(Skkn 2023) vận dụng chuyển đổi số trong dạy học bài 11 phương pháp nhân giống cây trồng

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC BÀI 11: PHƯƠNG PHÁP NHÂN GIỐNG CÂY TRỒNG MÔN: SINH – CƠNG NGHỆ Tác giả: Nguyễn Thị Hồi Thanh Tổ: Tự nhiên Số điện thoại: 0912462604 Email: thanhnth.as3@nghean.edu.vn Anh Sơn, tháng năm 2023 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Tính đề tài .4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu .5 Những đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN .6 Chuyển đổi số .6 Năng lực số khung lực số CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN………………… ……………………….12 Dạy học chuyển đổi số áp dụng sở giáo dục …………… 12 Khả vận dụng dạy học chuyển đổi số ………………………………… 13 CHƯƠNG III THIẾT KẾ BÀI DẠY 15 Phân tích dạy:''Phương pháp nhân giống trồng" .15 Xây dựng nội dung tiến trình thực cách thức dạy học 15 Tổ chức thực .24 CHƯƠNG IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 25 Mục đích thực nghiệm sư phạm 25 Đối tượng, thời gian thực nghiệm 25 Nội dung thực nghiệm 25 Kết thực nghiệm 25 Đối tượng phương pháp khảo sát giải pháp đề xuất 27 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 29 Bài học kinh nghiệm…………………………………………………………….29 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 30 Kết luận 30 Khuyến nghị .30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI TT Cụm từ Được viết tắt Giáo dục đào tạo GDĐT Phương pháp dạy học PPDH Giáo viên GV Học sinh HS Công nghệ thông tin CNTT Trung học phổ thông THPT Năng lực NL Năng lực số NLS Sách giáo khoa SGK 10 Phân phối chương trình PPCT 11 Power Point PP 12 Thực nghiệm TN 13 Đối chứng ĐC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, cách mạng 4.0 đem lại cho ngành giáo dục nói chung cơng tác giảng dạy nói riêng hội thách thức Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học dần thay đổi phương pháp giảng dạy, học tập từ truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực; giúp người dạy người học phát huy khả tư duy, sáng tạo, chủ động đạt hiệu Ngày 03/6/2020, Thủ tướng Chính phủ ký định số 749/QĐ-TTg việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Trong đó, Giáo dục lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số thứ hai Chuyển đổi số trình thay đổi toàn diện cá nhân, tổ chức cách sống, cách làm việc phương thức sản xuất dựa công nghệ số Để đảm bảo thành công trình chuyển đổi số, thay đổi nhận thức nâng cao, lực số kỹ chuyển đổi cho nguồn lao động đóng vai trị đặc biệt quan trọng Kinh nghiệm giới cho thấy nước thành công chuyển đổi số nước liệt triển khai giải pháp để nâng cao nhận thức, đổi phương thức dạy học nhà trường để phát triển nguồn nhân lực chuyển đổi số quốc gia Trong nâng cao lực số kỹ chuyển đổi cho thiếu niên xem khâu đặc biệt quan trọng Vận dụng chuyển đổi số dạy học bước tiếp cận với xã hội đại với không gian rộng mở q trình hội nhập Bản thân tơi tập huấn, học tập chương trình chuyển đổi số giáo dục Nhận thấy vai trò chuyển đổi số giảng dạy kinh nghiệm thực tế giảng dạy môn Công nghệ trồng trọt, thân mạnh dạn chia sẻ đề tài: “Vận dụng chuyển đổi số dạy học 11 : Phương pháp nhân giống trồng - Cơng nghệ trồng trọt” Tính đề tài Đề tài trình bày số kiến thức lực số kỹ chuyển đổi số cho học sinh Đề tài đưa số minh chứng vận dụng chuyển đổi số dạy học môn Công nghệ trồng trọt Đề tài đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực số khả vận dụng chuyển đổi số cho học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận chuyển đổi số giáo dục đào tạo - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Mơn Cơng nghệ trồng trọt, cụ thể 11 Phương pháp nhân giống trồng theo công văn 5512/BGD-ĐT - Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học 11: Phương pháp nhân giống trồng có vận dụng chuyển đổi số - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả, tính cấp thiết tính khả thi việc vận dụng chuyển đổi số Đối tượng nghiên cứu - GV học sinh THPT - Nội dung chương trình mơn Công nghệ trồng trọt, cụ thể 11: Phương pháp nhân giống trồng Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận chuyển đổi số, nghiên cứu tài liệu có liên quan - Khảo sát thực trạng trường phổ thông, phương pháp hỗ trợ, thăm dò ý kiến GV, HS - Thực nghiệm sư phạm xử lý kết thực nghiệm sư phạm Những đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận chuyển đổi số dạy học - Đề xuất giải pháp vận dụng chuyển đổi số dạy học nhằm phát triển lực số cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN Chuyển đổi số 1.1 Khái niệm chuyển đổi số Chuyển đổi số giáo dục trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ khơng gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi phương thức dạy học, kiểm tra đánh giá quản lí q trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy, giúp phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo, chủ động giáo viên học sinh 1.2 Ý nghĩa vai trò chuyển đổi số giáo dục đào tạo Trong lĩnh vực GDĐT, chuyển đổi số hỗ trợ đổi GDĐT theo hướng giảm thuyết giảng, truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, tăng khả tự học, tạo hội học tập lúc, nơi, cá nhân hóa việc học, góp phần tạo xã hội học tập học tập suốt đời Sự bùng nổ tảng công nghệ IoT, Big Data, AI, SMAC (mạng xã hội - di động - phân tích liệu lớn - điện tốn đám mây) hình thành nên hạ tầng giáo dục số Theo đó, nhiều mơ hình giáo dục thơng minh phát triển tảng ứng dụng CNTT; hỗ trợ đắc lực việc cá nhân hóa học tập (mỗi người học giáo trình phương pháp học tập riêng không giống với người khác, việc hệ thống CNTT thực tự động); làm cho việc truy cập kho kiến thức khổng lồ mơi trường mạng nhanh chóng, dễ dàng; giúp việc tương tác gia đình, nhà trường, giáo viên, học sinh gần tức thời Công nghệ số mở không gian học tập thoải mái qua mạng Internet, học sinh học lúc, nơi Giờ đây, người học tiếp thu kiến thức dễ dàng, thuận tiện Chính điều này, mở cho Việt Nam nói riêng giáo dục mở hồn tồn Truy cập tài liệu học tập khơng giới hạn Bởi với kho tài liệu khổng lồ, không giới hạn Hơn nữa, chuyển đổi số ngành giáo dục giúp học sinh tìm kiếm, khai thác học liệu nhanh chóng thiết bị trực tuyến, khơng bị giới hạn khả tài người dùng 1.3 Điều kiện đảm bảo cho chuyển đổi số giáo dục đào tạo Trong GDĐT để đảm bảo thành công chuyển đổi số trước tiên cần phải tuyên truyền, thống nhất, thơng suốt nhận thức tồn ngành, đến nhà trường, cá nhân Nhận định chuyển đổi số xu tất yếu ngành, diễn với tốc độ nhanh, cần có chuẩn bị, đầu tư xứng tầm, tạo sức mạnh cộng hưởng tâm cao Cơ chế, sách, hành lang pháp lý phải hoàn thiện, tạo hành lang pháp lý thuận lợi cho chuyển đổi số tồn ngành Đó sách liên quan đến học liệu sở hữu trí tuệ, quyền tác giả; liên quan đến chất lượng việc dạy học mơi trường mạng an tồn thơng tin mạng; liên quan đến trị, tư tưởng, đạo đức người dạy, người học bảo vệ thông tin cá nhân, an ninh thông tin môi trường mạng; quy định liên quan đến điều kiện tổ chức dạy - học mạng, kiểm định chất lượng, tính pháp lý công nhận kết dạy - học trực tuyến Nền tảng hạ tầng CNTT, sở vật chất phải trang bị đồng toàn ngành giáo dục đảm bảo việc quản lý, dạy - học thực cách bình đẳng địa phương, nhà trường có điều kiện hồn cảnh kinh tế khác nhau; đảm bảo mơi trường mạng thơng suốt, ổn định, an tồn thơng tin Thực việc cần huy động nguồn lực xã hội chung tay hỗ trợ trang thiết bị đầu cuối tham gia cung cấp hệ thống, giải pháp đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Yếu tố đội ngũ nhân lực (cán quản lý, giáo viên, giảng viên, học sinh sinh viên) có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng CNTT, kỹ an toàn thông tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học Năng lực số Khung lực số 2.1 Khái niệm lực NL khả thực thành công hoạt động cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú niềm tin, ý chỉ, … NL nhân đánh giá qua phương thức khả hoạt động cá nhân giải vấn đề sống 2.2 Năng lực số UNESCO định nghĩa lực số khả truy cập, quản lý, hiểu, kết hợp, giao tiếp, đánh giá sáng tạo thông tin cách an tồn phù hợp thơng qua công nghệ số để phục vụ cho công việc từ đơn giản đến phức tạp khởi nghiệp Năng lực số tổng hợp lực sử dụng máy tính, lực cơng nghệ thơng tin, lực thông tin lực truyền thông Theo UNICEF 2019: Năng lực số đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương 2.3 Khung lực số học sinh - Sử dụng thiết bị số + Sử dụng thiết bị phần cứng: Xác định sử dụng chức tính thiết bị phần cứng thiết bị số + Sử dụng phần mềm thiết bị số: Biết hiểu liệu, thông tin nội dung số cần thiết, sử dụng cách phần mềm thiết bị số - Kĩ thông tin liệu + Duyệt, tìm kiếm lọc liệu, thơng tin nội dung số: Xác định thơng tin cần tìm, tìm kiếm liệu, thông tin nội dung môi trường số, truy cập đến chúng điều hướng chúng Tạo cập nhật chiến lược tìm kiếm + Đánh giá liệu, thông tin nội dung số: Phân tích, so sánh đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu, thông tin nội dung số + Quản lý liệu, thông tin nội dung số: Tổ chức, lưu trữ truy xuất liệu, thông tin nội dung môi trường số Tổ chức, xử lý sử dụng hiệu công cụ số thơng tin tìm để đưa định sáng suốt mơi trường có cấu trúc - Giao tiếp hợp tác + Tương tác thông qua thiết bị số: Tương tác thông qua công nghệ thiết bị số lựa chọn phương tiện số phù hợp cho ngữ cảnh định để sử dụng + Chia sẻ thông qua công nghệ số: Chia sẻ liệu, thông tin nội dung số với người khác thông qua công nghệ số phù hợp Đóng vai trị người chia sẻ thơng tin từ nguồn thông tin đáng tin cậy + Tham gia với tư cách công dân thông qua công nghệ số: Sử dụng công nghệ số phù hợp để thể quyền cơng dân tìm kiếm hội tự phát triển thân + Hợp tác thông qua công nghệ số Sử dụng công cụ công nghệ số hoạt động hợp tác, kiến tạo tài nguyên kiến thức + Chuẩn mực giao tiếp Nhận thức chuẩn mực hành vi biết cách thể chuẩn mực q trình sử dụng cơng nghệ số tương tác môi trường số.Điều chỉnh chiến lược giao tiếp phù hợp với đối tượng cụ thể nhận thức đa dạng văn hóa hệ môi trường số + Quản lý định danh cá nhân Tạo, quản lý bảo vệ thông tin định danh cá nhân1 môi trường số, bảo vệ hình ảnh cá nhân xử lý liệu tạo thông qua số công cụ, môi trường dịch vụ số - Sáng tạo sản phẩm số + Phát triển nội dung số Tạo chỉnh sửa nội dung kỹ thuật số định dạng khác nhau, thể thân thơng qua phương tiện số + Tích hợp tinh chỉnh nội dung số Sửa đổi, tinh chỉnh, cải tiến tích hợp thơng tin nội dung vào kiến thức có nhằm tạo sản phẩm mới, nguyên phù hợp Trình bày chia sẻ ý tưởng thể sản phẩm số tạo lập + Bản quyền Hiểu thực quy định quyền liệu, thơng tin nội dung số + Lập trình Viết dẫn (dòng lệnh) cho hệ thống máy tính nhằm giải vấn đề thực nhiệm vụ cụ thể - An toàn kĩ thuật số + Bảo vệ thiết bị Bảo vệ thiết bị nội dung Hiểu rủi ro mối đe dọa môi trường số Biết biện pháp an toàn bảo mật, ý đến độ tin cậy quyền riêng tư + Bảo vệ liệu cá nhân quyền riêng tư Bảo vệ liệu cá nhân quyền riêng tư môi trường số Hiểu cách sử dụng chia sẻ thông tin định danh cá nhân đồng thời bảo vệ thân người khác khỏi tổn hại + Bảo vệ sức khỏe tinh thần thể chất Có biện pháp phịng tránh tác động tiêu cực tới sức khỏe mối đe dọa thể chất tinh thần khai thác sử dụng công nghệ số; Bảo vệ thân người khác khỏi nguy hiểm môi trường Có khả đối mặt với khó khăn, tình khó khăn mơi trường số Nhận thức cơng nghệ số lợi ích xã hội hịa nhập xã hội + Bảo vệ môi trường Hiểu tác động/ ảnh hưởng công nghệ số mơi trường có hành vi sử dụng cơng nghệ số đảm bảo không gây hại tới môi trường - Giải vấn đề + Giải vấn đề kĩ thuật Xác định vấn đề kỹ thuật vận hành thiết bị số giải vấn đề + Xác định nhu cầu phản hồi cơng nghệ Đánh giá phân tích nhu cầu từ xác định, đánh giá, lựa chọn, sử dụng công cụ số giải pháp công nghệ tương ứng khả thi để giải nhu cầu đề + Sử dụng sáng tạo thiết bị số Sử dụng công cụ công nghệ số để tạo kiến thức cải tiến quy trình sản phẩm Thu hút cá nhân tập thể vào trình tìm hiểu giải vấn đề nhận thức tình có vấn đề môi trường số + Xác định thiếu hụt lực số Hiểu thiếu hụt cần phát triển lực số thân Có thể hỗ trợ người khác phát triển lực số Tìm kiếm hội phát triển thân ln cập nhật thành tựu kỹ thuật số + Tư máy tính Diễn đạt bước xử lý vấn đề theo kiểu thuật toán - Năng lực định hướng nghề nghiệp liên quan + Vận hành công nghệ số đặc trưng lĩnh vực đặc thù Xác định sử dụng công cụ công nghệ số chuyên biệt cho lĩnh vực cụ thể + Diễn giải, thao tác với liệu nội dung kĩ thuật số cho lĩnh vực đặc thù + Duyệt, tìm kiếm lọc liệu, thơng tin nội dung số 2.5 Yếu tố ảnh hưởng đến lực số học sinh - Môi trường xã hội Môi trường xã hội học sinh, sở hạ tầng hạn chế (như điều kiện kết nối Internet khó khăn tỷ lệ hộ gia đình có máy tính thấp), chi phí cao cho việc sử dụng hạ tầng CNTT-TT, chất lượng cơng nghệ thấp - Hồn cảnh gia đình Hồn cảnh gia đình nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến lực số học sinh Lưu ý vai trò cha mẹ gia đình phương tiện số trung gian thay đổi tùy theo bối cảnh địa phương với khác biệt rõ rệt nước phát triển nước phát triển, đồng thời đề xuất phủ nước bên liên quan khác nên đầu tư nhiều vào nâng cao lực công nghệ số nhằm hỗ trợ cha mẹ để họ tạo điều kiện cho họ học tập phát triển thời đại công nghệ số - Nhà trường Các nhà trường đóng vai trị quan trọng việc phát triển lực số bao gồm khả sáng tạo tích hợp cơng nghệ kỹ thuật số cơng cụ học tập tích cực Các trường học trung tâm học tập cộng đồng chìa khóa 10 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA : VỀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến vào bảng sau Hãy đánh dấu (X) vào ý kiến chọn Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Nội dung trao đổi Đồng ý Theo Thầy/ cô việc vận dụng chuyển đổi số dạy học có thực cần thiết ? a Khơng cần thiết b Cần thiết c Rất cần thiết Việc tổ chức dạy học chuyển đổi số thực đơn vị công tác Thầy/ cô nào? a Chưa thực b Tổ chức thường xuyên với nhiều môn học c Tổ chức dạy học trực tuyến Thầy/ cô áp dụng dạy học chuyển đổi số giảng dạy môn Công nghệ trồng trọt chưa? a Tôi chưa áp dụng b Đã áp dụng không hiệu c Đã áp dụng thấy hiệu Theo thầy/ cô, môn Công nghệ trồng trọt có nên áp dụng tổ chức dạy học chuyển đổi số khơng? a Khơng b Có c Áp dụng tốt 35 Khó khăn lớn gặp phải tổ chức dạy học chuyển đổi số theo thầy/ gì? a Ý thức người học b Cách tổ chức dạy học c Cơ sở vật chất 36 PHIẾU KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN https://forms.gle/o7svoTNVw98mxRe3A Đề tài sáng kiến: Vận dụng chuyển đổi số dạy học 11: Phương pháp nhân giống trồng Thuộc lĩnh vực: Cơng nghệ Tác giả: Nguyễn Thị Hồi Thanh - GV trường THPT Anh Sơn Xin Thầy/cô giáo cho ý kiến vào bảng sau: Hãy đánh dấu (x) vào ý kiến chọn: Họ tên giáo viên:……………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………… * Khảo sát tính cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Theo Thầy/cô tổ chức dạy học chuyển đổi số 11: Phương pháp nhân giống trồng thơng qua dạy học dự án có thực cấp thiết không? Theo Thầy/ cô tạo sản phẩm số phục vụ dạy học 11: Phương pháp nhân giống trồng có thực cấp thiết không? Theo Thầy/cô sử dụng phần mềm Azota/ google form để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong 11: Phương pháp nhân giống trồng nhằm nâng cao lực số cho học sinh có thực cấp thiết khơng? Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 37 PHIẾU KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN https://forms.gle/o7svoTNVw98mxRe3A Đề tài sáng kiến: Vận dụng chuyển đổi số dạy học 11: Phương pháp nhân giống trồng Thuộc lĩnh vực: Công nghệ Tác giả: Nguyễn Thị Hoài Thanh - GV trường THPT Anh Sơn Xin Thầy/cơ giáo cho ý kiến vào bảng sau: Hãy đánh dấu (x) vào ý kiến chọn: Họ tên giáo viên:……………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………… * Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Theo Thầy/cô tổ chức dạy học chuyển đổi số 11: Phương pháp nhân giống trồng thông qua dạy học dự án có tính khả thi khơng? Theo Thầy/ tạo sản phẩm số phục vụ dạy học 11: Phương pháp nhân giống trồng có khả thi khơng? Theo Thầy/cô sử dụng phần mềm Azota/ google form để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong 11: Phương pháp nhân giống trồng nhằm nâng cao lực số cho học sinh có khả thi khơng? Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 38 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động giới thiệu học phân công nhiệm vụ lớp 39 Hoạt động phân công nhiệm vụ nộp sản phẩm qua nhóm zalo lớp 40 Hoạt động báo cáo sản phẩm nhóm Hoạt động báo cáo sản phẩm nhóm 41 Hoạt động báo cáo sản phẩm nhóm Hoạt động báo cáo sản phẩm nhóm 42 Hoạt động thảo luận, đánh giá, nhận xét nhóm Kết làm khảo sát Azota https://zalo.me/g/zgsrye283 43 Biểu đồ phổ điểm thống kê điểm thi Azota Sản phẩm số nhóm đăng Youtube https://www.youtube.com/watch?v=7pjuF8y9_1A 44 Sản phẩm số nhóm đăng Youtube https://www.youtube.com/watch?v=bcaTBotIZlY Sản phẩm số nhóm đăng Youtube https://www.youtube.com/watch?v=NCG94jxqFg8 45 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT VÀ XỬ LÝ SỐ LIỆU Kết khảo sát cấp thiết giải pháp Kết khảo sát cấp thiết giải pháp 46 Kết khảo sát cấp thiết giải pháp Kết khảo sát tính khả thi giải pháp 47 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp Kết khảo sát tính khả thi giải pháp 48 ̅ theo phần mềm Excel Kết xử lý số liệu giá trị 𝑿 49