Skkn hóa học thpt (5)

MỤC LỤC I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: 1.1 Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 1.5 Phạm vi áp dụng 1.6 Đóng góp SK II MÔ TẢ GIẢI PHÁP 2.1 Mơ tả giải pháp trƣớc có sáng kiến 2.1.1 Tình hình giảng dạy mơn Hóa học 2.1.2 Tình hình giảng dạy mơn Hóa học trƣờng THPT Lý Nhân Tơng 2.2 Mô tả giải pháp có sáng kiến 2.2.1 Vấn đề cần nghiên cứu giải 2.2.2 Tính giải pháp 2.2.3 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ 2.3 Cách thức thực điều kiện áp dụng giải pháp 11 2.3.1 Thông qua nghiên cứu khoa học 11 2.3.2 Thông qua sản phẩm STEM 26 2.3.3 Thơng qua thí nghiệm hóa học 40 2.4 Báo cáo sản phẩm phân tích kết 45 2.4.1 Báo cáo sản phẩm 45 2.4.2 Phân tích kết đạt đƣợc 46 2.4.3 Thực nghiệm sƣ phạm 48 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 50 3.1 Tính khả thi 50 3.2 Hiệu kinh tế: 51 3.3 Hiệu mặt xã hội 52 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN: 52 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV HS THPT TN TH SK CNTT PTN Giáo viên Học sinh Trung học phổ thơng Thí nghiệm Thực hành Sáng kiến Cơng nghệ thơng tin Phịng thí nghiệm BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: 1.1 Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Nền giáo dục Việt Nam ngày tiệm cận với xu hướng giáo dục giới, xu hướng, quan niệm giáo dục cụ thể chương trình giáo dục phổ thơng 2018 là: xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển; quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Do để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, thay thiên "dạy gì" cần trọng "dạy cách", từ chủ yếu quan tâm giúp học sinh "học gì" chuyển sang quan tâm "học nhƣ nào", sau học xong “ học sinh có thể…” vậy, lĩnh lực sáng tạo giáo viên khẳng định qua khả hướng dẫn tự học, tự tổng hợp lắp ráp kiến thức theo hướng logic nhất, tự làm chủ kiến thức dẫn đến làm chủ sống Nghề giáo dục nghề sáng tạo, lĩnh đạo đức, người thầy có tâm ln tìm cách thay đổi cách thức truyền đạt, phương thức tổ chức, kết khơng thu sau 10, 20 hay 45 phút mà năm, năm hay 50 năm “trồng người” Trong năm từ 2019 đến 2022, toàn ngành giáo dục nước giới gặp phải khó khăn chưa có đại dịch Covid - 19: Các em học sinh không đến trường, không gặp gỡ giao tiếp với thầy, cô với bạn bè; sống không gian hẹp, tâm lý đè nặng từ phía phụ huynh học sinh, lực vận động bị hạn chế Nhiều tỉnh thành việc học trở lại không đồng đều, vấn đề đặt làm em nhà học tập, tiếp cận với tri thức, rèn luyện phẩm chất, lực Nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học trực tuyến hình thành phát huy mạnh như: Microsoft team; Zoom, google meet, OLM… phương pháp kiểm tra có: Azota, padet… mang lại hiệu tích cực Thật may mắn địa bàn nhà trường đóng khu vực có cơng tác phòng chống dịch tốt, từ đầu năm học em phải học online có tuần, dịch bùng phát em tiêm mũi, kế hoạch giáo dục tiếp tục triển khai Sự kết hợp nhuần nhuyễn học trực tuyến trực tiếp triển khai đồng giảng đƣợc thu phát trực tiếp cho bạn phải nghỉ học cách ly nhà: Hiện khoa học công nghệ phát triển với sức mạnh thần tốc, kỳ diệu, đời máy tính internet Nhưng não phần lãnh thổ lớn chưa khám phá hết giới Bộ não giúp tự học học tập suốt đời, từ sinh khơng cịn có mặt trái đất Do việc phát triển lực sáng tạo thực hành cho học sinh từ ngồi ghế nhà trường điều cần thiết Sự thực hành sáng tạo sống biết đề ý tưởng mới, độc đáo, hữu ích, phù hợp với hồn cảnh Nói cách khác dám thách thức ý kiến phương pháp người chấp nhận để tìm giải pháp khái niệm có tính đột biến cao mang tính kế thừa tích cực tảng cũ Cũng hiểu đơn giản sáng tạo tìm cách để làm việc làm cho cơng việc trôi chảy Một hai bán cầu não chi phối tới hoạt động thực hành sáng tạo có sở sinh lý thần kinh tư người Tâm lý học nghiên cứu đến kết luận tất người có khả sáng tạo thực hành, sáng tạo nhỏ hay lớn Nếu rèn luyện sáng tạo phát triển không ngừng với lực thực hành khoa học ngược lại không rèn luyện sáng tạo kỹ thực hành dần bị mai Năng lực thực hành học sinh khả em thực điều mẻ học thực tiễn sống Đó biết làm thành thạo ln đổi mới, có nét độc đáo riêng phù hợp với thực tế Luôn biết đề chưa học, nghe giảng, đọc tài liệu hay tham quan việc đạt kết cao Vì học sinh nói chung học sinh trung học phổ thơng nói riêng, tất mà họ “tự nghĩ ra“ giáo viên chưa dạy, học sinh chưa biết từ nguồn khác coi sáng tạo thực nghiệm Sáng tạo thực hành sống bước nhảy vọt phát triển nhận thức học sinh Khơng có đường logic để dẫn đến thực nghiệm, thân học sinh phải tự tìm lấy kinh nghiệm thơng qua hoạt động thực tiễn hướng dẫn giáo viên, gia đình, nhà trường xã hội Do đó, để phát triển lực nhận thức, chủ động thực hành sáng tạo học sinh người giáo viên phải biết đặt học sinh vào vị trí chủ thể để em phải tự lực, chủ động, tự giác, tích cực, cố gắng để chiếm hữu tri thức, rèn luyện đạo đức, phát triển tư sáng tạo thực hành thân Trách nhiệm đặt cho người giáo viên phải tìm giải pháp hữu hiệu để rèn luyện lực cho học sinh từ em cịn ngồi ghế nhà trường Ở học sinh cần phải làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ… phù hợp với lứa tuổi kết nối chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống Phát triển lực, đặc biệt lực thực hành sáng tạo người học mục tiêu trình dạy học Vì vai trị quan trọng giáo dục định hướng giúp cho học sinh phát triển toàn diện lực để giải vấn đề cách tư độc lập, có định hướng tính sáng tạo thực nghiệm đột biến mà đặc biệt học sinh giỏi Cá nhân rút kinh nghiệm từ nhiều tỉnh thành có dịch bùng phát từ năm 2019, nên trăn trở làm cơng tác giáo dục mơn phụ trách ln đảm bảo, phù hợp với đặc thù môn học Do đó, tơi nảy sinh sáng kiến “Xây dựng ngồn tài nguyên thí nghiệm nhằm rèn luyện phẩm chất, phát triển lực tư duy, lực thực hành nâng cao chất lượng học tập mơn Hóa học cấp THPT tảng ứng dụng CNTT” Qua tiết thực hành, hoạt động trải nghiệm, giáo dục STEM, em quay lại, chỉnh sửa làm tư liệu học tập đồng thời giúp đỡ bạn không tiến hành trực tiếp C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an có nhìn đắn, chân thực, nâng cao hứng thú mơn học, tăng khả vận dụng kiến thức Hóa học vào thực tiễn, rèn kĩ công nghệ thông tin, kĩ nghiên cứu khoa học Đây cách học tốt đảm bảo kết hợp nhuần nhuyễn học trực tiếp học trực tuyến 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tạo nguồn tài nguyên học tập lâu dài cho học sinh khóa học: video thí nghiệm, video ứng dụng kiến thức vào sống, video HS tham gia NCKH thông qua thi… - Đa dạng vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực kiểm tra đánh giá: dạy học hợp đồng, hoạt động nhóm, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật KLW; đánh giá bảng kiểm Robic - Phát triển lực tư duy, lực thực hành, lực nghiên cứu khoa học, lực hợp tác, kiểm tra rèn luyện kĩ CTTN học sinh 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu - Phương pháp dạy học thực hành, phương pháp dạy học STEM, phương pháp nghiên cứu khoa học - Các thí nghiệm liên quan đến chương trình Hóa học 11, Hóa học 12 - Một số đề tài nghiên cứu sản phẩm STEM - Phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Một số phần mềm: chỉnh sửa ảnh, video… 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, điều tra, vấn - Phương pháp thống kê số liệu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.5 Phạm vi áp dụng - Học sinh khối 11, 12 trường THPT Lý Nhân Tông - Một số trường địa bàn tỉnh Nam Định( Trường THPT Mĩ Tho; THPT Tống Văn Trân) - Trường THPT Trung Nghĩa – Phú Thọ 1.6 Đóng góp SK - Phát triển khả tư duy, khả nghiên cứu khoa học cho học sinh - Tăng cường khả tự vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Kết hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học với phương tiện kỹ thuật dạy học đại phương tiện nghe nhìn, máy vi tính phương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an pháp kiểm tra đánh giá đại…để tạo tổ hợp phương pháp dạy học hiệu - Sự kết hợp liên mơn tài tình tạo hướng tư mạch lạc, sản phẩm học tập đa dạng gây hứng thú phục vụ thiết thực cho sống II Mô tả giải pháp 2.1 Mô tả giải pháp trƣớc có sáng kiến 2.1.1 Tình hình giảng dạy mơn Hóa học Hóa học môn học gần gũi, thiết thực thuộc ban Khoa học tự nhiên, môn khoa học gắn liền lí thuyết thực nghiệm, yếu tố đặc trưng kim nam cho cơng tác nghiên cứu giảng dạy mơn Hóa học Do đó, phương pháp nhận thức đắn Hóa học phải dựa kết nghiên cứu kết hợp chặt chẽ với lí thuyết định luật, học thuyết…Vì việc sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học phần khơng thể thiếu giảng dạy mơn Hóa học Trong nhiều năm trở lại đây, định hướng cụ thể, đạo sát Bộ, Sở giáo dục tạo chuyển biến tích cực hiệu cơng tác giảng dạy: phương thức khơng cịn đơn giản chiều truyền thụ kiến thức mà tương tác hai chiều định hướng GV mô hình sản phẩm học tập học sinh; Dạy lí thuyết phải gắn với thực hành, thực nghiệm điều thể rõ nội dung đề thi TN THPT, đề đánh giá định kì; đa dạng hóa phương pháp, kĩ thuật dạy học kiểm tra đánh giá Tiêu chí đánh giá kết học tập khơng giới hạn tờ báo cáo giấy mà sản phẩm cơng nghệ mơ tả q trình hoạt động nhóm, sản phẩm hóa học kết làm việc tập san, album (hồ sơ học tập)… Tất sản phẩm cụ thể cầm, nắm, quan sát Nắm tinh thần vậy, tất Thầy, Cơ giáo phụ trách mơn Hóa học tích cực thay đổi, biến mơn Hóa học khơng cịn mơn học khô khan, “đáng sợ” mà trở thành môn học “ gỡ điểm”, thiết thực với sống Sau so sánh cụ thể phổ điểm môn thi TN THPT 2021 Phổ điểm môn Vật lý TN THPT 2021 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phổ điểm mơn Hóa học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phổ điểm môn Sinh học Đây ưu mơn Hóa học em lựa chọn trường đại học xác định nghề nghiệp cho tương lai, tạo sở niềm tin bền vững cho phụ huynh lực lượng giáo dục khác Tuy nhiên, tồn thực tế số lượng tiết thực hành khối lớp 10,11, 12 6/70 tiết chiếm khoảng 8,6% Trong câu hỏi liên quan đến kĩ thực hành hóa học đề TN THPT nhu cầu học tập học sinh tăng lên Đây bất cập cần phải giải sớm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1.2 Tình hình giảng dạy mơn Hóa học trƣờng THPT Lý Nhân Tông Về sở vật chất nhà trường có: đầy đủ phịng học, phịng thực hành chun mơn trang thiết bị đầu tư mua sắm mới, sử dụng có hiệu quả, đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình nên thầy ln mang tâm huyết, lịng yêu nghề, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ cho đồng nghiệp kinh nghiệm quý báu sống cơng tác góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương nói riêng nước nói chung Về phía học sinh, số lượng học sinh chưa nhiều, chất lượng đầu vào chưa cao, chưa ổn định, đa số em xa trường Nhưng phần lớn em xác định mục tiêu học tập, từ lớp chọn ban khoa học tự nhiên nhà trường lựa chọn đến có thêm – lớp/ khối thân em lựa chọn để xác định khối thi trường thi theo ước muốn Trong năm học gần đây, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên đáng kể: Các em tham gia đầy đủ, nhiệt tình có hiệu hoạt động nhà trường Sở giáo dục phát động (học sinh giỏi văn hóa, thi làm đồ dùng học tập stem, khoa học kĩ thuật) Đó minh chứng cho tiến bộ, niềm động viên, an ủi giúp thầy, có niềm tin, có động lực xây dựng hoạt động giáo dục hay hiệu Đặc biệt năm từ 2019 –2022, nhà trường chủ động cơng tác phịng chống dịch, chủ động phương pháp, phương tiện dạy học trực tuyến, kết hợp nhuần nhuyễn trực tuyến trực tiếp tảng microsoft team (nhà trường mua quyền), OLM, kiểm tra, đánh giá Azota…đều đánh giá tốt hồn thành nhiệm vụ năm học Vì vậy, việc thiết kế lựa chọn phương pháp dạy học vừa đảm bảo cung cấp đầy đủ lí thuyết, vừa tiếp cận phương pháp nghiên cứu khoa học, vừa rèn luyện kĩ thực hành thành thạo, phát triển lực tư logic, lực sáng tạo, phẩm chất trung thực, tỉ mỉ, tính cẩn thận, tác phong nghiêm túc Theo tôi, sáng kiến dạy học đáp ứng đầy đủ thông tin vậy, thông qua việc làm thí nghiệm, nghiên cứu khoa học, trình bày sản phẩm video giúp phát đam mê ứng dụng CNTT vào học tập, giảm thời lượng chơi game, ngồi em cịn tự làm video trở thành youtober…Hơn phương pháp thiết thực đáp ứng diễn biễn phức tạp dịch bệnh Covid – 19 2.2 Mô tả giải pháp có sáng kiến 2.2.1 Vấn đề cần nghiên cứu giải - Nội dung thực hành, thí nghiệm kiểm chứng chương trình mơn Hóa học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn