(Skkn 2023) một số giải pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn giáo dục thể chất

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 - MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THỂ CHẤT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 - MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THỂ CHẤT Tên tác giả : Nguyễn Trung Hiếu Tổ môn : Khoa học xã hội Năm thực : 2022 - 2023 Số điện thoại : 0963114889 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục thể chất 1.2.2 Phẩm chất 1.2.3 Năng lực 1.3 Yêu cầu phẩm chất lực cần đạt học sinh thông qua môn giáo dục thể chất học sinh THPT 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT có ảnh hưởng đến phát triển phẩm chất lực môn GDTC 1.5 Sự khác biệt chương trình GDTC cũ chương trình GDPT 2018 Chương THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP 2.1 Thực trạng chương trình giáo dục thể chất cấp THPT 2.2 Thực trạng phương pháp dạy môn GDTC 10 2.3 Thực trạng sở vật chất, điều kiện phục vụ GDTC trường THPT Hà Huy Tập 11 2.6 Tổng kết lại thuận lợi khó khăn q trình nghiên cứu 15 2.6.1 Thuận lợi 15 2.6.2 Khó khăn 15 Chương GIẢI PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 - MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP 16 Giải pháp Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động môn GDTC 16 Giải pháp Tăng cường sử dụng hình thức dạy học qua tranh ảnh video để hướng dẫn học sinh tự phân tích động tác nhằm rèn lực tự học tự chủ 17 Giải pháp Phát động phong trào thi đua "Khỏe mạnh ngày" cách quay video luyện tập hàng ngày để thấy cố gắng nâng cao tinh thần tự học 21 Giải pháp Tăng cường hoạt động học luyện tập theo nhóm để nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 24 Giải pháp Lồng ghép giáo dục kỹ sống ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh thông qua hoạt động luyện tập 26 Giải pháp Thiết kế trò chơi vận động bổ trợ luyện tập kỹ thuật phát triển lực, phẩm chất cho học sinh 27 Giải pháp Tăng cường tổ chức hoạt động thi đấu thể thao, giao lưu lớp trường 29 Giải pháp Khuyến khích học sinh tham gia câu lạc thể dục thể thao để tăng cường luyện tập giao theo chủ trương xã hội hóa 32 Chương ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 34 4.1 Phương pháp đánh giá 34 4.2 Kết đánh giá 34 4.3 Một số ý kiến nhận xét đối tượng tham gia áp dụng thử giải pháp 38 PHẦN III KẾT LUẬN 39 Tổng kết trình thực nghiên cứu 39 Ý nghĩa đóng góp đề tài 39 Khả áp dụng nhân rộng đề tài 40 Đề xuất kiến nghị 40 Bài học kinh nghiệm rút sau trình nghiên cứu 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC 44 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CLB Câu lạc GDPT Giáo dục phổ thông GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên HLV Huấn luyện viên HS Học sinh TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông TTTC Thể thao tự chọn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục thể chất phần quan trọng việc giáo dục, phát huy bồi dưỡng nhân tố người Cùng với việc truyền đạt cho học sinh kiến thức văn hóa phát triển trí tuệ, cơng tác giáo dục đề cao việc giáo dục thể chất để rèn luyện thể lực cho học sinh, góp phần trau dồi trí lực cho em Việc rèn luyện mơn thể thao hình thành cho học sinh phẩm chất đạo đức, lực cần thiết, hoàn thiện nhân cách người lòng tâm, tự tin, tính kỷ luật, tinh thần đồng đội, Từ đó, hệ trẻ giáo dục tồn diện, hình thành đạo đức lối sống lành mạnh làm phong phú đời sống tinh thần Theo yêu cầu đổi dạy học chương trình GDPT 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu phát triển phẩm chất lực cho học sinh Trong đó, mơn giáo dục thể chất môn học quan trọng để thực nhiệm vụ Giáo viên cần đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, sáng tạo vận dụng kiến thức học vào thực tế để giải vấn đề sống thực tiễn, tạo sở hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh Dù mang nhiệm vụ quan trọng, giáo viên thường tìm thấy nhiều thiếu sót việc giảng dạy giáo dục thể chất ngày Cụ thể, việc giảng dạy thể dục nhà trường mang tính hình thức, số lượng dụng cụ thể dục thể thao thực tế trường hạn chế: thiếu trang thiết bị, dụng cụ tập luyện, sân tập, sân chơi Công tác quản lý, đạo, tổ chức, nội dung quy trình khác hoạt động thực hành giáo dục thể chất trường phổ thông chưa hợp lý, phương pháp dạy học thể dục đơn điệu, nghèo nàn chưa khơi dậy hứng thú học tập học sinh Ngồi cịn có biểu phát triển chưa cân đối, học sinh thích thể thao học thể dục, thời gian học thể dục coi chơi, học sinh ý tập luyện Sự quan tâm đầu tư lãnh đạo nhà trường thiếu đồng bộ, đội ngũ giáo viên làm công tác giảng dạy TDTT nhà trường thiếu số lượng lẫn chất lượng, việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao chuyên môn chưa hiệu quả, chưa chun mơn hóa ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng hiệu dạy học thể dục trường trung học phổ thông Học sinh coi mơn học phụ, khơng coi trọng mơn học, không hứng thú với tiết thể dục, câu hỏi thực hành hay môn thể thao em tham gia vào việc luyện tập cách hời hợt, thiếu thiện chí Hơn nữa, thể lực học sinh kém, chưa thể tập luyện theo giáo án tiết học thể dục phổ thông Điều gây ảnh hưởng lớn đến sức khỏe trình học tập học sinh trường Để thể vai trị mơn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo theo chương trình GDPT 2018, khắc phục hạn chế công tác giảng dạy tại, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 - môn giáo dục thể chất trường THPT Hà Huy Tập” Tôi đề xuất thực nghiệm số phương án để vừa phát triển thể lực, trí lực cho em học sinh, vừa phát triển lực phẩm chất cần thiết đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: - Đối với giáo viên: + Nắm vững u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, phát triển lực phẩm chất cho học sinh + Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân + Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học đổi hiệu - Đối với học sinh: + Hiểu vai trò, tầm quan trọng giáo dục thể chất có hứng thú với mơn học + Rèn luyện thể lực, nâng cao sức khỏe + Hình thành phát triển nhân cách, đạo đức người hoàn thiện, phát huy lực, phẩm chất thân Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận giáo dục thể chất, phẩm chất lực cần đạt học sinh thông qua môn giáo dục thể chất, đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT có ảnh hưởng đến phát triển phẩm chất lực môn giáo dục thể chất - Nghiên cứu thực trạng chương trình giáo dục thể chất cấp THPT, phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất, thuận lợi khó khăn thực đề tài, thái độ kết học tập học sinh môn - Nghiên cứu đề xuất giải pháp, đánh giá hiệu giải pháp, rút học kinh nghiệm cho thân Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 - môn giáo dục thể chất trường THPT Hà Huy Tập - Phạm vi nghiên cứu: Môn giáo dục thể chất lớp trường THPT Hà Huy Tập Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu, phân tích tổng hợp kiến thức liên quan từ tư liệu để tìm luận khoa học phù hợp với thực tiễn - Phương pháp trò chuyện: Giáo viên trò chuyện với học sinh thuận lợi, khó khăn, mong muốn học sinh việc học Giáo dục thể chất; trò chuyện với nhà quản lý, giáo viên khác thực trạng phương pháp giảng dạy - Phương pháp kiểm tra sư phạm: Giáo viên thực kiểm tra để đánh giá mức độ phát triển thể chất lực phẩm chất em học sinh THPT - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nghiên cứu áp dụng thực nghiệm giải pháp đề xuất em học sinh THPT môn giáo dục thể chất đánh giá hiệu áp dụng Tính đề tài Các biện pháp thực cho đề tài giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức dạy học GDTC trường THPT để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Thông qua đề tài này, nhận thức lãnh đạo, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động mơn GDTC nâng cao Các hình thức dạy học qua tranh ảnh, video tăng cường sử dụng để học sinh rèn luyện lực tự học tự chủ Các hoạt động học tập theo nhóm tổ chức thường xuyên để nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Các phong trào thi đua, trò chơi vận động, hoạt động thi đấu thể thao, giao lưu lớp tổ chức phạm vi môn Giáo dục thể chất phát huy lực, phẩm chất em học sinh Kỹ sống ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh rèn luyện thông qua hoạt động luyện tập PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu Chúng ta biết kế hoạch mơn học hoạt động giáo dục kế hoạch thực kế hoạch môn học hoạt động giáo dục lớp nhằm đảm bảo hiệu theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực Các lực hoạt động giáo dục cụ thể kế hoạch môn học; phù hợp với thực tế địa phương, nhà trường học sinh Kế hoạch dạy học giáo viên thiết kế bao gồm hoạt động học sinh giáo viên q trình dạy học/khóa học/chủ đề nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, hình thành lực phẩm chất cần thiết Về yêu cầu, nguyên tắc xây dựng kế hoạch môn học đảm bảo yếu tố: Trước hết, phải đảm bảo tính pháp lý, tức việc xây dựng kế hoạch chương trình phải dựa sở pháp lý cụ thể khung triển khai kế hoạch môn học, công văn, tập huấn hướng dẫn sở giáo dục triển khai nhiệm vụ năm học, Thứ hai, phải đảm bảo tính khả thi, tức việc xây dựng kế hoạch môn học phải vào đặc điểm tổ chuyên môn, nhà trường, đặc điểm học sinh, giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học, v.v Lớp học, sân tập Tiếp theo, phải đảm bảo tính logic chu trình kiến thức tính liên kết môn học, chủ đề, hoạt động giáo dục Việc đảm bảo tính logic mơn khơng có lợi cho thống mơn với mơn khác mà cịn đảm bảo tính lưu thơng kiến thức cấp học Cuối cùng, bảo đảm tính linh hoạt, tức việc xây dựng kế hoạch chương trình phải linh hoạt, khơng cứng nhắc, thích ứng với tình hình thực tế tình khác nhau, điều chỉnh nội dung hình thức cần thiết Yêu cầu, nguyên tắc thiết kế giảng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Thứ nhất, Cần phải nghiên cứu kỹ đến đối tượng học sinh điều kiện xung quanh để thiết kế giảng phù hợp Không coi thiết kế giảng công thức cố định để tuân thủ, phải có thay đổi linh hoạt để đảm bảo đáp ứng đủ mục tiêu giáo dục thực tế Thứ hai, Phải có kết nối kiến thức từ khởi động đến kết thúc học để hình thành chuỗi kiến thức đến luyện tập vận dụng Thứ ba, bám sát phương pháp kỹ thuật dạy học, luôn phải đổi phương pháp dạy học để tránh đơn điệu việc xây dựng kế hoạch, tránh cho việc em học sinh cảm thấy nhàm chán Thứ tư, phải đảm bảo hoạt động tập luyện phải có tham gia tích cực học sinh để em phát triển đồng thể chất kiến thức thể dục 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học động tác, giáo dục tố chất thể lực, lĩnh hội tri thức chuyên môn thể dục thể thao hình thành nhu cầu tập luyện tự giác người Cũng hình thức giáo dục khác, giáo dục thể chất thực chất trình dạy học với đầy đủ đặc điểm chất Điểm khác biệt giáo dục thể chất với hình thức giáo dục khác trình nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động, phát triển thể lực, hồn thiện hình thái chức thể, từ trang bị kiến thức mối quan hệ chúng Như thấy giáo dục thể chất giáo dục tương đối tồn diện Một hình thức tương đối độc lập trình giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục trí tuệ, lao động 1.2.2 Phẩm chất Phẩm chất xem thước đo giá trị người Không phải sinh có phẩm chất Những phẩm chất xây dựng, rèn luyện phát triển theo thời gian Phẩm chất ghép lại từ “phẩm” “chất” Phẩm tư cách Chất tính cách Như thế, phẩm chất hiểu tính chất bên người Tính chất bên xấu tốt, tuỳ theo rèn luyện, định hướng người 1.2.3 Năng lực Theo từ điển tiếng Việt: “Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hành động Năng lực phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” Theo từ điển Đại học Harvard cho rằng: “Năng lực thứ mà người phải chứng minh có hiệu trong: Việc làm, vai trị, chức năng, cơng việc cuối nhiệm vụ” Từ định nghĩa hiểu lực đặc tính đo lường người kiến thức, kỹ năng, thái độ phẩm chất cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ Năng lực yếu tố quan trọng giúp em học sinh học tập cách có hiệu nhất, để đánh giá học sinh có thật có thái độ nghiêm túc, có kỹ với mơn học hay khơng lực thước đo hiệu Năng lực bao gồm: Các hành vi phù hợp với việc làm, động cơ, kiến thức/kỹ xác định thông qua kết việc làm vai trị cơng việc Hướng dẫn học sinh đăng ký câu lạc bộ, tư vấn cho em lựa chọn câu lạc phù hợp cân đối thời gian tham gia câu lạc thời gian học tập hợp lý điều khơng thể thiếu Bởi giúp em học sinh hiểu có khiếu vào mơn thể thao cần xếp thời gian để việc luyện tập có hiệu mà khơng ảnh hưởng đến mơn học văn hóa khác Sau biện pháp áp dụng, em học sinh trở nên hào hứng với môn giáo dục thể chất em tham gia câu lạc bộ, chia sẻ, học hỏi kiến thức từ người xung quanh để từ đo tích lũy kiến thức bổ ích cho thân có kiến thức em trở nên tự tin hứng thú môn học khô khan * Điểm mới: Thay phải đợi đến tiết thể dục em có hội luyện tập, học hỏi kiến thức từ thầy với việc tham gia câu lạc em trao đổi học hỏi kiến thức ngày với bạn đồng trang lứa Qua kỹ em trau dồi hàng ngày, em trở nên tự tin giao tiếp, làm chủ kiến thức thân 33 Chương ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 4.1 Phương pháp đánh giá Để đưa kết khách quan sử dụng phương pháp so sánh để đánh giá kết đạt qua trình thực nghiệm Bởi phương pháp giúp xác định nhanh chóng phương pháp có thật đem đến lại hiệu cao trình nâng cao nhận thức môn giáo dục thể chất em học sinh hay khơng Và từ kết tơi có thay đổi, điều chỉnh để phù hợp với đối tượng học sinh 4.2 Kết đánh giá Trường THPT Hà Huy Tập , Nghệ An có tổ chức đồn thể xã hội bao gồm: Chi Đảng, Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh; Trong đó, Nhóm thể dục với nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất nhà trường, trình thực đề tài xây dựng kế hoạch, thành lập câu lạc thể dục thể thao, cải tiến nội dung, hình thức buổi học, tăng cường buổi ngoại khóa, tích cực tổ chức hoạt động thi đấu thể dục thể thao cho giáo viên học sinh, ứng dụng sách đãi ngộ đáp ứng phần nhu cầu cán bộ, giáo viên học sinh Đồng thời, vận động nguồn tài trợ từ sở địa bàn, với đồng tình ủng hộ số lượng lớn phụ huynh học sinh cơng đồn trường Qua thời gian biện pháp áp dụng, nhận thấy việc xây dựng câu lạc thể thao tổ chức hướng dẫn tập luyện ngoại khoá cho giáo viên học sinh biện pháp đắn để nâng cao tinh thần thể dục thể thao em học sinh thầy nhà trường Từ việc sinh hoạt câu lạc bộ, sinh hoạt, tập luyện ngoại khóa dần trở thành phong trào tích cực toàn trường Số lượng giải thi đấu thể thao dành cho em học sinh khối lớp hay giao hữu trường học với tăng lên cách đáng kể nhờ việc luyện tập có tinh thần thể thao tốt Sự liên kết thầy cô dạy giáo dục thể chất với giáo viên chủ nhiệm, Hội phụ huynh học sinh, Cơng đồn, Đồn thành niên ngày chặt chẽ để tiến hành tổ chức, quản lý hoạt động thi đấu xây dựng thành kế hoạch thi đấu hàng năm Nhờ có ủng hộ hội phụ huynh, lãnh đạo địa phương mà sở vật chất dụng cụ đấu cải thiện nhiều Hàng năm, quan tâm lãnh đạo nhà trường, thi đấu, giao hữu lớn nhỏ tổ chức thu hút đông đảo đội ngũ học sinh khối, lớp tham gia Để đánh giá phẩm chất lực của 133 em học sinh lớp 34 10T2, 10T4 10T5 mà giảng dạy mơn bóng đá thơng qua nội dung, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể để đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên theo Quyết định số 53/2008/BGDĐT ngày 18/9/2008 Bộ GD & ĐT quy định ban hành Tôi làm khảo sát phẩm chất lực sau áp dụng biện pháp Bảng đánh giá phẩm chất lực học sinh lớp 10T2, 10T4 10T5 Trường THPT Hà Huy Tập sau áp dụng biện pháp Lớp Tiêu chí 10T2 10T4 10T5 Trung bình đánh giá Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Tự chủ tự học 77% 23% 80% 20% 83% 17% 80% 20% Giao tiếp hợp tác 79% 21% 77% 23% 87% 13% 81% 19% Giải vấn đề sáng tạo 70% 30% 77% 23% 84% 16% 77% 23% Thể chất tốt 83% 17% 89% 11% 90% 10% 87% 13% Qua bảng ta thấy sau áp dụng biện pháp khả tự chủ tự học em học sinh lớp 10T2 tăng 62%, lớp 10T4 tăng 53%, lớp 10T5 tăng 67% Các em trở nên cởi mở giao tiếp nhiều với nhau, cụ thể mức độ đạt tiêu chí lớp là: 79%, 77%, 87% Khả giải vấn đề khả sáng tạo lớp đạt 70% Qua biện pháp thực hiện, thể chất em học sinh ngày cải thiện hơn, minh chứng cho điều tiêu chí thể chất lớp đạt 80% Năng lực môn thể chất em có tiến rõ rệt nên thái độ học tập em cải thiện 35 Bảng khảo sát thái độ học tập 133 em học sinh lớp 10T2, 10T4 10T5 trường THPT Hà Huy Tập sau áp dụng giải pháp Không hứng thú Hứng thú Rất hứng thú Học tập qua tranh ảnh 0/133 0% 70/133 53% 63/133 47% Quay video luyện tập 12/133 9% 70/133 53% 51/133 38% Tham gia hoạt động theo nhóm để nâng cao lực giao tiếp hợp tác 4/133 3% 22/133 16% 107/133 81% Tham gia trò chơi vận động bổ trợ 6/133 5% 40/133 30% 87/133 65% Tham gia hoạt động thi đấu thể dục thể thao 16/133 12% 48/133 36% 69/133 52% Tham gia CLB 7/133 6% 15/133 11% 112/133 83% Tiêu chí Thái độ việc học tập môn GDTC trường em có thay đổi rõ rệt so với trước áp dụng biện pháp Việc học tập thông qua tranh ảnh dần thu hút em học sinh, 47% em học sinh cảm thấy hứng thú với phương pháp học 53% em học sinh cảm thấy hứng thú với việc quay video luyện tập ngày, tăng 30% so với trước áp dụng biện pháp 107/133 em học sinh cảm thấy hứng thú với việc tham gia hoạt động theo nhóm để nâng cao lực giao tiếp hợp tác 65% tổng số em học sinh cảm thấy hứng thú với việc tham gia trò chơi vận động bổ trợ Ngày nhiều em học sinh cảm thấy hứng thú có cầu tham gia thi hoạt động thể dục thể thao Số lượng thành viên câu lạc ngày đơng em học sinh có nhu cầu tham gia ngày nhiều Trong trình tổ chức ứng dụng nhóm biện pháp, kết số lượng đội tuyển, đội đại biểu, câu lạc thể thao, lớp khiếu tự chọn cán bộ, giáo viên học sinh khối, lớp, số lượng hội viên tham gia sinh hoạt, tập luyện thường xuyên câu lạc tăng lên đáng kể so với thời điểm trước thực nghiệm Từ kỹ mơn bóng đá em tăng lên cách đáng kể, kết thu lớp 10 mà giảng dạy thể bảng 36 Kết học tập học sinh lớp 10T2, 10T4 10T5 Trường THPT Hà Huy Tập sau áp dụng biện pháp TT Lớp Tiêu chí đánh giá 10T2 10T4 10T5 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 34/44 10/44 37/44 7/44 40/48 8/48 77% 23% 84% 16% 83% 17% 44/44 0/44 44/44 0/44 48/48 0/48 100% 0% 100% 0% 100% 0% Dừng bóng 39/44 5/44 40/44 4/44 42/48 6/48 89% 11% 91% 9% 87% 13% Ném biên đánh đầu 37/44 7/44 38/44 6/44 45/48 3/48 84% 16% 86% 14% 94% 6% Thủ môn 32/44 12/44 39/44 5/44 43/48 5/48 73% 27% 89% 11% 90% 10% Dẫn bóng Đá bóng Qua bảng khảo sát thấy số học sinh dẫn bóng lớp 10T2 tăng từ 23% lên 77%, lớp 10T4 tăng từ 16 lên 84%, lớp 10T5 tăng từ 21% lên 83% Số học sinh đá bóng lớp tăng lên 100% Số học sinh dừng bóng lớp đạt số cao 85% Việc ném biên lớp 10T2 84%, lớp 10T4 86% lớp 10T5 94% Các em học sinh có khiếu làm thủ mơn, minh chứng cho việc số phần trăm lớp 70% Nguyên nhân kết là: - Từ đơn vị nhỏ lẻ lực lượng cán bộ, giáo viên học sinh xây dựng phát triển phong trào tập luyện môn thể thao theo mơ hình lớp khiếu tự chọn mơn hình câu lạc với số lượng thành viên tham gia ngày đông đảo - Việc sinh hoạt chuyên môn thường xuyên, lấy ý kiến từ đơn vị, tổ chức 37 cá nhân, kịp thời giải khó khăn góp phần nâng cao lực thể chất nói riêng, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục thể chất nói chung Cơ sở vật chất, hệ thống sân tập cải thiện nên số thi đấu nội nhà trường khối lớp câu lạc với tăng lên cách rõ rệt Thực biện pháp này, dù thời gian học kỳ có chuyển biến rõ rệt, chứng tỏ biện pháp đưa có hiệu quả, chất lượng GDTC từ nâng lên, lực thể chất thực tế học sinh cải thiện đáng kể 4.3 Một số ý kiến nhận xét đối tượng tham gia áp dụng thử giải pháp * Các em học sinh Qua khảo sát lấy ý kiến sau áp dụng thử giải pháp hầu hết em học sinh cảm thấy hứng thú với giải pháp Một số nhận xét mà thu thập từ em học sinh: + Em cảm thấy việc thành lập CLB hữu ích em học nhiều kỹ từ bạn CLB + Em thích tham gia đá bóng giao hữu với bạn trường khác + … * Các thầy cô giáo Việc đổi phương pháp dạy học làm thay đổi suy nghĩ của thầy cô giáo đặc biệt giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể chất trường Các thầy cô không cảm thấy việc dạy em học sinh q khó khăn Những học lên lớp khơng học thông thường, truyền thụ kiến thức chiều mà trao đổi hăng say giáo viên em học sinh, em học sinh với Qua thầy cô giáo dục thể chất dần hiểu tính cách em học sinh để từ thiết kế giảng phù hợp đến đối tượng học sinh 38 PHẦN III KẾT LUẬN Tổng kết trình thực nghiên cứu Qua trình nghiên cứu, đề tài lựa chọn xây dựng nội dung biện pháp hợp lý, phù hợp với thực trạng Trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Trường THPT Hà Huy Tập, thành phố Vinh Các biện pháp bao gồm: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lãnh đạo, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động môn giáo dục thể chất Biện pháp 2: Tăng cường sử dụng hình thức dạy học qua tranh ảnh video để hướng dẫn học sinh tự phân tích động tác nhằm rèn lực tự học tự chủ Biện pháp 3: Phát động phong trào thi đua "Khỏe mạnh ngày" cách quay video luyện tập hàng ngày để thấy cố gắng nâng cao tinh thần tự họ Biện pháp 4: Tăng cường hoạt động học luyện tập theo nhóm để nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh Biện pháp 5: Lồng ghép giáo dục kỹ sống ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh thông qua hoạt động luyện tập Biện pháp 6: Thiết kế trò chơi vận động bổ trợ luyện tập kỹ thuật phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Biện pháp 7: Tăng cường tổ chức hoạt động thi đấu thể thao, giao lưu lớp ngồi trường Biện pháp 8: Khuyến khích học sinh tham gia câu lạc thể dục thể thao để tăng cường luyện tập giao theo chủ trương xã hội hóa Các biện pháp thừa nhận Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, học sinh Trường THPT Hà Huy Tập Qua đó, biện pháp đưa vào áp dụng nhà trường Cả biện pháp kiểm nghiệm chứng minh thực tiễn tổ chức, quản lý phong trào giáo dục thể chất thể thao trường, tác động tích cực đến lực thể chất thực tế họciên cứu khẳng định hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục th sinh Thể qua mặt chất lượng môn học thể dục, trình độ thể lực học sinh phong trào tập luyện giáo dục thể chất thể thao Trường tăng lên đáng kể Ý nghĩa đóng góp đề tài Từ ngày đầu biện pháp “Một số giải pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ 39 thơng 2018 - môn giáo dục thể chất trường THPT Hà Huy Tập” đưa vào thử nghiệm với lớp 10T2, 10T4, 10T5 trường THPT Hà Huy Tập gặp khơng khó khăn Tuy nhiên sau q trình giảng dạy tích lũy kinh nghiệm tơi nhận thấy việc phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 - môn giáo dục thể chất sáng kiến có ý nghĩa lớn tồn thể giáo viên mơn GDTC nói riêng thầy giáo trường nói chung Sáng kiến giúp cho giáo viên có phương pháp, giải pháp cách thức truyền đạt lại nội dung kiến thức tới học sinh cách hiệu Ngoài với việc tự học tự giải vấn đề phần kiến thức tiếp thu em ghi nhớ lâu hơn, em ứng dụng vào thực tế sống Đề tài có ý nghĩa vơ to lớn cho phát triển môn giáo dục thể chất trường THPT mặt vừa giải trăn trở, băn khoăn cấp quản lý đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất toàn tỉnh, tạo cho đội ngũ giáo viên tâm tốt để thực có hiệu chương trình GDPT 2018 Mặt khác ln có tính linh hoạt, phù hợp với mạnh trường, thực tế địa phương, với bối cảnh góp phần tạo cho học sinh động lực đam mê môn học, hướng tới mục tiêu phát triển phẩm chất, lực học sinh, đáp ứng phần nhu cầu nguồn nhân lực đại cho đất nước Khả áp dụng nhân rộng đề tài Đề tài tiến hành nghiên cứu, áp dụng thực nghiệm đạt nhiều hiệu cao Các em học sinh có hứng thú môn học, rèn luyện lực phẩm chất cần thiết, thể lực em nâng cao tạo điều kiện thuận lợi để phát huy trí lực Đó kết xác thực làm chứng cho khả áp dụng nhân rộng đề tài Các giáo viên giáo dục thể chất áp dụng biện pháp linh hoạt học sinh THPT trường Hà Huy Tập trường THPT khác nước Đề xuất kiến nghị * Đề xuất Đối với giáo viên - Thường xuyên cập nhật tiếp cận vấn đề đặc biệt thông tư, công văn, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học chương trình GDPT 2018 - Cần phải sáng tạo, đầu tư nhiều chất xám vào việc soạn giáo án để có giảng thu hút học sinh Chăm chỉ, ln tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo phương pháp giảng dạy lạ độc đáo hoạt động trải nghiệm giúp em phát huy hết khả học tập - Bên cạnh đó, giáo viên cần chia sẻ rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm để thầy trường, ngồi trường, tồn ngành giáo dục phát triển 40 Đối với tổ, nhóm chun mơn tổ chức, đồn thể nhà trường - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để lắng nghe ý kiến thầy giáo, khó khăn mà thầy gặp phải q trình giảng dạy để từ đưa phương án thích hợp giải khó khăn - Phải có phối hợp chặt chẽ tổ chuyên môn với để mơn học bổ trợ cho nhau, xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với kế hoạch chung nhà trường Đối với BGH nhà trường - Tổ chức buổi tập huấn cho giáo viên trường ứng dụng dạy học số, buổi cần phải có mục tiêu rõ ràng để hồn thành - Tạo điều kiện tối đa sở vật chất để giáo viên nâng cao chất lượng dạy học học sinh học mơn cách hiệu - Bổ sung thêm sở vật chất theo tinh thần danh mục tối thiểu Thông tư số: 39/2021/TT - BGDĐT ngày 30/12/2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu tham khảo để giáo viên nghiên cứu phục vụ cho dạy học Đối với cấp quản lí giáo dục - Ln ln nghiên cứu tìm tịi phương pháp giáo dục hiệu phổ biến kịp thời đổi giáo dục nói chung giáo dục thể chất nói riêng - Cần có quan tâm đến sở vật chất trường học để sở vật chất đảm bảo cho công tác dạy học - Cần có văn đạo đồng để giáo viên có trang tra cứu hay trao đổi, chia sẻ học liệu điện tử môn giáo dục thể chất tỉnh nhà, cho giáo viên cấp nói chung, giáo viên cấp THPT nói riêng Những kinh nghiệm trình bày xuất phát từ thực tiễn mà thân đúc rút, nhiên, có khiếm khuyết Ngồi áp dụng trường THPT đề tài áp dụng cho trường thực nội dung chương trình GDPT 2018 giống trường chúng tơi Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến chân thành từ đồng chí, đồng nghiệp để chúng tơi có thêm kinh nghiệm q báu, ngày hoàn thiện * Kiến nghị Các biện pháp xây dựng sở khoa học áp dụng thực tiễn trường, đề nghị nhà trường tiếp tục ứng dụng biện pháp triển khai phạm vi toàn trường nhằm nâng cao chất lượng GDTC toàn trường Cần thiết phải triển khai áp dụng cách đồng hệ thống biện pháp mà kết nghiên cứu đề tài xây dựng Ban giám hiệu nhà trường đơn vị có liên quan cần phối hợp chặt chẽ, tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh phù hợp mặt thời gian, hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, đơn vị để triển khai thực biện pháp nâng cao lực thể chất cách có hiệu 41 Bài học kinh nghiệm rút sau trình nghiên cứu Để phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - mơn giáo dục thể chất trường THPT Hà Huy Tập, giáo viên cần : - Phải nắm tình hình thực lớp phân công đảm nhận cách cụ thể đề hướng giải từ đầu năm học - Ngay từ buổi học đầu tiên, giáo viên nên kết hợp vài kỹ thuật để em quen dần với phương pháp giảng dạy - Thân thiện gần gũi với học sinh nhằm giúp em mạnh dạn - Phải nắm trình độ học sinh lớp, để có hướng giảng dạy cụ thể cho đối tượng học sinh - Đầu tư thật tốt cho việc soạn giảng, xây dựng hệ thống kỹ thuật dạy học, nhiều mức độ cá nhân học sinh lớp thể mình, qua tạo điều kiện giúp cho em hiểu thực động tác thể dục thể thao để em khơng cảm thấy người thừa chán nản khơng theo kịp bạn - Thường xun đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cho phù hợp với hoạt động, đối tượng học sinh để giúp học sinh hứng thú học tập - Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình Nắm vững mục tiêu chuẩn kiến thức học để chọn lọc kiến thức bản, kiến thức cần thiết cho đối tượng học sinh đồng thời cần tích hợp, nâng cao cho học sinh giỏi - Cần có hỗ trợ đạo kịp thời từ Ban giám hiệu điều kiện hoạt động giảng dạy 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, môn Giáo dục thể chất 2018 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2021 việc Quy định đánh giá học sinh trung học sở trung học phổ thông [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 53/QĐ-BGDĐT ngày 18/09/2008, ban hành Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 06/2012/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 02 năm 2012 Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường trung học phổ thông chuyên [5] Trần Đức Dũng (2010), Nghiên cứu phát triển thể chất học sinh phổ thông từ lớp đến lớp 12 (thời điểm 2002 đến 2013), Đề tài KHCN cấp Bộ, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch [6] Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (2003), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT,Hà Nội [7] Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội [8] Nguyễn Đức Thành (2013), Xây dựng nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDTC thể thao ngoại khóa sinh viên số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT, Hà Nội [9] Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp GDTC thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 43 PHỤ LỤC I KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Mục đích khảo sát Xác định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề tài: “Một số giải pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - mơn giáo dục thể chất trường THPT Hà Huy Tập” Xuất phát từ sở đánh giá để nghiên cứu phương án điều chỉnh cần Nội dung phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức lãnh đạo, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động môn GDTC - Tăng cường sử dụng hình thức dạy học qua tranh ảnh video để hướng dẫn học sinh tự phân tích động tác nhằm rèn lực tự học tự chủ - Phát động phong trào thi đua "Khỏe mạnh ngày" cách quay video luyện tập hàng ngày để thấy cố gắng nâng cao tinh thần tự học - Tăng cường hoạt động học luyện tập theo nhóm để nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh - Lồng ghép giáo dục kỹ sống ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh thông qua hoạt động luyện tập - Thiết kế trò chơi vận động bổ trợ luyện tập kỹ thuật phát triển lực, phẩm chất cho học sinh - Tăng cường tổ chức hoạt động thi đấu thể thao, giao lưu lớp trường - Khuyến khích học sinh tham gia câu lạc thể dục thể thao để tăng cường luyện tập giao theo chủ trương xã hội hóa 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): Không cấp thiết đến