ khả năng: phân tích thực tiễn, tổng quan hệ thống tổ chức ý tưởng, nhận thức cân nhắc thận trọng kiện, tượng; lập luận kết hợp với chứng minh đầy đủ để có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sức thuyết phục cao, để đánh giá suy nghĩ, đưa phán đoán, rút kết luận, tự đánh giá tự điều chỉnh nhằm vươn tới hồn thiện Thành phần cấu trúc TDPB bao gồm kĩ cốt lõi: diễn giải, phân tích, suy luận, giải thích, đánh giá tự điều chỉnh Theo Ngô Vũ Thu Hằng (2018), Peter (2013), để xác định, đo lường giáo dục TDPB, cần thiết phải có báo sau: Bảng 1.1 Chỉ báo TDPB Thành phần cấu trúc TDPB Diễn giải Chỉ báo Làm rõ ý, nghĩa thông tin đưa Phân tích Phân chia đối tượng, vật, trình thành yếu tốhợp thành theo logic định Suy luận Từ điều biết dẫn đến nhận định, kết luận phù hợp vấn đề Giải thích Tạo luận điểm thơng qua bước có quan hệ với Vận dụng kiến thức tổng hợp để phản biện/ đánh giá vấn đề (Phán xét giá trị, tính tin cậy hay ưu điểm, nhược điểm vấn đề đưa ra) Đánh giá Nhìn nhận sai sót, khuyết điểm suy nghĩ, quan Tự điều chỉnh điểm cá nhân để điều chỉnh, thay đổi suy nghĩ, hành vi cách phù hợp 2.1.1.2 Vai trò tư phản biện việc phát triển lực NLXH học sinh TDPB có vai trị to lớn đời sống người TDPB giúp người chủ động tiếp cận mới, tiến suy nghĩ hành động Con người khỏi tư lối mịn, theo khn mẫu, làm theo thói quen; tạo tâm sẵn sàng tiếp nhận mới, tiến Đồng thời, TDPB thúc đẩy người tìm kiếm, phát ý tưởng, giá trị vấn đề, có ý thức nhìn nhận vấn đề góc nhìn mới, đưa lại kết mới, kích thích khả sáng tạo TDPB cịn giúp người nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, khách quan, khắc phục tình trạng nhìn nhận vấn đề chiều, phiến diện, chủ quan Khi tranh luận, người có TDPB ln có ý thức việc lắng nghe ý kiến người khác; sẵn sàng chấp nhận thật khách quan dù ý kiến người khác với ý kiến Dạy học NLXH nhằm phát triển TDPB NL phản biện giúp người học tự kiến tạo tri thức cách độc lập; xây dựng kiến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn