THÔNG TIN TÀI LIỆU
Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ở lứa tuổi HS THPT, nhân cách em tiếp tục hình thành, phát triển dần hướng tới ổn định Đây coi thời điểm vàng để định hướng giá trị sống đích thực cho em Gia đình, nhà trường, xã hội có trách nhiệm giáo dục HS giá trị sống để em có đủ hành trang, vững vàng, tự tin có kĩ ứng phó với khó khăn, cạm bẫy bất thường sống Tuy nhiên, HS nói chung HS trường THPT Diễn Châu nói riêng mơ hồ giá trị sống Một phận không nhỏ em chạy theo, đeo đuổi nhiều thứ mang giá trị thời để thỏa mãn nhu cầu trước mắt chơi game, thích lướt facebook, tiktok, livestream, bán hàng quần áo, giày dép, gương lược, phấn son, …thích làm đẹp hình thức, thích gây ý, thích sống ảo, sa vào yêu đương …Nhiều học sinh mơ hồ lý tưởng sống, thờ với việc xây dựng mối quan hệ đắn bền vững tình bạn, tình u, tình thầy trị, gắn kết anh em gia đình ruột thịt, xác định trách nhiệm thân…Các em khó kiềm chế cảm xúc, dễ nóng, cáu giận, quan tâm đến giới xung quanh, ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành phát triển mặt sinh lí, tâm lí, nhân cách…Thực trạng bạo lực học đường, tự tử, sa vào tệ nạn xã hội HS hệ việc mơ hồ giá trị sống…Về phía gia đình, nhà trường, xã hội, nhìn thực trạng, lo lắng trước thực trạng, tìm kiếm phương pháp cách thức để hình thành giá trị sống cho HS chưa hiệu Nguyên nhân thực trạng đáng lo ngại mà nêu trên, theo chúng tơi chưa đưa chìa khóa vàng làm kim nam định hướng cho em học sinh giá trị sống Một chìa khóa vàng đọc sách Đọc sách làm cho tâm hồn người lắng sâu hơn, bình tâm hơn, dịu dàng, ngào hơn; đọc sách làm cho trí tuệ tỉnh thức, tinh anh, biết suy ngẫm, chín chắn, mở nhiều cánh cửa, nhiều lựa chọn Đọc sách hướng người tới Chân, Thiện, Mĩ, nghĩa người không sống tốt mà cịn sống đẹp Văn hóa đọc tầm cao việc đọc sách toàn xã hội quan tâm Đó vấn để then chốt giáo dục khai phóng, hướng tới lực tự học suốt đời người Văn hóa đọc cốt lõi đổi giáo dục, đặt móng cho phát triển xã hội Phát triển văn hóa đọc yếu tố quan trọng thúc đẩy trình học tập, nghiên cứu, khám phá tri thức học sinh Đó cịn hành trình giúp học sinh tự khám phá mình, hướng đến giá trị cao đẹp sống, phát triển nhân cách, bồi đắp tâm hồn, thắp sáng ước mơ, lý tưởng cho người đọc Một sách hay mở cánh cửa bước vào giới rộng lớn Các em gặp gỡ trực tiếp nhân vật tới từ khoảng thời gian, địa điểm văn hóa khác Đọc sách đồng thời học cách diễn đạt ý kiến cảm xúc, sử dụng trí tưởng tượng giải thích học Quan trọng hơn, đọc sách học kỹ sống hướng em học sinh tới giá trị sống đích thực bền vững tự tin, lòng nhân ái, sống trách nhiệm, yêu nước, hợp tác, tôn trọng, hạnh phúc… Xuất phát từ thực tiễn nhận thức tầm quan trọng việc phát triển văn hóa đọc để hình thành giá trị sống, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh mà trước hết học sinh trường THPT Diễn Châu 3, thực nghiên cứu đề tài: Hình thành giá trị sống cho học sinh thơng qua hoạt động phát triển văn hóa đọc để chia sẻ đồng nghiệp trình giáo dục học sinh Mục đích nghiên cứu - Đề tài hướng đến đổi phương pháp giáo dục, đổi phương pháp dạy học, giáo dục toàn diện, phát triển phẩm chất lực cho chọc sinh - Đề xuất giải pháp hình thành giá trị sống qua hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh - Hình thành học sinh giá trị sống cốt lõi cao đẹp học sinh như: + Các giá trị sống thái độ như: tôn trọng, trách nhiệm, trung thực… + Các giá trị sống hành vi như: hợp tác, sáng tạo… + Các giá trị sống tinh thần như: đoàn kết, nhân ái… - Nhằm hạn chế biểu sống tiêu cực đời sống như: tự ti, tự cao, bng xi, khơng có lý tưởng sống, vơ cảm, hiềm khích, bạo lực học đường, ích kỷ, trầm cảm, tự tử… Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Đối tượng mà thực khảo nghiệm HS trường THPT Diễn Châu 3, HS THPT huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An năm học 2021 – 2022, 2022 – 2023 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp hình thành giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động phát triển văn hóa đọc Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng bộ, thường xuyên giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi hình thành giá trị sống cho học sinh mục đích nghiên cứu đề mục 2 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: + Nghiên cứu văn đạo cấp phát triển văn hóa đọc hình thành giá trị sống cho HS + Nghiên cứu sở lí luận giá trị sống văn hóa đọc - Khảo sát, đánh giá thực trạng + Nghiên cứu sở thực tiễn việc hình thành giá trị sống cho HS hoạt động phát triển văn hóa đọc trường học - Đề xuất giải pháp hiệu thông qua thực nghiệm 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp hình thành giá trị sống cho HS qua hoạt động phát triển văn hóa đọc sở lí luận thực tiễn - Về thời gian, kế hoạch thực STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm Từ tháng 10/ 2021 - Đọc tài liệu giá trị sống, -Tổng hợp tài đến tháng 12/2021 văn hóa đọc, nghiên cứu liệu văn liên quan -Các số liệu - Đọc tài liệu tham khảo xử lý tâm lý lứa tuổi HS THPT - Tìm hiểu khó khăn tâm lý HS THPT sống học tập Tháng 12/2021 - Trao đổi với đồng nghiệp - Nắm ý kiến đề tài đồng nghiệp - Tìm hiểu giá trị sống - Tổng hợp văn hóa đọc HS thực trạng thực tế - Khảo sát thực tế Từ tháng 01/2022 - Tiến hành thực nghiệm đến tháng 01/2023 - Viết đề cương - Viết phần mở đầu - Viết sở đề tài Từ tháng 01/2023 - Tiếp tục thực nghiệm đến tháng 03/2023 - Hoàn thiện phần mở đầu, sở đề tài - Viết phần trọng tâm đề tài: Giải pháp hiệu đề tài Tháng 04/2023 - Thống kê số liệu, khảo sát - Viết phần kết luận thực tiễn phân tích kết - Hồn thiện đề tài thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu giá trị sống cần thiết việc giáo dục giá trị sống cho HS, văn hóa đọc hoạt động phát triển văn hóa đọc, tầm quan trọng việc hình thành giá trị sống cho HS thơng qua hoạt động phát triển văn hóa đọc tài liệu có liên quan - Nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra sư phạm: Tiến hành khảo sát, kiểm tra, thống kê so sánh kết đánh giá qua giai đoạn để kiểm chứng giải pháp hình thành giá trị sống cho học sinh qua hoạt động phát triển văn hóa đọc + Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm nội dung: đổi hoạt động phát triển VHĐ qua CLB, qua hoạt động trải nghiệm, qua NGLL, qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động thiện nguyện tặng sách tổ chức thi ĐSVHĐ cấp trường, Từ rút biện pháp phù hợp, hiệu đồng thời nhận biện pháp chưa phù hợp để loại trừ trình thực đề tài Đối chiếu kết thực nghiệm với lý luận để rút kết luận đắn, khoa học + Phương pháp thống kê toán học: Thống kê, phân tích, xếp loại số liệu kết hoạt động HS Những luận điểm cần bảo vệ đề tài: Giải pháp hình thành giá trị sống cho học sinh qua hoạt động phát triển văn hóa đọc - Luận điểm 1: Hình thành giá trị sống cho học sinh qua hoạt động phát triển văn hóa đọc CLB Văn học - Luận điểm 2: Hình thành giá trị sống cho học sinh thơng qua hoạt động tổ chức thi “Đại sứ Văn hóa đọc cấp trường” - Luận điểm 3: Hình thành giá trị sống cho học sinh qua hoạt động phát triển văn hóa đọc lồng ghép hoạt động trải nghiệm - Luận điểm 4: Hình thành giá trị sống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động phát triển văn hóa đọc buổi giáo dục ngồi lên lớp - Luận điểm 5: Hình thành giá trị sống cho học sinh qua việc tổ chức hoạt động phát triển văn hóa đọc tiết Sinh hoạt lớp - Luận điểm 6: Hình thành giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động thiện nguyện tặng sách Đóng góp đề tài - Đây đề tài nghiên cứu vấn đề hình thành giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động phát triển văn hóa đọc trường THPT - Đề tài đưa giải pháp cụ thể góp phần hình thành giá trị sống cho học sinh nói chung học sinh THPT Diễn Châu nói riêng thơng qua hoạt động phát triển văn hóa đọc tổ chức thi Đại sứ Văn hóa đọc cấp trường, tổ chức hoạt động câu lạc bộ, lồng ghép buổi lên lớp, tiết sinh hoạt lớp theo chủ điểm năm học, hoạt động trải nghiệm, hoạt động thiện nguyện cách hiệu - Các giá trị sống hình thành cho học sinh tự tin, tự chủ, lòng biết ơn, lòng nhân ái, tinh thần yêu nước, tinh thần trách nhiệm, tinh thần hợp tác, tinh thần đoàn kết, tôn trọng, niềm hạnh phúc… Những giá trị sống giúp lứa tuổi tuyết học sinh trở nên đẹp hơn, ý nghĩa hơn, khơng cịn mong manh dễ vỡ, bớt bi kịch đời, tạo nên tảng vững cho công phát triển Đất nước Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lý luận Giá trị sống cần thiết việc giáo dục giá trị sống cho học sinh Giá trị sống quy tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội, hình thành phát triển sống, cá nhân thừa nhận quan trọng, cần thiết, có ý nghĩa, có khả chi phối thái độ, xúc cảm, tình cảm, hành vi cá nhân sống ngày Giá trị sống giá trị thuộc tư tưởng, lối sống, chuẩn mực đạo đức cộng đồng thừa nhận bảo tồn, gìn giữ liên tục từ đời trước sang đời sau bổ sung qua tính truyền thống mở cửa văn hóa Việt Nam Từ giúp cho cá nhân điều chỉnh hành vi mình, hạnh phúc cá nhân, ổn định phát triển cộng đồng xã hội Biểu quan điểm sống, mục đích sống, động cơ, thái độ lựa chọn hoạt động mối quan hệ sống Giá trị sống thước đo tuyệt vời cho bạn trẻ cách cư xử thái độ hàng ngày có đắn hay khơng Việc tự đặt giá trị sống tốt đẹp cách tốt để tuổi trẻ định hướng tương lai, xác định mục đích phấn đấu Mặt khác, tự đặt quy chuẩn giúp giới trẻ trải nghiệm, khám phá sống tốt Theo UNESCO, có 12 giá trị sống cốt lõi: hịa bình, tơn trọng, hợp tác, trách nhiệm, trung thực, khiêm tốn, giản dị, khoan dung, đoàn kết, yêu thương, tự do, hạnh phúc Ảnh 12 giá trị sống theo Unesco Trường THPT Diễn Châu từ năm học 2021 đến xác định giáo dục giá trị sống cốt lõi cho học sinh hành trình xây dựng trường học Hạnh Phúc sau: + Các giá trị sống thái độ như: tôn trọng, trách nhiệm, trung thực… + Các giá trị sống hành vi như: hợp tác, sáng tạo… + Các giá trị sống tinh thần như: đoàn kết, nhân ái… Bởi vậy, việc giáo dục giá trị sống đắn, phù hợp cho cơng dân ln có ý nghĩa thiết thực, đặc biệt với học sinh độ tuổi mà nhân cách, tính cách, quan điểm sống, kĩ năng, thói quen hành vi hình thành phát triển mạnh mẽ Có thể nói, việc trở thành công dân tốt tương lai, có định hướng, lẽ sống đắn, phụ thuộc không nhỏ vào giá trị sống mà em lĩnh hội cịn học phổ thơng Ảnh Xác định giá trị sống cốt lõi trường THPT Diễn Châu Văn hóa đọc hoạt động phát triển văn hóa đọc VHĐ ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân xã hội; thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc người; biết trân trọng lĩnh hội giá trị sách VHĐ văn hóa đơn, cần có người truyền cảm hứng, có sân chơi, có người hướng dẫn đọc; người đọc chia sẻ, giải đáp thắc mắc, tương tác sau đọc Xây dựng phát triển VHĐ yếu tố quan trọng thúc đẩy trình học tập, nghiên cứu, khám phá tri thức HS Đó hành trình giúp HS tự khám phá mình, hướng đến giá trị cao đẹp sống, góp phần vào q trình hình thành nhân cách, bồi đắp tâm hồn, bồi dưỡng thắp sáng ước mơ, lý tưởng cho người học Đặc biệt, GV Ngữ văn cần xác định sứ giả, cầu nối, người truyền lửa cho em HS, thổi bùng lên em lửa tình yêu sách, say mê đọc, say mê khám phá giới vô vô tận bên ngồi giới tâm hồn người thơng qua trang sách q “Hình thành thói quen đọc sách từ nhỏ người quan trọng Bởi vậy, giáo dục em học sinh tầm quan trọng, giá trị sách, hướng dẫn em phương pháp, kỹ đọc, xây dựng phát triển văn hóa đọc nhiệm vụ hàng đầu nhà trường Biết yêu quý trân trọng sách nghĩa biết nâng niu gìn giữ di sản trí tuệ mà cha ơng gửi lại, biết trân quý bao tri thức mà học giả, nhà nghiên cứu, nhà văn, nhà thơ đúc kết tinh túy vào trang sách, từ em biết trân trọng giá trị sống, bồi đắp tâm hồn tình cảm nhân văn cao đẹp Đọc sách thói quen, sở thích, niềm vui, tạo thành nét đẹp văn hóa Đọc sách tiêu thụ quảng bá giá trị văn hóa Vì thế, xem văn hóa đọc số văn hóa nhà trường, cộng đồng, xã hội” (Theo Hồ Minh Thông, nguồn: Bản tin Thành phố Hà Tĩnh) Tầm quan trọng việc hình thành giá trị sống cho học sinh thơng qua hoạt động phát triển văn hóa đọc Đối tượng HS từ Tiểu học đến THPT chủ yếu nhận thức đời sống, người giới thông qua học trường lớp, thông qua tiếp xúc hẹp với gia đình, bè bạn, xóm làng Các em chưa có nhiều trải nghiệm sống để đúc kết cho giá trị sống bền vững Bởi học sinh cần định hướng tổ chức cho em trải nghiệm qua trang sách, nơi đúc kết chân lý đời từ trải nghiệm thực tế tác giả vượt lên bờ cõi giới hạn, trang sách làm cho người gần người Bởi viết sách, người viết gửi gắm kinh nghiệm, tâm tư, tình cảm, khát vọng sống mối quan hệ xã hội, để từ giúp người đọc hiểu, cảm nhận thay đổi Ơng cha ta cho rằng: “Để vàng bạc chẳng để sách cho con”, hay “Một kho vàng không nang sách” Belinxki chia sẻ: Mỗi tác phẩm văn học kết tình yêu người, ước mơ cháy bỏng xã hội công bác thúc nhà văn viết, vắt cạn kiệt dòng suy nghĩ hiến dâng bầu máu nóng cho nhân loại Sơ-Lơ- Khốp, lễ nhận giải Nobel Văn học phát biểu: Tôi mong sách làm cho người sống tốt hơn, lành mạnh hơn, đánh thức người tình yêu thương đồng loại, phát triển tinh thần quốc Và đạt điều vậy, thấy hạnh phúc vô bờ… Những sách hay, sách kĩ sống, cịn đưa lời khun bổ ích cách thức vượt qua áp lực, mệt mỏi để sống vui vẻ hạnh phúc Vì thế, đọc sách hoạt động có vai trị định phát triển trí tuệ, hồn thiện nhân cách cá nhân, cộng đồng toàn xã hội Việc đọc sách đạt đến chuẩn mực định chuẩn mực lan tỏa, phát triển, trở thành phổ biến cộng đồng người ta gọi “văn hóa đọc” Các hoạt động phát triển VHĐ phải nhà trường trọng, từ chủ trương, xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực thông qua hoạt động thư viện hoạt động giáo dục, dạy học giáo viên học sinh Trung tâm hoạt động phát triển VHĐ GV, người trực tiếp tiếp cận, đồng hành, thấu hiểu học sinh nhà trường Dù hoạt động phát triển văn hóa đọc tổ chức hình thức vai trò giáo viên thực quan trọng Chương Cơ sở thực tiễn Thực tiễn cơng trình nghiên cứu viết, hoạt động liên quan đến đề tài Nghiên cứu phương pháp giáo dục giá trị sống cho HS, có nhiều cơng trình nghiên cứu như: Nguyễn Cơng Khanh, Phương pháp giáo dục giá trị sống – kĩ sống, NXB Đại học Sư phạm, 2012; Lục Thị Nga, Vũ Thúy Hạnh, Giáo dục giá trị sống – kĩ sống cho học sinh phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam; Nguyễn Thị Thêm, Một số biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh phổ thông nay, Tạp chí giáo dục số 315, 2013…Tuy nhiên giải pháp mà tác giả đưa chung chung tầm vĩ mô như: gia đình, nhà trường, xã hội… Nghiên cứu hoạt động phát triển văn hóa đọc năm gần cấp quyền, cá nhân, tổ chức, xã hội quan tâm nhiều Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu sâu vào vấn đề hình thành giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động phát triển VHĐ nhà trường Thực trạng giá trị sống học sinh HS đánh giá động, sơi nổi, nhiệt huyết, có kỹ sống, sống đẹp, định hướng giá trị sống mình, tự tin làm chủ sống Tuy nhiên có phận khơng nhỏ cịn lệch lạc nhận thức mơ hồ giá trị sống Một phận không nhỏ HS bị bất ổn tâm lý đến mức hướng tới mong muốn, hành động hủy hoại thân Khi em gặp chuyện khơng vui thường khơng tìm người để chia sẻ, bày tỏ Lâu dần em trở nên căng thẳng, chán đời, bất cần dẫn đến ăn chơi, sa vào tệ nạn, chí tự tử Một phận lớn HS sống thờ ơ, vô cảm, không tìm nối kết với gia đình, nhà trường xã hội Một phận HS nhận thức lệch giá trị sống: em cho trở thành người giàu có hay người có danh vọng giá trị đích thực sống Do em phấn đấu để có tiền giá, hay tìm cách để người khác ý tâm điểm quan trọng mắt người khác vui Có phận HS coi nhàn hạ giá trị sống nên lười lao động, trốn tránh trách nhiệm Tâm lý hưởng thụ, vị kỷ, sống thực dụng tạo nên lệch chuẩn giá trị sống Trong thời đại công nghệ, HS tiếp xúc với nhiều tượng người tiếng lệch lạc, lấy làm thần tượng theo đuổi dẫn đến lệch hướng giá trị sống cho thân Vì việc giáo dục HS nhận diện đâu giá trị đích thực người điều vơ cần thiết gian nan, không dễ dàng Làm để hướng em biết nên sống sao, nghĩa biết ứng phó trước nhiều tình sống, biết quản lý cảm xúc, giao tiếp, ứng xử, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực, lành mạnh Nếu khơng có tảng giá trị sống rõ ràng, vững dù biết nhiều thứ lại cách ứng xử hợp lý để mang lại lợi ích cho thân xã hội Từ học sinh khơng biết cách tôn trọng thân người khác, sống Sách ví người Thầy, người bạn tốt người, đặc biệt học sinh, độ tuổi nửa người lớn, nửa trẻ hay gọi lứa tuổi tuyết, mong manh, dễ vỡ… Thực trạng việc tổ chức hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh Những năm qua, dự án, chương trình, vận động nhiều tổ chức diễn nhiều hình thức như: Sách hóa nơng thôn, Sách cho em, Trạm đọc, We love reading… Ngày 24/2/2014, Chính phủ ký Quyết định số 284/QĐ-TTg lấy ngày 21/4 năm ngày Sách Việt Nam Việc chọn ngày 21/4 ngày Sách Việt Nam có ý nghĩa quan trọng Bởi vào ngày này, năm 1927, sách Việt Nam “Đường Kách mệnh” Chủ tịch Hồ Chí Minh – tác phẩm tiếng Việt in người thợ in Việt Nam, mắt Bên cạnh đó, tháng cịn thời điểm diễn Ngày sách Bản quyền Thế giới (23/4), nhằm tôn vinh văn hóa đọc, khuyến khích người dân giới khám phá niềm yêu thích đọc sách Việc tổ chức ngày Sách Việt Nam vào dịp thể hội nhập văn hóa đọc Việt Nam với văn hóa nhân loại Đến năm 2021, Ngày sách Việt Nam đổi tên Ngày sách Văn hóa đọc Việt Nam Quyết định số 1862/QĐ-TTg ngày 4/11/2021 Thủ tướng Chính phủ Ngày sách Văn hóa đọc Việt Nam nhằm khuyến khích phát triển phong trào đọc sách cộng đồng, nâng cao nhận thức nhân dân ý nghĩa to lớn tầm quan trọng việc đọc sách việc phát triển kiến thức, kỹ phát triển tư duy, giáo dục phát triển thân Ngày 31/8/2017, tỉnh Nghệ An ban hành kế hoạch 519/KH-UBND việc phát triển văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030, địa bàn tỉnh Nghệ An Sở GD&ĐT Nghệ An ban hành kế hoạch số 2008/ KH-SGD&ĐT ngày 30/9/2021 đổi hoạt động thư viện trường học phát triển văn hóa đọc trường mầm non, phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 Sở ban hành công văn số 625/SGD&ĐT-CTTT-GDTX ngày 27/3/2023 V/v tăng cường hoạt động Thư viện phát triển Văn hóa đọc sở giáo dục 10
Ngày đăng: 27/07/2023, 10:57
Xem thêm: