Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng phim tài liệu nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học chương IV Lịch Sử Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 lớp 12 THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG PHIM TÀI LIỆU NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌCCHƯƠNG IV LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975 - LỚP 12 THPT Lĩnh vực nghiên cứu : Lịch sử 2021- 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG PHIM TÀI LIỆU NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌCCHƯƠNG IV LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975 - LỚP 12 THPT Người thực : Tổ : Nhóm : Lĩnh vực nghiên cứu : Số điện thoại : Nguyễn Thị Hải Khoa học xã hội Lịch sử Lịch sử 0989 208 958 Năm học : 2021- 2022 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng DHLS : Dạy học lịch sử GV : Giáo viên HS : Học sinh LS : Lịch sử PT : Phổ thông PTL : Phim tài liệu THPT : Trung thông TN : Thực nghiệm học phổ MỤC LỤC PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU………………………….………………………………6 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7 Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm loại phim tài liệu 1.1.1 Khái niệm “Phim Tài liệu” 1.1.2 Các loại phim tài liệu 1.2 Khái niệm phát triển lực học sinh dạy học lịch sử 10 1.2.1 Khái niệm “năng lực” “phát triển lực” 10 1.2.2 Các lực chung cần hình thành cho học sinh 11 1.2.3 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT 11 1.3 Cơ sở nhận thức vai trò việc sử dụng phim tài liệu nhằm phát triển lực học sinh dạy học lịch sử trường THPT 12 1.3.1 Xuất phát từ nguyên tắc đảm bảo tính trực quan dạy học 12 1.3.2 Xuất phát từ mục tiêu, đặc trưng môn Lịch sử 13 1.3.3 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học lịch sử nhằm phát triển lực học sinh 14 Cơ sở thực tiễn 15 II XÁC ĐỊNH CÁC ĐOẠN PHIM TÀI LIỆU CẦN SỬ DỤNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG IV “VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975”- LỚP 12 THPT 17 2.1 Khái quát nội dung chương IV “Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975” 17 2.2 Xác định nội dung chương IV “Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975” cần sử dụng phim tài liệu theo hướng phát triển lực học sinh 18 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.3 Sưu tầm biên tập đoạn phim tài liệu phục vụ dạy học chương IV“Lịch sử Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975” theo hướng phát triển lực học sinh 25 2.3.1 Yêu cầu việc sưu tầm biên tập đoạn phim tài liệu 25 2.3.2 Minh họa việc sưu tầm biên tập đoạn phim tài liệu 26 III PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN PHIM TÀI LIỆU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG IV “VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975”- LỚP 12 THPT 27 3.1 Yêu cầu sử dụng phim tài liệu nhằm phát triển lực học sinh dạy học lịch sử trường THPT 27 3.2 Biện pháp sử dụng phim tài liệu nhằm phát triển lực học sinh dạy học chương IV “ Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975”-lớp 12 THPT 29 3.2.1 Sử dụng phim tài liệu kết hợp với câu hỏi nêu vấn đề 29 3.2.2 Sử dụng phim tài liệu kết hợp với đồ 30 3.2.3 Sử dụng phim tài liệu kết hợp với hình ảnh lịch sử 32 3.2.4 Hướng dẫn học sinh tự biên tập video clip chủ đề hay kiện lịch sử từ ảnh tư liệu 34 3.2.5 Sử dụng phim tài liệu kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin việc tổ chức trò chơi lịch sử 36 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 39 4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 39 4.3 Đối tượng thực nghiệm 39 4.4 Địa bàn thực nghiệm:Trường THPT sở 40 4.5 Phương pháp thực nghiệm 40 4.6 Kết thực nghiệm 40 4.7 Phân tích kết thực nghiệm 41 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 Kết luận 42 Kiến nghị, đề xuất 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập toàn cầu địi hỏi giáo dục nước ta phải có đổi bản, tồn diện Cùng với mơn khác trường phổ thơng, mơn Lịch sử ngồi việc trang bị cho học sinh kiến thức Lịch sử giới, Lịch sử dân tộc địa phương cịn góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm ý phát triển lực chung lực chuyên biệt cho học sinh Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” [35; tr.3] Trong thực tế dạy học trường Phổ thông, phận không nhỏ cán quản lí, giáo viên học sinh chưa có chuyển biến rõ nét nhận thức vị trí, vai trị mơn Lịch sử cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học lịch sử từ cách tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Tình trạng dạy học theo lối truyền thụ chiều “thầy đọc trò chép”, chủ yếu dựa vào tài liệu sách giáo khoa mà quan tâm kết hợp khai thác phương tiện dạy học đại có tính trực quan cao nên hạn chế việc phát huy tính tích cực học tập Lịch sử học sinh.Trong đó, đặc trưng mơn Lịch sử nhận thức Lịch sử học sinh địi hỏi phải đảm bảo tính trực quan q trình dạy học Lịch sử trường Phổ thơng Đây nguyên tắc dạy học hàng đầu lý luận phương pháp dạy học lịch sử Ở số trường Phổ thông trang bị tốt phương tiện kỹ thuật dạy học (máy tính, máy chiếu, internet,…) nên giáo viên Lịch sử có điều kiện tiếp cận sử dụng phương tiện đại để trình chiếu tranh ảnh, phim tài liệu phục vụ dạy học Lịch sử Tuy nhiên phần lớn giáo viên sử dụng Phim tài liệu mức độ minh họa Lịch sử lúng túng việc khai thác phương tiện trực quan theo hướng phát triển lực học sinh Là giáo viên giảng dạy Lịch Sử trường Phổ thông,Tôi nhận thấy việc sử dụng phim tài liệu giảng dạy vô cần thiết Việc khai thác sử dụng có hiệu Phim tài liệu góp phần tạo hứng thú học tâp, giúp học sinh lĩnh hội cách chủ động kiến thức nên nhớ sâu lâu Hiện nay, có nhiều Phim tài liệu nước phản ánh Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 - 1975 giới thiệu truyền hình, ấn phẩm CD hay trang Web YouTube.com Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên Lịch sử khai thác, sử dụng cách hiệu dạy học Lịch sử khóa trình Lịch sử Việt Nam từ 1954 - 1975 lớp 12 Trung học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Từ lí trên,Tơi định chọn đề tài “Sử dụng phim tài liệu nhằm phát triển lực học sinh dạy học chương IV Lịch Sử Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 - lớp 12 THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn phát triển thêm lực chuyên mơn nghiệp vụ thân góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trường Phổ thơng Mục đích nghiên cứu - Tiếp tục khẳng định vai trò, ý nghĩa quan trọng việc sử dụng PTL nhằm phát triển lực HS DHLS trường THPT - Xác định yêu cầu đề xuất hình thức, biện pháp khai thác sử dụng đoạn PTL DHLS nói chung DHLS Việt Nam giai đoạn 19541975 nói riêng nhằm phát triển lực HS Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp sử dụng PTL nhằm phát triển lực học sinh dạy học chương IV “ Việt Nam từ 1954 đến năm 1975”- lớp 12 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề lý luận thực tiễn việc sử dụng PTL DHLS trường THPT nhằm phát triển lực HS - Xác định yêu cầu việc sưu tầm, chọn lọc biên tập đoạn PTL liên quan đến khóa trình Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-1975, lớp 12 THPT (chương trình chuẩn) - Xác định yêu cầu đề xuất biện pháp sử dụng đoạn PTL nhằmphát triển lực HS DHLS Việt Nam giai đoạn 1954-1975,lớp 12 THPT (chương trình chuẩn) - Tiến hành thực nghiệm sư phạm kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm biện pháp sử dụng đoạn PTL mà sáng kiếnđề xuất, nhằm kiểm nghiệm, khẳng định tính khả thi hiệu đề tài Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát, nghiên cứu thực tiễn sử dụng PTL DHLS nhằm phát triển lực HS trường THPT thông qua phiếu điều tra, vấn, dự giờ,… - Nghiên cứu tài liệu, giáo trình kiến thức thông sử, sách giáo khoa liên quan đến khóa trình Lịch sử Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 - Tiến hành thực nghiệm sư phạm biện pháp đề xuất đề tài xử lí số liệu thống kê, từ rút kết luận tính khả thi phù hợp đề tài Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung sâu nghiên cứu việc sử dụng đoạn PTL nhằm phát triển lực HS dạy học chương IV“ Việt Nam từ 1954 đến năm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1975”- lớp 12 THPT (chương trình chuẩn) Trong q trình thực đề tài, Tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp khối 12 Đóng góp đề tài - Khẳng định tính đề tài từ trước tới chưa giáo viên thực xác định yêu cầu đề xuất số biện pháp sử dụng Phim tài liệu nhằm phát triển lực học sinh dạy học Lịch sử nói chung dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-1975 nói riêng nhằm góp phần nâng cao hiệu học Lịch sử - Khẳng định vai trò, ý nghĩa việc sử dụng Phim tài liệu nhằm phát triển lực học sinh dạy học lịch sử trường Phổ thông - Sưu tầm, chọn lọc biên tập hệ thống đoạn Phim tài liệu cần sử dụng dạy học chương IV “Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975” lớp 12 THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm loại phim tài liệu 1.1.1 Khái niệm “Phim Tài liệu” Cho tới nay, giới nghiên cứu có nhiều quan niệm PTL với góc độ khác Trong “Nghệ thuật điện ảnh: Một giới thiệu đại cương”, hai tác giả David Bordwell Kristin Thompson, định nghĩa: “Phim tài liệu tác phẩm chứa đựng nội dung thơng tin chân thực giới bên ngồi” [50] Định nghĩa nhấn mạnh vào tính chân thực PTL Tất kiện, tượng, trình người thực coi đối tượng phản ánh PTL, dùng chân thực để thuyết phục người xem tồn vật Trong “Nghiên cứu điện ảnh đại cương”, Andrew Britton cho rằng: “Trước hết, phim tài liệu có giá trị phải phản ánh góc cạnh khác thực, thực khơng đơn giản nhìn thấy mà thực đặt bối cảnh lịch sử, xã hội tạo chúng” [50] Như vậy, thực PTL phải xếp đặt bối cảnh sinh nó, nằm mối quan hệ biện chứng với kiện, tượng khác Theo “Thuật ngữ Điện ảnh - Truyền hình” Hội Điện ảnh Việt Nam xuất năm 2009: Phim Tài liệu (Documentary) thể loại phim mang tính truyền thơng kiện có thật xảy xã hội giới tự nhiên người quan tâm Phim tài liệu thường chứa kiện chọn lọc, chi tiết chân thực sức mạnh thuyết phục người xem Một số loại hình phim tài liệu, chẳng hạn phim tài liệu khoa học, nghệ thuật chuyên đề có can thiệp, xếp đặt đạo diễn để phim có tính điện ảnh cao [38] Theo từ điển Bách khoa Việt Nam: Phim Tài liệu phim chuyên ghi lại hình ảnh, kiện có thật, nhằm phản ánh mặt hoạt động sống [37] Từ quan niệm hiểu : Phim tài liệu loại phim xây dựng dựa hình ảnh có thật kiện, tượng, nhân vật LS người đương thời ghi lại bối cảnh LS định góc độ, quan điểm khác Một PTL thường phản ánh thực sống, mang giá trị tư liệu LS 1.1.2 Các loại phim tài liệu Tác giả “Nghệ thuật điện ảnh: giới thiệu đại cương” [50], chia thể loại phim tài liệu thành số dạng sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Phim tài liệu dựng lại sở nguồn tư liệu lưu trữ (compilation documentary) Đó phim gồm tồn hình ảnh tư liệu ghép nối lại với nhằm chuyển tải ý đồ tác giả Phim dạng thường phim đề tài lịch sử + Phim tài liệu vấn (interview documentary) Trong dạng phim này, nhà làm phim ghi nhận cách trung thực kiện, tượng, biến động xã hội chủ yếu qua lời kể nhân chứng + Phim tài liệu thực (cinema- verite documentary) dạng phim tài liệu nhà làm phim ghi lại kiện diễn thực tế, không mang dấu ấn chủ quan tác giả Ở Việt Nam, nhà lý luận nhà làm phim thường quan niệm PTL chia theo loại sau: + Phim tài liệu hành trình: Nói hành trình tìm hiểu vấn đề liên quan sống ngày + Phim tài liệu luận: Bàn vấn đề xã hội + Dạng phim theo vấn đề: Ở thể loại bắt đầu cách xác định chủ đề với nhịp độ tiến triển phim đơn giản + Dạng phim hùng biện: + Phim tài liệu kiện: Dạng phim thường dành cho kiện tiêu biểu có ý nghĩa tác động to lớn nhiều người, xã hội, quốc gia quốc tế Ví dụ Chiến thắng Điện Biên Phủ, Giải phóng Sài Gịn, Mỹ tun bố bình thường hóa quan hệ ngoại giao với Việt Nam 1.2 Khái niệm phát triển lực học sinh dạy học lịch sử 1.2.1 Khái niệm “năng lực” “phát triển lực” Bàn khái niệm lực có nhiều cách diễn đạt khác Theo từ điển tiếng Việt: Năng lực là“khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực cơng việc đó”, hay “phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hoàn thành hoạt động với chất lượng cao” [36] Trong tài liệu “Một số vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông” Bộ Giáo dục Đào tạo (5-2005) cho “Năng lực tổ hợp kiến thức, kỹ thái độ mà người với phẩm chất (giá trị) riêng mình, cần vận dụng để thực nhiệm vụ bối cảnh định Để thực nhiệm vụ, công việc, địi hỏi nhiều lực khác Năng lực cá nhân đánh giá qua tính chất kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống” [4; tr.45] “Phát triển lực” hiểu làm cho thuộc tính tâm lí, tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm cá nhân,,… bộc lộ rõ ràng, thực hành, rèn luyện hoàn thiện mức cao so với trước Sự phát triển lực thể rõ nét qua hoạt động hoạt động phương thức 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn