(Skkn 2023) ứng dụng phần mềm yenka thiết kế các tn ảo phần cơ sở hoá học đại cương, chương trình gdpt 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN -o0o - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM YENKA THIẾT KẾ CÁC TN ẢO PHẦN CƠ SỞ HOÁ HỌC ĐẠI CƯƠNG, CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 LĨNH VỰC: HÓA HỌC NGHỆ AN, 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC -o0o - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM YENKA THIẾT KẾ CÁC TN ẢO PHẦN CƠ SỞ HOÁ HỌC ĐẠI CƯƠNG, CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 LĨNH VỰC: HÓA HỌC TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ VÂN ANH TỔ BỘ MÔN: KHTN ĐIỆN THOẠI: 0979162776 NGHỆ AN, 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Tính đề tài Tính khả thi ứng dụng thực tiễn PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Tổng quan công nghệ thông tin 1.1 Khái niệm công nghệ thông tin 1.2 Vai trò cơng nghệ thơng tin dạy học Hóa học Tổng quan thí nghiệm hoá học 2.1 Khái niệm dạy học phương pháp trực quan 2.2 Vai trị thí nghiệm dạy học Hố học 2.3 So sánh thí nghiệm thật với thí nghiệm ảo 2.4 Phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo dạy học Hoá học Phần mềm Yenka 10 3.1 Giới thiệu tổng quát phần mềm Yenka 10 3.2 Nguyên tắc sử dụng phần mềm Yenka 11 3.3 Quy trình sử dụng phần mềm Yenka 12 3.4 Ưu điểm, nhược điểm sử dụng phần mềm Yenka 12 Tổng quan lực, phẩm chất HS 13 4.1 Khái niệm lực, phẩm chất HS 13 4.2 Năng lực, phẩm chất cốt lõi cần phát triển, hình thành cho HS Chương trình giáo dục phổ thơng 13 II Cơ sở thực tiễn 14 Thực trạng dạy học TN Hoá học trường THPT 14 Thực trạng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Hoá học 14 Thực trạng ứng dụng thí nghiệm hoá học ảo dạy học Hoá học 15 3.1 Mục đích điều tra 15 3.2 Đối tượng điều tra 15 3.3 Nội dung điều tra 15 3.4 Phân tích kết điều tra 15 III Sử dụng phầm mềm Yenka thiết kế TN ảo dạy học phần Cơ sở hóa học đại cương, chương trình GDPT 2018 19 Phân tích phần Cơ sở hóa học đại cương, chương trình GDPT 2018 19 1.1 Mục tiêu phần Cơ sở hóa học đại cương, Hoá học 2018 19 1.2 Mạch nội dung kiến thức phần Cơ sở hóa học đại cương, chương trình Hố học 2018 20 1.3 Đặc điểm nội dung phần sở hóa học đại cương, chương trình hóa học 2018 20 Một số thao tác sử dụng phần mềm Yenka 21 2.1 Bắt đầu chương trình 21 2.2 Thoát khỏi chương trình 21 2.3 Tạo thử nghiệm 21 2.4 Lấy hóa chất 22 Các TN ảo xây dựng dạy học phần Cơ sở hóa học đại cương, chương trình GDPT 2018 26 3.1 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng 26 * TN 1a: Ảnh hưởng diện tích bề mặt đến tốc độ phản ứng 26 * TN 1b: Ảnh hưởng nồng độ đến tốc độ phản ứng: 27 * TN 1c: Ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng 28 * TN 1d: Ảnh hưởng chất xúc tác đến tốc độ phản ứng 28 3.2 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo khảo sát ảnh hưởng nhiệt độ đến cân hoá học 31 3.3 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo chuẩn độ Acidbaze 32 3.4 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo số thang đo pH dung dịch 34 3.5 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo thử tính dẫn điện dung dịch 36 3.6 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo pin điện hoá 38 3.7 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo điện phân dung dịch CuSO4 39 3.8 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo khả phản ứng kim loại 41 Thiết kế số kế hoạch dạy có sử dụng TN Hoá học ảo 42 Thực nghiệm sư phạm 42 A Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 42 Mục đích khảo sát 42 Nội dung phương pháp khảo sát 42 Đối tượng khảo sát: Tổng hợp đối tượng khảo sát 43 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 43 B Khảo sát tính hiệu giải pháp đề xuất 46 Mục đích khảo sát 46 Nội dung phương pháp khảo sát 46 Đối tượng khảo sát 46 Một số hình ảnh thực 47 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 Kết luận 48 1.1 Đánh giá trình thực đề tài 48 1.2 Hiệu đề tài hoạt động giáo dục 48 1.3 Khả áp dụng phát triển đề tài 49 Kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI TT CỤM TỪ VIẾT TẮT Ý NGHĨA GDPT Giáo dục phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học TN Thí nghiệm CNTT Cơng nghệ thơng tin Lớp TN Lớp thực nghiệm Lớp ĐC Lớp đối chứng 10 TNSP Thực nghiệm sư phạm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nhờ vào tác động cách mạng công nghiệp lần thứ ba thứ tư, cách mạng công nghiệp 4.0, khoa học, công nghệ, kỹ thuật tiên tiến đại, lực lượng lao động lành nghề, thương mại điện tử,… xã hội phát triển nhanh chóng tư sáng tạo, tài trí thơng minh người Việt Nam quốc gia phát triển với kinh tế hội nhập toàn cầu Con người nhân tố định thành công nghiệp cách mạng cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Họ người động, sáng tạo, biết học hỏi, vận dụng tinh hoa nhân loại, biết tìm đường riêng phù hợp với hồn cảnh cụ thể đất nước; người có đủ phẩm chất lực thích ứng với thay đổi tự nhiên xã hội; họ người sản phẩm giáo dục Trước yêu cầu thời kỳ đổi mới, đổi giáo dục yêu cầu cấp thiết bắt buộc, có ý nghĩa định phát triển đất nước Đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp cách thức đánh giá kết dạy học Trong năm gần ngành giáo dục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, thực chuyển đổi số giảng dạy Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin tạo điều kiện cho chuyển đổi số giáo dục phát triển mạnh mẽ hơn, tạo hội cho người dạy người học dạy học tương tác lúc, nơi Việc ứng dụng công nghệ để đưa tương tác, trải nghiệm môi trường số trở thành hoạt động giáo dục thiết yếu, hàng ngày với người học nhà giáo, nâng cao lực tự học người học, thúc đẩy phát triển lực số cho người dạy, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại 4.0 Hiện nay, sở giáo dục Việt Nam nói chung, địa bàn tỉnh Nghệ An nói riêng việc thực ứng dụng cơng nghệ thông tin, chuyển đổi số dạy học môn triển khai, GV HS phải thay đổi để khơng thích ứng mà chủ động cách linh hoạt nhằm mục tiêu kép: vừa thích ứng với diễn biến dịch bệnh vừa đẩy nhanh trình chuyển đổi số giáo dục, bước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, nội dung kiến thức hóa học gắn liền với lĩnh vực khác đời sống xã hội Các quan sát, phân tích kiểm tra trực tiếp TN đóng vai trị tảng cho tất khái niệm, định luật lý thuyết Nhờ đó, sử dụng TN dạy học Hóa học phương pháp trực quan giúp nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực vào việc tiếp thu kiến thức khả giải vấn đề cách sáng tạo, hiệu tạo niềm tin khoa học cho học sinh Ngoài khả ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học mơn học khác nói chung, mơn Hố học có nhiều hội phát triển lực ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin cho HS tư tập vận dụng đến thực nghiệm, bồi dưỡng lực giải vấn đề thực tiễn Các TN mô thiết kế hỗ trợ TN thật giúp người tiếp cận với giới tự nhiên Hiện nay, việc tổ chức hoạt động TN lồng ghép dạy Hóa học quan tâm sử dụng thường xuyên Tuy nhiên, nhiều yếu tố khách quan chủ quan sở vật chất không đảm bảo, trang thiết bị thực hành TN đại trường phổ thơng chưa có, số TN có hóa chất độc hại Mặt khác thời lượng lớp học tương đối ngắn, để phù hợp đa dạng hình thức học tập học trực tuyến, học lúc, nơi Do nội dung có thực hành TN khơng thể thực thao tác trực tiếp GV tuỳ tình hình thực tế mà chọn giải pháp thay sử dụng đoạn phim minh họa sử dụng hình vẽ tĩnh, TN mơ phần mềm Hiện nay, có nhiều phần mềm TN hóa học ảo Mỗi phần mềm có ưu, nhược điểm khác nội dung, số lượng, hình ảnh mơ khơng gian thí nghiệm… Phần mềm Yenka, hệ phần mềm Crocodile phát triển Crocodile Clips Anh, số phần mềm dùng thiết kế TN ảo vô ưu việt Với nhiều tính bật, phần mềm sử dụng rộng rãi nhiều nước giới Phần mềm cho phép GV HS thử nghiệm cách an toàn dễ dàng giới ảo Giao diện người dùng hoàn toàn thiết kế để dễ sử dụng lớp học, đặc biệt với bảng tương tác Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế thí nghiệm ảo phần Cơ sở hóa học đại cương, chương trình GDPT 2018” với hy vọng giới thiệu công cụ hữu ích, hỗ trợ GV phát huy hết tác dụng TN dạy học hóa học, đồng thời giúp HS việc khám phá kiến thức cách an tồn thơng qua thí nghiệm Mục đích nghiên cứu Giúp HS hứng thú với mơn hóa học rèn luyện khả tự học hóa học thơng qua TN ảo mô phần mềm Yenka, đẩy nhanh ứng dụng CNTT chuyển đổi số vào dạy học từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học Q trình thực đề tài, rút số kinh nghiệm, chia sẻ hiệu khó khăn với đồng nghiệp để từ nâng cao hiệu giảng dạy Kết nghiên cứu, thông tin đề tài nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho yêu thích quan tâm đến ứng dụng CNTT hóa học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: - Ứng dụng phần mềm Yenka để thiết kế TN hóa học ảo chương trình Hố học THPT - Ứng dụng phần mềm Yenka để thiết kế TN hóa học ảo phần sở hố học đại cương, chương trình GDPT 2018 trường THPT * Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học trường phổ thơng * Phạm vi nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu ứng dụng phần mềm Yenka để thiết kế TN hố học ảo chương trình Hố học THPT Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu, thu thập tài liệu: tìm kiếm, chọn lọc tham khảo tài liệu có liên quan đến mục đích sáng kiến, phương pháp so sánh, phân tích, thống kê tổng hợp Nghiên cứu lý luận đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nghiên cứu lý luận dạy học theo định hướng phát triển lực cho HS phổ thơng, vai trị TN dạy học hóa học, lý thuyết TN ảo Phương pháp điều tra, quan sát: tìm hiểu nhận thức, lực, phẩm chất HS sau áp dụng sáng kiến Tìm hiểu dạy học thông qua vấn, trao đổi với GV, trao đổi với HS để đánh giá thực trạng sử dụng TN dạy học hóa học trường phổ thông Tham khảo ý kiến chuyên gia giáo dục, chuyên gia tin học việc xây dựng TN hóa học ảo Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Điều tra thực trạng sử dụng phần mềm TN ảo hỗ trợ TN thực mơn hóa học trường THPT Trao đổi, rút kinh nghiệm với GV, đánh giá cấp thiết, tính khả thi hiệu Triển khai xây dựng thực hành số kế hoạch dạy có ứng dụng thiết kế TN ảo Điều tra tính hiệu đề tài thông qua ý kiến, khảo sát học sinh, GV Phương pháp phân tích số liệu: Đối chứng kết trước sau áp dụng đề tài, đánh giá hiệu sáng kiến Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận lực giải vấn đề; vai trò TN hóa học việc tổ chức hoạt động học tập hóa học theo định hướng phát triển lực cho HS THPT - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng TN hoá học ảo trường THPT - Sử dụng phần mềm Yenka để thiết kế TN hóa học ảo - Thiết kế số kế hoạch dạy học có ứng dụng TN hố học ảo nhằm nâng cao hứng thú kết học tập mơn Hóa học cho HS trường THPT - Xây dựng công cụ đánh giá kết học tập HS trung học phổ thơng với mơn Hóa học - Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu quả, tính khả thi biện pháp rút học kinh nghiệm Tính đề tài - Đề xuất nguyên tắc, qui trình thiết kế TN hoá học ảo nhằm nâng cao lực kết học tập mơn Hóa học học sinh Đề xuất phương pháp, nguyên tắc biện pháp sử dụng phần mềm Yenka để thiết kế TN ảo dạy học nội dung Cơ sở Hóa học đại cương, chương trình Hóa học 2018 - Thiết kế TN để hỗ trợ việc giảng dạy kiến thức hóa học sở đại cương phổ thơng phần mềm Yenka - Thiết kế số kế hoạch dạy học c ó sử dụng phần mềm Yenka để thiết kế TN ảo hóa học dạy học phần Cơ sở hóa học đại cương, chương trình Hố học 2018 theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS nhằm nâng cao kết học tập mơn Hóa học cho học sinh - Điều tra, đánh giá thực trạng, tính cấp thiết, tính khả thi tính hiệu việc sử dụng phần mềm Yenka thiết kế TN ảo hóa học dạy học phần Cơ sở hóa học đại cương, chương trình GDPT 2018 trường THPT Tính khả thi ứng dụng thực tiễn Đổi phương pháp, hình thức, cách thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động người học, tạo hứng thú học tập từ phát triển phẩm chất, lực cho HS điều cần thiết Việc tổ chức hoạt động TN lồng ghép dạy Hóa học quan tâm sử dụng thường xuyên Cùng với hệ thống TN thao tác trực tiếp TN mơ phỏng, TN hố học ảo thiết kế hỗ trợ TN thật giúp người quan sát, phân tích, nghiên cứu, tiếp cận với giới tự nhiên,… Vì vây sáng kiến có tính khả thi cao, áp dụng cấp học với nội dung thiết kế phù hợp Các giải pháp đưa ra, hệ thống thí nghiệm, tảng dạy học, phần mềm tương tác đưa sáng kiến dễ sử dụng, có tính ứng dụng cao áp dụng với phạm vi kiến thức rộng GV HS cần có thao tác bản, không cần giỏi CNTT, điều giúp dễ dàng áp dụng với đối tượng HS Thiết kế TN ảo phần mềm Yenka sử dụng chúng cách hiệu làm tăng hứng thú học tập hóa học, GV HS dễ dàng sử dụng, thỏa sức sáng tạo hệ thống tảng mà phần mềm Yenka xây dựng sẵn để góp phần nâng cao kỹ ứng dụng CNTT nghiên cứu kiến thức Hóa học Từ thấy tính khả thi đề tài áp dụng vào thực tiễn d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV hướng dẫn bước sử dụng – HS nhận phiếu từ GV, tiếp nhận Kho TN có hướng dẫn open nhiệm vụ nêu thắc mắc (nếu có) nghiên cứu mơ minh họa HS sử dụng để thục mô theo yêu cầu Chia lớp thành nhóm Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi phiếu học tập số Bước 2: Thực nhiệm vụ – GV theo dõi trình làm việc, thảo – HS trả lời vào phiếu, tổng hợp ý kiến luận nhóm thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận – GV mời đại diện 01 nhóm lên bảng – HS trình bày kết thảo luận trình bày kết thảo luận kiến thức – Các nhóm khác ý theo dõi để góp học ý bổ sung – GV mời đại diện 06 nhóm lên bảng – HS lên bảng trình bày làm trình bày nhiệm vụ nhóm Bước 4: Kết luận, nhận định – HS nêu lên nhận xét bổ sung (nếu – GV mời 02 HS nhóm khác nhận xét có) phần kiến thức – Theo dõi ghi nhận nội dung kiến 14 – GV mời 04 HS nhóm khác nhận xét, thức trọng tâm phản biện phần nhiệm vụ – GV nhận xét độ xác câu trả lời, phân tích nội dung mà HS trình bày, thống nội dung cốt lõi (kiến thức trọng tâm) để ghi vào Kiến thức trọng tâm – Cách thực số TN hố học ảo, phân tích lí giải TN Tự thiết kế mơ thí nghiệm a) Mục tiêu - Giao tiếp hợp tác: phối hợp thành viên nhóm theo yêu cầu GV thực TN ảo - Thực TN ảo theo nội dung cho trước từ GV, Phân tích lí giải kết TN ảo - Biết phân tích, tổng hợp, cô đọng kiến thức tự thiết lập TN từ việc chọn hóa chất, dụng cụ đến thiết kế thực TN giải thích tượng b) Nội dung HS trả lời câu hỏi Nhiệm vụ: Sử dụng thẻ New để mô TN copper tác dụng với dung dich nitric acid c) Sản phẩm: Câu trả lời HS SẢN PHẨM NHIỆM VỤ Tự thiết kế mô thí nghiệm Cách tiến hành: Bước Nháy chuột vào thẻ New, chọn hoá chất (Chemicals) Nháy chuột vào Chemicals → Metals → Lumps → Copper, kéo thả sang hình mơ Để chọn nitric acid, nháy chuột vào Chemical → Acids Nháy chuột vào Nitric acid, kéo thả sang hình mơ (Hình 10.5) Bước 2: Chọn thiết bị, dụng cụ Nháy chuột vào công cụ Glassware → Standard, sau nháy chuột vào Beaker 100 mL (Cốc thuỷ tinh 100 mL), kéo thả sang hình mơ (Hình 10.6a) Bước Mơ phản ứng Nháy chuột vào Copper, kéo thả vào CỐc thuỷ tinh, nháy chuột vào bình nitric acid, kéo thả vào cốc thuỷ tinh (Hình 10.6b) 15 d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập – GV phát phiếu HS, yêu cầu HS điền – HS nhận phiếu từ GV, tiếp nhận điều biết theo câu hỏi gợi ý nhiệm vụ nêu thắc mắc (nếu có) – GV chia lớp thành nhóm, nhóm tổng hợp ý kiến thành viên vào giấy A0 thực nhiêm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ – GV theo dõi trình làm việc, thảo luận – HS trả lời vào phiếu, tổng hợp ý nhóm kiến thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận – HS trình bày kết thảo luận – GV mời đại diện 01 nhóm lên bảng – Các nhóm khác ý theo dõi để trình bày kết thảo luận kiến thức học góp ý bổ sung – GV mời đại diện 04 nhóm lên bảng - HS lên bảng trình bày làm trình bày 04 nhiệm vụ nhóm Bước 4: Kết luận, nhận định – GV mời 02 HS nhóm khác nhận xét phần – HS nêu lên nhận xét bổ sung kiến thức (nếu có) – GV mời 04 HS nhóm khác nhận xét, – Theo dõi ghi nhận nội dung phản biện phần nhiệm vụ kiến thức trọng tâm – GV nhận xét độ xác câu 16 trả lời, phân tích nội dung mà HS trình bày, thống nội dung cốt lõi (kiến thức trọng tâm) để ghi vào Kiến thức trọng tâm – Cách thực số TN hố học ảo, phân tích lí giải TN Hoạt động: Luyện tập a) Mục tiêu – Củng cố, khắc sâu kiến thức số yêu cầu cần đạt học b) Nội dung HS thực theo nhóm NHIỆM VỤ LUYỆN TẬP Bài tập Sử dụng thẻ Open–local để mô TN sau: –TN ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng (giữa CaCO3(s) HCl(aq)) –TN ảnh hưởng chất xúc tác MnO2 đến tốc độ phản ứng phân huỷ H2O2(aq) c) Sản phẩm Bài làm học sinh SẢN PHẨM NHIỆM VỤ LUYỆN TẬP Bài tập a) TN ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng ( CaCO3(s) HCl(aq)) Bước 1: Khởi động phần mềm Yenka Bước 2: Chọn Open – local ⟶ Temperature and rate 17 Bước 3: Nháy chuột vào bóng có màu khác nhau, kéo thả vào cuối ống dẫn khí ống nghiệm có nồng độ khác Bước 4: Nháy chuột vào nút Pause để thực mô Sau khoảng giây nháy chuột lại vào nút Pause để dừng mơ Kết quả: Phương trình hóa học phản ứng: CaCO3(s) + 2HCl(aq) → CaCl2(aq) + CO2(g) + H2O(l) Quả bóng ống nghiệm đun nóng đến 85 oC to lên nhanh Chứng tỏ nhiệt độ cao tốc độ phản ứng lớn b) TN ảnh hưởng chất xúc tác MnO2 đến tốc độ phản ứng phân hủy H2O2(aq) Bước 1: Khởi động phần mềm Yenka Bước 2: Chọn Open –local ⟶ Catalysts and rate 18 Bước 3: Nháy chuột trái vào dịng chữ hóa chất Hydrogen peroxide kéo thả vào ống nghiệm (Test tube), sau kéo thả hố chất Manganeses(IV) oxide vào ống nghiệm Bước Nháy chuột vào nút Pause góc bên phải hình mơ để thực mô Sau khoảng giây trục thời gian mô phỏng, nháy chuột lại vào nút Pause để dừng mô 19 Kết cho thấy có khí ống nghiệm chứa xúc tác manganeses(IV) oxide Cịn ống nghiệm khơng có xúc tác manganeses(IV) oxide chưa có khí Chứng tỏ chất xúc tác làm tăng tốc độ phản ứng d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập – Yêu cầu HS làm việc cá nhân theo – Nhận nhiệm vụ, nêu thắc mắc (nếu cặp trả lời câu hỏi phiếu nhiệm có) vụ luyện tập Bước 2: Thực nhiệm vụ – Theo dõi hỗ trợ cho nhóm HS – Thảo luận trả lời câu hỏi vào gặp khó khăn gợi ý phù hợp nhiệm vụ luyện tập Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận – Yêu cầu HS phát biểu câu trả lời – Trình bày làm lên bảng trình bày lên bảng – Các HS khác theo dõi để góp ý, sửa lỗi bổ sung ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định – Nhận xét độ xác câu – HS tổng kết kiến thức cá nhân trả lời, phân tích nội dung mà HS trình bày, thống nội dung cốt lõi (kiến thức trọng tâm) để ghi vào Hoạt động: Vận dụng a) Mục tiêu – Vận dụng kiến thức học thực hành TN hóa học ảo để thực TN qua phầm mềm máy tính b) Nội dung HS trả lời câu hỏi NHIỆM VỤ VẬN DỤNG Sử dụng phần mềm để mơ số TN hố học ảo So sánh ưu điểm nhược điểm việc tiến hành TN hóa học máy tính thực tế c) Sản phẩm Câu trả lời học sinh 20 SẢN PHẨM NHIỆM VỤ VẬN DỤNG TN thật TN ảo Là TN thực Là TN thực dụng cụ TN thật, máy vi tính, TN ảo thực chất mơ hình TN thật máy Khái niệm hoá chất thật vi tính Cả hai TN trực quan, làm sáng tỏ lý thuyết, gây hứng thú học tập cho học sinh, giáo dục tính tị mị khoa học, làm cho HS nhận thức dễ dàng hơn, kiến thức thu em rõ ràng sâu sắc, đồng thời lớp học sôi nổi, hào hứng, … Ưu điểm Trực quan hơn, HS quan sát trực tiếp, gây nên tính tị mị, hứng thú cho học sinh Rèn kĩ thao tác thí nghiệm Thúc đẩy tinh thần yêu khoa học Dễ dàng quan sát TN hình chiếu; khơng cần chuẩn bị dụng cụ, hóa chất; TN ảo ln thành cơng; an tồn với hóa chất độc hại cháy nổ Có thể điều chỉnh tốc độ thí nghiệm, TN diễn chậm nhanh – Hầu dụng cụ TN nhỏ, lớp học đông, phịng học rộng ⇒ Khi làm TN khơng phải tất HS lớp quan sát dễ dàng Nhược điểm – Không phải TN hóa học thật tiến hành thành cơng – Mất thời gian công sức để chuẩn bị dụng cụ, hóa chất thí nghiệm – Đơi q trình TN xảy vấn đề ngồi ý muốn cháy nổ, nhiễm hóa chất độc hại, bỏng, … 21 d) Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập – Giao cho HS thực hiên cá nhân – Nhận nhiệm vụ, nêu thắc mắc (nếu học lớp nộp vào tiết sau có) Bước 2: Thực nhiệm vụ – HS thực hiên theo u cầu GV –Tìm kiếm thơng tin trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận – Trình bày làm lên bảng – Yêu cầu HS phát biểu câu trả lời – Các HS khác theo dõi để góp ý bổ trình bày lên bảng sung ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định – Nhận xét độ xác câu – HS tổng kết kiến thức cá nhân trả lời, phân tích nội dung mà HS trình bày, thống nội dung cốt lõi (kiến thức trọng tâm) để ghi vào * PHỤ LỤC Các mẫu bảng kiểm, đánh giá,… BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHĨM GV sử dụng công cụ sau để đánh giá hoạt động nhóm HS Bảng Đánh giá hoạt động nhóm Họ tên học sinh: Nhóm học sinh: Mức độ (điểm) Điểm Tiêu chí Hợp tác nhóm Quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, lắng nghe phản hồi tích cực Quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, lắng nghe chưa phản hồi Ít quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, lắng nghe phản hồi Khơng quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, chưa lắng nghe phản hồi Trách nhiệm, mục đích chung Có trách nhiệm số cịn lợi ích cá Một số chưa có trách nhiệm cịn lợi Đa số khơng có trách nhiệm lợi ích cá nhân 22 Tinh thần học hỏi, tiếp thu ý kiến nhóm nhân ích cá nhân Tích cực hồn thành cơng việc nhóm thời gian Tích cực số chưa hồn thành cơng việc thời gian Chưa tích cực hồn thành cơng việc nhóm thời hạn Khơng tích cực tham gia cơng việc nhóm Sẵn sàng tiếp thu ý kiến nhau, linh hoạt việc thực ý kiến Sẵn sàng tiếp thu ý kiến nhau, chưa linh hoạt việc thực ý kiến Chưa linh hoạt tiếp thu ý kiến nhau, chưa thực ý kiến Ít học hỏi lẫn nhau, không linh hoạt làm việc Rõ ràng, phân công công việc cụ thể chưa bám sát mục tiêu Chưa cụ thể bám sát mục tiêu, có phân cơng cơng việc cụ thể Không rõ ràng, chưa sát mục tiêu, phân công công việc chưa cụ thể Kế hoạch Rõ ràng, làm việc bám sát mục tiêu, phân công công việc cụ thể Tổng điểm BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HÓA HỌC CỦA CÁ NHÂN (Sử dụng đầu tiết luyện tập để HS xác định nội dung HS nắm, đánh giá sản phẩm sơ đồ tổng kết học giao nhà cuối hoạt động 2.6) HS sử dụng cơng cụ sau để tự đánh giá lực hóa học HS cách đánh dấu  vào có khơng Họ tên học sinh: Nhóm học sinh: STT Tiêu chí Nêu quy trình tính tốn phương pháp kinh nghiệm (nhập file đầu vào, chọn phương pháp tính, thực tính tốn, lưu kết quả) Sử dụng kết tính tốn để thấy hình học phân tử, xu hướng thay đổi độ dài, góc liên kết lượng phân tử dãy chất (cùng nhóm, chu kì, dây đồng đẳng, ) Có Khơng 23 * PHỤ LỤC 7: * Phiếu khảo sát GV HS cấp thiết giải pháp: Thầy (cô) em HS vui lòng đánh dấu “x” vào tương ứng với phương án lựa chọn: Mức độ TT Giải pháp Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo khảo sát ảnh hưởng nhiệt độ đến cân hoá học Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo chuẩn độ Acid- baze Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo số thang đo pH dung dịch Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hố học ảo thử tính dẫn điện dung dịch Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo pin điện hoá Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo điện phân dung dịch CuSO4 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo khả phản ứng kim loại Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo kiểm tra màu lửa đốt cháy hợp chất kim loại Khơng Ít cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Rất cấp thiết 24 * Phiếu khảo sát GV HS tính khả thi giải pháp: Thầy (cơ) em HS vui lịng đánh dấu “x” vào tương ứng với phương án lựa chọn: Mức độ TT Giải pháp Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo khảo sát ảnh hưởng nhiệt độ đến cân hoá học Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo chuẩn độ Acid- baze Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo số thang đo pH dung dịch Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hố học ảo thử tính dẫn điện dung dịch Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo pin điện hoá Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo điện phân dung dịch CuSO4 Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo khả phản ứng kim loại Ứng dụng phần mềm Yenka thiết kế TN hoá học ảo kiểm tra màu lửa đốt cháy hợp chất kim loại Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 25 * PHỤ LỤC 8: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Một số hình ảnh giới thiệu cho HS làm quen với phần mềm Yenka 26 Một số hình ảnh hoạt động HS tự trải nghiệm HS trực tiếp thao tác phần mềm nghiên cứu kiến thức sau tiến hành thí nghiệm ảo 27 28