Skkn hóa học thpt (8)

MỤC LỤC BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: II Mô tả giải pháp: A Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến .2 Tìm hiểu thực trạng vận dụng dạy học STEM nhằm định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh trƣờng THPT .2 1.1 Mục đích đánh giá thực trạng 1.2 Nội dung điều tra .2 1.2.1.Điều tra thực trạng từ khảo sát GV .2 1.2.2 Điều tra thực trạng từ khảo sát HS .3 1.3.Đối tƣợng điều tra 1.4.Phƣơng pháp điều tra .3 1.5.Kết điều tra 1.5.1.Đánh giá từ góc độ chƣơng trình 1.5.2.Đánh giá từ góc độ thực tiễn B Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến .11 I Một số nội dung sở .11 Khái niệm STEM 11 Các tiêu chí xây dựng chủ đề STEM 11 Các bƣớc xây dựng tiến trình dạy chủ đề STEM Error! Bookmark not defined Giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT 13 Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa 14 5.1 STEM mơn hóa học Error! Bookmark not defined 5.2 Chƣơng trình Hóa học THPT 15 5.3 Chƣơng trình hóa học 11 16 5.4 Cấu trúc nội dung chủ đề Andehit-Axit cacboxylic, hóa học 11 .16 Bộ cơng cụ đánh giá mức độ định hƣớng nghề nghiệp học sinhError! Bookmark not defined Thiết kế phiếu tự đánh giá HS mức độ định hƣớng nghề nghiệp 20 Thiết kế phiếu đánh giá HS mức độ định hƣớng nghề nghiệp dành cho giáo viên .23 Xây dựng kiểm tra 27 II.Quy trình thiết kế chủ đề STEM phần Andehit-Axit cacboxylic 27 Xây dựng chủ đề STEM Andehit-Axit cacboxylic 27 2.Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề STEM Anđehit- Axit cacboxylic 29 2.1 Thiết kế mơ hình STEM dạy học chủ đề " Gƣơng soi Hanmade" 29 2.2 Nội dung chủ đề STEM phần Anđehit-Axitcacboxylic 45 III.Thực nghiệm sƣ phạm 46 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 46 2.Nhiệm vụ thực nghiệm .46 3.Nội dung thực nghiệm 47 Phƣơng pháp thực nghiệm .47 5.Thời gian, địa điểm cách thức thực nghiệm 47 Kết thực nghiệm 48 C Hiệu sáng kiến đem lại .66 Hiệu kinh tế .66 Hiệu mặt xã hội 66 IV.Cam kết không chép vi phạm quyền 67 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Trên giới, có nhiều Quốc gia thực cải cách giáo dục, định hƣớng đƣợc lựa chọn nhiều dạy học STEM, dạy học STEM địi hỏi học sinh (HS) phải biết vận dụng quy trình khoa học qui trình kĩ thuật để giải vấn đề đặt ra, giúp học sinh nắm bắt đƣợc kiến thức định hƣớng nghề nghiệp Theo số liệu Cục thống kê lao động Mỹ năm 2012 cho thấy việc làm thuộc lĩnh vực STEM đƣợc dự báo mở rộng phát triển nhanh so với việc làm thuộc lĩnh vực phi STEM giai đoạn 2010 - 2020 Tƣơng tự c, ƣớc tính có khoảng 75% nghề phát triển nhanh đòi hỏi kĩ kiến thức STEM Trong kỷ nguyên đại này, giáo dục Việt Nam hƣớng tới “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế” Trong đó, đặc biệt trọng đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lƣợng giáo dục Và “dạy học phải gắn liền với thực tiễn, giải đƣợc vấn đề, yêu cầu thực tiễn” với bùng nổ cách mạng 4.0, Quốc gia giới cạnh tranh kinh tế, khoa học cơng nghệ, thực tiễn địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lƣợng để giúp đất nƣớc hội nhập bối cảnh tồn cầu hóa Điều đặt cho giáo dục nhiệm vụ cần chuẩn bị cho HS có kiến thức kĩ đạt chuẩn toàn cầu để đáp ứng với nhu cầu hội nhập ngày cao Lựa chọn nghề nghiệp, định hƣớng tƣơng lai việc quan trọng HS chủ đề nhận đƣợc quan tâm toàn xã hội Ngày nay, việc định hƣớng nghề nghiệp cho HS trung học phổ thông đƣợc xem bƣớc khởi đầu quan trọng trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực tƣơng lai Giáo dục STEM tạo cho HS có kiến thức, kĩ mang tính tảng cho việc học tập bậc cao nhƣ cho nghề nghiệp tƣơng lai HS đánh giá đƣợc phù hợp khiếu, sở trƣờng, sở thích thân nghề nghiệp, giúp HS theo học, lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM, ngành nghề có nhu cầu cao nguồn nhân lực, từ đó, góp phần xây dựng lực lƣợng lao động có lực, phẩm chất tốt Giáo dục STEM mặt thực đầy đủ mục tiêu giáo dục đƣợc trình bày chƣơng trình giáo dục phổ thông, mặt khác phát triển đƣợc lực cốt lõi cho học sinh định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Trong dạy học chủ đề dạy học STEM đạt đƣợc tất yếu tố định hƣớng Vì vậy, cách thức xây dựng chủ đề STEM môn học hay hoạt động giáo dục, hoạt động định hƣớng nghề nghiệp định hình khung để phân luồng học sinh Với HS phổ thông, việc theo học môn học STEM có ảnh hƣởng tích cực tới khả lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai Trong mơn Hóa học 11 chủ đề kiến thức “Anđehit - Axit Cacboxylic ” chủ đề có kiến thức thực tiễn gần gũi với sống HS nhƣ: Dấm ăn, có vị chua nhƣ Chanh, Anđehit rƣợu gây ngộ độc, gƣơng soi , đồng thời gắn liền với nhiều ngành nghề Những lí nêu trên, với mong muốn nâng cao chất lƣợng giảng dạy góp phần dịnh hƣớng nghề nghiệp cho HS, lựa chọn đề tài: THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ STEM PHẦN ANĐEHIT - AXIT CACBOXYLIC NHẰM ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH II Mô tả giải pháp: A Trƣớc tạo sáng kiến Tìm hiểu thực trạng vận dụng dạy học STEM nhằm định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh trƣờng THPT 1.1 Mục đích đánh giá thực trạng - Từ nội dung sách giáo khoa hành, thông qua tài liệu, thực tiễn dạy học có nhìn vấn đề áp dụng dạy học STEM - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học theo định hƣớng STEM trƣờng THPT đặc biệt việc tổ chức dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng STEM nhằm giáo giáo dục định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học STEM phần Anđehit - Axit cacboxylic nhằm định hƣớng nghề nghiệp cho HS 1.2 Nội dung điều tra 1.2.1 Điều tra thực trạng từ khảo sát GV - Hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên HS vận dụng kiến thức đƣợc học để giải tình thực tiễn - Tổ chức cho HS hợp tác để vận dụng kiến thức học làm sản phẩm nhƣ điều chế chất, tái chế q trình học mơn Hóa học - Tích hợp kiến thức mơn Tốn học, Vật lí, Cơng nghệ, Sinh học, Tin học q trình dạy học mơn Hóa học - Vấn đề kết nối, giới thiệu ngành nghề liên quan đến nội dung học - Hƣớng dẫn HS tham gia thi Nghiên cứu khoa học kĩ thuật Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức - Mức độ quan tâm đến vấn đề nhƣ:STEM, giáo dục STEM, ngày hội STEM, nhân lực STEM - Vận dụng dạy học STEM phần Anđehit - Axit cacboxylic 1.2.2 Điều tra thực trạng từ khảo sát HS - Đã đƣợc học theo mơ hình giáo dục STEM - Trong học tập Hóa học 11 có đƣợc thầy giới thiệu ngành nghề liên quan - Quan điểm HS mục đích học tập mơn Hóa học - Nhu cầu cung cấp, giới thiệu ngành nghề, trải nghiệm ngành nghề thực tiễn 1.3 Đối tƣợng tra - 12 GV trực tiếp dạy mơn Hóa học trƣờng THPT B.Nghĩa Hƣng - 125 HS lớp 11 trƣờng THPT B.Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định 1.4 Phƣơng pháp điều tra - Tiến hành gửi thu phiếu điều tra đến GV HS trƣờng THPT B.Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định Tiến hành thống kê, nhận xét kết thu đƣợc - Tổ chức gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với số GV HS trƣờng THPT B.Nghĩa Hƣng- Nam Định 1.5 Kết điều tra 1.5.1 Đánh giá từ góc độ chƣơng trình Theo diện rộng đánh giá chƣơng trình giáo dục phổ thơng Việt Nam có quan tâm đến giáo dục STEM, lĩnh vực nhƣ Khoa học, Công nghệ Kĩ thuật đƣợc đƣa vào giảng dạy tất bậc học Tuy nhiên, chƣơng trình sách giáo khoa hành chƣa đƣợc xây dựng nhƣ chỉnh thể có tính xun suốt từ cấp học, môn học, số nội dung môn học hoạt động giáo dục chƣa thực cân đối, chƣa phù hợp với đối tƣợng Nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa hành đƣợc xây dựng theo quan điểm tích hợp phân hóa nhiên việc thực dạy học tích hợp phân hóa lại chƣa có đƣợc hiệu nhƣ mong muốn, chƣa đạt đƣợc mục tiêu, yêu cầu chƣơng trình Tuy nhiên, nhìn theo diện hẹp dựa yêu cầu giáo dục STEM, tính hiệu dạy học tích hợp mơn học vận dụng thực tiễn nhận thấy chƣơng trình giáo dục PT Việt Nam chƣa thực có giáo dục STEM Ta thấy chƣơng trình tiểu học nhiều có tính tích hợp, nhƣng bậc THCS THPT lại theo mơn riêng biệt, tính tích hợp khơng cao, chƣơng trình xây dựng mang nặng tính nội dung, chƣa xay dựng theo hƣớng phát triển lực Vì thiếu gắn kết kiến thức kĩ mơn học nên chƣơng trình mơn Khoa học tự nhiên nhƣ Vật lí, Sinh học,Cơng nghệ, Hóa học nặng kiến thức hàn lâm, nhƣng lại nhẹ yêu cầu thực hành, vận dụng nên dẫn đến tình trạng phần lớn HS thiếu kĩ thực hành nghề nghiệp, ứng dụng CNTT, thiếu chủ động, sáng tạo, hạn chế vận dụng kiến thức vào sản xuất đời sống 1.5.2 Đánh giá từ góc độ điều tra thực tiễn  Kết khảo sát lấy ý kiến GV C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an (1) Về vấn đề hƣớng dẫn, giúp đỡ HS sử dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Hình 2.1 Hướng dẫn, giúp đỡ HS sử dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn Nhận xét: Vấn đề đổi giáo dục, đổi phƣơng pháp dạy học tiêu chí đánh giá giáo viên sở giáo, từ Bộ GD đến Sở GD hàng năm có văn đạo thực đổi dạy học, đặc biệt dạy học gắn liền với thực tiễn GV nắm bắt đƣợc tinh thần đổi mới, điều thể thơng qua kết khảo sát với 66,67% lựa chọn thỉnh thoảng, vấn đề lựa chọn thƣờng xuyên thấp, lựa chọn cho thấy GV tồn suy nghĩ phải dạy HS nhiều kiến thức để thi đại học, dạy học sách giáo khoa hành nặng kiến thức hàn lâm nên ảnh hƣởng đến quan điểm dạy học GV (2) Vấn đề GV tổ chức cho HS hợp tác để vận dụng kiến thức học làm sản phẩm nhƣ điều chế chất phục vụ cho sống Hình 2.2 Tổ chức cho HS hợp tác để vận dụng kiến thức học làm sản phẩm điều chế chất phục vụ cho sống Nhận xét: GV chƣa có đƣợc đồng vấn vấn dạy học gắn liền với thực tiễn, vấn nặng nề truyền thụ kiến thức, mong muốn học sinh biết nhiều kiến thức nhƣng lại yếu vấn đề để làm Tuy nhiên, có yếu tố tích cực có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV sẵn sàng đổi phƣơng pháp dạy học, cho HS hội thực nghiệm thực tiễn, tiếp cận dạy học STEM (3) Tích hợp kiến thức mơn Tốn học,Vật lí, Cơng nghệ, Sinh học, Tin học q trình dạy học mơn Hóa học Hình 2.3 Tích hợp kiến thức mơn Tốn học,Vật lí, Cơng nghệ, Sinh học, Tin học q trình dạy học mơn Hóa học Nhận xét: Vấn đề dạy học liên môn đƣợc Bộ GD phát động từ năm học 2011 2012, dạy học tích hợp nhìn chung dừng đợt dự thi, tuyên truyền GV hƣởng ứng, chƣa thực yêu cầu bắt buộc với GV, nhƣng vấn đề quan trọng ảnh hƣởng đến trình liên mơn chƣơng trình sách giáo khoa hành chƣa đồng bộ, kiến thức nằm rải rác lớp học khác ảnh hƣởng đến lựa chọn dạy học GV nhận thức HS Một lí khác GV đƣợc đào tạo đơn môn nên kiến thức môn khác không nắm nên việc dạy học hạn chế (4) Mức độ kết nối, giới thiệu ngành nghề liên quan đến nội dung học Hình 2.4 Mức độ lồng ghép ngành nghề liên quan học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhận xét: Những năm qua Bộ GD triển khai thí điểm mơ hình dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh Tuy nhiên, qua số liệu khảo sát cho thấy mức độ GV vận dụng chƣa cao, nặng dạy kiến thức hàn lâm, dạy học gắn liền sản xuất, kinh doanh bƣớc quan trọng để triển khai dạy học STEM, vấn đề đặt thời gian tới cần có đạo từ cấp để nâng cao hiệu vấn đề dạy học gắn liền với sản xuất, kinh doanh (5) Mức độ tìm hiểu thầy, vấn đề sau nhƣ nào? Hình 2.5 Mức độ tìm hiểu STEM, giáo dục STEM, ngày hội STEM, ngành nghề STEM Nhận xét: Hầu hết GVđƣợc khảo sát hai trƣờng có tìm hiểu STEM, điều hoàn toàn phù hợp với thực tiễn, nhũng năm qua Bộ GD - ĐT có nhiều văn đạo, hƣớng dẫn thực dạy học STEM đến GV, Sở GD - ĐT Nam Định hàng năm thƣờng niên tổ chức ngày hội STEM, thi KHST cho HS Vì số GV có tìm hiểu kĩ STEM, thi KHST HS phản ánh tình hình thực tiễn, cho thấy GV hƣởng ứng tƣơng đối lớn đạo Bô GD - ĐT nhƣ Sở GD - ĐT, cho thấy GV sẵn sàng thực cải cách GD với mong muốn phát triển lực phẩm chất cho ngƣời học, góp phần xây dựng đất nƣớc (6) Tổ chức dạy STEM phần Andehit - Axit cacboxylic chƣa Hình 2.6 Dạy học STEM phần Anđehit - Axit cacboxylic Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhận xét: Nhƣ chủ đề có GV thực dạy học STEM, sở thực tiễn quý báu để học hỏi kinh nghiệm, nhiên nhiều Gv chƣa thực dạy STEM chủ đề này, điều cho thấy chủ khó, hiểu vấn đề STEM chƣa bắt buộc với GV, chƣa tiêu chí đánh giá GV, nhƣ HS chƣa có hội để trải nghiệm thực tiễn kiến thức Andehit,axit cacboxylic, chƣa đƣợc trải nghiệm tìm hiểu ngành nghề liên quan (7) Dạy học STEM có giúp HS định hƣớng phân luồng nghề nghiệp khơng Hình 2.7 Khảo sát ý kiến GV dạy học STEM giúp định hướng phân luồng nghề nghiệp Nhận xét: GV hai trƣờng khảo sát lựa chọn dạy học STEM giúp HS định hƣớng nghề nghiệp, cho thấy GV tìm hiểu dạy học STEM, tìm hiểu vận dụng khơng đồng (8) Phần Anđehit - Axit cacboxylic có chứa nội dung gắn liền với đời sống thực tiễn Hình 2.8 Đánh giá GV phần anđehit - Axit cacboxylic có chứa nội dung gắn liền với thực tiễn Nhận xét: GV nhận thức rõ kiến thức thực tiễn Anđehit - Axit cacboxylic, vấn đề hình thức dạy học để HS có hội trải nghiệm thực tiễn thơng qua học tập chủ đề, góp phần phát triển lực, phẩm chất cho HS bên cạnh góp phần định hƣớng nghề nghiệp cho HS Có thể nhận thấy dạy học STEM có ƣu việt để đạt đƣợc mục tiêu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an  Kết phần khảo sát, lấy ý kiến HS (1) Em đƣợc thầy, cô dạy học STEM chƣa? Hình 2.9 Đánh giá HS vấn đề thầy, cô dạy học STEM Nhận xét: Qua kết nhận thấy không đồng học tập theo STEM, giải thích cho kết HS đƣợc dạy học STEM, ấn tƣợng hình thức khơng cao Tuy nhiên, phản ánh thực tiễn dạy học sách giáo khoa chƣa đổi mới, hình thức thi nhƣ cũ chủ yếu đánh giá kiến thức hàn lâm, nên GV nặng truyền thụ kiến thức Điều đặt nhiệm vụ cho GV cần phải dần thay đổi hình thức dạy học, cấp lãnh đạo cần đạo, hƣớng dẫn cụ thể dạy học STEM nhà trƣờng THPT (2) Vấn đề GV giới thiệu ngành nghề cho HS trình học tập Hình 2.10 Ý kiến HS vấn đề giới thiệu ngành nghề dạy học Nhận xét: Qua khảo sát cho thấy GV hai trƣờng có thay đổi định dạy học, điều có đƣợc GV nhận thức đƣợc vai trị mơn học đến việc chọn nghề HS sau này, thay đổi nhận thức hoàn toàn phù hợp với thực tiễn dạy học, nhũng năm qua Bộ GD - ĐT đạo Sở GD - ĐT tỉnh tập huấn cho GV việc dạy học gắn liền với thực tiễn, với sở kinh doanh địa phƣơng Tuy nhiên tính thƣờng xun chƣa có, điều điều ảnh hƣởng đến chất lƣợng định hƣớng nghề nghiệp cho HS (3) Quan điểm HS vấn đề học mơn Hóa học để có kiến thức thi đại học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn