(Skkn 2023) vận dụng chuyển đổi số để thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học chủ đề tốc độ phản ứng hóa học 10 theo định hướng phát triển năng lực học sinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CỦA NGÀNH GIÁO DỤC LĨNH VỰC: HÓA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ ĐỂ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CỦA NGÀNH GIÁO DỤC LĨNH VỰC: HĨA HỌC Nhóm người thực hiện: Phạm Lâm Tùng - SĐT: 0941 545 115 Trần Thị Vân - SĐT: 0972 083 218 Nguyễn Thị Thắm - SĐT: 0965 274 286 Nghệ An, tháng năm 2023 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮTC VIẾT TẮTT TẮTT MỞ ĐẦU ĐẦUU 1 Lí chọn đề tàin đề tài tài Mục đích nghiên cứuc đích nghiên cứuu Đối tượng nghiên cứui tượng nghiên cứung nghiên cứuu Các phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứuu NỘI DUNGI DUNG I - CƠ SỞ LÍ LUẬN SỞ ĐẦU LÍ LUẬNN Mộtt sối tượng nghiên cứu vấnn đề tài chung tài dạyy họn đề tàic địnhnh hướngng phát triểnn lựcc 1.1 Khái niệmm dạyy họn đề tàic địnhnh hướngng phát triểnn lựcc 1.2 Phương pháp nghiên cứung pháp dạyy họn đề tàic (PPDH) 1.3 Kỹ thuật dạy họct dạyy họn đề tàic (KTDH) 1.4 Địnhnh hướngng chung tài phương pháp nghiên cứung pháp, kỹ thuật dạy họct dạyy họn đề tàic 1.5 Các bướngc thiết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngt kết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụng KHBD theo địnhnh hướngng phát triểnn lựcc vật dạy họcn d ục đích nghiên cứung chuyểnn đổii sối tượng nghiên cứu Chuyểnn đổii sối tượng nghiên cứu lựcc sối tượng nghiên cứu 2.1 Khái niệmm tài chuyểnn đổii sối tượng nghiên cứu lựcc sối tượng nghiên cứu 2.1.1 Chuyểnn đổii sối tượng nghiên cứu gì? 2.1.2 Năng lựcc sối tượng nghiên cứu 2.2 Các yết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngu tối tượng nghiên cứu ảnh hưởng đến phát triển lực số cho họcnh hưởng đến phát triển lực số cho họcng đết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngn phát triểnn lựcc sối tượng nghiên cứu cho họn đề tàic sinh 2.3 Mục đích nghiên cứuc tiêu lựcc sối tượng nghiên cứu 2.4 Tầm quan trọng phát triển số xã hội hiệnm quan trọn đề tàing phát triển số xã hội hiệna phát triểnn sối tượng nghiên cứu xã hộti hiệmn đạyi II CƠ SỞ LÍ LUẬN SỞ ĐẦU THỰCC TIỄNN Thựcc trạyng chung tài dạyy họn đề tàic địnhnh hướngng phát triểnn lựcc trườngng THPT Thựcc trạyng chung tài dạyy họn đề tàic địnhnh hướngng phát triểnn lựcc vật dạy họcn dục đích nghiên cứung chuyểnn đổii sối tượng nghiên cứu trườngng THPT 10 Thựcc trạyng sử dụng dục đích nghiên cứung phương pháp nghiên cứung pháp dạyy họn đề tàic chủa phát triển số xã hội yết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngu KHBD chủa phát triển số xã hội đề tài “Tối tượng nghiên cứuc đột phảnh hưởng đến phát triển lực số cho họcn ứung” 11 III VẬNN DỤC VIẾT TẮTNG CHUYỂN ĐỔI SỐ N ĐỔI SỐ I SỐ THIẾT TẮTT KẾT TẮT KHBD VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌCT ĐỘI DUNGNG HỌCC TẬNP CHỦ ĐỀ “TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ “TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG “TỐ C ĐỘI DUNG PHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGNG” – HÓA HỌCC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGNH HƯỚNGNG PHÁT TRIỂN ĐỔI SỐ N NĂNG LỰCC CHO HỌCC SINH .15 3.1 Mô tảnh hưởng đến phát triển lực số cho học ngắn gọn kế hoạch dạy học chủ đề “Tốc độ phản ứng”n gọn đề tàin kết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụng hoạych dạyy họn đề tàic chủa phát triển số xã hội đề tài “Tối tượng nghiên cứuc đột phảnh hưởng đến phát triển lực số cho họcn ứung” 15 3.2 Thiết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngt kết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụng chi tiết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngt kết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụng hoạych dạyy họn đề tàic chủa phát triển số xã hội đề tài “Tối tượng nghiên cứuc đột phảnh hưởng đến phát triển lực số cho họcn ứung” 17 IV KẾT TẮTT QUẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG THỰCC NGHIỆMM 44 4.1 Mứuc đột hứung thú phát triển số xã hội hiệna họn đề tàic sinh 44 4.2 Mứuc đột hiểnu phát triển số xã hội hiệna họn đề tàic sinh 44 4.3 Kết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngt quảnh hưởng đến phát triển lực số cho học vật dạy họcn dục đích nghiên cứung lựcc sối tượng nghiên cứu kỹ sối tượng nghiên cứu phát triển số xã hội hiệna họn đề tàic sinh 45 4.4 Kết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngt quảnh hưởng đến phát triển lực số cho học họn đề tàic tật dạy họcp phát triển số xã hội hiệna họn đề tàic sinh 45 V KHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGO SÁT SỰC CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢCP THIẾT TẮTT VÀ TÍNH KHẢN ỨNG” – HĨA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG THI CỦ ĐỀ “TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGA CÁC GIẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGI PHÁP ĐƯỢCC ĐỀ “TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG XUẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢCT 46 5.1 Mục đích nghiên cứuc đích khảnh hưởng đến phát triển lực số cho họco sát 46 5.2 Nộti dung phương pháp nghiên cứung pháp khảnh hưởng đến phát triển lực số cho họco sát 46 5.3 Khảnh hưởng đến phát triển lực số cho họco sát tính cấnp thiết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngt khảnh hưởng đến phát triển lực số cho học thi 47 5.4 Kết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngt quảnh hưởng đến phát triển lực số cho học khảnh hưởng đến phát triển lực số cho họco sát s ực c ấnp thi ết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụngt tính kh ảnh hưởng đến phát triển lực số cho học thi c phát triển số xã hội hiệna gi ảnh hưởng đến phát triển lực số cho họci pháp đ ượng nghiên cứuc đề tài xuấnt 48 VI KHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG VẬNN DỤC VIẾT TẮTNG CỦ ĐỀ “TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGA ĐỀ “TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG TÀI .49 PHẦUN III KẾT TẮTT LUẬNN VÀ KIẾT TẮTN NGHỊNH HƯỚNG 50 I KẾT TẮTT LUẬNN 50 II KIẾT TẮTN NGHỊNH HƯỚNG 50 TÀI LIỆMU THAM KHẢN ỨNG” – HÓA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGO PHỤC VIẾT TẮT LỤC VIẾT TẮTC DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GD & ĐT Sở giáo dục đào tạo KHBD Kế hoạch dạy SGK Sách giáo khoa KTDH Kỹ thuật dạy học NLS Năng lực số GV Giáo viên HS Học sinh MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 lớp 10 nói riêng cấp trung học phổ thơng (THPT) nói chung xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp người học tích lũy kiến thức phổ thông vững Với yêu cầu này, ngành giáo dục, nhà trường đội ngũ cán quản lý, GV trường THPT xác định rõ trách nhiệm tích cực đổi tồn diện giáo dục, đó, thay đổi nhanh, có chất lượng phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu dạy học, nhằm phát triển lực, phẩm chất cho HS Việc ứng dụng chuyển đổi số dạy học góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Trong thời đại cơng nghệ 4.0 ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số q trình dạy học vơ cần thiết, đặc biệt dạy học định hướng phát triển lực chuyển đổi số lại vơ quan trọng để mang lại hiệu cao học tập Lý thuyết chuyển đổi số lạ GV, nhiên thực tế chuyển đổi số nhiều GV sử dụng nhiều dạy học Trong dạy học chuyển đổi số GV sử dụng mà quan trọng HS: HS chủ thể thao tác, thực trực tiếp thiết bị số, sử dụng phần mềm để hỗ trợ, thực hiện, tạo sản phẩm số để thực nhiệm vụ học tập; GV người định hướng, tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập Với mong muốn sử dụng hiệu kỹ thuật dạy học tích cực, thơng qua phát triển lực cho HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường trung học phổ thơng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, định chọn đề tài “Vận dụng chuyển đổi số để thiết kế tổ chức hoạt động dạy học chủ đề Tốc độ phản ứng - hóa học 10 theo định hướng phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục” để thực Mục đích nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận số nội dung liên quan đến dạy học định hướng phát triển lực chuyển đổi số - Điều tra thực trạng GV mơn Hóa học đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực chuyển đổi số - Thiết kế hoàn chỉnh KHBD chủ đề “Tốc độ phản ứng” – Hóa học 10 Sách “Kết nối tri thức với sống” theo hướng phát triển lực vận dụng công nghệ số Đối tượng nghiên cứu Chúng tiến hành thực nghiệm khảo sát đối tượng GV HS Trường THPT Nghi Lộc Các phương pháp nghiên cứu a Các phương pháp nghiên cứu lý luận Các phương pháp: phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu, văn bản, cơng trình khoa học có liên quan b Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp xử lý số liệu - Phương pháp quan sát NỘI DUNG I - CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số vấn đề chung dạy học định hướng phát triển lực 1.1 Khái niệm dạy học định hướng phát triển lực Dạy học định hướng phát triển lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu q trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc giai đoạn (hay trình) dạy học Trong dạy học đinh hướng phát triển lực việc lựa chọn phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học vô quan trọng 1.2 Phương pháp dạy học (PPDH) Khái niệm PPDH hiểu theo nghĩa hẹp, PPDH, mơ hình hành động cụ thể PPDH cụ thể cách thức hành động GV HS nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH cụ thể bao gồm phương pháp chung cho nhiều môn phương pháp đặc thù môn Bên cạnh phương pháp truyền thống quen thuộc thuyết trình, đàm thoại, trực quan, làm mẫu, kể số phương pháp khác như: phương pháp giải vấn đề, phương pháp dạy học nhóm, phương pháp dạy học thực hành, phương pháp trò chơi, phương pháp dạy học dự án… 1.3 Kỹ thuật dạy học (KTDH) Là động tác, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các KTDH chưa phải PPDH độc lập Bên cạnh KTDH thường dùng, kể đến số KTDH phát huy tính tích cực, sáng tạo người học như: Kỹ thuật công não, kỹ thuật thông tin phản hồi, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật KWL 1.4 Định hướng chung phương pháp, kỹ thuật dạy học Định hướng chung phương pháp, kỹ thuật dạy học nói chung bao gồm: tích hợp, trải nghiệm, phát huy tính tính cực, khai thác sử dụng thiết bị dạy học Riêng mơn Hóa học, định hướng chung phương pháp, kỹ thuật dạy học, GV phải: - Chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, bồi dưỡng lực tự chủ tự học - Sử dụng hình thức tổ chức dạy học cách đa dạng linh hoạt - Chú trọng rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức hóa học để phát giải vấn đề thực tiễn - Chú trọng vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể 1.5 Các bước thiết kế KHBD theo định hướng phát triển lực vận dụng chuyển đổi số Thiết kế KHBD theo mẫu sau để đảm bảo rõ ràng, chi tiết cô đọng nhất: I MỤC TIÊU Năng lực a Năng lực hóa học b Năng lực chung c Năng lực số Phẩm chất hình thành II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể kết hoạt động) a Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp HS xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ hoạt động học b Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà HS phải thực (xử lí tình huống, câu hỏi, tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực đề xuất giải pháp giải vấn đề/cách thức thực nhiệm vụ c Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu nội dung hình thức sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà HS phải hồn thành: kết xử lí tình huống; đáp án câu hỏi, tập; kết thí nghiệm, thực hành; trình bày, mơ tả vấn đề cần giải nhiệm vụ học tập phải thực đề xuất giải pháp thực d.Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá